角的度量微课脚本
角的度量教案(最新6篇)
角的度量教案（最新6篇）角的度量教案篇一教学目标：1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。
3、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。
动手操作的能力。
教学重点：1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。
能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教法学法：小组合作交流法讲练结合法。
主动探究法教学准备：小黑板教学过程：一、创设情境，提出问题创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。
教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁的表现好呢？学生可能有不同的方法，引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。
二、探索计算方法1、根据题目列式，估算结果。
学生列出加法算式后，先估算结果。
2、探索计算方法可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的'数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。
3、研究问题2，探索减法的计算方法。
让学生独立解决，可以有多种解决方法。
三、当堂训练(一)火眼金睛辨对错。
(10分)1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。
( )2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。
( )3、4.4时=4时40分。
( )4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。
( )5、2.7和2.9之间只有一个小数。
( )(二)独立完成练一练1、2题。
教师集体订正答案。
四、学习体会。
写出本节课你的感想吧。
五、作业布置一、复习准备1、口算2.5+1.5= 7.8-1.8=3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=3.3+6.7= 85+15= 45+35=4.5+2.6= 0.49-0.27=2计算3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57二、目标实施出示挂图1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法同学们，在电视里看到过歌手大赛吧？出示挂图：这是一次歌手大赛的比赛现场，来看看选手们的得分情况吧，谁来为大家介绍一下？2、估计谁的总分会比较高呢？小组交流。
微课《角的度度》之Flash动画剧本设计
的环 节 ，以符合 儿 童 心理 特 征 的方式 解 决 教学 中 的难 点 ，让信 息 技 术 与学 科 教 学 中 的重 难 点 深 度 融合 ，寓教 于乐 ，学生 学 得 开心 ，理 解也 很 透彻 。剧本 设 计如 下 ：
剧 本人 物 ：铅 笔 ；尺 子 １ ；尺 子 ２ （ 尺子 两
边 有刻 度） ；角 ；量角 器 剧 情简 介 ：
（ 一） 开 场通 过铅 笔 与尺 子之 间 的对 话 与测
量 ，唤醒 学 生 的 旧知 ，同时 也 让学 生 注 意被 测
因此 ，充 分 利 用 信 息 技 术 ，利用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制 作 动 画 ，把 教 学过 程 中的 重难 点 形象 化 ，以人
两个 “ 尺子 ”互 相 望望 ，然 后 各 自扑 向 角 的两 条 边 （ 射线 ） 。 “ 角 ” 哈 哈 大 笑 ，把 两 条 边 无 限延 长 ，说 ：我 的两 只脚 是 “ 射线 ” ，可 以无 限延 长 的 ，你 们 怎 么测 量 ？ 何 况 测量 我 不
是 量长 短 的 。
《 创设情境 ，复 习旧知 ｌ
片头 ：
尺子 ２ ：兄弟 ，你 好 麻 烦 哦 ，还 要 将 铅 笔 翻过 来 、翻 过 去 ，你 看 我 ，我 两 边 都 有 刻 度 ，
铅 笔 不 需 要 翻跟 头 ，我 也 可 以 两 端 进 行 测 量 。
文具王 国，铅笔盒里飞 出课题 《 角的度量》 。 画 面镜 头从 小 朋 友用 铅 笔 写作 业 而 逐 渐 拉 近 ，至 特 写 镜 头 ：手 持 笔 书 写 （ 旁文具 盒） ，
