七年级下册15课《孙权劝学》课件(配套导学案)
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人教版七年级语文下册《第15课 孙权劝学》课件(47张)
谁 比得上
认为
大有所益。” 益处、好处
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 从事 到了…的时候 到
蒙论 议，大
惊曰：“卿今者
讨论 评议 非常，十分
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三
日，就即更重刮新 目相待，大兄怎何么 认见清事之
晚“啊乎”！，”肃于遂是 拜拜见蒙母，结表友顺而接别，就
表示感叹
语气
鲁肃
三国时吴国名将、政治 家。字子敬，临淮东城 人。出身士族，为孙权 所敬重。主张联刘抗曹， 助周瑜大破曹军于赤壁。 周瑜死后，代领其军， 继续与刘备维持和好关 系。
吕蒙
字子命，三国时吴国名将。安 徽阜南人，少依孙策部将邓当。 邓当死代领其军。后从孙权攻 占各地。曾随周瑜、程普等大 破曹操于赤壁。他接受孙权劝 告，多读史书、兵书，长进甚 快。鲁肃卒，代领其军，袭破 关羽，占领荆州。不久病故。
拓展知识:
1、出自本文的成语有哪些？
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 比喻学识浅陋的人。现在多用在他人有了转 变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高 了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可 不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”指用新的眼光来看待。表示不要 用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
思考：本文讲了怎样一个故事？请用自己的 话说说。
劝 不可不学 孙权
军中多务辞 吕蒙 就学
刮目相待豪
非复吴下阿蒙
赞
鲁肃
1、孙权为何要劝吕蒙学习？他又是怎样劝 勉吕蒙学习的？（3分） 2、从文中找出一个成语形容吕蒙的变化。 从“孙权劝学”这个故事中，你获得什么 启示？（3分）
1、孙权为何要劝吕蒙学习？他又是怎样劝勉 吕蒙学习的？（3分）
人教版 七年级 语文下册 第15课《孙权劝学》(共46张PPT)
读书足以怡情，足以长才。读史书使人 明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑 学使人善辩，凡有所学，皆成性格。 ——培根
古今中外有许多劝人读书的名 言、格言，请搜集这些名言，并 围绕这些名言或格言，谈谈读书 的重要性。
每一本书都在我面前打开一扇窗户， 让我看到一个不可思议的世界。 ——高尔基 书籍是全世界的营养品，生活里没有 书籍，就好象没有阳光，智士比亚
书籍是最好的朋友。当生活中遇到任 何困难的时候，你都可以向它求助，它 永远不会背弃你。 ——赫尔岑
文言文中的语气词有重要的表达意作用，用 法灵活 ①邪！反问语气 “吗” ②耳 限止语气 “罢了” ③乎！感叹语气 “啊”
请各用两个字来回答以下 各题
1、孙权与吕蒙对话的主要目的是什么？
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？
3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？
4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？
1. “不可不学！”写出了怎样的口气？表现 了孙权怎样的心理？
分析人物：
爱才，关爱部下，善劝，好学 孙权： 吕蒙： 能听取别人意见，勤奋好学 爱才，敬才 鲁肃：
孙权
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往 事耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自 以为大有所益。 善劝 好学 关爱部下
鲁肃 卿今者才略，非复吴下阿蒙！
爱才 敬才
吕蒙
士别三日，即更刮 目相待，大兄何见 事之晚乎！ 听劝 学有所进
有两个成语出自这篇文章，分别是哪两个？各是什 么意思？
吴下阿蒙 刮目相看
２、查成语词典，解释下面成语。
吴下阿蒙： 特指原来不好读书的吕蒙，
比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转 变。 刮目相待： 用新的眼光来看待， 也作“刮目相看”。刮：擦、摩。 刮目：擦擦眼。相待：相看待。
第4课《孙权劝学》课件(共75张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
课文翻译
从前，当初，这是追 述往事的习惯用词。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也 以“卿”为爱称。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
对某人说，常与
当道，当权。
“曰”连用。
古时王侯的自称。
专掌经学传授的学官。
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士
推托。
事务。
邪！语气词，后写
作“耶”。
对话为主，言简意丰
文章写了哪三个情节？围绕什么中心来写？
孙 权
孙权 劝 学
蒙
吕蒙 就 学
学
吕
肃
鲁 鲁肃 赞 学
概括本文的故事情节，理清课文思路。
本文写的是吕蒙在孙权的劝 说下开始学习，其才略很快就有 了惊人的长进而令鲁肃叹服并与 之“结友”的故事。
孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学
结构梳理
孙 权 对话 劝 学
研读赏析
本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣 摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文 对话描写的特色。
吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对 鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼 睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇 为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之 快之大。
“不可不学”
孙权 孙权“（大恳有切所、益关”心） 劝学 吕蒙
“乃始就学”
认真
与蒙 议论
鲁肃“（非惊复异吴、下赞阿叹蒙）”
