心理理论ppt课件
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（一）心理理论的发展
8
“三阶段论”（2-4岁）—Wellman(1990) 第一阶段——愿望心理学（2岁左右） 第二阶段——愿望-信念心理学（3岁左右） 第三阶段——信念-愿望心理学（4岁开始）
伍建芬“三阶段” 意识到他人有某种心理状态 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的行为 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的思想
三4、.促心进理教师理更论好的的理作解用儿童及儿童的行为
14
（一）研究情况、方向及研究范式 （二）研究存在的不足 （三）未来研究预测
四、“心理理论”文献综述
15
1.心理理论研究情况
美国心理学会数据库PsycINFO光盘上检索
2005-2007年分别是296、328、253篇 中国知网——期刊检索
心理理论存在宽泛理解和狭义理解，宽泛理解即共同注意、意图识别和 明确意图的模仿等；狭义理解就是指个体对自己或他人的心理状态的认 识和理解,并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力,典型的指标 是儿童能够完成错误信念的任务。
(丁国旺等.语言、语义、语言表征，心理理论——从语言获得建构理论谈心理理论和语言 的关系[J].心理科学.2005.)
心理理论
1
我们就是一个心理学家
日常生活中,我们总习惯于对心理状态加以推理、 推知他人的意图和信念、通过推测心理状态而预 测他人的行为。正是在这个意义上,我们自诩为 “直觉的心理学家”。
2
什么是心理理论 心理理论的发展及影响因素 心理理论的作用 文献综述
3
心理：关于心理状态的词，如“知道”“想”“觉得” 等
一级错误信念到二级错误信念 由复制性到解释性发展（论文—“特定句法……”） 由仅包含信念和愿望到向具有稳定的人格特质的发展
10
毕生发展研究（Kuhn,2000） 以往研究多以6岁以下儿童为被试 目前，已经有人开展了青年人及老年人的心理理 论研究。（我国有作“大学生”及老年人的论文）
（例如Happe Winner和 Brownell,1998;Maylson Muncer和 Taylor,2002;王异芳、苏彦捷，2005）
6
与观点采择的关系 从他人的角度看问题 对他人心理状态的认知
与元认知的关系 联系——前提和基础 区别——研究主体、研究对象、研究方法
（二）与观点采择、元认知的关系
7
个体的心理理论发展 对4岁前儿童认识他人心理状态的研究 对4岁后儿童关于他人心理知识发展的研究 特殊儿童的心理理论发展 心理理论毕生发展的研究
2005-2007年分别是51、53、49篇
16
17Leabharlann Baidu
中国知网——期刊（2005-2013） 硕博论文（2005-2013）
18
2.心理理论主要研究方向
不带箭头代表最新的研究进展 （见参考文献） 19
Flavell等人(2001)认为，成熟的心理理论应该考 察儿童对心理的各个方面的认识，主要包括对视知 觉、注意、愿望、情绪、意图、信念以及相关的心 理表征、假装和思维的认识。
（伍建芬，强清.从捉迷藏游戏看儿童心理理论能力的发展[J].心理探索.2011,10.））
两阶段论(Perner) 情境理论——表征理论
9
对4岁前儿童认识他人心理状态的研究：
Repacholi和Gopnik(1997),指出在婴幼儿末期，似乎已经表 现出某种关于愿望的觉知。在1岁半至2岁时，儿童开始恰当 地使用“想要”和“试图”等表示愿望的词。
5
我们给“心理理论”下的定义：
有关普遍的心理状态（如信念、愿望、情绪、意图、 感知等）的认识，及对自我和他人在特定情境中具 有的心理状态及对带有这些心理状态的自我和他人 所组成的各种关系的认识。
这个概念包含三层含义 1.对普遍的心理状态的认识 2.对自己和他们在特定情境下心理状态的理解和 推测 3.对自己及他人即时或将来行为的判断（对关系）
（二）心理理论的影响因素
13
对儿童的作用 1.促进儿童理解和协调人际关系 2.帮助儿童阅读和理解 3.促进儿童元认知能力的发展 4.为儿童接受学校教育服务
对教学的作用 1.提示教师注意引导儿童反思自己及他人的心理
活动，从他人角度看问题 2.为幼儿创造与他人交往合作的机会 3.帮助教师更好的把握教学内容
4
"心理理论"的定义
意指推测他人心理状态的能力。
——普利麦克和伍德罗夫“黑猩猩实验”
所谓“心理理论”，描述的是一系列心理状态之间以及这些心理状态与 世界之间的因果关系。
——邓赐平著《儿童心理理论的发展》
是指个体对自己或他人的心理状态如意图、愿望、信念等的认识和理解, 并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力。( 现在的研究大都采 用这种)
心理认识：对心理状态的认识 心理理论(theory of mind) 术语来源（普利麦克和伍德罗夫,1978） 1 .“理论论”——心理理论就是理论
儿童拥有一个由关于心理状态的常识法则组成的心理理论， 并以类似科学理论的方式运作。
2.（“关一非于理）他论人心论心理”理状—理态—论的心直的理接定理体论验义、不主是观理经论验、非结构化
——莫书亮，苏彦捷.心理理论和语言能力的关系[J]..心理发展与教育. 2002.
