《幼儿园快乐与发展》课程解读 PPT

4、选择教育途径
目标化的环境以及幼儿在这个环境中所进 行的
自主活动和教师组织的各种活动是完成教 育目标
的途径。 教师与幼儿直接、间接的活动有生活活动、
游 戏活动、活动区活动、与墙饰互动的活动、
第二种：教师依据教育目标，结合本班 幼儿的兴趣、发展需要及生活经验提供 教育活动。
“紧目标，松内容”，
3、创设ห้องสมุดไป่ตู้育环境
第一，它必须体现教育目标，使幼儿在与它互动 的过程中就能逐步实现教育目标；
第二，它应随着幼儿的发展和教育目标的变化而 及时调整；
第三，幼儿参与环境的创设； 第四，环境、材料要和适宜的活动相结合。
习方式等方面的个体差异。
不把幼儿的特点当缺点
2、适合
是指教师在制定教育目标、确定教育内 容、 创设教育环境、实施教育过程等，都充分 考虑幼 儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情 感需 要，克服小学化的、以教师为中心的课程
3 、快乐
一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心 情高兴和愉快；
另一方面深层次的含义，即幼儿在各项活动中 获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任 感和自信心。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
2、发展 情感、态度、能力、知识 3、教育环境 （1）每个班级都应形成理解、接纳、关爱的氛
围。 （2）幼儿园室内外各种活动区（角）、相关材
料、活动室墙饰、生活设施、空间安排等。 （3）班级中的常规要求、作息时间。 （4）发生在幼儿周围的教师、其他幼儿的行为
与活动。
4 、发展
两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充 分地
发展，每天有所进步，同时这种当前的进 步又应
有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学 以后的
学习，有利于他们终身的、可持续发展。
二、“快乐与发展”课程的基本 思想
1、课程观 幼儿园课程：在幼儿园有准备的环境中 发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经 验并促进其身心全面和谐发展的各个环节 各种活动的总和。
三、快乐与发展课程的课程机制
1、确定教育目标 ①观察本班幼儿的表现； ②概括出本班幼儿发展水平； ③对照《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要
（试行）>实施细则》（以下简称《细 则》），找出幼儿发展与《细则》之间的 差距； ④针对其发展差距确定本班的教育目标。
2、确定教育内容
第一种：教师根据教育目标、结合本班 幼儿的兴趣、发展需要及生活经验生成 教育内容。
《幼儿园快乐与发展》课程
总论
一、“快乐与发展”课程的特点 二、“快乐与发展”课程的基本思想 三、快乐与发展课程的课程机制 四、各年龄班的主要活动方式
一、“快乐与发展”课程的特点
尊重 适合 快乐 发展
1、尊重 尊重幼儿的人格和权利； 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点； 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学