培智感统校本教材

实用标准文档感统课实用教学手册
一、感觉统合
）的理论首先是美国加利福尼感觉统合（integrationsensory 1977Ayres根据神经生理学理论，于亚大学临床心理学家A.Jean 年系统地提出来。

（包括视、环境中存在着各种各样的刺激，人的大脑通过感觉系统听、嗅、味、触等）搜集周围环境中的这些信息将他们整合起来，形这一过程成知觉，以便大脑能够及时有效地对刺激做出适当的反应。

称之为感觉统合。

前庭平衡功能感觉统合失调的常见行为表现有：触觉过分敏感、失常、视觉感不良、听觉感不良、动作协调不良、本体感失调等等。

二、课程理念
是依据学生身心发展规律，感统课是康复训练课程的其中一门，为满足不同学生感觉统合训练需求而设置，注重功能改善与潜能开发，具有基础性、发展性、功能性、综合性、实践性的特点。

（一）立足现实，秉承以学生为中心的原则感觉统合训练是建立在现实原则的基础上的，根据学生生理和
在全面评估的基础上，针对学生的感觉统合失调程度，心理发展需求，文案大全．
实用标准文档学习与社会适应能力，制订并实施个别化训练方案，增进学生的生活、提升其生活质量。

（二）遵循儿童发展基本规律，关注缺陷补偿和潜能开发
依照学生的最近发展区设定目标，遵循“小步子多循环”原则，通过科学、合理、有效的感统训练，实现缺陷补偿和潜能开发，为学生适应社会以及终身学习与发展创造最基本的条件。

（三）重视过程，快乐为本，培养学生的自信心
关注每一位智力障碍儿童的训练过程和进步，以鼓励和赞赏为不断增强对自己身体的控制与协调，让学生通过快乐的训练体验，主，培养学生的自信心。

二、课程目标（一）总目标
能运用各感知器官感知事物，增强感知的敏锐性和准确性，对环境的改变能做出适当的反映；掌握粗大、精细动作的部分技能，提提高自我控制高动作的正确性和灵活性；组织与整合各种感知信息，与整体协调能力，增强注意力；将所学技能融入日常生活，增加与外界环境的互动，不断提升自信心。

（二）领域目标1、感知训练领域记忆事物。

运用视觉追踪目标、1.1能集中视线，辨别不同事物、文案大全．
实用标准文档辨别不同的事物。

1.2能注意聆听，运用听觉来辨别不同的声音、能运用触觉分辨物体的外形、1.3识别不同的触觉感受，质地等。

1.4识别不同的味道，能分辨食物的特征。

1.5识别不同的气味，能凭嗅觉分辨物体。

1.6识别自己身体的部分，学会分辨身体上
不同的感觉。

学会分辨自身的方位并做1.7识别自己身体与空间的相对位置，出适当的反应。

2、动作训练领域2.1能灵活地转动头部，并保持身体平衡。

2.2在躺卧时能灵活、协调地运动双腿、双臂和双手。

能灵活、协调地翻滚和爬行。

2.3 在坐已经变换坐姿时保持身体的平衡。

2.4能站立、行走、上下楼梯、跑步和跳跃，并保持身体各个部2.5 位协调和平衡。

学会攀爬和骑车，在器械上保持全身协调和平衡。

2.6 2.7能灵活地运用手指控制物体，能手眼协调的操作物体。

2.8能灵活的运用手腕、前臂等上肢体部位。

能灵活的运动脚踝、脚趾。

2.9 、综合训练领域3 3.1能集中注意力，情绪稳定的完成各项训练。

能统合各种感觉信息，保持平衡，提高双侧协调、空间感觉3.2 能力。

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四、课程容
、触觉训练1
1.1海洋球池、能主动玩触觉器1、愿意被动的接受触觉刺激；2目标与容：3、能和教师玩触觉互动游戏。

材；教学建议：在训练时可以播放舒缓的音乐，教师动作要轻柔，让学生身心放松；教师在每次训练中科多使用拥抱、抚摸头部、挠痒痒等方式来表扬和鼓励学生；另外，可以安排玩沙、戏水等游戏。

、固有平衡觉训练2独脚
椅2.1目标与容：能在辅助下坐在独脚椅上；能独立坐在独脚椅上；能双脚能静坐在独脚椅上双手击掌，能坐在独脚椅上双脚交替离地；交替踢较高的地方；能双脚交替踢球教学建议：让学生坐在独脚椅上，双手侧平举，坐稳后双脚交替前踢或单脚连续踢高，抬头、挺胸、目视前方；为避免学生静坐时感觉枯燥，教师可与学生玩图卡、词卡辨认游戏，或玩抛接球、踢球等互动游戏。

2.2脚步器
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实用标准文档目标与容：爬行和行走；根据脚印行走；根据手印脚印爬行或行走；跳跃教学建议：教师提示学生按着脚印手印爬行、行走或跳跃。

