基础教育均衡发展与
国际视野下的基础教育均衡发展——国外基础教育均衡发展的实践和启示
法》 《 校 教 育 法 》 《 育 委 员 会 法 》 《 职 员 、 学 、 教 、 教 许 可 渤 、 《 会 教 育 法》 等 法 律 保 障 ，而 且 明确 规 社 金 来 源 和 基 本 办 学 标 准 。在 资金 来 源 方面 ，要 求 各 级 政 府 必 须 承担 相 应 职 责 ，严 格 按 比例 投 入 相 应 资 金 。 如 中 央政 府 负 责校 舍 建 设 经 费 和 教 师 工 资 的 一 半 ，县 级政 府 负责 校 舍 建 设
基本前提
世 界 各 国都 把 基 础 教 育 的均 衡 发展 看 做 社 会 公 平
善 的 教 育 质 量 监 测评 估体 系 ，通 过 督 学 制度 、学 校 排
名 制 度 、 学 生 全 国 统 考 制 度 和 卓越 学校 模 式 等 ，确 保 教育均衡发展政策有效执行。
的基 本 体 现 而 给 予 高度 重 视 ，纷 纷通 过 政 策 和 立 法 予 以保 障 。 但 是 ，各 个 国 家 的 实 践也 证 明 ，仅 有 国家 政 策 和 法 律 法 规 ，并 不 足 以 有效 保 障基 础 教 育 均 衡 发 展 的顺利 实现。从政策法规 的出台到均衡发 展的落实 ， 中间 还 需 要 一 系 列具 体 而 富有 针 对 性 的 实践 措 施 和 中 介保障。 在 日本 ，基 础 教 育 的均 衡 发 展 不 仅 有 《 育 基 本 教
国 会 和 各级 议 会 批 准 后 才 能执 行 。 在 学 校 建 设 方面 ， 政 府 则 对 基 础 教 育 阶 段 各 个 学校 的 选 址 、 占 地 面 积 、 校 舍 面 积 、 师 资水 平 、 实验 器 材 、 图 书 配 备 等 提 出 明 确 而 具体 的 要 求 ，依 法 严 格 执 行 ，从 而 保 证 日本 的 学 校在 办学 条件 、 师资 水 平 等 方面 较 为 均衡 。 新 加 坡 不 仅 为 基 础 教 育 均 衡 发 展 制 定 详 细 的 政 策 ，为各 学 段 分别 规 定 了应 达 到 的具 体标 准 ，而且 采 取 了一 系列 与 之 相 配 套 的 具 体 措 施 来 保 证 其 有 效 落
基础教育均衡性发展
通过制定公平的教育资源配置 政策，确保各地区、各类型学 校的学生都能获得充足的教育
资源，实现资源公平分配。
加大投入力度
政府应加大对基础教育的投入，提 高教育经费的使用效益，为学校提 供必要的教育设施和教学资源。
优化师资队伍
通过选拔优秀教师、优化教师培训 等措施，提高教师队伍的整体素质 ，确保每个学校都能拥有一支高素 质的教师团队。
学校之间的差距过大会导致教育 不公，因此应当努力实现教育资
源的共享。
社会文化因素
社会文化因素对基础教育均衡性发展也有一定的影响。 社会文化氛围的不同会影响到人们对教育的重视程度和投入力度。
不同地区人们对教育的期望和需求也不同，这也会对基础教育的发展产生影响。
01
基础教育均衡性发展的实 现路径
优化教育资源配置
创新教育教学模式
推进课程改革
注重课程改革的推进，根据学生实际情况和时代发展需要，合理设置课程内容和 教学方法。
创新教学方法
鼓励教师创新教学方法，注重学生的自主学习和合作学习能力培养，提高教学效 果和学生学习兴趣。
01
基础教育均衡性发展的实 践案例
案例一：某县基础教育均衡发展实践
背景
某县位于山区，教育资源分布不均，学校差异大，给当地孩子接受 基础教育带来很大困扰。
成果
该市所有义务教育学校均达到标准化要求，教育资源分布 更加均衡，教育质量得到显著提高。
案例三
背景
某省农村地区存在大量薄弱学校，这些学校设施简陋，师资力量薄弱，严重影响了当地孩 子接受基础教育的机会。
措施
政府主导，制定和实施改造计划，加大投入，改善学校硬件设施，提高教师待遇，加强教 师培训，推广现代教育技术等。同时，注重学校管理和教育教学质量的提高。
教育均衡发展的理论与实践
一.教育均衡发展 成为国家基本教育政策
• 二是加快缩小城乡差距。 • 建立城乡一体化的义务教育发展机制，在
财政拨款、学校建设、教师配置等方面向 农村倾斜。
• 率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，
逐步在更大范围内推进。
一.教育均衡发展 成为国家基本教育政策
• 三是努力缩小区域差距。 • 加大对革命老区、民族地区、边疆地区、
•
第三，义务教育教育均衡发展是构建和谐社会、维护教育公平、
社会公平的必然。
•
第三，义务均衡是目前我国现实教育问题的反映，既是现实存在