吕蒙 “刮目相待”
（自得、自豪）
风趣
概括主题
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”， 其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与 之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进， 突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
七年级语文下册(人教版)第15课《孙权劝学》ppt课件
中 心
学 海
开 卷
无
有
涯
益
扩展训练：解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有 的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地 低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下 了。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼 待别人，要估计到别人的进步。
研讨课文： 1、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚 “就学”、“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁 惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 ③情节以人物对话为主。
分析人物对话 讨论人物形象 孙权 吕蒙 鲁肃
孙权 善劝：语重心长 言辞恳切
（1）卿今当涂掌事，不可不学。 必要性——严格要求，殷切希望。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。 以身作则，现身说法，读书的好处。
吕蒙
找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人。
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。
2019/7/7
最新中小学教学课件
tБайду номын сангаасank
you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了 个人似的，你对他可要刮目相待
拓展延伸
1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么 呢？
一个人即使基础再差,只要努力学习一定 够学有所成.
人教版语文七年级下册《孙权劝学》优质课件
上联：仲永年少不学一事无成 下联：
12
作业设计
2．仿写训练：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。 因此不常做笔记者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读 书者须欺世有术，始能无知而显有知。 读史使人明智，读诗使人灵 秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之 学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （节选自弗朗西斯·培根《论 学习》 ）
涉猎： 才略：
粗略地阅读。 军事方面或政治方面的才干和谋略。 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人，
吴下阿蒙：比喻才识尚浅。
5
整体感知
《孙权劝学》
6
整体感知
句子翻译 1.蒙辞以军中多务。 2.孤岂欲卿治经为博士邪！ 3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 4.肃遂拜蒙母，结友而别。
7
局部探究
1.孙权是怎么劝学的？
孙权劝学分三步，先是提出建议；接着针对吕蒙的托辞进行反 问；最后现身说法。
8
局部探究
2.劝学的结果怎么样？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”借用了鲁肃的一句话从侧 面写出了劝说的结果，更具说服力。朗读时要读出鲁肃的惊讶赞 美的语气。
9
局部探究
3.学习了本文，你从中得到了那些有益的启示？
孙权劝学
新课导入
孙权劝学
请看题目，谁来说说你对题目中哪个字 或词比较感兴趣？
2
整体感知
《司马光和资治通鉴》
3
整体感知
读准字音
卿(qīng) 岂(qǐ) 遂(suì) 邪(yé)
涉猎(shè) 更(gēng)
孰(shú)
4
整体感知
当涂： 治经：
词语释义
当道，当权。
研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
12
作业设计
2．仿写训练：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。 因此不常做笔记者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读 书者须欺世有术，始能无知而显有知。 读史使人明智，读诗使人灵 秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之 学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （节选自弗朗西斯·培根《论 学习》 ）
涉猎： 才略：
粗略地阅读。 军事方面或政治方面的才干和谋略。 特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人，
吴下阿蒙：比喻才识尚浅。
5
整体感知
《孙权劝学》
6
整体感知
句子翻译 1.蒙辞以军中多务。 2.孤岂欲卿治经为博士邪！ 3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 4.肃遂拜蒙母，结友而别。
7
局部探究
1.孙权是怎么劝学的？
孙权劝学分三步，先是提出建议；接着针对吕蒙的托辞进行反 问；最后现身说法。
8
局部探究
2.劝学的结果怎么样？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”借用了鲁肃的一句话从侧 面写出了劝说的结果，更具说服力。朗读时要读出鲁肃的惊讶赞 美的语气。
9
局部探究
3.学习了本文，你从中得到了那些有益的启示？
孙权劝学
新课导入
孙权劝学
请看题目，谁来说说你对题目中哪个字 或词比较感兴趣？
2
整体感知
《司马光和资治通鉴》
3
整体感知
读准字音
卿(qīng) 岂(qǐ) 遂(suì) 邪(yé)
涉猎(shè) 更(gēng)
孰(shú)
4
整体感知
当涂： 治经：