建立在关于心理与世界的区分、信念和愿望为行为之源的认识基础上的 关于心理现象的认识,就是“直觉的心理理论”(Theory of mind)。
(邓赐平、桑标、缪小春.儿童早期“心理理论”发展研究中的几个基本问题，心理科学.2000.)
11
思考： 1.婴幼儿是否有心理理论？（需要我们界定） 2.成年人的心理理论发展？成人的“心理理论”已
经发展完善了吗？它与儿童的心理理论差别在哪 里？（这或许是未来研究的趋势）
12
生理因素与心理理论发展 家庭因素与心理理论发展 语言因素与心理理论发展 社会交往因素与心理理论发展
Bee(1998)曾提出10周大的婴儿能够对母亲不同的面部表情 做出不同的反应，5-6个月，婴儿能够对陌生人不同的面部 表情做出不同的反应。
Baron-Cohen(1995),指出婴儿从某个人的视线方向，认识某 个人所注视的和所关注的是什么。
而在标准错误信念任务中，大多数3岁儿童会出错。
对4岁后儿童儿童关于他人心理知识发展的研究
8
“三阶段论”（2-4岁）—Wellman(1990) 第一阶段——愿望心理学（2岁左右） 第二阶段——愿望-信念心理学（3岁左右） 第三阶段——信念-愿望心理学（4岁开始）
伍建芬“三阶段” 意识到他人有某种心理状态 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的行为 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的思想
三4、.促心进理教师理更论好的的理作解用儿童及儿童的行为
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（一）研究情况、方向及研究范式 （二）研究存在的不足 （三）未来研究预测
四、“心理理论”文献综述
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1.心理理论研究情况
美国心理学会数据库PsycINFO光盘上检索
2005-2007年分别是296、328、253篇 中国知网——期刊检索
心理理论存在宽泛理解和狭义理解，宽泛理解即共同注意、意图识别和 明确意图的模仿等；狭义理解就是指个体对自己或他人的心理状态的认 识和理解,并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力,典型的指标 是儿童能够完成错误信念的任务。
(丁国旺等.语言、语义、语言表征，心理理论——从语言获得建构理论谈心理理论和语言 的关系[J].心理科学.2005.)