的教育发展不均衡的反映，也是社会上对教育资源短缺，特别是优质
教育资源不足的反映。
•
第四，义务教育均衡是人们对现行教育制度的审视和反思，也是
我国目前教育问题的反映，是新时期基础教育改革发展的迫切需要。
础；
•
六是义务教育在不同类别、不同级别教育间实现均衡发展，这里
包括基础教育内部普通教育与职业教育均衡发展，也包括初等教育、 中等教育与高等教育之间的均衡发展；
•
七是义务教育在教育质量上实现均衡发展，包括课程设置、教学
水平和效果的均衡；
•
八是义务教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展。
五.教育均衡发展理论研究
求均衡是研究教育与社会经济协调发展的基本出发点，教育均衡的目
标是教育需求与教育供给的相对均衡。
•
教育均衡对于经济社会和教育发展有什么作用，教育发展不均衡
会产生什么样的结果？这是教育发展必须正视的问题，也是我们研究 教育均衡发展的意义所在。
五.教育均衡发展理论研究
• 推进义务教育均衡发展，必须科学理解教
的途径是什么？如何缩小区域间、城乡间基础教育差距， 推进区域基础教育均衡发展？这都是教育发展的重要课题。
基础教育均衡发展与对策
题拜 访 了教育 部教 育发 展研 究 中 心基础教 育研 究室副主任 、 副研究
员 汪 明先 生 。
弱学校 ， 障教育过程 和教育质量 保
的平等 ， 已成 为人们普遍关 注 的问
题。
” 记者 ： 么叫基础教 育均衡发 ０ 什
展 ？ 其 主 要 内 涵是 什 么？
造 成我 国基础 教 育 非 均衡 发
Ｉ 论嘲 沿 － 》前 ］
教育 均衡 发展是 当今 一种 全 新 的教育理念 ， 一种全新的教 育发
展观 。 这也是社会 主义教 育事业 的 本质要求 。 尤其 是基础教 育均衡发
的长期不平衡 发展 ， 上义务教育 加 办学和管理体 制的地方化 ， 基础教
育领 域 的非均 衡发 展 已经是 一个
展 中国家 ， 育供 给不能充 分满足 教 社会 日益增 长的教育需求 ， 教育资
源供给 的总量性短缺将 长期 存在 ，
而在不 同时期 ， 不同发展水平 地 在
县域之 间 、乡域 之 间以及 城 乡之 间， 都要统筹 规划 ， 实现均衡发展 ； 二 是 区域 内部学 校之 间 的均衡 发 展 ；三是群体之间 的均衡发 展 ， 特 别应 当关注弱势群体 的教育 问题 。 基础教 育均衡发展 的最终 目标 ， 就 是要合 理配置教育资源 ， 办好每 一
展 的 原 因 ，从 宏 观方 面讲 ，主要
从教 育供给的角度 看 ， 我国是
一
汪明 ：基础教 育均衡发展 ， 是 是 ：
一
种新 的教育 发展观 ， 是一种科学
合理 的政策导 向 ， 更是 今后 一段时
汪 明 近 照
个具 有超 大规 模教 育人 口的发
期， 我国基础教育发展 的一 个重要 的战略性指导思想 。其 内涵丰富 ， 主要包括三个层 面 ： 一是 区域 之间 的均衡发展 ， 省域之间 、 市域之间 、
推动教育均衡发展 促进教育公平
推动教育均衡发展促进教育公平一、对我国基础教育均衡发展内涵的认识基础教育均衡发展既是教育发展的新境界，也是指导教育改革发展创新的一种全新的、科学的教育发展观。
这一科学发展观的实质代表了最广大人民群众的根本利益；核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一个学生接受优质教育的权利；主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体素质，办好每一所学校，教好每一个学生；终极目标是通过教育促进全社会每个人的全面发展。
教育的均衡发展是我国社会主义教育事业的基本要求，也是现代教育的重要特征。
从促进均衡的主体看，首先是教育行为到位；从促进均衡的对象看，是以义务教育为重点，包括高中阶段教育和学前教育阶段；从促进均衡的目标看，是办学条件标准化、教师队伍交流制度化、学校管理规范化；从促进均衡的阶段看，首先是条件均衡，然后是质量均衡；从促进均衡的手段看，首先是政府指导，然后是市场运作。
（1）均衡发展不是搞平均发展。
而是要在积极发展和扩大增量中缩小差距，让所有受教育者在基础教育阶段都能接受他所应享受到的社会给予他的公平的教育。
我国基础教育的均衡发展应该有这样几个含义:①区域内的均衡发展。
如在景德镇市，既要考虑市内均衡发展，也要考虑浮梁、昌江、乐平等地域内的均衡发展，还要思考在一个镇、一个乡区域内基础教育的均衡发展。
②经济发达地区与经济欠发达地区，城市、中心城镇、农村之间的均衡发展。
由于经济发展的不平衡，城市化战略的实施，以及农村中心镇的规划发展，优质教育资源不断向经济发达地区、城市聚集，造成一些地区优秀师资流失。
