实施“后期导师制” 创新顶岗实习管理模式
教师顶岗实习管理制度
教师顶岗实习管理制度教师顶岗实习是教育专业的学生在实际教学工作中的一种实践形式，它是培养教育人才的重要环节之一。
为了保障教师顶岗实习的有效性和顺利进行，我们需要建立一套科学的管理制度。
本文将从不同角度出发，探讨教师顶岗实习管理制度的建立与完善。
第一，制度的背景与意义教师顶岗实习管理制度的建立源于教育行业对于培养教师的需求，同时也是为了保障教育专业学生顶岗实习过程中的权益。
实习是学生将理论知识应用到实践中的重要途径，而教师顶岗实习则是培养教育人才的重要阶段。
因此，建立一套科学的管理制度能够提高教师顶岗实习的质量，为学生提供更好的实习机会，实现教育目标的有效实施。
第二，制度的内容与要求教师顶岗实习管理制度应包括实习前准备、实习期间的安排与监督、实习后的总结与评估等多个方面内容。
首先，学校应与实习单位合作，明确双方的权责，制定实习协议。
其次，制定实习计划，明确实习时间、地点、任务等方面的要求。
再次，要加强对学生实习过程的监督与指导，确保实习的规范进行。
最后，实习结束后，学校应开展实习总结与评估工作，为后续实习提供参考意见。
第三，管理制度与实践教学结合教师顶岗实习的目的是将理论知识与实践相结合，提升学生的实际操作能力。
因此，管理制度应紧密结合实践教学，确保实习任务的实质性与有效性。
例如，在实习过程中，可以设置导师制度，由专业教师指导实习生的教学工作，提供实时的反馈和指导。
第四，制度与教育发展的关系教师顶岗实习管理制度的建立与完善与教育发展密切相关。
教育行业的发展要求教师队伍的优质化，而教师顶岗实习是培养优质教师的重要途径。
因此，建立科学的管理制度可以为教育发展提供有力的支持。
第五，实践中的问题与挑战在实施教师顶岗实习管理制度时，可能会面临一些问题与挑战。
例如，实习单位的选择和合作、实习任务的安排和协调、导师的指导能力和工作方式等。
我们需要积极应对这些问题，寻找解决的方法，并不断完善管理制度。
第六，师资队伍建设教师顶岗实习管理制度的建立需要有一支优秀的师资队伍来支撑。
浅谈高职院校学生顶岗实习管理模式创新改革
浅谈高职院校学生顶岗实习管理模式创新改革发布时间：2021-11-11T03:37:00.086Z 来源：《学习与科普》2021年13期作者：谢小曼[导读] 工学结合是高职院校培养人才的重要途径，而顶岗实习能够有效地提高学生的专业技能，从而实现高职院校工学结合的人才培养模式。
广东科贸职业学院摘要：工学结合是高职院校培养人才的重要途径，而顶岗实习能够有效地提高学生的专业技能，从而实现高职院校工学结合的人才培养模式。
因此，高职院校应对目前顶岗实习管理中存在的问题进行全面的分析，建立有效的监督和管理制度，和企业合作建立实习基地，促使每个学生都能够参与到顶岗实习中，并在顶岗实习过程中提高自己的综合能力，从而为社会培养更多的人才。
关键词：高职院校；顶岗实习；管理模式；改革创新引言顶岗实习是高职院校重要的教学环节，也是现代高职院校教育的要求。
因此，很多高职院校会让学生进入合适的企业进行顶岗实习。
希望学生能够通过顶岗实习，提高实际操作能力，同时检验学校的教学效果。
另一方面，通过顶岗实习，锻炼学生的工作能力，为他们走上工作岗位打下良好的基础。
所以，高职院校应充分认识到顶岗实习的重要性，采取有效的措施提高顶岗实习管理质量。
一、高职院校顶岗实习中存在的问题（一）学校和企业之间的合作缺乏保障学校和企业合作培养人才，可以说是一种共赢合作模式。
但是，在学校和企业合作中，双方会存在一定的分歧。
学校希望能够与对口企业合作，从而满足学生的顶岗实习需求。
而企业为了自己的经济利益考虑，在学生进入企业实习的问题上会有很多顾虑。
如果有学生顶岗实习，企业就要派出专门的指导教师对学生进行教育和培训，这样就会增加企业的成本。
也正因为这些顾虑的存在，学校和企业之间的合作往往只是一个形式。
要想打消这些顾虑，就需要采取相应的保障措施。
（二）企业的配合力度需要提高学生在进行顶岗实习时，为了尽快适应岗位，掌握操作技能，就需要企业指导教师进行指导，这样面对面的指导，效果才会更好。
实施“后期导师制” 创新顶岗实习管理模式
实施“后期导师制” 创新顶岗实习管理模式【摘要】高职院校的顶岗实习管理对学生的职业素质和就业能力的养成至关重要。
在实施“2+1”人才培养模式的高职院校中，实施“后期导师制”就是在一年的顶岗实习环节充分发挥校内导师的专业优势和作用，创新顶岗实习管理模式。
【关键字】导师制；顶岗实习；创新管理在工学结合校企合作的“2+1”人才培养模式下，顶岗实习不仅要完成实习任务，更要完成人才培养方案所规定的培养目标---专业能力、社会能力和方法能力的养成。
针对实习学生岗位不同、地点分散的特点，各高职院校在进行顶岗实习管理时重点放到了保证学生安全，确保顺利完成实习任务之上。
但顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。
如何对实习学生进行有效地管理和引导，为学生毕业后的职业发展奠定基础，保障工学结合教育培养高端技术人才富有成效，加强顶岗实习科学化管理至关重要，但这绝不只是安全的管理问题。
一、高职院校顶岗实习管理突出问题1、顶岗实习管理制度，实效性不强教育部【2009】3号文件指出：“高职院校要加强和企业在顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平，确保学生的生产安全。
”加强顶岗实习的过程监控是抓好顶岗实习的关键。
高职院校应该对顶岗实习全过程各个环节制定可操作的管理流程和方法，并实行科学管理。
但事实上，大多高职院校的顶岗实习管理模式并不具有可监控性和实效性。
很多院校把对这部分学生在专业指导方面的管理推给了企业，没有真正地做到校企合作共同育人的要求。
2、淡化了对实习学生专业和人生规划方面的指导在顶岗实习指导教师工作内容设置上，校企合作双方疏于动态管理，没有及时准确地了解学生的内心需求和职业发展引导，即使实习企业指导教师职业能力再强，也不会把此项工作作为重点，校企合作单位不可能做到对待学生像对待员工一样严格要求、严格管理。