镜 头拉 近 ，特 写 尺 子与 铅 笔 ，其 它 角 色 远
景 ，以免 影 响学生 注 意力 。 尺子 横 置 ，处 于 测量 状 态 ，铅 笔 移 至 尺 子 上 方 ，横 向 摆 放 ，左 右 移 动 至 尺 子 的 “ ０刻
2023年人教版数学四年级上册角的度量公开课教案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册角的度量公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：知识与技能：认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。
过程与方法：通过动手操作，用量角器测量角的过程，锻炼学生的实践操作能力。
情感态度与价值观：养成学生独立思考、合作交流探究的良好品质。
二、教学重难点重点：用量角器测量角的步骤。
难点：量角器测量角时内外圈的选择。
三、教学过程1、导入新课根据游戏“愤怒的小鸟”，向学生提出问题：我们平时玩游戏的时候，是调整什么才能打到小猪呢让学生初步对于角度这个概念有一定的认识，并在黑板上画出在游戏过程中，发现会存在不同大小的角，向学生提问：对于两个角来说如何确切的知道它们之间差多少呢继而引出本节课的课题，角的度量。
2、新课教学1)学生根据之前学习过的经验，会用三角板先测量角的大小，但是会发现这种方法还是不能具体知道两角之间究竟相差多少。
2)通过多媒体展示出角被平均分为360份，每一份就叫做1度，写作1。
从而引出角的度量单位。
3)指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。
提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么班级反馈对量角器的认识。
(多媒体出示量角器的放大供学生交流使用)提问：量角器上有角吗有多大的角最大的角最小的角要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。
读出量角器上的一些角的度数。
多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。
(读内、外圈数的角都有)4)请学生动手尝试用量角器量出书上∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的班级交流量角的方法。
(学生利用实物投影讲解自己量角的过程。
)师生共同总结量角的方法。
多媒体展示用量角器量角的动态步骤。
(每一步在关键部位闪烁提示)用量角器量角的方法：A.量角器的中心点要和角的顶点重合B.量角器上的0刻度线和角的任意一边重合C.角的另一条边所对的是角的度数D.量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的，一条是外圈的;0刻度线在内圈，度数就读内圈;零刻度线在外圈，度数就读外圈总结“中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辨”。
《角的度量(一)》教学设计未央x小学x微课公开课教案教学设计课件
角的度量（一）
X×X×××X×X小学XX
一、教学目标：
1结合生活实例，比较角的大小的过程中，产生度量角的需要,经历角的度量过程，体会角的度量本质。
2.感受1。
角产生的必要性，了解1。
角实际有多大。
二、教学重难点：
教学重点：通过探索三个角大小的过程，感受度量角的意义，认识角的度量单位。
教学难点：让学生经历1。
角的产生、发展过程，理解用小角度量大角的方法。
三、教学过程：
（-）创设情境，激趣导入
1生活情境引入，体会角的作用。
（出示三个滑滑梯，角度不同）提问：为什么下滑的感受不同？
2.引出学习主题
是因为每个滑梯面与地面形成了角，这些角的大小决定滑梯的坡度，影响了下滑速度，从而造成感受的不同。
（-）尝试探索，构建新知
提出问题：怎样才能知道他们的大小，给他们排好队呢？
1直尺测量开口；
3.重叠法；
4.用三个角中的小角去量大角，发现问题；
5.发现要用更小的角测量才会更准确。
（三）回忆、类比发现角的度量单位
1.给出测量铅笔的1厘米和测量数学书封面的1平方分米，激
发起学生的回忆，突出小的度量标准的作用；
2,引出1度的概念，体会1度的作用，了解1。
角实际有多大。
（四）解决问题
首尾呼应，用学到的新知解决开头的三个角大小的问题。
小学四年级数学：《角的度量》说课稿
新修订小学阶段原创精品配套教材《角的度量》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Talking about the Measure of Angle教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《角的度量》说课稿（一）说教材我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。
