小学语文课程标准解读ppt课件
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学情分析
教学重点
态度决定一切，不能用正确的态度对待工作，就不能在工作中尽职尽责。既然改变不了环境，那就改变自己，尽到自己本份，尽力完成应该做的事情。只有热爱自己的本职工作才能把工作做好，最重要的是保持一种积极的态度，本着对工作积极、认真、负责的态度，踏实的干好本职工作。
我们W取得了可喜的成绩
教学难点
一年来，每做一项工作，哪怕是再怎么简单，没有朋友的支持是不行的，团队工作讲究的是协作，天下无难事只怕有心人。《后汉书》有云：志不求易，易不避难，我时常想，
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教学设计
教学策略设计
总体任务完成度
98%
教学方法设计
新内容，新征程
新课标对于统编教材下的教学有何新的导向?如何将学科核心素养真正落实到一线课堂?如何读懂新课标，要做好怎样的准备？
进入高质量发展时代，在“立德树人”根本任务之下培养学生，我们有自己的着眼点，即培养担当民族复兴大任的时代新人。这个时代新人，要有理想、有本领、有担当，而“三有”又与核心素养密切关联。中国对学生发展核心素养的表达有三个要素：一是关键能力，但在关键能力前面，我们加上了第二个要素必备品格，用必备品格来指引关键能力的发展方向；在高中课程标准修订的时候，又在必备品格的前面，加上了第三个要素价值观念，即要有正确的价值观。正确价值观念落实有理想的要求，因为价值关乎理想、信念；必备品格落实有担当的要求，因为“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是一种可贵的责任和使命担当；关键能力落实有本领的要求，认知能力、合作能力、创新能力、职业能力让时代新人不仅能“坐而论道”，而且能“起而行之”。
小学语文课程标准解读PPT课件
6
3、教学建议
1、拼音教学不要求学生直呼，但教学仍 要重视“拼读音节”能力的训练，其余 要求不降低。
2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。
3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方面。
CHENLI
7
三、小学语文习作课标解读及教学建议
CHENLI
9
谢 谢！
CHENLI
10
CHENLI
2
第二问题：语文课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点 (三)努力建设开放而有活力的语文课程。 （四）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
CHENLI
3
第三个问题：目标 （总目标、阶段目标）
总体框架：三个学段三个维度五个板块。 三个学段是：低、中、高。 三个维度是：知识与能力；过程与方法；
情感态度与价值观。 五个板块：识字与写字、阅读、写作、口
语交际、综合性学习五个方面。
CHENLI
4
第四个问题：分类介绍
一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学建 议。
1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 第一学段：
说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、 “知识和能力”、“过程和方法”三个维度，提出目标， 非常全面。如第一阶段的一、三侧重于情感目标，二、三、 五侧重于知识和能力目标，六侧重于过程和方法目标。纵 向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进，体现了学习 目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立识字、到 有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力，要求 逐级提高。
第一学段(1-2)
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想 象中的事物，写出自己对周围事物的认识 和感想。
小学语文新课标解析PPT课件
主讲：某某
时间：某某
新课程标准（2022版）
小学 语文
新课标解析
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
主讲：某某
时间：某某
目录
01 新 理 念 02 新 改 变 03 新 内 容 新起点 新挑战 新征程
前言
2022年4月21日，印发义务教育课程方案和语文等16个课程 标准(2022年版)。落实立德树人根本任务，强调育人为本，依 据“有理想、有本领，有担当”时代新人培养要求，明确了义
01 1.坚持终身学习，提升专业素养 02 2.立足教学实践，提高教研水平 03 3.适应时代要求，提升信息素养
04 4.聚焦关键问题，推进校本教研 05 5.加强区域教研，推广典型经验
新课程标准（2022版）
PART THREE
新内容新征程
新内容新征程
“立德树人”根本任务的落实
进入高质量发展时代， 在“立德树人”根本任 务之下培养学生，我们 有自己的着眼点，即培 养担当民族复兴大任的 时代新人。
务教育阶段培养目标。
新课程标准（2022版）
PART ONE
新理念新起点
新理念新起点
以“核心素养”为导向
“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力”。
以“立德树人”为目标
所谓“立德”，就是要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦;所谓“树人”，就是要让学生 有报效祖国、服务社会、成就人生的能力。
在序列上有调整，且内容上
阅读与鉴赏
较2011版课标的【阅读】更为详细，且在序列上有调整。
表达与交流 梳理与探究
在2011版课标的【写话】/【习作】+【口语交际】基础上有新增内 容，且在序列上有调整
2022版《语文课程标准》解读PPT
课标修订的重要意义
三 再次修的重要意义
01. 育人导向
02. 专业引领
03. 认知世界
细化学校课程实施方案,建立高 质量育人体系。新修订的课程 方案,进一步明确了义务教育阶 段育人目标,强化课程育人导向。
做好学段衔接,为完整的人的培养创 造更加通畅的成长环境。新修订的 课程方案立足学段一体化设计,删除 了一些学科间内容简单重复和交叉 现象。特别对幼小衔接和小初衔接 提出了明确的要求。学校要做好相 应的调整,为教师提供专业引导。
课标修订的重点思路
（二）坚持问题导向
01 全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务,注重对实际问题
的有效回应。
02 遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接，提升课程科学
性、系统性。优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程 指导性、可操作性。
课标修订的重点思路
CHINESE CURRICULUM STANDARDS
2022年 4 月 新 修 订
培训人：XXXX 时 间：20XX
前言
2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准 (2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时 代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为 本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务 教育阶段培养目标。
课标修订的背景过程
一
党的十九大强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”