浅谈高职院校顶岗实习创新管理模式
王伊冬 黑龙江建筑职业技 术学院 黑龙江哈 尔滨来自１ ５ ０ ０ ２ ５
【 摘 要】顶 岗实习是 高校人才培养计划及教 学活动 的重要环节，是培养学生具有实践能力、创新意识以及创 业精神的重要途径。如何利用新的管 理方式来加强对学生的指导 和跟踪 ， 有效解决顶 岗实习管理 困 难 的现状， 进一步寻求在顶 岗实习环 节开拓创新・ 陛、 应用型技 能人 才的培养值得研究和 探索。高职学院有 必要加 强企 业、学校 、个人三方面的沟通 ， 开展切 实有效的顶 岗实 习工作 。 【 关键词 】高职院校 顶 岗实习 人 才培养 管理模 式 中图分类号：Ｇ ４ ２ ４ ． ４ 文献标识码 ：Ａ 文 章编号 ：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － １ ４ ２ 一 Ｏ １ 近年来 ，国家高度重视高等职业教育的发展 ，出台了一系列政策文 件 ，中国高等职业教育迎来 了发展的春天 。但一些高职院校在发展 中存 在职业素质教育与专业技能教育 “ 两张皮”等亟待解决的重要问题 。因 此强化实训教学环节 ， 仍是体现职业教育技能型人才培养不可缺少 的环 节 ，是巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素养 的关键举措 ，也是 培养 “ 双师型”师资 队伍的重要途径。顶 岗实习是工学结合 的重要内容， 加强顶岗实习管理与过程监控， 对于提高高职院校 的人才培养质量具有重 要的意义。全面提升顶岗实 习的质量 ，需要社会、高职 院校、学生 以及 家长的共同努 力，既要转变教育观念、完善相关政策，又要加强校企合 作 、提高实习单位的积极性 ， 还要深化教学改革 、注重学生综合 素质 的 培养。
２ 、创新手段 ，灵活 多样 ，为学生搭建优质服 务平台 其一 ，学校应根据专业的不 同、校企合作方式 的不同以及用人单位 需要 的不同 ，错位安排学生顶岗实 习。教育部关于 “ 实习不少于一年” 的规定 ， 职业学校可 以方法灵活 、 形式多样地加以落实 。比如 ， 分单元、 分 阶段实习 ，短期实 习和顶岗实 习相结合 ，实行 “ 多学期 ， 多阶段”模 式等 。其二 ，实习按专业来设计 ， 顶 岗因岗位而变通。不同专业应有不 同的实习方式 ，同样 ，不同专业 的顶 岗实习可以也必须因专业性质而变 通 ，不宜 “ 一刀切 ” 。 对于一些做不到顶岗实习的专业可以采取 “ 跟 岗实 习” 、“ 跟班实习” 、“ 帮班实习”等 ； 有条件的师傅带徒弟 ， 没有条件的 也 可以师傅做 、学生看 。要一切从实际可能和实 习效果出发，因专业而 异 ，因地区而异 ，因岗位 性质而异 。
顶岗实习“双导师制”的实践
顶岗实习“双导师制”的实践作者：郑发泰来源：《现代企业教育》2011年第07期摘要：文章分析“双导师制”教学模式是校企合作的直通车。
通过开展顶岗实习“双导师制”的实践活动，取得了一定的效果：“双导师制”是培养应用型专业人才的有效手段，提供了师生理论联系实际的平台，拓宽了学生全面发展和个性发展空间，促进了学校课堂教学更加符合社会需要。
关键词：顶岗实习双导师制教学模式一、“双导师制”是“校企合作”的直通车“双导师制”（即校内指导教师和企业指导教师对同一名学生共同培养的方式），对于职业教育来说，主要是培养生产、管理、服务第一线，下得去、用得上、留得住的技术应用型人才。
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合的发展道路”，这一思路已成为职业教育界的共识，并且正指导着整个职业教育界的改革实践。
将“双导师制”引入到高职教育实践环节教学中必将起到积极的促进作用。
在高职院校实行“双导师制”，使企业导师和校内教师之间的沟通和合作成为校企合作办学的纽带，开辟了高职学生的“理论教学—技能培养—学生就业”的直通车。
在教学过程中，两位导师各司其职：一个校内导师在课堂内专管教学，主要负责学生的项目化课程学习、实验和实训指导等；另一个企业导师侧重学生在课堂外的能力培养，强化对学生职业道德、实践能力、协调沟通和专业技能等方面的训练。
这种教学模式有利于培养学生的动手能力和社会适应能力。
一方面学校通过鼓励学生参与校外导师单位的业务活动，激励学生的创造力。
另一方面学生在巩固所学知识的同时，培养自己独立思考和适应社会的能力；有利于扩大就业途径，提高学生的就业能力。
由于校外联系单位与人才市场直接相连，用人单位可以通过校外导师考察学生，学生也可以在接触社会中了解企业，提前形成就业意向，以达到提高就业率和专业对口率的目的；有利于建立理论与实践相结合的有效机制。
校内导师通过与校外导师的交流，能够及时了解社会对教学的具体要求，学校适时调整教学计划，通过专业教师的密切跟踪指导，不断发现新问题，积累教学案例，并有助于帮助整个教学团队从实践中改革教学内容。
广州白云技师学院深化“三导师制”提高学生就业能力
广州白云技师学院深化“三导师制”提高学生就业能力为了进一步提高学生的就业能力，建立了由学校的专业导师、职业导师和企业导师为教学主体的“三导师制”，学生毕业之前到企业顶岗工作，使教学、实践、就业一体化，打破了以往只注重知识传授的人才培养模式，而更注重实践能力的培养。
在整个顶岗实习过程把学生的学习和工作结合起来、理论与实践结合起来、学校培养与社会或企业的实际需要结合起来，使学生在校学习期间能得到与他未来的工作岗位相一致的实践机会，为学生实现顺利就业创造条件。
一、实施“三导师制”势在必行广州白云技师学院成立二十多年来，坚持“市场导向、能力本位、服务社会”的办学方针，以“敢人为先，追求卓越”的进取精神，致力培养和造就社会生产、管理、服务一线急需的高技能人才。
在办学二十年来，实行校外实习导师制的生产实习，在为提高学生的专业能力、实践能力和就业上取得了较大的成绩。