教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
（一）说学生学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边*开的大小有关。
一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。
而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
（三）说教法和学法本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。
过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。
无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。
新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
角的度量微课教学设计（精选6篇）
角的度量微课教学设计（精选6篇）角的度量微课教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的角的度量微课教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
角的度量微课教学设计1教学目标1、认识线段、直线、射线和角。
2.理解线段、直线和射线之间的区别与联系。
教学重难点1、教学重点：认识线段、直线和射线。
2、教学难点：建立角的正确概念。
教具准备课件、直尺教学过程一、创造情境，引入新课1.在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线(出示几种线，如电线、电视天线、跳绳的绳子等)。
这些线有的是直线，有的是弯曲的。
2.教师演示：两手拿着一根线，两手靠近线就是弯曲的，两手把线拉紧，线就是直的。
今天我们就来学习和线有关的知识。
二、学习新知1.认识线段。
(1)投影出示教材第38页上面的两幅图，像这样一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作是线段。
(2)把两幅图分别去掉两端的手和弓，改为两点，这就是线段。
为了表述方便，两点处分别标上“A”、“B”，这就是线段AB。
提问：线段有几个端点?(两个)我们可以用直尺量出线段A点和B点之间的长度，所以线段的长度是有限的。
2.认识直线。
把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。
(课件显示)提问：直线有端点吗?能量出长度吗?(直线没有端点，无限长，不能量出长度)直线除了用“直线AB?”表示，还可以用小写字母表示，如直线l。
3.认识射线。
把线段一端无限延伸，就得到一条射线。
出示教材第38页下面的三幅图片，说明手电筒、探照灯、焰火等射出来的光线都可以看作射线。
提问：射线有端点吗?有几个?能量出长度吗?用字母怎样表示?(射线有一个端点，无限长，不能量出长度，可以用射线AB表示)4.直线、射线和线段之间有什么区别和联系?组织学生在小组中展开讨论，明确他们之间的区别与联系。
教师根据学生的汇报，总结归纳。
角的度量微型课教案
角的度量微型课教案
知识点介绍
角的度量是指用某个单位来表示角的大小的过程，通常用弧度和角度两种方式
来度量角的大小。
弧度制
弧度制是以弧长的长度作为单位度量角的大小的制度。
若圆的半径为r，圆心
角对应的弧长为l，则弧度数为：
$$ \\theta = \\frac{l}{r} $$
在弧度制下，整圆的弧度数等于 $2\\pi$，一个直角的弧度数为
$\\frac{\\pi}{2}$，一个平角的弧度数为 $\\pi$。
角度制
角度制是以度数作为单位度量角的大小的制度。
整圆等分为360个部分，每个
部分被称为1度，用符号 $\\degree$ 表示。
在角度制下，整圆的度数为 $360\\degree$，一个直角的角度数为
$90\\degree$，一个平角的角度数为 $180\\degree$。
教学目标
1.学生能够理解角的度量的概念，并掌握弧度制和角度制两种方式的角
度量的换算关系；
2.学生能够通过实际例子理解弧度制和角度制两种角度量方式；
3.学生能够正确使用弧度制和角度制两种方式进行角度量的换算和计算。
教学内容
教学环节 1：引入
1.引入例子
学生们能够通过观察图片，理解弧度制和角度制两种角度量方式，尝试计算交