这些优秀教师的流失将会使经济欠发达地区、农村的一些学校显得更为薄弱。
而即使是在城市、经济发达的地区，由于存在流动人口子女的入学问题等因素，也会造成不均衡。
③学校之间的均衡发展。
在同一地域内，由于历史和现实的原因，学校与学校之间的不均衡性也是很大，有些学校成为大家追逐的热门学校，有些学校则是“门前冷落车马稀”。
④群体之间的均衡发展。
推动教育资源共享与协同发展促进基础教育均衡发展
推动教育资源共享与协同发展促进基础教育均衡发展随着经济社会的发展，教育资源的不平衡分布成为制约基础教育均衡发展的重要问题。
为了解决这一问题，推动教育资源共享与协同发展成为当今教育改革的重点。
本文将探讨推动教育资源共享与协同发展的重要性，并从政府、学校和社会三个层面提出具体的解决方案。
一、推动教育资源共享与协同发展的重要性教育资源的共享与协同发展对于促进基础教育均衡发展具有重要意义。
首先，共享教育资源可以打破地域限制，使得各地学校都能够获得高质量的教育资源，提高教育教学质量。
其次，协同发展可以促进教育资源的充分利用，避免资源的浪费和重复建设。
最后，共享和协同还可以促进教育公平，实现基础教育的均衡发展，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。
二、政府层面的解决方案政府在推动教育资源共享与协同发展方面扮演着重要角色。
一方面，政府应加大对教育资源的投入，提高基础教育资源的总体供给水平。
另一方面，政府应加强对教育资源的统筹管理，建立健全的资源共享平台，为各地学校提供共享的机会和渠道。
同时，政府还应加强对教育资源的评估和监管，确保共享的资源符合教育教学的需求，提高教育资源的有效利用程度。
三、学校层面的解决方案学校是教育资源的主要承担者和使用者，因此在推动教育资源共享与协同发展方面，学校也起着重要作用。
首先，学校应加强内部资源的共享与协同，充分利用各类教育资源，提高教学效果。
其次，学校还应与其他学校建立合作关系，开展资源共享和协同发展，共同提高教育质量。
最后，学校应积极响应政府的号召，参与到各类教育资源共享平台建设中，为教育资源的共享与协同发展做出贡献。
四、社会层面的解决方案社会是教育资源共享与协同发展的重要支持力量。
社会组织、企业和个人可以通过捐赠、赞助等方式为教育资源的共享提供支持。
同时，社会可以通过各种形式的合作，推动教育资源的共享与协同发展，共同促进基础教育的均衡发展。
综上所述，推动教育资源共享与协同发展是促进基础教育均衡发展的重要手段。
基础教育均衡发展内容.
基础教育均衡发展，主要内容:
1、入学权利和入学机会实现均等发展，其中包括有能力就读的残疾儿童等弱势群体学生，都享有均衡的受教育机会;
2、区域间实现均衡发展，即在省域之间、市域之间、县域之间、乡域之间统筹规划;
3、城乡间实现均衡发展;
4、校际间实现均衡发展，包括学校布局和规模均衡合理，教育经费投入、学校设备设施、师资配备、生均教育资源、学生生源的均衡等多方面;
5、学生间实现均衡发展，包括校内各班级在设施、师资、生源和管理等方面的均衡;
6、不同类别、不同级别教育间实现均衡发展，包括基础教育内部普通教育与职业教育均衡发展，也包括初等教育、中等教育与高等教育之间的均衡发展;
7、教育质量实现均衡发展，包括课程设置、教学水平和效果的均衡；
8、教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展。
基础教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
基础教育均衡发展的措施
基础教育均衡发展的措施下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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确保偏远及农村地区学校获得必要支持。
②入学机会均等：保障所有适龄儿童少年，包括残疾儿童等弱势群体，拥有平等的入学权利，实施免试就近入学政策，消除择校热。
③学校标准化建设：推进学校布局和规模的合理化，统一基本的教育设施建设标准，提升薄弱学校条件，实现基础设施均衡。
④师资力量均衡：通过轮岗交流、骨干教师下乡支教、教师培训等方式，优化教师资源配置，提升农村及薄弱学校教师素质。
⑤教育质量监测：建立健全教育质量监测评估体系，定期评估各地教育质量，指导改进教育教学，确保教育过程与结果公平。
⑥政策倾斜与支持：对经济欠发达地区和农村学校给予更多政策和财政支持，比如专项补助、项目倾斜等，加速其发展步伐。