但是，随着社会的发展、科学技术的进步、企业对高技能人才的要求提高，单一的实习导师制（指由校外实习指导老师，指导和安排学生面试、送学生到企业顶岗实习、校外实习指导老师在日常巡查进行指导的一种教学模式）存在自身的不足，距离学校走内涵发展、培养现代企业需要的人才还有差距。
校企双方对顶岗实习进行了深入调研，审时度势，创新管理模式，适时试行“三导师制”运作。
经过部分专业系的一段时间操作，从企业和学生反馈的信息得知，现在实施的三导师制，使学校教学内容与企业生产过程更紧密的结合，企业节省了培养成本，提高了工作效率，学生扩展了专业知识，提高了职业能力。
事实证明:实施“三导师制”是行之有效，是适应学校、企业和学生发展要求的。
二、“三导师制”走进顶岗实习（一）推行“三导师制”，强化顶岗实习学校推行“三导师制”取得了初步成效，表现在：1、学生实行顶岗实习，将两年来在校期间学的基本技能、专业知识经受的专业技能训练，通过生产性顶岗实习，进行深入的综合、深化、拓展、熟练和融合，形成在本专业领域内具有特长的职业技能。
“三导制”——高职院校顶岗实习学生管理的新模式
“三导制”——高职院校顶岗实习学生管理的新模式作者：樊磊来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2014年第1期樊磊（长春职业技术学院工程技术分院，吉林长春 130033）摘要：顶岗实习是我国高职院校进行人才培养的特殊模式，是有效推进“校企合作、工学结合”办学特色的集中体现，也是提高高职学生社会实践技能的重要环节，因此，探索高职学生在顶岗实习过程中新的管理模式，通过实施“三导制”管理，对顶岗实习过程进行全覆盖，对于全面提高顶岗实习学生的专业技能水平，促进高职院校人才培养能力的提高具有极其重要的意义。
关键词：“三导制”；高职院校；顶岗实习；学生管理中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）01—0076—02收稿日期：2013—08—12作者简介：樊磊（1981—），男，吉林农安人。
长春职业技术学院工程技术分院学生科，助教，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。
顶岗实习是在工学结合、校企合作的新背景下高职类院校的一种新的人才培养模式，是高职类在校学生在基本上完成理论学习任务的基础上由学校统一安排到对口企业或预就业企业进行为期半年或一年的带薪实习，形成一种以企业需求为导向，实现学生所学的知识和技能与社会实践相结合，促进学生职业道德养成的一种实践性教学形式。
顶岗实习制度改变了以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，形成了一种以理论扎实、技能精湛为培养目标，具有合作性、实践性、灵活性等特点的新型人才培养模式。
一、顶岗实习过程中学生管理工作所面临的问题与挑战（一）学校教育与企业实习认知相脱节在顶岗实习阶段，实习学生完全脱离了学校课堂的教学模式，而是到一个新的环境去学习、去锻炼，没有固定的教材与学习材料，是实际动手能力的培养与实践经验的积累；同时学生离开了课堂上任课教师的知识灌输，没有每天布置的功课与作业，产生了学习方向与目标上的迷茫与困惑，有“工”无“学”，或有“学”无“教”，加之许多实习学生没有认真理解实习的意义和目的，不能带着学习的任务而去实习，缺乏有效的学习方法，导致了想干不会干、想学无人教的尴尬局面。
高职学生顶岗实习管理机制优化措施
高职学生顶岗实习管理机制优化措施【摘要】高职学生顶岗实习是高等职业教育的重要组成部分，对学生的职业能力培养和就业竞争力提升起着至关重要的作用。
现行的实习管理机制存在着一些问题，如实习前培训不足、实习合同监督不到位、实习指导评估不够完善等。
为了优化高职学生顶岗实习管理机制，可以加强实习前的培训和指导、建立健全的实习合同监督机制、加强实习期间的指导和评估、完善实习后的总结与反馈机制。
通过这些措施的实施，可以推进高职学生顶岗实习管理机制的优化，提高学生的实习质量和就业竞争力。
展望未来，随着实习管理机制的不断完善，高职学生顶岗实习将更好地促进学生的职业技能提升和就业能力培养。
【关键词】高职学生、顶岗实习、管理机制、优化措施、培训、指导、监督机制、评估、总结、反馈、推进、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍高职学生顶岗实习是高职教育中的一项重要教学环节，旨在帮助学生更好地融入社会，提升实践能力和就业竞争力。
随着社会的不断发展和高校教育的改革，现行高职学生顶岗实习管理机制存在一些问题和挑战。
一方面，一些高职学生在实习期间缺乏足够的指导和支持，导致实习效果不佳；一些企业在接收实习生时存在管理不规范、权责不清等情况，影响了学生的实习体验和学习效果。
为了更好地优化高职学生顶岗实习管理机制，加强学生实习过程中的指导和管理，提升实习的质量和效果，有必要对现行管理机制进行优化和改进。
加强实习前的培训和指导，建立健全的实习合同与监督机制，加强实习期间的指导和评估，以及完善实习后的总结和反馈机制，都是非常重要和必要的措施。
通过这些措施的实施，可以更好地促进高职学生顶岗实习的管理和发展，提升学生的实践能力和就业竞争力。
1.2 研究意义高职学生顶岗实习是高等职业教育的一项重要教学环节，可以提升学生的实践能力、促进学生对专业知识的运用和提升就业竞争力。
目前高职学生顶岗实习管理机制存在一些问题，如实习前的培训和指导不足、实习合同与监督机制不严密、实习期间指导不到位、实习后总结反馈机制不健全等。
创新顶岗实习管理方式从根本提升实习生质量
创新顶岗实习管理方式从根本提升实习生质量2023年，随着科技的不断发展和人们对于创新意识的不断提高，创新顶岗实习已经成为了大学生必须要经历的一段重要经历，而如何提升实习生的质量成为了重要的管理问题。
传统的实习管理方式往往被诟病，因为其只是简单的任务分配、搭配导师辅导、完成报告等操作，很难真正激发学生的创新思维和动手能力。
因此，我们应该从根本上重新设计和优化实习管理方式，以提升实习生的质量和实习效果。
首先，我们应该在实习计划的设计上进行革新。