点处的角度大小。
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《角的度量》微课教学设计方案
电脑、PPT2010版、视频软件
教学过程：
一、问题情境引入，导出量角器。
二、认识量角器的各部分名称
三、认识角的计量单位“度”，建立1度角的表象
四、理解量角器的内圈刻度和外圈刻度的由来
五、明确用量角器量角的方法
六、以度量60度与120度角为例，突破用量角器量角时的注主学习”进行设计，创设从问题情境导入——探究量角器各部分名称——建立1度角的表象——加深对量角器内外圈的理解——学习量角的方法——在比较中突破量角的难点这几个学习过程，使学生通过观察，掌握量角的方法，培养学生建立角的空间意识，发展学生的空间观念。整个学习过程都能够体现以学生的自主学习为主，教师在教学课堂中为学生解决疑难，成为引导者。
《角的度量》微课教学设计方案
微课基本信息
知识点名称
角的度量
学科类型与教学对象
小学四年级数学
预计上课时间长度
6分23秒
教学目标：
1．在观察的基础上，认识量角器的各部分名称，认识角的计量单位“度”，建立1度角的表象。
2．让学生经历创造量角器的过程，明白量角器的量角原理。
3．掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量各种角的度数。
角的度量 《角的度量》教案(优秀8篇)
角的度量《角的度量》教案(优秀8篇)作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？为了加深您对于角的度量的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的度量》教案，欢迎您的阅读与参考。
《角的度量》教案篇一教学内容：教材第116页练习二十二第8一12题。
教学目标：使学生进一步掌握量角的方法，能正确、熟练地度量不同方位的角的度数。
教具学具准备：投影仪，量角器。
教学过程：一、复习旧知1、角的量法。
提问：谁来说一说，度量角的方法是怎样的？(板书：两重合一看数)2、量出下面角的度数。
(用投影仪)提问：刚才量角用的是哪一圈的刻度？请你们拿己的量器，沿内圈的0刻度线起，10、20……一起数到180。
再沿外圈，从0刻度线起，10、20……一起数到180。
3、下面的图形都是角吗？为什么？4、揭示课题。
上面量的角，都有一条边是水平方向并且向右的，如果把角方向改变一下，像这里图中的角，我们也可以按照“两重合，一看数”的方法量出它的大小，这就是今天量角的练习内容。
(板书课题)通过练习，要进一步掌握“两重合，一看数”的量角方法，能正确、熟练地量出各种角的度数。
二、量角练习1、量出下面角的大小。
投影出示：老师作榜样量角，强调量角器的中心和角的顶点重合，o刻度线与一条边重合，再让学生读出角的大小的刻度。
在学生读刻度时，提问学生要从量角器哪一边起，看哪一圈的度数。
指出：量上面这些角的度数，还是要按照“两重合，一看数”的方法来量角。
在看刻度数时要特别注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再读出是多少度。
2、练习四第4题。
现在请同学们看一看练习四第4题，先想一想，每个角的度数要从量角器哪一边看起，看哪一圈的，再告诉大家，每个角是多少度。
指名学生口答角的。
度数。
请同学们再看一下，这里用量角器量角时，量角器的半圆是对着角的哪个方向的？指出：在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”。
角的度量微课教学设计
《角的度量》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第37—38页。
教学目标：1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。
3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
教学重、难点：掌握量角的方法及要领，知道量角器的构造原理及特点教学准备：多媒体课件，两张练习纸，量角工具（单个小角和半圆工具及量角器）教学过程：一、比较两个角的大小，引发度量的需求1．教师出示活动角，引导学生演示将角变大、变小。
师：你们还记得这位老朋友吗？生：活动角。
师：谁能将这个角变大或变小。
（生按老师的要求变大或变小。
）师：看来角的大小与两条边叉开的大小有关，两边叉开的程度越大角就越大，两边叉开的程度越小角就越小。
2．教师在黑板上画两个角，要求学生通过观察判断它们的大小。
师：仔细观察黑板上的两个角。
哪个角大？生：∠1大。
师：眼力不错，老师不光想知道哪个角大，还想知道具体大出的部分。
有办法解决吗？生：用活动角量一量。
