二年级下册语文教案-课文《语文园地七》写话-我想养的小动物 人教部编版

二年级下册语文教案-课文（六）《语文园地七》写话-我想养的小动物人教（部编版）《我想养的小动物》教学设计教材内容分析：本次写话是统编教材语文二年级下册第七单元《语文园地七》中的写话，是本册的第三次写话，也是最后一次写话。

本次写话练习紧扣第七单元主题，围绕动物展开，本单元阅读课文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》从不同的角度展现了动物的不同特点，为学生打开了写话的思路。

此次写话要求写清楚想养什么小动物，写自己养小动物的理由，鼓励学生多写几条。

低年级写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。

学情分析：因为儿童天生喜欢小动物，所以课堂上他们有说的兴趣，有说的内容，有话可写。

写话时，学生能用上“因为……”的句式写清楚养什么小动物，也能写出喜欢养小动物的一两条理由。

由于二年级学生思维还不够成熟，所以写话时存在以下问题：一是写的理由不够多，且重复、啰嗦。

二是学生因大量会说的字词不会写、不会用，容易词不达意。

三是不能清楚地表达理由。

四是存在滥用标点或不用标点的现象。

教学目标：1.写清楚自己想养什么小动物。

2.写清楚自己想养某种小动物的理由，注意把话写通顺，尽量不写错别字，格式规范。

3.鼓励学生自由表达，多写几条理由，体验写话的乐趣。

教学重难点：指导学生把理由写清楚、写通顺，尽量能多写几条。

教学时数：1课时教学过程：一、单元回顾，激趣导入本单元我们认识了耷拉着耳朵的大象、开店的蜘蛛、卖泥塘的小青蛙，还有变成蝴蝶的小毛虫，这些动物都给你留下怎样的印象呢？二、引出话题，了解要求（一）出示各种小动物图片打开思路，引出话题。

1.如果可以养小动物，你想养什么？为什么？2.学生交流反馈。

（二）读题，了解写话要求1.出示题目要求，指名读2.题目提出了哪些要求？3.根据学生的回答，相机板书：想养什么你的理由三、按照句式，说一两条理由（一）你想养什么？你的理由是什么？按下面句式试着说一说。

我想养________ ，理由是_________________________ 。

我想养________ ，因为_____________________________。

1.指名说，针对学生回答老师相机指导2.同桌互说，互相帮助。

3.全班交流，教师评价指导预设展示：我想养（小狗），理由是（它很可爱、可以帮我看家）。

我想养（小兔），因为（我属兔、小兔子很好看）。

（二）设置疑问，提出新要求同学们，你们都能说清楚自己养什么小动物，也说了想养小动物的理由。

如果像这样说，你们的爸爸、妈妈会同意你们养小动物吗？也许同意，也许不同意。

如果不同意，那应该怎么说服爸爸妈妈呢？1.学生讨论2.根据学生的回答相机板书：试着多说几条小结：为了说服爸爸妈妈同意我们养小动物，我们要学会从不同角度多说几条理由。

怎样从不同方面学说理由呢？下面我们来读绘本故事《我想养只大蜥蜴》。

四、案例引路，学说多条理由（一）介绍绘本绘本故事《我想养只大蜥蜴》中有个小朋友叫阿力，他想一只大蜥蜴，开始妈妈不同意他养，但阿力从说了多条理由后，妈妈终于同意了阿力的要求。

现在我们就来学学阿力学说理由的方法。

（二）整体阅读绘本，提取方法。

1.阿力想养一只大蜥蜴宝宝，她给妈妈写了一张留言条方法一：有礼貌地表达理由，并且理由充分。

2.因为妈妈嫌养大蜥蜴家里会变得很吵，并且觉得大蜥蜴很丑，所以没同意。

于是他又写了第二张留言条：方法二：说动物的优点3.因为妈妈认为阿力需要上学，没有足够的时间照顾大蜥蜴，所以还是没同意，他又写了第三张留言条：方法三：说自己能为动物做力所能及的事。