⑦促进教育集团化、联盟化发展：通过组建教育集团或学校联盟，共享优质教育资源，带动薄弱学校提升教育质量和管理水平。
⑧社会参与和监督：鼓励社会各界参与教育均衡发展项目，包括企业捐赠、志愿者服务等，同时加强社会监督，确保政策有效落实。
学习义务教育均衡发展基本知识心得体会
学习义务教育均衡发展基本知识心得体会义务教育均衡发展是指在国家方针的指导下，全面推进基础教育均衡发展，使每个学生都能享有公平、免费、优质的教育资源。
作为一个普通的学生，我一直对义务教育均衡发展有着极大的兴趣，并通过学习基本知识和实践体会，对其产生了深刻的认识和体会。
首先，我对于义务教育均衡发展的基本知识进行了了解。
义务教育均衡发展是我国教育发展的重要战略部署，其目标是实现教育公平，为每一个学生提供平等的受教育机会。
均衡发展的核心是资源的均等化和人才培养的全面发展。
为了实现这一目标，政府采取了一系列的政策措施，如加强对薄弱学校的支持，推进农村义务教育发展，加大对边远地区的关注等。
其次，我通过实践体会，深刻认识到了义务教育均衡发展的重要性。
在我所在的学校，我们的老师非常注重教育公平，积极主动地帮助每一个学生解决问题，使每一个学生都能够得到平等的对待和关爱。
同时，学校还组织了各种类型的活动，如文化艺术节、运动会等，让每一个学生都有机会展示自己的才华和能力。
这些实践活动不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的自信心和综合素质。
另外，我还注意到，义务教育均衡发展的重要性不仅在于教育公平，也在于国家的可持续发展。
教育是国家发展的基础，只有每个学生都能够接受良好的教育，才能培养出更多的优秀人才，推动国家的经济和社会进步。
而如果教育资源不均衡，只有一部分人能够享受到优质教育，那么整个国家的发展就会受到限制。
因此，均衡发展是国家稳定和繁荣的必要条件。
最后，我认为实现义务教育均衡发展需要全社会的共同努力。
政府部门应加大投入，提高教育资源的配置效率，推动教师队伍建设和教育改革，使整个教育体系更加平等和公正。
学校应注重教育教学质量，提高教师的专业素养，增加课外活动和实践机会，培养学生综合素质。
家长和社会应加强对教育的重视，为孩子提供良好的成长环境和家庭教育。
总之，通过学习义务教育均衡发展的基本知识和通过实践体会，我深刻认识到了义务教育均衡发展的重要性。
义务教育均衡发展规划与措施
义务教育均衡发展规划与措施引言义务教育是国家教育体系中最为重要的一环，对于保障每个公民的基本教育权利，促进社会公平和经济发展具有重要意义。
然而，在我国的教育体系中，不同地区之间和城乡之间的教育资源分配不均衡现象十分突出。
为了解决这个问题，我们需要制定符合我国实际情况的义务教育均衡发展规划，并采取相应措施来推动其实施。
一、义务教育均衡发展规划的必要性1. 社会公平的要求：教育是提高公民素质和推动社会进步的重要手段，每个公民应当享有平等的教育机会。
而如果不同地区之间和城乡之间的教育资源分配不均衡，将会导致教育公平的破坏，影响社会公平的实现。
2. 经济发展的需求：教育是培养国家未来人才的重要环节，只有通过高质量的教育，才能够培养具备创新能力和竞争力的人才，推动经济的快速发展。
而如果教育资源只集中在少数地区，将会导致其他地区的人才培养力量薄弱，最终限制国家的整体发展。
3. 城乡差距的缩小：随着经济的发展，城乡差距逐渐扩大。
教育资源分配不均衡是导致城乡差距进一步拉大的一个重要原因。
通过制定均衡发展规划，可以促进教育资源在城乡之间的均衡分布，从而缩小城乡差距。
二、义务教育均衡发展的原则为了制定和实施有效的义务教育均衡发展规划，我们需要遵循以下原则：1. 公平原则：教育资源的分配应当公平合理，不偏袒任何一个地区或个体。
每个学生都应当享有平等的教育机会。
2. 效益原则：经济投入应当符合现实情况，具有可行性。
投入的教育资源应当能够最大程度地满足学生的学习需求，并提高教育质量。
3. 均衡原则：通过合理的规划和资源配置，促进教育资源在地区和城乡之间的均衡分布，减少区域差异。
4. 可持续原则：制定的规划应当有一定的可持续性。
即在实施过程中，要充分考虑各种因素的影响，减少可能出现的变数，并做好后续调整和改进的准备。
三、义务教育均衡发展的具体措施1.加强教育基础设施建设：通过增加投入，改善农村地区的教育基础设施，建设更多的学校和教学楼，提供更好的学习环境。
基础教育如何实现优质均衡发展
基础教育如何实现优质均衡发展教育是民族振兴、社会进步的基石，而基础教育更是基石中的基石。
实现基础教育的优质均衡发展，是促进教育公平、提高国民素质、推动社会进步的关键所在。
然而，在现实中，基础教育的发展仍面临着诸多挑战和问题，如区域发展不平衡、城乡差距较大、教育资源配置不均等。