3、用活动角量角。
师：那就用你的活动角比一比。
（学生各自操作）谁到黑板上来比一比。
师：注意观察，他是怎么比的。
用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合）生：活动角的顶点要和量的角的顶点对齐，一条边要和量的角的一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出∠1比∠2大出的部分。
生：比的时候要注意顶点对齐，一边重合。
二、初探角的度量方法，了解量角工具产生的历程。
1．用同样大的小角（10°角）来比较两个角的大小，激发学生度量角的需求。
（1）用同样大小的小角度量两个角的大小师：老师还想知道∠1比∠2大了多少个这样的小角，你能利用这些同样大小的小角，度量出∠1出比∠2大了几个这样的小角吗？（指名学生到黑板上操作）。
（2）小组合作，度量两角的大小。
《角的度量》优秀课堂导入案例
《角的度量》优秀课堂导入案例
案例一：问题导入
师：同学们，我们在前面已经认识了角，知道了角的大小与什么有关呢？
生：角的大小与角的两条边张开的程度有关。
师：非常好！那如果现在有两个角，我们怎么准确地知道哪个角大，大多少呢？这就需要我们学习一种新的知识——角的度量。
案例二：生活情境导入
师：同学们，大家看老师手里拿着一个折扇，当我把折扇打开不同的角度时，大家观察一下角有什么变化？
（教师打开折扇，展示不同角度的角）
生：角的大小在变化。
师：那我们在生活中还有很多地方会遇到角的大小比较问题，比如建造房屋时，工人师傅需要准确测量角度来保证房屋的结构稳定。
那我们怎么去准确度量角的大小呢？今天我们就来学习角的度量。
案例三：故事导入
师：同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
在一个神秘的数学王国里，有两个角兄弟，它们总是在争论谁大谁小。
可是它们谁也说服不了谁，于是它们决定找一个公正的裁判来帮它们评判。
这个裁判就是量角器。
那量角器是怎么帮助
角兄弟解决问题的呢？让我们一起来学习角的度量，揭开这个谜底吧。
案例四：游戏导入
师：同学们，我们先来玩一个游戏。
老师在黑板上画一些角，然后请两位同学上来，用自己的方法比较这些角的大小。
（学生上台用自己的方法比较角的大小，可能会出现不准确的情况）
师：大家看，他们的方法不是很准确呢。
那有没有一种更准确的方法来比较角的大小呢？这就需要我们学习角的度量。
《角的度量》微课设计方案
《角的度量》微课设计方案一、教学目标1. 让学生掌握角的定义、表示方法及分类。
2. 使学生理解并能够正确使用量角器测量角的大小。
3. 培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：角的定义、分类及量角器的使用方法。
2. 难点：理解角的度数概念，掌握量角器测量角的方法。
三、教学准备1. 多媒体课件（包含角的定义、分类、量角器的使用方法及示例）。
2. 量角器、直尺、三角板等测量工具。
3. 练习题及答案。
四、教学过程1. 导入利用生活中的实例，如钟表、扇形等，引导学生观察角的存在。
提问：什么是角？如何表示角？角有哪些分类？2. 新课讲解讲解角的定义：由一个点引出的两条射线所围成的图形。
讲解角的表示方法：用字母表示，如∠ABC。
讲解角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
讲解量角器的使用方法：将量角器的中心点与角的顶点重合，将量角器的0°刻度线与角的一条边重合，读出角的度数。
3. 示例讲解通过多媒体课件展示角的定义、分类及量角器的使用方法。
示例：测量一个锐角、一个直角和一个钝角。
4. 练习巩固学生分组，使用量角器测量不同角度的角。
学生展示测量结果，教师点评。
回顾角的定义、分类及量角器的使用方法。
强调角的概念在生活中的应用。
6. 布置作业完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思1. 通过微课教学，使学生更好地掌握角的度量知识。
2. 注重学生动手操作能力的培养，提高学生解决问题的能力。
3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和动手操作能力。
2. 检查学生的练习题完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 通过课后作业，评估学生对角的度量的理解和应用能力。
《角的度量》微课设计方案七、教学资源1. 视频资源：角的定义、分类、量角器的使用方法等教学视频。
2. 图片资源：不同类型的角、量角器等图片。
3. 互动资源：在线测试、讨论区等互动平台。
微课设计方案