3、本体感训练平衡木3.1目标与容：能上下平衡木；能在平衡木上向前移步；能在平衡能走左右走能在平衡木上边行走边抛接物体；木上双脚交替向前走；s形平衡木向的s形平衡木；能走高低走向教学建议：提示学生双臂可以伸展，保持身体平衡。

训练应循序渐进，从扶助学生上下并走完平衡木开始，逐步进入下一个目标。

训练时可以请学生排队依次进行，注意不要两人同时站在平衡木上。

s按训练要求可将行平衡木呈左右走向或高或低走向放置。

3.2晃动平衡木目标与容：能独自上下晃动平衡木；能双手扶两侧栏杆向前移动；能双手扶两侧双脚交替走；能单手扶栏双脚交替走；能单手扶栏双脚交替走；不扶栏杆双脚交替向前走；在行进中双手抛接物教学建议：训练要循序渐进。

训练中教师要提示学生目视前方，身体正直。

4、前庭平衡觉训练平衡踩踏车4.1目标与容：在教室帮助下双手扶手把，双脚交替下压和上提；完成平能独自上下平衡踩
踏车；能自己踩踏使平衡踩踏车向前移动；文案大全．
实用标准文档衡踩踏车直线移动滑梯与滑板4.2目标与容：能俯卧在滑板上，双手拉滑梯两侧完成下滑；能头部抬高、双手前伸、双脚并拢完成下滑；下滑后双手做一定的动作，如双手推球教学建议：教师扶助学生俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两边，用力一拉俯冲下来，下滑中提示学生正确动作。

教师做好示、提示学生观察教师不同部位动作，逐步对学生提出要求。

平衡台4.3目标与容：能依靠扶助上下平衡台；能依靠扶助站在平衡台上秒；能独自站在平衡台至左右晃动；能独自站在平衡台上保持35 上完成左右晃动；在晃动中抛接物；再晃动中连续接球教学建议：指导学生两脚左右分开踏在平衡台两端。

可以把平对平衡台放在靠近墙壁的地方，让学生在不能保持平衡时扶下墙壁。

衡保持很好的学生，教师可与其做抛接球游戏。

5、双侧协调滑板5.1目标与容：能以小腹为中心，俯卧在滑板上；能俯卧在滑板上完成爬行动作；双手位于两侧撑地爬行；在爬行中头部抬高、双脚并拢伸直；从滑梯上滑下后双臂向前伸直滑行；其他滑板爬行的动作，如坐着爬教学建议：教师可以创设龟兔赛跑的游戏，让一位学生练习滑文案大全．
实用标准文档板爬而另一位学生练习羊角球，注意场地要开阔和学生安全。

大龙球5.2目标与容：能双腿叉开坐在地板上，双手同时推球；能趴在地上双手推球；能趴在地上双脚并拢，肘关节离地双手推球；对准墙面推球后球能回到手中30-50球摆在面前，教学建议：指导学生坐或趴在地上，离墙壁厘米，然后推球。

可以让学生排成一排
同时练习，教师发出节奏指令。

5.3隧道目标与容：能在海绵垫上完成爬行；在隧道中完成向前爬行；s形，完成爬行把隧道做成教学建议：可以在隧道前摆放可爱的玩具或设置游戏情境，让可将隧道与其他器具学生体验乐趣。

可以多个学生一起玩爬行游戏。

结合，进行综合能力练习。

、跳跃平衡6羊角球6.1目标与容：能坐在羊角球上原地跳；能骑球完成向前跳跃；能骑球连续跳跃而不滑落；能沿着规定路线跳；能跳跃一定的障碍物教学建议：指导学生坐在球上，双手紧握手把，身体蜷曲，向请学生扮演小动物来完成训练，可准备小兔、前跳动。

小松鼠等头饰，减轻学生惧怕心理蹦蹦床6.2目标与容：能扶助上下蹦蹦床并跳起；能独自上下蹦蹦床并跳文案大全．实用标准文档起；起跳有一定的高度，并能连续跳跃；跳跃中抛接物；单足跳教学建议：指导学生跳起时双脚并拢、膝盖弯曲，双脚同时离床。

教师应对胆怯的学生给予扶助，跳跃时先要求能跳起即可，在逐步提高一层次目标。

五、实施建议
、体现课程的补偿性与基础性特点，对每一项训练目标准确定 1 位，细化容、教学组织与教学形式灵活多样，避免单一、枯燥的训练2、教学要与评估紧密结合，关注到学生的个别发展水平，充分3 体现差异性、以积极评价为导向，对学生的反应给予及时强化4 、加强与其他课程的相关联系，为进一步学习全面奠基5 、注重日常生活中的渗透，提高训练的实效性6 、对严重障碍学生的训练要积
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