传统的实习计划往往考虑的是实习任务的完成，而对于实习生个人成长的考虑比较少，我们可以将实习任务和实习生需求整合，打造出既能满足企业需求，又能提升实习生能力的计划。
同时，我们还需要加强与企业的沟通，设计具有实际意义的实习项目，使实习生能够充分发挥自己的能力，同时也让企业获得实现价值的机会。
其次，我们还应该考虑如何提供更好的实习辅导和支持。
传统的实习辅导往往是导师制或者师兄师姐制，但是导师和师兄师姐有时候由于工作繁忙或者人际沟通失误，无法有效地提供帮助和反馈。
因此，我们可以通过技术手段，建立实习辅导平台，让实习生得到更好的实践指导和反馈。
实习辅导平台可以采用在线交流、实习报告审核、指导视频等方式，让实习生更便捷地获取实践经验和知识，同时也为企业提供精英人才的储备。
最后，我们还可以引入竞争机制，激发实习生的学习热情和创新精神。
通过设置实习成绩排名、实习成果评选等活动，将实习变成一次具有挑战性的经历，让实习生在比较和竞争中不断提高自己的综合素质和能力，为将来的职业发展打下坚实基础。
总之，创新顶岗实习管理方式的优化，可以促进实习生个人成长和人才培养，为企业创新和发展注入新的力量。
我们有理由相信，在不断地探索和实践中，创新顶岗实习管理方式一定会不断地提升实习生的质量和实习效果，为实习生和企业带来更加美好的未来。
职业院校学生顶岗实习管理机制的创新——以甘肃交通职业技术学院为例
职业院校学生顶岗实习管理机制的创新①———以甘肃交通职业技术学院为例徐化娟，李宏伟（甘肃交通职业技术学院，甘肃兰州730070）［摘要］顶岗实习是高职院校实现培养目标、提升学生专业技能的重要途径。
为创新开展学生顶岗实习工作，甘肃交通职业学院从“顶岗实习管理情况”“顶岗实习制度建设情况”“顶岗实习工作成效”和“顶岗实习的创新点”四个方面构建了学生顶岗实习管理新模式：从制度建设入手，加强实习标准化建设；依托一个平台，打造信息化管理体系；开展三方评价，提升评价效果；加强校企合作，完善管理体系。
［关键词］职业院校；顶岗实习；管理模式［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）41-0192-02顶岗实习是职业学校学生总结学习成果、提升职业技能的重要教学环节。
教育部等五部委于2016年印发了《职业学校学生实习管理规定》，对职业院校学生校外实习工作进行了进一步的规范，提出了新的要求。
甘肃交通职业技术学院结合学生顶岗实习过程中存在的问题以及企业对顶岗实习学生的评价和用人需求，对顶岗实习实施方案进行了优化，实现了对学生实习过程的指导、监督、考核等功能。
一、顶岗实习管理工作的开展情况（一）建立健全顶岗实习组织领导机构甘肃交通职业技术学院依据教育部规定专门成立了“学生顶岗实习工作领导小组”，由院领导任顶岗实习领导小组组长，负责组织安排全院学生的实习活动。
各系成立实习工作小组，负责落实本系学生实习工作，制订本系实习计划和实习管理实施细则，安排学生的实习岗位，进行实习管理和考核。
（二）认真考察遴选顶岗实习企业院系高度重视顶岗实习单位遴选的工作，组织人员赴学生实习企业进行实地考察，对企业的规模资质、诚信情况、管理水平、实习内容、工作时间、学生工作环境和生活环境、实习期间的劳动报酬、保险保障等和学生切身利益相关的情况进行详细考察。
院系和企业一起进行商谈，明确企业、学校和学生各自的责任、权利和义务。
完善管理制度 推进顶岗实习精细化管理
完善管理制度推进顶岗实习精细化管理为了改变一个时期以来职业学校在顶岗实习中普遍出现的管理粗放、学生‚放羊‛现象，近年来，我院以推进顶岗实习精细化管理为抓手，科学设计顶岗实习体系，完善落实管理制度，强化现场管理，切实保障学生合法权益，使顶岗实习形成了规范、有序局面。
一、科学设计顶岗实习体系科学设计顶岗实习体系是有效开展顶岗实习的关键。
我院设计了‚三层管理架构，‘工作’过程对接教学过程‛的顶岗实习体系。
构建三层管理架构。
一是决策层。
由校企双方领导组成，主要确定顶岗实习合作双方的战略合作框架和共同发展规划。
二是组织协调层。
由校企双方职能部门组成，包括学院方的教务处、学工处以及企业方的人力资源、生产管理等部门，负责签订具体协议等事项。
三是执行层。
由校企双方管理人员组成，包括学院的专业导师、辅导员及企业的技术人员等，负责处理实习期间的具体事项。
‚工作‛过程对接教学过程。
是指顶岗实习内容与专业学习内容对接。
一是将顶岗实习作为专业课程纳入人才培养方案，分三阶段三门课程共计31个学分列入教学计划，逐步实现学生的企业文化认知、专业能力提升和职业素养养成目标。
二是将专业知识融入顶岗实习项目、专业技能融入现场操作，让学生带任务到顶岗实习现场，将毕业设计与现场任务融合，通过实习过程逐步实现专业培养目标；三是与企业共同设计评价标准，采用企业师傅、学院老师和学生共同评价的方式，从实习绩效、职业道德、工作能力、创新精神等方面评价学生顶岗实习的成效。
二、完善落实“三经两纬”管理制度我院基于ISO9000质量管理体系，形成系统的‚三经两纬‛顶岗实习制度体系，交织成网，管理到点，做到横向到边，纵向到底，全面覆盖，不留死角。
‚三经‛是指贯穿顶岗实习始终的管理文件。
‚一经‛即指导性流程文件。
包括针对所有环节实施过程管理的《顶岗实习过程控制文件》和针对具体环节提供指导的《顶岗实习学生管理流程》等。
‚二经‛即顶岗实习学生权益保障制度文件。
教师到企业顶岗实践制度与实施方案
江苏省射阳中等专业学校教师到企业实践制度为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“实施职业学校教师素质提高工程上”的要求和《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见（教职成〔2006〕11号），扎实推进我校“十一五”规划和学校教师培训计划，贯彻“双师型”专业教师的培训工作规划实施，特制订本制度。
1．重视专业教师的企业顶岗实践，建立专业教师到企业实践制度、实习考核评价制度，鼓励专业教师到企业顶岗实践。