微课设计方案①教学主题：《角的度量》②教学目标：1、在观察的基础上，认识量角器的各部分名称，认识角的计量单位“度”，建立1度角的表象。
2、让学生经历创造量角器的过程，明白量角器的量角原理。
3、掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量各种角的度数。
③教学对象：小学四年级数学④制作软件：Microsoft Office PowerPoint 2007（录制）、格式工厂（转换格式）⑤微课教学流程以及实施思路：一、问题情境引入，导出量角器。
下面两个角哪个大些？大多少？知道∠2比∠1大，但是不知道具体大多少。
二、认识角的计量单位“度”，建立1度角的表象。
介绍角的单位角的单位是将圆平均分成360份，将其中的1份作所对的角作为的角作为度量角的单位，就是1°（建立1度角的表象），3份就是3°，10份就是10°。
三、认识量角器的各部分名称。
仔细观察量角器，了解量角器的中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度。
四、明确用量角器量角的方法。
（1）测量∠1的大小。
①量角器的中心与角的顶点重合；②量角器的0°刻度线与角的一边重合；③角的另一边所对应的刻度就是角的度数，要注意看角的一边所重合的0°刻度线在内圈，读内圈的刻度。
（2）测量∠2的大小作为练习。
五、练习巩固：1、判断读数正确。
读数错误。
因为这里量角器的中心点，与角的顶点没有重合，零刻度线与角的一条边也没有重合。
读数错误。
对应的是外圈零刻度线，所以应该读取的是外圈刻度，而不是内圈刻度，所以角3应该是60度。
设计意图：通过错误，提醒孩子们量角时的易错点。
2、量一下下面这两个角，说一说你发现了什么？设计意图：既能够让学生巩固量角的步骤，同时通过让学生量一量，感受角的大小与边的长度无关。
3、量一量这两个角的边都不是水平的，要记得转动量角器，使0刻度线与角的一边重合，读出另一条边所对应的刻度。
左边的角，另一条边太短了，不方便我们读度数，容易产生较大偏差，可以用尺把他的另一条边延长。
角的度量》微课脚本
角的度量》微课脚本
数学二班第五组
学习了角的认识以后，张丽和李宁画了一个角，张力说我画的角比你小，李宁问小多少呢，今天我们就来解决这个问题，角的度量。
哪些信息，没错，量角器是半圆形的，它有一个中心点，一条条的刻度线，量角器有两圈刻度，里面的叫做内圈刻度，外面的叫做外圈刻度，从中心点到内圈0刻度之间的刻度线叫做内圈0刻度线，从中心点到外圈0刻度之间的刻度线叫做外圈0刻度线，量角器的刻度有什么特点呢？仔细观察我们就会发现，从量角器内圈0刻度起，由小到大，0度30度60度90度120度150度180度按逆时针方向排列，这是量角器的内圈刻度。
从量器的外圈0刻度起，由小到大，0度30度60度90度120度150度180度按顺时针方向排列，这是量角器的外圈刻度。
请同学们在自己的量角器上找一找，内圈0度内圈20度内圈80度内圈130度内圈180度，外圈0度外圈20度外圈70度外圈130度外圈170度外圈180度，你们真棒！找得真好！我们计量长度要用长度单位，计量重量要用重量单位，角的单位是度，用符号。
表示，把半圆分成180等份，每一分所对的角的大小是1度，记做1。
请同学们自己找一找1度的角，感觉一度角的大小。
那么今天我们认识了量角器、希望同学们在以后的生活中正确使用量角器。
四年级数学《角的度量》教案编写
四年级数学《角的度量》教案编写1一、教学目标1. 学生能够准确认识角的度量单位，理解1 度角的概念。
2. 掌握角的度量方法，会用量角器正确测量角的度数。
3. 通过实际操作和观察，培养学生严谨的数学思维习惯和动手能力。
4. 在小组竞赛和互动交流中，增强学生的学习积极性和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 认识角的度量单位和量角器的构造。
- 掌握用量角器测量角的度数的方法。
2. 教学难点- 理解量角器的原理和正确使用方法。
- 准确读出角的度数，特别是接近整度数的角。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物演示，如用扇子展开不同角度，让学生直观感受角的大小变化。
2. 小组合作法：组织学生进行小组竞赛测量不同角的度数活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
3. 问题引导法：在教学过程中，提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学过程1. 导入新课（5 分钟）- 教师拿出一把扇子，慢慢地展开扇子，问学生：“同学们，你们看到了什么呀？”学生回答：“扇子打开了，角度变大了。
”- 教师接着问：“那你们知道怎么来测量这个角的大小吗？”引出本节课的课题——角的度量。