4.最后，阿力成功说服妈妈，终于养上了大蜥蜴。

（三）归纳理由1.阿力成功说服妈妈能养大蜥蜴，说了哪些理由？学生交流，老师归纳。

2.小结：阿力说服妈妈的法宝就是从不同角度多说理由。

五、小组合作，试说多条理由师：同学们，现在我们学习阿力说服妈妈的方法，跟我们的爸爸妈妈说一说自己养小动物的理由，试着多说几条。

（一）小组交流，出示要求1.轮流发言，提出自己的想法，在说理由时，可以用上“第一、第二、第三”或者“其一、其二、其三”等连接词。

2.其他同学注意倾听，尽量不打断别人。

3.听完后，提出建议，选出一名代表发言。

（二）学生讨论，教师巡视（三）全班分享，互动评价六、尝试写话，展示分享（一）学生尝试写话1.明确题目要求：写一写你想养什么小动物，理由是什么，试着多写几条。

出示写话要求：（1）写清楚想养什么，理由是什么。

（2）试着多写几条。

（3）写题目，开头空两格，标点符号要占格。

2.学生写话，教师巡视。

（二）展示分享1.将学生的作品投屏到屏幕上展示。

2.从以下方面进行现场讲评：（1）写清楚想养什么了吗？（2）写了几条理由？（3）写了题目、开头空了两格、标点符号占格了吗？七、童谣总结想养一个小动物，养什么，先想好。

表达理由有妙招，理由不能一两条，说服尽量多角度，这个法宝要记牢。

句子写通顺，格式也重要，开头空两格，标点别忘了，不写错别字，写话定提高。

板书设计：我想养的小动物想养什么写清楚为什么养多写几条二年级下册语文教案-课文（六）语文园地七人教（部编版）《语文园地七》教学设计教材内容分析：“识字加油站”呈现了两组词语，与日常清洁卫生活动有关：一组表示清洁工具，一组表示清洁活动。

引导学生在词语语境中认识10个生字，读准1个多音字，将识字、学词和认识事物有机地结合起来，引导学生认识清洁工具和清洁活动。

“字词句运用”安排了两项内容：一是读准并了解“摸、读、揭”3个字的读音和意思，再查字典验证，引导学生利用汉字的结构特点——声旁相同，读音相近，采用先猜字音后查字典验证的方法识字。

二是学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。

“写话”写自己想养的小动物以及理由。

“书写提示”旨在通过书写“劝、堆、转、特”4个字，让学生了解某些字作偏旁时笔画的大小、形态以及笔顺要发生变化。

“日积月累”编排的是《二十四节气歌》，要求学生熟读背诵。

“我爱阅读”编排阅读《月亮姑娘做衣裳》，引导学生发挥想象理解童话故事的内容，感受故事的有趣。

学情分析：“字词句运用”中猜一猜加点字的读音和意思，对学生来说有些难度，要引导学生合作交流、探究，享受自主学习的快乐。

学生容易忽视“书写提示”中汉字变成了偏旁后书写时要注意什么，教师要注意引导。

“写话”对于学生来说依然是难点，教师要让学生对“写话”产生兴趣。

教学目标：1.认读清洁工具和清洁活动词语，认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”10个生字，读准多音字“扫”。

2.根据汉字的构字规律，猜字的读音和意思，并查字典验证。

3.能写清楚自己想养小动物的理由。

4.能根据提示，写好笔画的大小和形态，注意有的汉字变成偏旁后笔顺的变化。

5.能背诵《二十四节气歌》。

6.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的变化过程。

教学重点：识字加油站、字词句运用第一题、书写提示、日积月累和我爱阅读教学难点：字词句运用第二题、写话教学过程：第一课时一、识字加油站1.创设情境（1）课件出示教室清扫图片：我们在卫生大扫除时需要做哪些事？用到哪些工具呢？（2）指名回答，出示课件：识字加油站两组词语。