那么，如何实现基础教育的优质均衡发展呢？加大教育投入是实现基础教育优质均衡发展的重要前提。
政府应承担起主要责任，加大对基础教育的财政支持力度，确保教育经费的足额拨付和合理使用。
特别是对于经济相对落后的地区和农村地区，要增加教育专项资金的投入，改善学校的硬件设施，如校舍建设、教学设备购置等，为学生提供良好的学习环境。
同时，还要建立健全教育经费保障机制，加强对教育经费使用的监督和管理，确保资金真正用到实处，提高资金的使用效益。
优化教育资源配置是实现基础教育优质均衡发展的核心环节。
一方面，要合理规划学校布局，根据人口分布和流动情况，科学调整学校的设置和规模，避免出现教育资源闲置或短缺的现象。
另一方面，要加强教师队伍建设，通过提高教师待遇、改善工作条件、加强培训等措施，吸引和留住优秀教师，促进教师资源的均衡配置。
此外，还应推进教育信息化建设，利用互联网技术，实现优质教育资源的共享，让更多的学生能够享受到优质的教育教学服务。
提高教育质量是实现基础教育优质均衡发展的根本目标。
学校要树立正确的教育质量观，摒弃单纯以分数论英雄的观念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
要加强课程改革，优化课程设置，丰富课程内容，满足学生的多样化需求。
同时，要改进教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强教学管理，建立科学的教学评价体系，对教学过程和教学效果进行全面、客观、公正的评价，及时发现问题并加以改进。
促进教育公平是实现基础教育优质均衡发展的关键所在。
要保障每个孩子都能接受公平的教育，不因家庭经济条件、地域、性别等因素而受到歧视。
基础教育均衡发展
关于基础教育均衡发展研究摘要：本文首先探讨了基础教育的重要性以及其发展成就，之后文章对目前基础教育发展均衡程度的现状进行了讨论。
经过分析，文章提出了促进目前基础教育均衡发展的主要措施，主要包括：建立中小学教师继续教育基地和网络，促进师资队伍建设的均衡发展；建立城乡中小学教师健康的流动制度，推动教育资源的优化配置。
关键词：基础教育；均衡发展；现状；发展思路1 引言教育是民族振兴的基石，这句话对现阶段发展的中国来说，有着特殊的意义。
现阶段的中国，仍处在社会主义发展的初级阶段，经济发展仍然相对较为落后，科研水平仍然与世界发达国家有着较大差距，而要想缩短这些差距，让中华民族尽快的屹立于世界强国之林，那首先就需要去提高我们的科技水平。
而科技水平的提高，与整个民族的文化素质是息息相关的，没有一个强有力的教育保障，没有一个良好的教育环境，谈何提高民族素质，谈何提高科技水平。
因此，发展基础教育，成为了新时期中国发展教育改革的重要环节。
诚然，经过了几十年的发展后，我国的基础教育已经有了辉煌的成就，包括适龄儿童的入学率，人均缴纳的费用，基础教育的环境，教师队伍的建设等很多方面都取得了不小的进步，这是值得我们骄傲的。
但反认真剖析我国的基础教育我们会发现，我们的基础教育目前的发展仍然有很多不足之处，其中一个最大的弊端就是教育的不均衡，这种不均衡体现在东部和西部的不均衡，城市和乡村的不均衡，本地人口和外来人口的不均衡，而具体的不均衡又体现在了，师资的不均衡，投入的不均衡，重视的不均衡等等很多方面。
因此，新时期，发展基础教育，首先要解决的就是基础教育的均衡问题。
本文拟通过对目前基础教育发展均衡性进行研究，初步探讨我国教育发展均衡性的主要问题，提出相应的对策，力求对下阶段基础教育的均衡发展提供新的思路。
2 目前基础教育发展均衡程度的现状首先，我们想说的第一句话就是，目前我国的基础教育肯定是不均衡的，而且非常的不均衡。
比如师资力量分配不均，这个主要是地域性的师资分布不平衡，城乡学校、平原区和山区学校差距较大。
均衡发展基础教育,全面促进教育公平[论文]
![均衡发展基础教育,全面促进教育公平[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/932fc1637e21af45b307a871.png)
均衡发展基础教育,全面促进教育公平摘要：从基础教育均衡发展的意义、新余基础教育的现状、推进基础教育均衡发展的思想认识、推进基础教育均衡发展的应对措施四个方面，探讨如何进行均衡发展基础教育，全面促进教育公平。
关键词：基础教育教育均衡发展教育公平和谐社会既是物质生态、制度结构的和谐，更是人的和谐，而和谐人群的形成依赖于和谐教育。
教育的均衡发展是我国构建社会主义和谐社会的必要条件。
现代教育公平理论指出，教育公平包括权利平等、机会平等和弱势补偿。
2006年9月，我国实施的新义务教育法，第一次将教育均衡发展作为方向性要求写入国家法律。