2. 认识角的度量单位（10 分钟）- 教师用多媒体展示一个1 度角的图形，讲解1 度角的概念：把半圆平均分成180 等份，每一份所对的角的大小是1 度，记作1°。
- 让学生观察量角器，找出量角器上的1 度角。
教师提问：“谁能找到量角器上的1 度角呢？”学生纷纷举手回答。
- 教师强调：“量角器上有很多个1 度角，我们可以用它来测量角的度数。
”3. 认识量角器（15 分钟）- 教师拿出一个量角器，向学生介绍量角器的构造：量角器是一个半圆形的工具，上面有刻度线、中心点和零刻度线。
- 让学生观察量角器上的刻度线，问学生：“量角器上的刻度线有什么特点呢？”学生回答：“刻度线有两圈，一圈是从0°到180°，另一圈是从180°到0°。
最新角的度量微课教学设计77166备课讲稿
《角的度量》微课教学设计陇县天成镇铁塬小学王琨授课内容：角的度量班级及学科：小学四年级数学上册设计理念：数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。
教师要激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，总结基本的数学活动经验。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第41页。
教学目标：1．认识量角器与角的关系，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角方法的探索过程，感受量角的意义。
3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
教学重、难点：掌握量角的方法及要领学情与教材分析：角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
教学准备：多媒体课件，每人一份学习单，量角器教学过程：一、谈话导入1、同学们，角是由什么组成的？（学生回答，教师板书：顶点、一条边、另一条边）2、角是尖尖的、直直的，可是量角器是圆圆的，怎么量角呢?(提出质疑，激发学生兴趣)二、在量角器上找角1、在量角器上找到自己喜欢的角，并和同学说说自己找到的角是多少度？顶点在哪？边在哪？（学生自己找，并和同伴交流）字幕：用量角器量角，就是把量角器上的角与要量的角重合，因此，首先让学生在量角器上找角。
2、指名说自己找到的角。
3、以90度的角为例，自己找的角顶点在量角器的（中心点），一条边在（0度刻度线）4、读一读老师在量角器上找到的角。
过渡：在量角器上，0度——180度的角都可以找出来，把要量的角和量角器上的角对应就可以知道这个角的度数了，接下来我们就学习怎样用量角器量角。
角的度量微课教学设计
《角的度量》微课教学设计教学内容:人教版四年级数学上册第三单元角的度量40—41页的内容。
知识目标：通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。
能力目标：通过各种实践活动,培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力.情感目标:通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。
教学重、难点重点：认识量角器，正确使用量角器。
难点：量开口向上、向下和边不够长的角教学准备:多媒体课件、量角器、三角板、教学过程一、复习导入。
1、师：什么叫角？（角有一点引出两条射线所所组成的图形。
)2、你能比较下面两个角的大小吗?（很显然角2大于角1)教师再出示两个相近的角，你能比较出它们的大小吗？很难看出，那怎么办？有没有什么工具可以测量出它们的大小？这就是我们今天要学习的角的度量.二、讲授新知(一）认识量角器1、认识量角器.师：量角的大小，要用到量角器，它是半圆形的.师：仔细观察，量角器上有什么？(认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度、90度刻度线）2、认识角的计量单位师：测量角用什么单位呢？角的计量单位是“度“，用符号“°”表示。
3、建立1°角的观念.师：量角器是把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做1度的角,记作：1°.让学生闭上眼睛感受1°角的大小4、下面的角都是多少度的角?为什么？5、你能在量角器上找出以下角的度数吗?内刻度:55度70度130度外刻度:80度15度180度（二）、学习量角1、（课件演示测量的三个步骤）（1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；(2）零刻度线和角的一条边重合；（3）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