2．根据专业设计和发展要求，积极选派专业教师，利用管理学生实习的机会，下企业、下车间、下班组，积极开展顶岗实践，努力提高自身实践操作能力和专业指导水平。
3．每位专业教师下企业实践每两年不得低于两个月。
并以此作为评聘中高级职称的重要条件。
4．教师在顶岗实践时间，要主动学习和参与企业的技术改造和革新活动，积极掌握在专业前沿的最新职业技术发展动态。
5．加强顶岗实践的过程管理和质量临控。
凡组织和承担学生实习的管理期间，以及下企业顶岗实践过程中，被企业认定为不满意或不欢迎的教师，年终考核为不合格，并在两年内不得被委派外出实践和培训。
6．在企业实践的教师必须接受所在企业的人事部门的考核。
企业实践结束后，应由企业或企业人事部门出据情况证明。
7．实践返校后，应当进行实践总结，必要时对学校专业建设和教学提出好的建议和意见。
附：教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见（教职成〔2006〕11号）江苏省射阳中等专业学校专业教师到企业实践实施方案为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“要建立职业教育教师继续教育制度”的精神，依据《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，为规范教师到企业参加实践活动的管理，有效利用社会资源，全面推进我校“双师”型师资队伍的建设，更好地实现培养应用型人才的目标，特制定我校专业教师到企业实践方案。
一、实践目标1.了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；2.熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；3.学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；4.结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。
职业学校学生顶岗实习实施方案和管理办法
职业学校学生顶岗实习实施方案和管理办法职业学校学生顶岗实习实施方案为进一步贯彻国家对职业技术教育的要求，发挥我校的区位优势和核心竞争力，按照职业教育培养具备综合素质和创新能力学生的要求，结合我校教学计划和专业特点，为进一步推动顶岗实习工作，切实加强顶岗实习管理并强化各部门职责，确保顶岗实习的质量和效果，特制定本实施方案。
一、指导思想以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合培养高技能人才，为“科教兴国”、“人才强市”战略提供重要的人才支撑；也是为进一步推进工学结合、校企合作的人才培养模式改革提供重要的内容参考。
本实施方案的制定本着坚持理论联系实际的原则，注重学生专业能力培养，加强职业道德教育，强化职业技能训练，全面提高学生素质，把顶岗实习与毕业就业紧密结合起来，形成学校、政府、企业三方联动的高效多元化教育保障体系。
通过顶岗实习提高学生的综合素质和就业竞争力，达到从业基本要求顺利实现就业，最终保障职业教育持续、健康、稳定的和谐发展态势。
二、顶岗实习的目的与任务顶岗实习是我校教学计划的重要组成部分，是校内实训向校外的延伸，目的在于培养学生良好的职业道德、熟练的专业技能、较强的社会适应能力和较高的综合素质；顶岗实习应做到与专业培养目标对接、与就业岗位要求对接。
不可过分迁就企业而轻易放弃专业培养目标，防止学生被单纯当作廉价劳动力使用。
顶岗实习实行协议化、课程化管理，顶岗实习时间为至少六个月，安排在培养计划最后一学期；通过全面实施顶岗实习，进一步密切学校与学生、企业与社会的联系，真正培养具备适应工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质高技能人才。
形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式；通过保证在校生至少有六个月时间到企业等用人单位开展顶岗实习，进一步增强学生实际动手能力，深化学生对专业实践课程的学习，强化专业技能的培养，从而突破传统的偏重课堂知识讲授、忽略岗位技能训练的做法，切实加强实践教学，创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法；通过顶岗实习，使学生的专业学习更有针对性，学以致用，进一步提高学生专业对口就业率。
浅谈学生顶岗实习管理模式改革与创新
浅谈学生顶岗实习管理模式改革与创新摘要】随着顶岗实习在中职教育中的地位日渐凸显，学生花在顶岗实习时间和精力越来越多，学校必须在管理上变换思维、开拓创新，寻找新的管理模式，以加强学生、学校和企业三者之间的有效沟通与管理。
【关键词】顶岗实习管理模式创新中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-191-01顶岗实习是当前中职教育产学结合的重要人才培养模式，它顺应中职教育未来发展的方向，对于顶岗实习的学生进行跟踪和指导非常重要，那么在当前环境下对顶岗实习进行管理，什么才是更加有效的方式呢？本文先阐述了顶岗实习管理模式创新的重要性，继而从利用信息网络技术创新顶岗实习管理手段和创新学生顶岗实习考核评价指标等方面寻求创新性的管理方法以提高应用技能型人才的培养效率，以便形成学生、学校、企业“三赢”的结果。
一、中职学生顶岗实习管理模式创新的重要性随着顶岗实习在中职教育中的地位日渐凸显，学生花在顶岗实习时间和精力越来越多。
几乎涉及到所有的专业，所需要的企业岗位类型也数量多。
不可避免的，有些实习企业和实习地点远离学校，地点分散。
如果缺乏沟通和有效管理，学生、学校和企业这个阶段会出现信息真空和管理遗漏。
企业把顶岗实习看成社会任务，对学生缺乏工作信任，而学生在顶岗实习过程中缺乏吃苦精神，过于看重工资待遇，没有团结协作的意识。
双方各自的期望值高，往往会出现一些矛盾，解决矛盾需要顶岗实习各个参与方扮演好各自的角色，共同管理教育。