只有实现城乡教育的统筹发展，使农村教育得到充分发展，才能使我国由人口大国转变为人力资源大国。
一、基础教育均衡发展的意义基础教育均衡发展是一个社会实际问题。
由于百姓对于高质量教育的旺盛需求与长期供给不足而产生矛盾，并随着教育内外部环境的不断变化，这些矛盾正在逐步演化为全社会关注的教育热点问题。
基础教育均衡发展的推进，是公民依法享有基本人权的问题。
基础教育均衡化发展，就是切实保障公民受教育的公平权利，就是保证基础教育在现代化建设中重中之重的战略地位。
二、新余基础教育的现状我市的基础教育目前在全省处于领先地位。
教育体制改革不断深化，率先实施普及了十五年教育工程；农村学校网点布局不断调整，采用兼并和撤销等方法，由2001年时的490余所减少到现在的300余所，进一步优化了基础教育；危房改造取得成功，全市近年来共投入数亿元，进行了中小学危房改造，实施了新农村卫生新校园建设工程，农村学校面貌焕然一新。
虽然近年来，新余致力于统筹城乡教育均衡发展，重视薄弱学校建设，全面推进城乡教育管理体制建设、经费保障机制建设、城乡学校规划建设、城乡教师队伍建设一体化，使农村学校和城市学校一样好。
但各乡镇中小学生源相比2002年的中学生均规模800人以上、小学生均规模500人以上还是少很多。
三、推进基础教育均衡发展的思想认识1.均衡发展不是平均主义基础教育均衡发展不是说要把不同地点、不同区域的学校，或者说不是要求城乡之间、学校之间教育发展的不平衡弄成平均发展，只是说要更加重视解决弱势群体的教育问题。
2024年小学义务教育均衡发展建设情况整改方案模板(四篇)
2024年小学义务教育均衡发展建设情况整改方案模板一、背景和目标：小学义务教育是国家基础教育体系中的重要组成部分，对于全面提高国民素质和实现教育公平具有重要意义。
然而，目前我国小学义务教育发展存在着不均衡的问题，不同地区、不同学校之间的教育资源分配不均，导致一些地区和学校的教育质量相对较低，教育公平面临严峻挑战。
为了促进小学义务教育的均衡发展，提高教育质量和公平水平，本方案旨在通过制定有针对性的整改措施，促进各地区小学义务教育均衡发展，并在2024年实现以下目标：1. 教育资源合理配置，教育条件明显改善。
各地小学学校基础设施设备达到国家标准，教室、实验室、图书馆等教育设施得到改善，提升教学环境。
2. 师资力量充足，教师队伍素质提高。
各地小学教师队伍实现师资均衡，教师数量和素质得到保障，教师培训和发展机会得到提升。
3. 学生入学率提高，学生素质全面提升。
实现全国小学义务教育入学率100%，提高学生的综合素质水平，加强学生思想道德教育和科技创新能力培养。
二、整改措施：1. 资金投入和政策扶持：(1) 加大财政投入，确保教育经费合理分配，优先满足贫困地区和薄弱学校的教育需求。
(2) 制定相关政策，对教育资源不均衡的地区和学校给予补助和扶持，鼓励优秀教师到薄弱学校任教，提高教育质量。
2. 基础设施建设：(1) 各级政府加大资金投入，改善小学基础设施条件，确保教室、实验室、图书馆等设施达到国家标准。
(2) 加强对小学校园环境的管理和维护，提高小学环境的整洁和安全性。
3. 师资建设：(1) 制定并实施教师编制制度，优化教师编制结构，确保小学教师数量和素质均衡。
(2) 加大对小学教师的培训和培养力度，提高教师的教育教学水平和专业素质，加强教师的职业发展机会。
4. 招生机制和入学政策：(1) 完善小学招生机制，推行阳光招生，确保各地学生入学机会公平。
(2) 加强对农村和贫困地区学生的资助政策，确保他们能够顺利完成小学义务教育。
2024义务教育均衡发展实施方案(3篇)
2024义务教育均衡发展实施方案为了实现全面均衡的义务教育发展，提高教育质量，确保每个学生都能享有平等的接受教育的机会，我国制定了2024义务教育均衡发展实施方案。
该方案旨在通过各种措施，消除地域、性别、贫富等因素对教育资源分配的不平等，让每个孩子都能获得良好的教育。
一、加强义务教育基础设施建设1.加大农村地区义务教育基础设施建设力度，每个乡镇至少有一所规模适宜、设施完备的义务教育学校。
2.优先满足贫困地区的义务教育基础设施需求，确保学生能够就近入学。
3.提高学校硬件设施水平，健全教学设备，确保每个学生都有良好的学习环境。
二、促进城乡义务教育资源均衡1.优先解决城市农民工子女接受义务教育问题，扩大农民工子女进城就学政策覆盖范围。
2.加强农村教师队伍建设，提高农村教师职业吸引力，保障农村学校的教学质量。
3.推动优质教育资源向农村倾斜，开展名校\2024义务教育均衡发展实施方案（二）一、前言义务教育是我国教育体系的基础，也是国家发展的重要支撑。