(4）注意:与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。
2、出示2个角,介绍根据角的开口朝向怎样确定起始边选择0刻度线.师：量角器的中心和0刻度线对齐，角的另一边所指的度数就是角的度数。
《角的度量》微课教案
总结量角的
方法
①把边先延长
②中心对顶点
③0度线压边
④从0开始数
⑤刻度数清楚
《角的度量》微教案
广州市天河区体育东路小学叶志敏
学习内容
人教版四年级上册第二单元《角的度量》
学习目标
1.认识量角器
2.掌握用量角器量角的方法
学习重点
掌握用量角器量角的方法
学习难点
读数时量角器内外刻度的正确选择
学习过程
环节
呈现
认识量角器
讲解量角的
方法
出示∠1，介绍量角的方法：
1.把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合；
2. 0刻度线和角的一条边重合；
3.从0开始读数，当角的一边对的0刻度在内圈，就读内刻度，在外圈就读外刻，直到角的另一条边所对的刻度，就是这个角的度数。
出示∠2，如右图所示：
当把量角器放在∠2上面，会发现其中一条边没压在刻度线上（如图所示）
如果这样读数，结果很容易产生较大的偏差，因此应该把边先适当延长，再度量。
5《角的度量一》微课制作
微课制作内容：北师大版小学四年级上册第二章第六节《角的度量（一）》。
微课制作教师：聂喜翠微课脚本：一、激情导入（出示）我们已经知道了很多角，都有那些角呢？对，有（出示图片）锐角、钝角、平角，直角、周角，怎样量角的度数呢？这节课我们学习角的度量（一）二、探究新知1.（出示视频）这里有三个滑梯（模型）：第一个滑梯，机灵狗滑下来，感觉很舒服。
第二个滑梯笑笑滑下来，她说很喜欢这个。
第三个滑梯，淘气认为这个一定很刺激。
如何度量这三个角的大小呢？角的大小和角两边张口的大小有关。
对，我们可以用尺子来试一试，在角1的两边各取一厘米，然后量∠1开口的大小。
同样的方法测量角2和角3开口的大小。
2、这种方法虽然可以量出哪个角最大，哪个角最小，但看不出它们之间的差距。
淘气想到了一种方法：淘气折出了一个小角，用这个小角去量角1，是一个小角多一点，再用它作为度量单位去量∠2。
是两个小角还大一点。
最后再用这个角去度量角三，是四个小角多一点。
如果折的角再小一点，会更准确。
3、不过呀，用这些小角来比，它一个一个是零散的，操作起来比较麻烦，我们能不能想出一个办法，比用这些小角方便呢？4、看，（出示模型）人们把圆平均分成360个小小角，这每个小小角的大小就是1度(闪烁)。
这是一个小小角，它的大小就是1度，这个“度”就是我们用来计量角的单位，用小圆圈表示，1度我们就可以简写为：先写一个“1”然后再在它的右上方写上一个小圆圈。
（1°）读作1度。
一周角正好是一圈，所以1周角＝360度（同时在课件上出现相应的角）和老师对折一下，一平角是一周角的一半，那么1平角＝180度（同时在课件上出现相应的角）再对折一次，一直角是一周角的四分之一，即1直角＝90度（同时在课件上出现相应的角）如果把90度角再对折，那是多少度呢？对，45度，它是一个锐角。
5、利用这个图我们来估一估，三个滑梯的角度大约是多少度？角1大约16度，角2大约33度，角3大约58度。
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《角的度量》微课脚本
数学二班第五组
学习了角的认识以后，张丽和李宁画了一个角，张力说我画的角比你小，李宁问小多少呢，今天我们就来解决这个问题，角的度量。
度量角的大小要用量角器，同学们请你们仔细大屏幕上的量角器，你能看到哪些信息，没错，量角器是半圆形的，它有一个中心点，一条条的刻度线，量角器有两圈刻度，里面的叫做内圈刻度，外面的叫做外圈刻度，从中心点到内圈0刻度之间的刻度线叫做内圈0刻度线，从中心点到外圈0刻度之间的刻度线叫做外圈0刻度线，量角器的刻度有什么特点呢？仔细观察我们就会发现，从量角器内圈0刻度起，由小到大，0度30度60度90度120度150度180度按逆时针方向排列，这是量角器的内圈刻度。
从量器的外圈0刻度起，由小到大，0度30度60度90度120度150度180度按顺时针方向排列，这是量角器的外圈刻度。
请同学们在自己的量角器上找一找，内圈0度内圈20度内圈80度内圈130度内圈180度，外圈0度外圈20度外圈70度外圈130度外圈170度外圈180度，你们真棒！找得真好！我们计量长度要用长度单位，计量重量要用重量单位，角的单位是度，用符号。
表示，把半圆分成180等份，每一分所对的角的大小是1度，记做1。
请同学们自己找一找1度的角，感觉一度角的大小。
那么今天我们认识了量角器、希望同学们在以后的生活中正确使用量角器。