习近平总书记提出培养担当民族复兴大任的时代新人要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，强 化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内容、方式进行改革
新课程标准(2022版)小学语文新课标解析宣讲课件
2.施工单位在设备安装时如遇到图纸设计错误或表示不请, 须按照设计及施工规范, 参照各专业图集进行安装。 （5）安装地导轮及穿钢丝绳。
第二部分
新改变, 新挑战
让课程方案和课程标准从文本走进课堂,我们面对哪些改变与挑战。
箱行梁接头大多数用高强度螺栓连接, 连接时必须按图纸中规定的扭矩用力矩扳手拧紧螺栓。 （2）对职工经常进行防火教育, 培训消防人员。
新改变，新挑战
“课程性质”方面：
• 2022版课标“课程性质”部分的表述, 是综 合了2011版课标的“前言”与“课程性质” 部分的大部分内容, 并注入新鲜血液。
• 尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用 语言文字运用的综合性、实践性课程。” （“国家通用”四字为新增）。同时强调要 “增强对习近平新时代中国特色社会主义思 想的理解和认识。”
建设区经平整后平整后地表裸露, 在尚未硬化和主体工程规划设计的排水工程难于及时到位发挥作用时, 在降雨条件下极易造成严重的水土流失。 （5）取掉平车掩木开始牵引, 操作中应注意平缓稳定, 被吊重物不得左右摇摆, 行进速度控制在5m／分以内, 防止重物惯性摆动。
新理念，新起点
突出德育实效
• 打造中小学生社会实践大课堂，充分发挥爱 国主义、优秀传统文化等教育基地和各类公 共文化设施与自然资源的重要育人作用，向 学生免费或优惠开放。
• 中国对学生发展核心素养的表达有三个要素: 一是关键能力，但在关键能力前面，我们加上了第二个 要素必备品格，用必备品格来指引关键能力的发展方向；在高中课程标准修订的时候，又在必备品 格的前面，加上了第三个要素价值观念，即要有正确的价值观。
• 正确价值观念落实有理想的要求，因为价值关乎理想、信念；必备品格落实有担当的要求，因为 “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是一种可贵的责任和使命担当；关键 能力落实有本领的要求，认知能力、合作能力、创新能力、职业能力让时代新人不仅能“坐而论 道”，而且能“起而行之”。
2023语文新课标《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
力。
02 课程性质
工具性与人文性的统一
语文课程是学生学习其他课程 的基础，具有工具性特点。
语文课程包含丰富的文化内涵 和人文精神，具有人文性特点 。
语文课程应致力于学生语文素 养的形成与发展，培养良好的 语文学习习惯和兴趣。
知识与能力的结合
语文课程应注重基 础知识的传授，包 括字、词、句、篇 等语言文字基础。
课程目标
培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
提高学生的人文素养和科学素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础 。
培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的创新意识和实践能力 。
课程内容
以中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化为主要内容，精选课 文经典、古诗文、文学作品等文质兼
突出语文课程评价的整体性和综合性： 知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观
恰当运用多种评价方式：形成性评价、 终结性评价、定性评价、定量评价
注重评价主体的多元与互动：教师评价 、学生自评互评、家长评价、社会评价
教材编写建议
从学生身心发展的特点和实际需 要出发，注重教材的多样性和灵 活性。
吸收并反映学科最新研究成果， 具有时代性。
认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文 化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
06 实施建议
教学建议
01
02
03
04
05
重视发挥语文课程的育 人功能，注重语文学科 的特点，引导学生通过 学习课文，受到中华优 秀传统文化的熏陶感染 ，增进对祖国语言文字 的热爱。
积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，注重 培养学生的自主意识和 习惯。
小学语文《新课程标准》解读优质课件
小学语文《新课程标准》解读优质课件一、教学内容本课件依据《新课程标准》小学语文教材第三单元“大自然的语言”展开，详细内容包括：课文《春》、《夏天里的成长》、《秋天的雨》、《冬天的雪》，以及相应的语文园地实践活动。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握本单元四篇课文的内容及语言特点，培养他们的阅读兴趣。
2. 通过学习，使学生能够运用课文中的优美词句，提高写作水平。
3. 增强学生对大自然美的感知能力，培养他们的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的修辞手法和语言风格。
教学重点：对课文内容的理解和感悟，以及语文实践活动的开展。
四、教具与学具准备教师准备：课件、课文录音、图片、视频等。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放四季变化的视频，引导学生关注大自然的美，激发他们的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）学习《春》，让学生跟读课文，理解课文内容，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学习《夏天里的成长》，让学生通过讨论、交流，感悟作者对夏天美好事物的描绘。
（3）学习《秋天的雨》、《冬天的雪》，采用类似的教学方法，让学生体会作者对秋天和冬天的喜爱。
3. 语文园地实践活动：（1）开展“我眼中的四季”主题讨论，让学生结合自己的生活体验，分享四季的美好。
（2）组织学生进行“寻找身边的自然美”摄影比赛，培养他们的审美能力。
六、板书设计1. 四季之美春：生机勃勃夏：热情似火秋：丰收喜悦冬：白雪皑皑2. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用课文中的修辞手法，以“我的季节”为题，写一篇作文。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对四个季节的感受和喜爱。
作业答案：例文1：《我的季节》春天来了，万物复苏。
我的季节，是大自然的赞歌，是生命的摇篮。
瞧，那柳枝轻舞，仿佛在向我招手；听，那鸟儿欢唱，宛如在为我鼓掌。
春天，我来了！例文2：我最喜欢的季节是夏天，因为那是我成长的季节。
2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版》PPT课件
02
课程目标与内容
总体目标与内容
培养学生热爱祖国语言 文字的情感，增强学习 语文的自信心，养成良 好的语文学习习惯。
提高学生的语文素养， 包括语言文字运用能力 、思维能力、审美情趣 、文化品位等。
引导学生丰富语言积累 ，培养语感，发展思维 ，初步掌握学习语文的 基本方法。
使学生具有适应实际需 要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口 语交际能力。
的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学