为了实现义务教育的均衡发展，提高全民素质水平，落实教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们制定了2024年义务教育均衡发展实施方案。
本方案旨在明确目标和任务，制定具体措施，提高义务教育的质量和公平性。
二、总体目标到2024年，全国义务教育的均衡发展取得显著成效。
贫困地区的义务教育资源得到有效整合和优化配置，教育质量明显提升，教育公平得到更大程度的实现。
城乡义务教育差距不断缩小，城市和农村学校资源得到更加平衡的配置，教育质量得到更好的保障。
教育教学改革取得突破性进展，学生综合素质得到全面提升。
三、具体任务1. 加大财政投入力度。
将财政教育经费逐年增加，五年总体目标是年均增长20%以上。
把财政教育经费的重点投向贫困地区，加强对贫困地区学校的资金保障。
同时，合理配置教育经费，确保各地教育投入的合理化和效益最大化。
2. 加强师资队伍建设。
通过加大对师资培训的投入，提高教师的教育教学能力和专业素养。
对基础教育均衡、协调和可持续发展的几点思考
对基础教育均衡、协调和可持续发展的几点思考作者：颜桂花来源：《新校园·中旬刊》2013年第05期近年互助县农村基础教育事业取得了突破性的进展，办学条件明显改善，师资队伍建设得以加强，办学效益得到提高，得到全县人民的广泛认同。
但是，农村基础教育事业的发展还存在着不少困难和问题，严重制约了农村教育的进一步发展。
如果问题不能解决，将直接制约我县整个教育事业的可持续发展。
当前，义务教育的均衡发展，主要是指在一定区域内、城乡之间、校际之间的相对均衡。
推进城乡义务教育均衡发展是促进教育公平的首要任务，是义务教育的本质要求，也是社会主义教育事业发展的必然要求。
目前，互助县城乡之间、学校之间教育发展水平还存在明显差距，择校之风仍然存在。
由此引发的大班额等问题反响强烈，并且亟待解决。
现就本县农村基础教育的现状和存在的一些问题，笔者作了以下几点思考：一、提高思想认识，把推进义务教育均衡发展放在重要位置要进一步统一思想，坚持正确的办学方向，深刻领会党的十八大提出的“教育是民族振兴和社会进步的基石”。
教育公平是社会公平的重要基础，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
推进城乡义务教育均衡发展，确保适龄儿童享受公平、均等的义务教育，是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观的具体体现，是全面贯彻党的教育方针、促进教育公平和社会公正、构建和谐社会的基础工程。
各学区、学校要充分认识推进义务教育均衡发展在构建社会主义和谐社会中的重要作用，把推进义务教育均衡发展放在重要位置。
二、重视农村基础教育，合理配置教育资源，促进教育均衡发展教育资源配置公平，既是教育机会公平的重要途径，也是教育公平的更高层次要求。
为此要强化政府责任，完善资源配置制度，促进教育资源向重点领域、关键环节、困难地区和薄弱学校倾斜，逐步缩小教育发展的城乡差距、区域差距和校际差距。
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四、我省基础教育发展不均衡的主要表现
➢ 教育投入差异大
2006年，全省有中小学生1696.28万人，其中珠 三角地区 499.89 万人，占全省总数的 29.47 %； 经济欠发达地区1196.39万人，占全省总数的70.53 %。而当年全省教育经费总量721亿元（不含省本级 教育经费144亿元），其中珠三角地区447亿元，占 62%；欠发达地区仅274亿元，占38%。也就是说， 欠发达地区用全省1/3多一点的教育经费支撑着全省 2/3的基础教育规模。
➢ 农村校舍增长较快，大部分省城乡生均校舍面积城 乡基本接近。
➢ 教师学历合格率进一步提高，城乡间、地区间差距 缩小。
➢ 全国农村学校现代教育技术装备水平有较大提高， 城乡差距有所缩小。（2004年农村初中每百名学生 拥有计算机3.2台，比2002年增长60%。）
➢ 修改义务教育法，从法律上给予保障。 《义务教育法》第二十二条 县级以上人民政府及 其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校 之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和 非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。 《义务教育法》第八条 人民政府教育督导机构对义 务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及 义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社 会公布。将义务教育纳入公共财政保障范围,全面推 进素质教育、合理配置义务教育资源。等