词语释义
当道，当权。
研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
七年级语文下册(部编版)《孙权劝学》教学课件(共24张PPT)
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
【人物简介】
孙权(182—252)，字仲谋，三国时吴国 的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起， 在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩 就是开发了江南地区，促进了江南地区经济 的繁荣发展。
《资治通鉴》上起周威烈王二十三年(公元前403),下迄后 周显德六年(959)，它体例严谨，结构完整，取材广泛,对史料 取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》《淝水之战》等都成 为历史散文的名篇。司马光自称“颇慕古文”而“不能刻意致 力”（《答陈充秘校书》），他的文章正因不甚刻意致力而能 得自然之致。《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流 畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面 的描写，历来为人们所推崇。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾 践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎 峙之业。”
曹操:“生子当如孙仲谋。”
吕蒙(178—219)，三国时吴国名将。
字子明，汝南富陂（今安徽 阜南）人。少年时不读书，以胆 气称，后接受孙权劝告，读了许 多兵书、史书，智勇双全。跟随 孙权打仗有功，官拜虎威将军。 备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死 后，其掌管东吴军事，率军暗袭 荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 杀关羽后不久病死。
《资治通鉴》是司马光主持编 纂的一部编年体通史，记载了从战 国到五代共1 362年间的史事。宋 神宗以其“鉴于往事，有资于治 道”，命名为“资治通鉴”，即为 统治阶级提供政治借鉴。
【作品简介】
《资治通鉴》
鉴于往事，有资于治道 中国古代史学巨著。司马光主持编纂的一部编年体通 史。记载了从战国到五代共1 362年间的史事。
•
【人物简介】
孙权(182—252)，字仲谋，三国时吴国 的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起， 在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩 就是开发了江南地区，促进了江南地区经济 的繁荣发展。
《资治通鉴》上起周威烈王二十三年(公元前403),下迄后 周显德六年(959)，它体例严谨，结构完整，取材广泛,对史料 取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》《淝水之战》等都成 为历史散文的名篇。司马光自称“颇慕古文”而“不能刻意致 力”（《答陈充秘校书》），他的文章正因不甚刻意致力而能 得自然之致。《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流 畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面 的描写，历来为人们所推崇。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾 践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎 峙之业。”
曹操:“生子当如孙仲谋。”
吕蒙(178—219)，三国时吴国名将。
字子明，汝南富陂（今安徽 阜南）人。少年时不读书，以胆 气称，后接受孙权劝告，读了许 多兵书、史书，智勇双全。跟随 孙权打仗有功，官拜虎威将军。 备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死 后，其掌管东吴军事，率军暗袭 荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 杀关羽后不久病死。
《资治通鉴》是司马光主持编 纂的一部编年体通史，记载了从战 国到五代共1 362年间的史事。宋 神宗以其“鉴于往事，有资于治 道”，命名为“资治通鉴”，即为 统治阶级提供政治借鉴。
【作品简介】
《资治通鉴》
鉴于往事，有资于治道 中国古代史学巨著。司马光主持编纂的一部编年体通 史。记载了从战国到五代共1 362年间的史事。
人教版七年级语文下册第15课《孙权劝学》课件(共11张PPT)
3.辨析一词多义
当：卿今当涂掌事 掌管 但当涉猎 应当
以：蒙辞以军中多务 用 自以为大有所益与为组成认为
见：见往事耳 了解 大兄何见事之晚乎 识别
4.辨析古今异义：
古义
今义
孤：（ 古代王侯的自称）
（ 孤单，孤苦研究
）
（ 治理 ）
博士（当时专管经学传授的学官）（ 学位的最高一级）
从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告， 在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快就有了惊 人的长进，使鲁肃不得不刮目相待。方仲永幼年聪慧 过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众 人”。从写法上看，前文以对话为主，语言描写生动， 且侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊讶的神态，表现 了吕蒙学有所长进。后文借事说理，生动具体地阐述 了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在故事之
•
三 以孤务事当为孤 为常，耳涉博岂
分 大读孰。猎士欲
角 有书若卿，邪卿
色 朗
所，孤言见！治 益自？多往但经 。
读
， 分
何刮士 见目别
析 事相三
三 之待日
个 晚，，
人 物
乎大即 ！兄更
不卿 可今 不当 学涂 ！掌
事 ， 复卿 吴今 下者 阿才 蒙略 ！， 非
概括人物形象：
孙权：关爱部下，善劝，好学 吕蒙：能听取别人意见，勤奋好学 鲁肃：爱才，敬才
赠言： 知识改变命运， 学习成就未来！
往事：（ 历史 ）
（ 指过去的事情 ）
5.解释成语。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 刮目相待： 刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。比喻去掉
旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
6.翻译句子。 蒙辞以军中多务。 孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿言多务，孰若孤？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
最新人教部编版语文七年级下册《孙权劝学》优质ppt课件
人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义
《孙权劝学》教学PPT课件(新人教版初中语文七年级下册)
涉猎（ shè ） 邪（ yé ） 孰（ shú ）
解词释义
孙权劝学
从前，当初，这是追述
往事的习惯用词。
当道，当权。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不
对某人说，常与 古代君对臣的爱称。朋友、
“曰”连用。
夫妇之间也以“卿”为爱称。
学！”蒙辞以军中多务。权状元成才路 曰：“孤岂欲卿治经
状元成才路 状元成才路
2. 如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的 劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300字左右 的小作文。
通过人物对话展开故事情节。
全文共写了哪两个片段？ 孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
鲁肃“与蒙议论”，“结友而别” 可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要 劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说。尤 为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习 的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。
状元成才路 状元成才路
文体知识 编年体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编 年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺 序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事 件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中 国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
字词注音
卿（ qīnɡ ） 岂（ qǐ ） 遂（ suì ）
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
读书使人心明眼亮。
状元成才路
书籍是全世界的营养品。
——伏尔泰 ——莎士比亚
状元成才路 状元成才路
无论掌握哪一种状元成才知路 识，对智力都是有用的，它会把 无用的东西抛开而把好的东西保留住。——达·芬奇
课后作业
1. 试将这篇课文改编成课本剧，同学们可以进行 分组，自由发挥。
七年级语文下册 第15课《孙权劝学》课件 新人教版
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 于是议，大开始 惊到曰了：…“卿…今的者时才略候， 和
非讨复论吴下阿议蒙事！”非蒙常曰：“惊士别奇三日，即更现刮在
目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜
就 不蒙母再，是结友而别。
为什么 主谓间 迟
于是 拜见
表顺接
关键句子
1、蒙辞以军中多务 蒙以军中多务辞 (注意翻译顺序)
延伸训练
假如咱们班有一名同学 产生厌学情绪，你是他（她） 的好朋友，你该怎么办？
②耳 限止语气 “罢了”
③乎！感叹语气 “啊”
翻译五字法
• 留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录。 • 替：用现代汉语词替换古义词。 • 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 • 补：补出省略的成分，使之意思完整。 • 删：删去没有实在意义的词，不译。
孙权是怎样劝吕蒙读书学习
的？
•必要性: 当涂掌事,不可不学。 • 可能性: 卿言多务,孰若孤? •现身说法: 孤常读书,字以为大有 所益。
注音：
卿岂邪
qīng
qǐ
yé
孰遂 更
shú
suì gēng
通假字 邪 通 耶 语气词 。
涂 通 途 ，道的பைடு நூலகம்思。
古代称呼表示的含义
卿
古代君对臣，长辈对晚辈以及朋 友之间表示亲切的第二人称。
孤 古代王侯的自称。
博 古代专管经济传授的学官。 士
阿 表示亲昵的意思。
大 兄
长兄。
古今异义
1、博士 古意：当时专掌经学传
授的学官。 今意：学位的最高一种。
2、往事 古意：历史。 今意：过去的事情。
一词多义
当涂掌事
当
第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册
“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权 对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事 情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得 委婉。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可 能性，循循善诱，言辞恳切。
15 ﹡孙权劝学
《资治通鉴》
【学习目标】
1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神 态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己 的启示。
作介绍
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。
北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人， 世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离 开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》 《稽古录》等。
