在手工创作中培养学生的想象力和创造力

在手工创作中培养学生的想象力和创造力
手工制作是小学美术阶段不可缺少的重要组成部分。

为培养学生的创造力和想象力，教学中要有让学生创造和个性发挥的余地，充分激发学生的想象和思维的活跃，调动他们的创造热情，使每一次美术课都成为一次创造活动，使每一件习作都能成为体现学生个性的自我实现过程。

因为实践的活动是学生手脑并用的过程，是观察，记忆，想象，创造等形象思维的过程。

所以教师在美术课的教学中要提高学生创造性的思维能力，就必须以启发式的教学方法，充分调动学生学习的主动性和思维的积极性。

教师在手工教学过程中若不拘言笑或语言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使学生不敢表达自己的想法。

因此，我在手工制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师和学生之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。

学生的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。

那么如何在手工制作中提高学生的动手能力和创新能力，如何提高学生的审美情趣呢？通过这次的微型课题的研究我总结了几点：一、创设情境，激发学生创作欲望
在上美术三年级《变废为宝》这课中，让孩子回家收集家中废旧不要用的一些纸盒子，作为课前准备。

如果只是单一地用盒子制作一些孤立的东西，盲目性比较大，孩子们的兴趣不会太浓。

我们决
定从一个主题入手，从学生周围的生活中提炼，挖掘生活的情趣。

在计划具体的制订中，我们采取由易到难，由浅入深，掌握制作的基本技能后，再放手让学生自己来制作自己看到的、喜欢的车。

最后是把所有的作品进行组合，即形成一个主题——热闹的大街。

当老师的作品——卡车呈现在孩子们面前时，孩子们才知道，区区几个废旧盒子就能组成一个卡车，既形象美观又简单易学，兴趣一下子被调动起来。

这时马上引导学生进一步观察，这个卡车是什么样子的，由几个烟盒组成，是怎样摆放的。

并告诉学生制作时第一步先要选好车头、车身烟盒的颜色，然后摆放好再欣赏一下作品，感觉很好后，用胶水逐一将烟盒粘连，按原样拼组。

一辆卡车的制作即完成。

初学时孩子们没有感到有难度，良好的开端是基础。

在孩子们基本掌握了制作方法后，我们便逐渐开始放手，让学生自己来想象自己见过的、喜欢的车的样子，用废旧盒子试着把它拼组起来，并提供给他们简单的辅助材料，如硬纸张可剪车灯，装饰车厢等。

学生拼组好后，再进行粘贴。

这时教师不是完全不管学生，而是对学生制作中出现的困难、挫折，适时适宜地给予指导，鼓励他们更好地完成作品。

二、授之于渔，把创造的余地留给学生
艺术贵在创新，教师的责任就是授之于渔，让学生学会如何运用手中的材料工具创作出更多具有想象力的手工作品。

四年级有一课为《快乐的人》是通过用生活中不同的线材如电线、铁丝、铜线，通过缠绕表现出快乐的人的造型。

快乐的人有很多种表现方式，在
本课的教学中最重要的就是教会学生学会缠绕的方法，再通过交流说一说用何种造型能表现出快乐？再通过线材来表现局部或整体造型。

这样的过程不仅培养学生对艺术作品夸张与变形创造和革新，同时还培养了学生思考、发现问题、解决问题的能力。

最后在装饰的部分就可以充分留给学生自由发挥，通过欣赏同龄学生的通过利用综合材料制作的作品，激发学生的创作欲望和灵感。

这样学生创作出来的作品才会多样化、有自己的想法。

艺术创作的手法多样化，就在于教师正确的引导和教学方法。

三、合理利用多媒体教学，让手工制作锦上添花
由于学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。

通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，比单一地听老师讲一些理论知识效果要好很多。

多媒体的运用特别适合小学生的年龄特点，尤其是对手工创作时薄弱的学生，会增加学生创作的灵感和想象力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力，同时激发了学生创作的欲望。

“生活是艺术创作取之不尽的源泉”。

生活为我们提供了艺术创作中的一切素材，让学生在教学中充分发挥“艺术”的想象力，创造力，教师在教学过程中的引导教学起着关键的作用。

教师作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要用真诚的心去点亮孩子的苍穹，燃起艺术火花，使他们在人生的这段行程中充分发展自己的个
性，激发兴趣，展示自己的才华。

教师只要不懈努力，培养发挥学生的创造潜能，我想每个学生都可以成为巧手艺术家。