学校方面，常规的管理方法有：组织学生填写顶岗实习表格、撰写实习日志等。
但需要避免部分学生在临近实习结束时应付学校老师的检查和考核，作假补填记录，抄写日志和手册。
这种单一管理方法如果处理不当，学生和指导老师之间会产生因应付导致的情感疏远和管理松懈。
有些学生不善于记录总结或者因为工作时间紧张无法完成上述内容，学生的不满实习管理和对学校的抱怨会蔓延起来，顶岗实习这个中职教育中非常重要的部分会因为质量不高而成为鸡肋。
顶岗实习教学管理模式的创新与研究
顶岗实习教学管理模式的创新与研究顶岗实习是高等教育中重要的一环，具有培养学生实践能力、提升职业素养、促进校企合作等诸多优点。
然而，在实施顶岗实习过程中，由于涉及学校、企业和学生等多重因素，存在着一系列的问题，如管理缺乏科学性、评估不符合实习目的等等。
因此，本文旨在探讨顶岗实习的教学管理模式进行创新与研究，以期提升顶岗实习的教学质量和效果。
传统的顶岗实习教学管理模式主要是由学校和企业联合制定实习计划，并通过派遣教师对学生进行实习前的指导，实习过程中由企业导师负责实习生的日常管理和实习内容指导，学生在实习期间需要完成规定的实习任务和实习报告，并由教师和企业导师进行评估和考核。
这种传统的实习管理模式具有一定的缺陷和局限性，影响了实习教学的效果和质量。
1.管理缺乏科学性传统的顶岗实习教学管理模式中，教学管理缺乏科学性，实习任务的安排和实习过程的监管较为难以跟进，无法对学生的实习情况进行即时的管理和掌握。
同时，企业导师和学生属于两个系统，学校对企业导师的指导和评价缺乏相应的管辖和监督，也难以避免企业导师的主观性和不公正评价的情况。
2.评估不符合实习目的传统的顶岗实习教学管理模式中，评估方式会衍生出多种问题，例如以“教育任务完成情况”、“企业实绩”等为唯一评价标准，这种偏重于结果的评估方式容易让企业导师忽略学生的能力、经验、学习成长等重要方面，甚至存在着让学生进行无意义、浪费时间的工作任务的情况。
3.实习计划设置不合理传统的顶岗实习教学管理模式中实习计划是学校和企业合作的产物，但是在实习计划制定中，学校与企业之间存在着信息不对称、合作意识不足等问题，实习计划往往不够完善、合理和科学，既不能为学生提供有效的实习内容和契合实际的实践环境，也不能满足企业的实际需求。
1.制定详细、合理的实习计划顶岗实习教学管理模式创新的重要一步是要制定详细、合理的实习计划。
实习计划必须以学生的个性化需求为出发点，以企业的实际需求为目的，考虑到学生能力的提升，学习成长的路径。
创新顶岗实习学生管理模式 搭建校企合作平台
岗位 ，校 企 双 方共 同制 定 实习 方 案和 考 核标 准 ，让 教师 特 别
育 显 得 尤 为 重 要 。 所 以学 校 要 与 企 业 联 合 ，结 合 企 业 基 本 是 企业 的兼 职 教师 在 实训 教 学 指 导与 实施 的主 要环 节 上 有 章 工 作 岗位 要 求 ， 进 行 有 针 对 性 的 深 入 细 致 的顶 岗 实 习 前 教 可 循 、有 标 准 可依 ，共 同参 与 学 生实 习的过 程 监 督和 管 理 。
具 有 传 统 课 堂 教 学 无 法 企及 的 优 势 。顶 岗 实 习 证 明 ， 高职 业 、 学 生 三 方 共 同 参 与 ，具 有 管 理 主 体 多 元 化 、 实 习 地 点 露 出 的校 企 合 作 制 度 不 完 善 、 师 资 力 量 薄 弱 和 学 生 实 用 技
明白、 易于遵 守 。 １组织 人 贵学 习、调研 、准备 ． 首先 ，组织 实训 部 门负 责 人 、实 训 室 管理 员 、相 关 专业 教 师 以及 部分 学生 学 习７ 的管 理理 论 ，特 别是 目视 管理 理论及 ｓ 实施 步骤和 方 法 ，并组织 到部 分实 行 目视 管理 的 日资企业 参观 学 习 。其 次 ，组织 实施者 分专 业到 相关 实训现 场调 研 ，与使用 者 、管理 者座 谈 ，调查现 状 、听取 意见 。最后 ，初 定 实施方案 和细 则 ，做 好 下阶段准 备 。
圈 ＣＰＯ Ｉ １Ｔ ｌＣＡＮ ＵＩ ２ ８ Ｏ１ ０
校企 合作 Ｔ Ｃ ＨＥ ００Ｐ Ｅ
Ｉ ＯＮ
编 辑 ｆ 睛 ｌ －ｍａｌｚ ｉｅａｈ＠ ｌ ３ ｃ ｒ 杨 Ｅ ｉ ｈｙ ｚｚ ｉ ６ ．ｏ ： ｎ
职业与教育
期 ，保 障 工 学 结 合 教 育 富 有 成 效 ， 顶 岗实 习前 的动 员 和 教
顶岗实习教学管理模式的创新与研究
顶岗实习教学管理模式的创新与研究【摘要】本文围绕顶岗实习教学管理模式展开研究，首先从概述该模式的发展历程和特点入手，然后探讨在实践中如何优化专业设置，通过案例分析展示模式的实际效果，对其进行评价和反思，最后展望未来发展趋势。
通过对顶岗实习教学管理模式的深入分析和研究，旨在为教育管理者和教师提供参考和借鉴，促进教学管理模式的不断创新与完善。
结合现实案例和理论探讨，本文全面展现了顶岗实习教学管理模式的实际运作和价值，为相关领域的研究和实践提供了丰富的经验和启示。
【关键词】顶岗实习教学管理模式、创新、研究、专业设置、优化、实践案例分析、评价、反思、未来发展、教学管理、教学模式、教育领域、教学实践1. 引言1.1 引言顶岗实习作为高校教学中一种重要的教学模式，旨在让学生在校外的实际工作中获得更多的实践经验和技能，从而更好地适应未来的就业环境。
顶岗实习教学管理模式的创新与研究，一直是教育界和企业界共同关注的焦点。
通过不断的探索和实践，不断完善和优化顶岗实习教学管理模式，将有助于提高学生的职业能力和竞争力。
本文将围绕顶岗实习教学管理模式展开深入研究，从概述、专业设置优化、实践案例分析、评价与反思以及未来发展等方面进行探讨。
通过对各个方面的分析，可以更好地了解顶岗实习教学管理模式的现状和存在的问题，为未来的教学改革和发展提供参考和借鉴。
在当前社会环境下，顶岗实习教学管理模式的创新与研究显得尤为重要。
相信通过本文的研究与探讨，可以为相关教育工作者和决策者提供有益的参考和借鉴，促进顶岗实习教学管理模式的不断进步与完善。