2.自主识字（1）借助拼音，自主认读词语。

请同学们借助拼音读一读，把带拼音的生字多读几遍。

（2）课件出示双横线中的生字，同桌之间互读。

3. 检查识字（1）出示生字卡，学生领读、开火车读，检查学生自主识字的情况。

（2）课件出示多音字“扫”，提示学生注意“扫”表示动作时读“sǎo”，表示工具时读“sào”。

4.读好词语（1）课件出示去掉拼音读词。

（2）课件出示“扫帚”“簸箕”“玻璃”读音，提示学生“扫帚”“簸箕”“玻璃”中“帚”“箕”“璃”在这里应读轻声。

（3）教师示范读。

5.生活识字（1）课件出示两组词语，联系生活实际说说“扫帚”“抹布”等工具的用途。

（2）引导学生发现第一行表示清洁工具，第二行表示清洁活动。

课件提示。

6.辨析偏旁（1）课件出示“拖把”“垃圾”，观察汉字偏旁。

（2）说说你的发现：“拖把”“垃圾”的形旁表意。

（3）课件出示其他词语，说说你的发现。

可以引导学生发现“簸箕”“玻璃”“桌椅”形旁表意的特点。

提示：教师根据学生的回答适时点拨并板书。

“垃圾”，土字旁，一些脏土、废弃的杂物等。

“簸箕”，竹字头，用竹篾、柳条或铁皮制成。

“玻璃”，王字旁，也称斜玉旁，在中国古代，玻璃和珍珠、玉石一样是很珍贵的东西，通透晶莹。

7.拓展延伸说说你见过哪些清洁工作，做过哪些清洁活动。

预设：课件出示生活中一些清洁工具和清洁活动。

例如：吸尘器、洗衣机、消毒柜、洗衣服、擦黑板等。

二、字词句运用（一）猜字识字1.课件出示句子，自由读，猜猜加点字的读音和意思。

2.交流猜字识字方法。

预设1：借助熟字猜“摸”（1）引导学生回忆学过的熟字“漠”和“寞”的读音，猜“摸”的读音。

（2）引导学生观察“摸”字偏旁，猜“摸”与手有关，表示用手摸的意思。

（3）教师小结“摸”的猜读方法：借助熟悉的字换偏旁猜“摸”的形旁表意，声旁表音。

借助熟字或生活体验，猜字音预设二：借助语境猜“读”（1）引导学生从例句中“书”字思考，猜我们日常学习的“读书”“早读”活动中“读”的读音。

（2）引导学生观察“读”字的偏旁，猜“读”与语言、说话有关，表示依照书本文字念。

（3）小结“读”的猜读方法：在语境中猜字音、字意。

预设三：借助生活经验猜“揭”（1）学生借助熟字“喝、渴”，语境猜字，发现无规律可循。

（2）引导学生联系生活经验猜“揭”。

猜“揭”与手的动作有关，表示要把米缸的盖子打开，猜读音仍然有一定难度。

（3）小结“揭”的猜读：联系生活经验中猜出意思，字音难猜时可以查字典识字。

3. 用部首查字法验证猜字识字。

（1）教师从熟字、语境、生活经验中小结猜字方法。

（2）分小组查字典验证，解决识字中的困惑。

（3）依照验证的读音，读通句子。

4.巩固拓展课件出示句子，猜猜他们的读音和意思。

（1）我们的祖先在这些大树上掏鹊蛋。

（淘）（2）那个太阳一下子爆裂开，一团团回去到处乱窜。

（列）（3）人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好。

（静、净）（二）读句子，认识比喻句1.课件出示书中的三个句子。

自由读，指名读，齐读。

2.教师范读。

提示学生关注句子中关键词。

3.分组讨论：从这三个句子中，你发现什么特点？提示：找出句子描写的两种事物；利用图片找出他们的相似处；把什么比作什么？3、反馈，发现比喻句（1）学生说说自己的发现。

预设一：引导学生发现枫树和太阳伞在形状、颜色等方面相似，把大枫树比作绿色的太阳伞是恰当的，“好像”一词把两个事物相似处进行了连接。

预设二：引导发现大象的耳朵和扇子在形状方面相似，把大象的大耳朵比作扇子。

“像”把它们之间的相似处进行连接。