心理理论
1
我们就是一个心理学家
日常生活中,我们总习惯于对心理状态加以推理、 推知他人的意图和信念、通过推测心理状态而预 测他人的行为。正是在这个意义上,我们自诩为 “直觉的心理学家”。
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什么是心理理论 心理理论的发展及影响因素 心理理论的作用 文献综述
3
心理：关于心理状态的词，如“知道”“想”“觉得” 等
一级错误信念到二级错误信念 由复制性到解释性发展（论文—“特定句法……”） 由仅包含信念和愿望到向具有稳定的人格特质的发展
10
毕生发展研究（Kuhn,2000） 以往研究多以6岁以下儿童为被试 目前，已经有人开展了青年人及老年人的心理理 论研究。（我国有作“大学生”及老年人的论文）
（例如Happe Winner和 Brownell,1998;Maylson Muncer和 Taylor,2002;王异芳、苏彦捷，2005）
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与观点采择的关系 从他人的角度看问题 对他人心理状态的认知
与元认知的关系 联系——前提和基础 区别——研究主体、研究对象、研究方法
（二）与观点采择、元认知的关系
7
个体的心理理论发展 对4岁前儿童认识他人心理状态的研究 对4岁后儿童关于他人心理知识发展的研究 特殊儿童的心理理论发展 心理理论毕生发展的研究
2005-2007年分别是51、53、49篇
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17Leabharlann Baidu
中国知网——期刊（2005-2013） 硕博论文（2005-2013）
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2.心理理论主要研究方向
不带箭头代表最新的研究进展 （见参考文献） 19
Flavell等人(2001)认为，成熟的心理理论应该考 察儿童对心理的各个方面的认识，主要包括对视知 觉、注意、愿望、情绪、意图、信念以及相关的心 理表征、假装和思维的认识。
（伍建芬，强清.从捉迷藏游戏看儿童心理理论能力的发展[J].心理探索.2011,10.））
两阶段论(Perner) 情境理论——表征理论
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对4岁前儿童认识他人心理状态的研究：
Repacholi和Gopnik(1997),指出在婴幼儿末期，似乎已经表 现出某种关于愿望的觉知。在1岁半至2岁时，儿童开始恰当 地使用“想要”和“试图”等表示愿望的词。
5
我们给“心理理论”下的定义：
有关普遍的心理状态（如信念、愿望、情绪、意图、 感知等）的认识，及对自我和他人在特定情境中具 有的心理状态及对带有这些心理状态的自我和他人 所组成的各种关系的认识。
这个概念包含三层含义 1.对普遍的心理状态的认识 2.对自己和他们在特定情境下心理状态的理解和 推测 3.对自己及他人即时或将来行为的判断（对关系）
（二）心理理论的影响因素
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对儿童的作用 1.促进儿童理解和协调人际关系 2.帮助儿童阅读和理解 3.促进儿童元认知能力的发展 4.为儿童接受学校教育服务
对教学的作用 1.提示教师注意引导儿童反思自己及他人的心理
活动，从他人角度看问题 2.为幼儿创造与他人交往合作的机会 3.帮助教师更好的把握教学内容
4
"心理理论"的定义
意指推测他人心理状态的能力。
——普利麦克和伍德罗夫“黑猩猩实验”
所谓“心理理论”，描述的是一系列心理状态之间以及这些心理状态与 世界之间的因果关系。
——邓赐平著《儿童心理理论的发展》
是指个体对自己或他人的心理状态如意图、愿望、信念等的认识和理解, 并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力。( 现在的研究大都采 用这种)
心理认识：对心理状态的认识 心理理论(theory of mind) 术语来源（普利麦克和伍德罗夫,1978） 1 .“理论论”——心理理论就是理论
儿童拥有一个由关于心理状态的常识法则组成的心理理论， 并以类似科学理论的方式运作。
2.（“关一非于理）他论人心论心理”理状—理态—论的心直的理接定理体论验义、不主是观理经论验、非结构化
——莫书亮，苏彦捷.心理理论和语言能力的关系[J]..心理发展与教育. 2002.
建立在关于心理与世界的区分、信念和愿望为行为之源的认识基础上的 关于心理现象的认识,就是“直觉的心理理论”(Theory of mind)。
(邓赐平、桑标、缪小春.儿童早期“心理理论”发展研究中的几个基本问题，心理科学.2000.)
11
思考： 1.婴幼儿是否有心理理论？（需要我们界定） 2.成年人的心理理论发展？成人的“心理理论”已
经发展完善了吗？它与儿童的心理理论差别在哪 里？（这或许是未来研究的趋势）
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生理因素与心理理论发展 家庭因素与心理理论发展 语言因素与心理理论发展 社会交往因素与心理理论发展
Bee(1998)曾提出10周大的婴儿能够对母亲不同的面部表情 做出不同的反应，5-6个月，婴儿能够对陌生人不同的面部 表情做出不同的反应。
Baron-Cohen(1995),指出婴儿从某个人的视线方向，认识某 个人所注视的和所关注的是什么。
而在标准错误信念任务中，大多数3岁儿童会出错。
对4岁后儿童儿童关于他人心理知识发展的研究