2. 正文2.1 顶岗实习教学管理模式的创新与研究概述顶岗实习是一种重要的教学方法，通过将学生送到企业或社会组织中参与实际工作，让他们在实践中学习知识和技能，促进理论与实践的结合。
顶岗实习教学管理模式的创新与研究是为了提高教学质量，培养学生实际能力和创新精神，适应社会发展的需要。
在顶岗实习教学管理模式的创新与研究中，首先需要明确实习目标和任务。
顶岗实习教学管理模式的创新与研究
顶岗实习教学管理模式的创新与研究随着高等教育体制改革的不断深入，顶岗实习成为了普遍的教育教学模式。
顶岗实习旨在通过让学生参与实际工作，锻炼实践能力，提高综合素质和职业素养，为其未来的就业提供有力的支持和保障。
然而，如何更好地管理顶岗实习活动，已经成为高校教育教学改革的关键问题之一。
传统的顶岗实习教学管理模式存在着不少不足之处。
一方面，学生的实习质量和动力较低；另一方面，实习各环节的流程、监管机制、评价体系等等也缺少完善和优化。
这给教师的教学管理带来了很大的困难，同时也限制了学生顶岗实习的效益。
如何创新顶岗实习教学管理模式，提高教育教学效果，提高学生综合素质和职业能力，已经成为高校教育教学改革亟待解决的问题。
针对该问题，需要从以下几个方面进行创新和研究：首先，需要强化实习的目标和意识，使其不只是走个流程，而是为学生提供增值的机会。
在此基础上，需要制定实习计划和安排，为学生提供明确的实习任务和指导，以指导学生的实习时间和实习地点。
其次，应该建立严谨的实习管理机制，创新实习管理模式。
教师应当对实习过程及时地进行跟踪、检查和指导，及时发现问题并及时解决。
与此同时，实习单位也需要将其管理机制与学校教学管理相结合，通过对实习的监督和评价，促进实习教学管理的顺利进行。
第三，应该建立完善的实习评价机制。
评价应充分考虑学生实习成果和自我评价的情况，注重实际工作能力和综合素质的提升，同时实习成果的评价应面向公司，反映学生在企业实际工作中的表现和学习效果，从而为探索和推进高等教育改革提供了更为坚实的基础。
最后，要根据教学意图、学生需求和市场需求，进行合适的实践教学设计。
通过课程表格、实践课程和企业资源结合，让实习变成为学生培养综合能力、实践能力和发展职业能力的知识、方法、过程和结果。
总之，创新顶岗实习教学管理模式，对于推动高等教育改革，培养优秀人才具有重要的意义，需要教师、学生、社会、产业链等多方面的参与，共同推动高等教育教学体制的创新。
顶岗实习教学管理模式的创新与研究
顶岗实习教学管理模式的创新与研究顶岗实习是当前高等教育中一种广泛采用的教学模式，通过实践锻炼学生的能力，提升其综合素质和就业竞争力。
然而，由于不同学生在实习过程中的表现各不相同，而传统的顶岗实习教学管理模式往往缺乏个性化和差异化的特点，难以满足学生的实际需求。
因此，本文旨在探讨顶岗实习教学管理模式的创新和优化。
首先，基于学生的个性和差异，可以设计个性化的实习计划。
通过对学生的个性化评估，可以针对学生的优点和不足量身定制实习计划，支持学生的个性化成长与发展。
例如，对于独立能力强的学生可以设计独立实习任务，让其承担更多责任，发挥其领导才能；而对于团队协作能力强的学生可以设计团队实习，让其更好地发挥协作精神。
其次，应注重实习过程中的实践与理论的结合。
一方面，学生需要深入实践，通过市场、行业、公司等多方面的接触，累积经验和资源，拓宽视野和透彻认知。
另一方面，实践也要与专业理论相结合，让学生通过实际项目来运用所学的理论知识，使其知识更加具体和实用。
如何将实践与理论结合，可以采用任课老师授课、专家辅助实习、学生互相学习等方式。
第三，利用技术手段进行教学管理。
随着信息技术的不断发展，教学管理也可以借助先进的技术手段来实现数字化、自动化和智能化。
例如，采用在线教学平台来对学生的实习过程进行记录和管理，及时处理学生的问题和反馈，丰富学生的学习资源，提升教学效果。
此外，如何使用大数据技术对实习数据进行分析和挖掘，找出优秀学生的共性和特点，为后续的人才培养和评估提供数据支持等等。
最后，积极倡导产学研深度合作。
产业界和高等教育机构需要紧密合作，通过产学研合作开展顶岗实习教学，充分发挥双方的优势，实现共赢。
产业界可以提供实习机会，为学生提供具体的工作场景，让学生现学现用，充分感受职场的氛围和规则；高等教育机构可以为产业界提供学生的人才储备和拓展机会，为产业界培养更加优秀的未来人才。
综上所述，顶岗实习教学管理中需要借鉴个性化教育思想，充分关注学生的个性和差异；需要注重实践与理论的结合，让学生学以致用；需要借助先进的技术手段，提高教学管理的效率和质量；需要积极推动产学研深度合作，为学生提供更多实践机会，为企业培养更多优秀人才。
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实施“后期导师制”创新顶岗实习管理模式【摘要】高职院校的顶岗实习管理对学生的职业素质和就业能力的养成至关重要。
在实施“2+1”人才培养模式的高职院校中，实施“后期导师制”就是在一年的顶岗实习环节充分发挥校内导师的专业优势和作用，创新顶岗实习管理模式。
【关键字】导师制；顶岗实习；创新管理
在工学结合校企合作的“2+1”人才培养模式下，顶岗实习不仅要完成实习任务，更要完成人才培养方案所规定的培养目标---专业能力、社会能力和方法能力的养成。
针对实习学生岗位不同、地点分散的特点，各高职院校在进行顶岗实习管理时重点放到了保证学生安全，确保顺利完成实习任务之上。
但顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。
如何对实习学生进行有效地管理和引导，为学生毕业后的职业发展奠定基础，保障工学结合教育培养高端技术人才富有成效，加强顶岗实习科学化管理至关重要，但这绝不只是安全的管理问题。
一、高职院校顶岗实习管理突出问题
1、顶岗实习管理制度，实效性不强
教育部【2009】3号文件指出：“高职院校要加强和企业在顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平，确保学生的生产安全。
”加强顶岗实习的过程监控是抓好顶岗实习的关键。
高职