习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 • 努力建设开放而有活力的语文课程：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视 野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
80%
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的教育 资源分配不均衡，导致新课标实 施过程中的教材、教学设备等条 件存在差异。
解决问题对策及建议
01
02
03
04
加强学生适应性培养
针对学生的个体差异，采取个 性化辅导、合作学习等方式， 帮助学生更好地适应新课标要 求。
加强教师培训力度
加大对教师的培训力度，提高 教师对新课标的认识和理解， 更新教学理念和方法，提升教 学质量。
加强教育实践能力
教师应积极参与课堂教学、课外活动 和教育科研，提高教育实践能力。
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11
3、教学建议
1、拼音教学不要求学生直呼，但教学 仍要重视“拼读音节”能力的训练，其 余要求不降低。 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方 面。
12
二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
（一）阅读理念 ： 阅读是语文课程中极其重要的学习
重于过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序 渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习 独立识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能 力，要求逐级提高。
10
2、“识字与写字”学习目标的特 点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。 （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。 （3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。 （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
小学语文课程标准解读
1
第一个问题：学习的方法与思路
1、学习的方法 （1）对比性的学习，即把过去的大纲 与现行的课标对比起来阅读。明白异同， 知道改革的方向和着力点。 （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
15
（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力
1、加强朗读教学。 2、重视阅读感受和体验。 3、提倡多角度、有创意的阅读。 4、培养语感，注重积累。
16
三、小学语文习作课标解读及教 学建议
第一学段(1-2) 1、对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。
境中学习；小课题和长作业。）
4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 的教学方式。 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的 误区。、 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
7
第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
总述： 总体框架：三个学段三个维度五个板 块。 三个学段是：低、中、高。 三个维度是：知识与能力；过程与方法； 情感态度与价值观。 五个板块：识字与写字、阅读、写作、 口语交际、综合性学习五个方面。
内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
13
第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。 第二、要重视学生的独特感受和体验。 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话 者之一。
2
2、课标学习的思路
1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个
性发展，学生的可持续发展。
4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课
堂教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生
的学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单 项交流向信息的综合交流转变。
5
(三)、努力建设开放而有活力的 语文课程。
1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。 2、课程不等同于教材。 3、怎样看待教材。 4、倡导新的课程观。（（1）生成 的课程观；（2）整合的课程观； （3）实践的课的学习方式。
1、学生是学习的主人，发展的主体，是 “教学之本”。 2、学习是一种个性化行为——多元智力理 论给我们的启示。 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环
4
（二）正确把握语文教育的特点
1、关于人文性 。 2、关于实践性。 （1）首先，语文是工具。 （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语 言能力表现为语感。 （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现 象。 （4）读是最重要的手段。 （5）语文课程的基本特点是“工具性和人 文性的统一”。 （6）关于汉语言的规律 。
8
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
9
第四个问题：分类介绍
一、关于“识字与写字”课程目标解读与教 学建议。 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 （1）第一学段： （2）第二学段： （3）第三学段：
说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能 力”、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段 的一、三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧
的原则 知情并重原则 开放性原则
3
第二问题：语文课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养。 （1）全面提高学生的语文素养，是贯 穿于《标准》的一个基本理念。 （2）什么是语文素养？为什么要强调 “全面”提高？ （3）为什么《标准》要突出强调全面 提高学生的语文素养呢？ （4）怎样理解全面提高语文素养 ？
14
（二）、阅读中的情感态度和价 值观
首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年 级这一点尤其重要。 重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯 包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种 自我实现的手段的习惯。 课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观 方面的因素外，更致力于让情感态度和价值 观要求渗透到阅读的内容和方法中去，因为 三个维度的交融，正是这一次课程改革所要 努力追求、尽量体现的。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3、