朗读课文，借助课下注释疏通 文意，并理清主要内容。
整体·感知
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究经书当掌管传授经学的学官吗？岂：难道。
到,等到;
(4)及鲁肃过寻阳
；
课堂检测
2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是( D )
A.①卿今当涂掌事
文学常识
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体 是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事， 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记 录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》 《资治通鉴》等。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可 能性，循循善诱，言辞恳切。
15 ﹡孙权劝学
《资治通鉴》
【学习目标】
1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神 态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己 的启示。
作介绍
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。
北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人， 世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离 开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》 《稽古录》等。
朗读课文，借助课下注释疏通 文意，并理清主要内容。
整体·感知
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究经书当掌管传授经学的学官吗？岂：难道。
到,等到;
(4)及鲁肃过寻阳
；
课堂检测
2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是( D )
A.①卿今当涂掌事
文学常识
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体 是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事， 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记 录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》 《资治通鉴》等。
部编版初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)
• 吕蒙说：“现在长江东西双方虽然看上去很和睦，像一家人一样， 而关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预订好应急 方案呢？”就这个时机吕蒙为鲁肃筹划了五条计策。鲁肃于是就站 起来离开自己的坐席，来到吕蒙身边，拍着吕蒙的背说：“吕子明 啊，我不知道您的才能和谋略竟然达到了这样的高度。”鲁肃就拜 望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
吕蒙就学 学
鲁肃赞学
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权 劝学 吕蒙赞学 鲁肃
（就学）
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
虚心听劝 学有所进
爱才 敬才
启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取 别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
2011/09/14
《孙权劝学》 课件原创：二中语文组
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng) 涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰： “孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何 见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
• 孙权：字仲谋，三国时吴国的创建者。19岁继承兄长孙策之 位，在五十多年的时间据有江东。后联合刘备，在赤壁之战 中大败曹操。
• 吕蒙：字子明，东吴国大将。少年时不读书，以胆气称，后 接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权， 鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒 杀关羽父子，名扬三国。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
吕蒙就学 学
鲁肃赞学
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权 劝学 吕蒙赞学 鲁肃
（就学）
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
虚心听劝 学有所进
爱才 敬才
启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取 别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
2011/09/14
《孙权劝学》 课件原创：二中语文组
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng) 涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰： “孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以 为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何 见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
• 孙权：字仲谋，三国时吴国的创建者。19岁继承兄长孙策之 位，在五十多年的时间据有江东。后联合刘备，在赤壁之战 中大败曹操。