院校应该对顶岗实习全过程各个环节制定可操作的管理流程和方法，并实行科学管理。
但事实上，大多高职院校的顶岗实习管理模式并不具有可监控性和实效性。
很多院校把对这部分学生在专业指导方面的管理推给了企业，没有真正地做到校企合作共同育人的要求。
2、淡化了对实习学生专业和人生规划方面的指导
在顶岗实习指导教师工作内容设置上，校企合作双方疏于动态管理，没有及时准确地了解学生的内心需求和职业发展引导，即使实习企业指导教师职业能力再强，也不会把此项工作作为重点，校企合作单位不可能做到对待学生像对待员工一样严格要求、严格管理。
因此，往往出现“2+1”顶岗实践的学生，需要得到解决的问题未及时解决，动态管理的缺失会致使学生只完成企业要求的工作，而缺少专业和人生规划等方面的指导。
3、顶岗实习考核评价制度不完善
评价标准作为衡量校外实习效果的准则，要对每个观测点的详细要求作出具体明确的规定，能量化的尽量明确量化指标。
我国劳动和社会保障部已经将“与人交流”、“信息处理”、“数字应用”、“与人合作”、“解决问题”、“自我学习”、“创新”及“外语应用”八种能力列为我国劳动者为应对现有的职业岗位和未来的职业变动所应具备的基本能力。
在对实习学生评价时，既要注重工作业绩，又要注重自我提高能力和团队协作能力等。
二、导师制在高职院校中的实施现状
导师制最大特点是师生关系密切。
导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的人生规划。
这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与人生规划。
导师制从制度上规定教师具有育人的责任，要求关注学生从入学至毕业整个教育过程，并提倡“终身导师”制。
目前，导师制在高职院校中的应用基本停留在学生在校期间，对于实施“2+1”人才培养模式的高职院校，顶岗实习期间的导师制的实施，尚处于肤表阶段。
三、“导师制”在顶岗实习环节中的优势分析
针对顶岗实习期间存在的问题，结合导师在实习管理上的优势，实施顶岗实习期间的后期导师制度十分必要。
1、首先对导师提出要求
如果把专业导师工作职责定义为：职业规划、专业/职业咨询、专业能力培养与鉴定、创新创业能力培养、就业指导等，那么，专业导师制教学实践中,教师的角色从信息的直接传授者转变为引路人和激励者,专业导师要善于启发思维、引导探索、不断创新，所以专业导师应具备以下条件：
（1）教书育人经历。
应该在相关专业上从事教学工作至少5年，或具有中级职称及以上。
（2）职业素质。
对行业有足够的认识，参与过行业工作实践，具有一定的企业工作经历。
（3）工作态度。
有足够的精力投入到指导学生的工作当中，有
责任心帮助学生分析解决所遇到的问题或困惑。
（4）现代通信技术应用能力。
能够熟练运用qq、短信、飞信、邮件等方式，针对不同学生的具体工作条件，及时有效地与学生取得联系。
2、导师管理的优势
（1）专业指导优势
实行高职后期导师制，不断创新实习生管理模式，使学生的整体素质得到有效提高。
后期导师制是根据学生专业性强，注重技能培养，打破传统重安全的管理模式，创新重能力培养和人生规划的管理，提高学生职业能力、社会能力和方法能力而实施的一种新的导学制度。
（2）师生互动优势
顶岗实习期间,学生会遇到多种具体问题,导师应本着“以学生发展为本，为学生成长服务”的理念，做到讲道理要有耐心，对学生要诚心，办事情要细心，服务要贴心，工作要倾心。
积极疏导和缓解学生实习岗位上产生的心理压力、信心不足、能力不够等实际困难，针对每个学生的具体情况，积极与之谈心聊天，入情入理地对之进行分析，热情热心地对之给予鼓励，帮助学生释疑解惑，走出困境，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，为将来就业做好充分准备。
实施后期导师制，为每位导师分配10名左右的学生，有利于师生互动，会达到很好的指导效果。
（3）人生规划优势
高职院校的学生，很多来自于农村，他们的父母大多不具有对子女进行人生规划的能力，跟谈不上这方面的引导。
导师能够有针对学生所从事的专业，个性上的差异，实行一对一地指导，在充分了解学生爱好和特长的基础上，逐步引导学生正确规划自己的人生，使他们奋斗有目标、付出有动力、工作有方法、努力有结果。
（4）职业生涯规划优势
能够提供合理就业指导的最佳人选,莫过于专业导师,因为专业导师作为专业教师深谙本行业的行情,又与本行业的单位有经常的联系和交流,加上对学生专业学习的个性特征的了解,毋庸置疑地
具备提供职业生涯规划的指导能力。
目前,我国大部分高校的职业生涯指导,大多集中在组织招聘活动、应聘技巧的指导和思想教育等方面,而对学生进行择业观教育、择业心理调适和引导、创业教育以及艰苦奋斗教育引导和培训等,则显得明显不足。
加强职业生涯规划教育,首先要激发学生的专业兴趣。
专业导师一般都是本专业的资深专任教师,对本专业的课程设置、内容及将来可从事的工作等都很熟悉,在与学生接触时,很容易对学生的胃口,从而产生真正意义上的理解与沟通,成为学生在大学学习和生
活的良师益友。
导师成功的人生之路本身对学生来讲就是一种潜在的专业激励,导师以前教过的学生走上工作岗位后取得的成功,对
调动学生的专业兴趣所起的作用也是其他任何因素都无法相比的。
导师可以借鉴“因材施教”的经验和做法,坚持个性化的进行职业生涯规划,搜集和传递本专业前沿信息及就业信息,及时准确地向
学生介绍专业前景和专业动态。
他们还可以利用自己在科研和社会实践等方面的优势,带学生介入科研和专业实践,更直接地激发并
保持学生的专业兴趣。
可见，对顶岗实习学生的管理，是一项专业性很强的系统工程。
实施“后期导师制”，充分发挥好导师在顶岗实习管理与指导的优势，扮演好学生“人生发展的设计师”角色，是确保实习管理工作由“注重安全管理”向“倡导科学管理”转变的有效措施。
高职院校应该采取一定的激励措施来鼓励专业导师完成这项神圣的工作，并加强对指导教师的管理与考核。
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