➢ 广东实施免费义务教育、建立以省长为组长的农村 免费义务教育经费保障机制领导小组（确定了分项 目按比例的投入机制）。
➢ 将基础教育均衡发展水平纳入教育强市、 强县、强 镇及市县党政领导评价指标体系。
➢ 取消义务教育阶段的等级评估，推进规范化 学校建设。
➢ 实施农村教育五项工程。
50班额工程、生活设施改造工程、新装备 工程、 高中扩容促优工程、强师兴教工程 ➢ 建立区域内校长教师定期轮换制度，提高农 村地区教师待遇。
基础教育均衡发展与 优质学校建设的辨证关系
广东省人民政府教育督导室 陈健
一、基础教育均衡发展的内涵与形态
➢ 基础教育均衡发展的内涵： 既是一种理想追求，也是现实的阶段性
目标；是一个不断发展的历史过程：为更多 的人提供更多的教育机会，为所有的人提供 基本平等的教育，为尽可能多的人提供尽可 能好的教育。 ➢ 基础教育均衡发展的表现形态： 办学条件的均衡 教师资源的均衡 生源的均衡
➢ 初中毕业生升学率省平均为75.41%，汕尾、 云浮、 揭阳为40%多，湛江、 清远、潮州为50%多。
五、我省实施基础教育均衡发展的举措
➢ 调整政府财政支出结构，投入向农村教育倾斜。 2001年起，建立农村困难家庭义务教育书杂费
免收制度103万学生受益、2001-2005省级财政安 排18.6亿，2006-2007每年5亿用于中小学布局调 整；2002-2004安排近10亿用于山区老区学校改造。
六、基础教育均衡发展的最终目标 是实现教育普遍的优质化
➢ 均衡发展不是平均发展，更不是降格以求的发展； 不是削峰填谷，而是造峰揚谷。
➢ 均衡发展承认发展差异，同时中3301所，普通高中 981所，省级优质学校分别为545，169，311所； 民办省级优质学校12所；共1037所。主要分布在珠 江三角洲，其中深圳位居第一：197所，广州第二： 169所，佛山第三：161所，江们第四：67所，东 莞第五：58所，茂名第六：53所。
➢ 以扶贫助弱加强共同发展
美国上世纪50年代开始的“社区控制”“先行教 育””补偿教育”；法国政府将一些条件差的地区 设为教育优先区。
三、我国政府对基础教育均衡发展的追求 (以十五期间为例)
➢ 政府对义务教育投入的增长率农村高于城市，生均 拨款的城乡之比有所缩小。
2005年农村小学生均预算内经费从413元增加到 1004元，初中从534元增加到1074元，年均增长 20%，高于城市6各百分点。
二、世界各国实施基础教育
均衡发展的主要措施
➢ 以教育立法提供制度保障
明确政府、教育部门、家庭的法律责任、制定国 家教育标准，如埃及建立质量认证与保障体系、泰 国建立国家教育质量标准、英国90年代对义务教育 几个重要阶段实施全国统考。
➢ 以投资主体上移提供经费保障
日本经历了由市町村到道府县、中央政府三级共同 负担；美国政府建立了基础教育转移支付制度。
➢ 基础教育均衡发展是动态的历史过程，其最 终目标是普遍的优质化。
以深圳市为例：20多年教育发展经历了三 个历史阶段：农村、城市、现代；各级优质 学校达90%以上。
➢ 珠江三角洲地区基本实现高水平、高质量普九，高 中教育也基本普及。
➢ 东西两翼义务教育学位紧缺，部分城镇大班额情况 严重：80人以上的班，小学有1555个；初中有1052 个；90人以上的班，小学有733个，初中有398个； 其中普宁、惠来、潮阳、潮南、陆丰、廉江、雷州 最突出，有的班额超100人。
➢ 教育部2005年6月发布《进一步推进义务教育均衡发 展的若干意见》，从思想认识、师资建设、教育质 量、关注弱势群体、建立监测评估体系六方面作出 了规定，明确了各级政府的责任。
➢ 明确提出了“平民教育”理念。
温总理：世界上绝大多数人都是平民，平 民的素质关系到一个国家整体国民的素质。 中国之所以把义务教育和职业教育放在重要 位置，就是要使教育成为面向平民的教育， 从而使人人能得到教育。
东莞人均教育经费支出2529元、人均财政性教育 经费1721元、人均预算内教育经费1543元，而揭 阳分别为310元、169元、164元。
➢ 东西两翼、粤北山区高学历、高职称、高水 平的教师普遍缺乏。
如小学专科以上、初中和普通高中本科以上专 任教师占专任教师总数的比例，全省比例分别为 72.32%，40.18%，86.08%；而揭阳市则分别为 55.28%、16.80%、71.58%, 汕尾市分别为 56.74%、18.24%、76.85%, 汕头市分别为59%、 25.04%、77.43%。