• 吕蒙：字子明，东吴国大将。少年时不读书，以胆气称，后 接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权， 鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒 杀关羽父子，名扬三国。
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1、用原句回答①孙权如何以现身说法，劝吕蒙 学习的？ ②吕蒙读书后发生了什么样的变化？
先指出“必要性”，吕蒙推脱之后又指出“可能性”。
1. “孤常读书，自以为大有所益。” 2. “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
2、本文是通过什么来表现人物性格的? 三 个人物各有什么特点？ 孙权 劝学 吕蒙 赞学 知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。 敬才爱才,豪爽而不失风度, 对朋友的进步十分高兴。 对部下既严格要求，又能循 循善诱，耐心教导。好学。
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。 在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开 发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙(178-219)，东吴国大将。跟随孙权打仗有 功，官拜虎威将军。鲁肃死后，掌管东吴军事， 率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀 关羽后不久病死。
一起读一读（小组之间互相分角色练读， 注意人物说话时的口吻、情态和心理，然 后全班展示）
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（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” ◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌 经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？” ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 （5）“大兄何见事之晚乎！” ◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。
15 ﹡孙权劝学
《资治通鉴》
【检查预习】
一、读一读，并用自己的话复述大意。 二、小组交流【预习·导学】“查一查”部分 A1——B1 -评价标准A2——B2 全对给“A＋”；错误不超过两个给 A3——B3 “A”，错两个以上给“B”。 （4分钟）
组长归纳讨论仍然不能解决的问题。
司马光（1019－1086）字君实， 北宋政治家，史学家。 《资治通鉴》是司马光主 持编纂的一部编年体通史，记 载了从战国到五代共1362年间 的史事。神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治 通鉴》，即为统治阶级提供政 治借鉴。
【拓展·致用】
（任选一个写一段话） 1、有一位同学，学习刻苦，成绩也很优异， 但她从不爱体育锻炼，身体状况不好，身为 同学的你为她感到着急。今天，你准备怎样 用你的语言艺术来规劝他。
2、我们学过《方仲永》，大家一定还记得那 个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》 为题，展开想象，写一段话。
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共同猜一猜（司马光为什么要将这个故事选入 《资治通鉴》呢？）思考1分钟 宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”， 命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治 借鉴。其目的是"鉴前世之兴衰,考当今之行失", 意思是:以历史的得失作为鉴诫来加强统治。那 么对于统治者来说：让部下增长才干，也是为 了提高部下的战斗力，从而巩固自己的统治。
鲁肃(172-217)，字子敬，三国时吴国谋臣, 备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
见
古义：知道，了解 今义: 看到 博士 古义：三国时专掌经学传授的学官 今义：学位的最高一级 但 古义：只 今义：转折连词 过 古义：到 今考一考（每个同学出5个重点解词， 两句翻译，然后大家相互交换做一做） B1 A1 A2 • A3 B3 B2
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大家说一说（小组讨论以下几个问题，再分别 找个代表在全班给大家讲一讲）8分钟
1、用原句回答①孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习 的？ ②吕蒙读书后发生了什么样的变化？ 2、本文是通过什么来表现人物性格的? 三个人物各 有什么特点？ 3、为什么说“士别三日，即更刮目相待”？ 4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 5、吕蒙的变化对你有什么启示？
鲁肃
3.为什么“士别三日，即更刮目相待 因为情况是在不断变化，人也在不断 变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的 眼光看待人和事。 4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是 因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深 交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
5.吕蒙的变化对你有什么启示？ 告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益 于人的发展和完善。
什么时候学习都不晚。 学习要趁早。 知识让人自信，自信赢得尊重。 知不足者好学，耻下问者自满。 以能力显实力，用行动来证明。 待人真诚，友谊常在。 学习历史的重要性。
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彼此问一问（小组讨论，提出至少一个你认
为值得研究的问题）2分钟
吕蒙受了鲁肃的夸奖，很得意，如果
孙权夸吕蒙，吕蒙还会这么说吗?