学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变； 5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体
3、教学建议
1、拼音教学不要求学生直呼，但教学 仍要重视“拼读音节”能力的训练，其 余要求不降低。 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方 面。
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二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
（一）阅读理念 ： 阅读是语文课程中极其重要的学习
重于过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序 渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习 独立识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能 力，要求逐级提高。
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2、“识字与写字”学习目标的特 点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。 （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。 （3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。 （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
小学语文课程标准解读
1
第一个问题：学习的方法与思路
1、学习的方法 （1）对比性的学习，即把过去的大纲 与现行的课标对比起来阅读。明白异同， 知道改革的方向和着力点。 （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
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（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力
1、加强朗读教学。 2、重视阅读感受和体验。 3、提倡多角度、有创意的阅读。 4、培养语感，注重积累。
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三、小学语文习作课标解读及教 学建议
第一学段(1-2) 1、对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。
境中学习；小课题和长作业。）
4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 的教学方式。 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的 误区。、 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
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第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
总述： 总体框架：三个学段三个维度五个板 块。 三个学段是：低、中、高。 三个维度是：知识与能力；过程与方法； 情感态度与价值观。 五个板块：识字与写字、阅读、写作、 口语交际、综合性学习五个方面。
内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
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第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。 第二、要重视学生的独特感受和体验。 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话 者之一。
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2、课标学习的思路
1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个
性发展，学生的可持续发展。
4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课
堂教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生
的学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单 项交流向信息的综合交流转变。
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(三)、努力建设开放而有活力的 语文课程。
1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。 2、课程不等同于教材。 3、怎样看待教材。 4、倡导新的课程观。（（1）生成 的课程观；（2）整合的课程观； （3）实践的课的学习方式。
1、学生是学习的主人，发展的主体，是 “教学之本”。 2、学习是一种个性化行为——多元智力理 论给我们的启示。 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环
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（二）正确把握语文教育的特点
1、关于人文性 。 2、关于实践性。 （1）首先，语文是工具。 （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语 言能力表现为语感。 （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现 象。 （4）读是最重要的手段。 （5）语文课程的基本特点是“工具性和人 文性的统一”。 （6）关于汉语言的规律 。
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（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
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第四个问题：分类介绍
一、关于“识字与写字”课程目标解读与教 学建议。 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 （1）第一学段： （2）第二学段： （3）第三学段：
说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能 力”、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段 的一、三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧
的原则 知情并重原则 开放性原则
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第二问题：语文课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养。 （1）全面提高学生的语文素养，是贯 穿于《标准》的一个基本理念。 （2）什么是语文素养？为什么要强调 “全面”提高？ （3）为什么《标准》要突出强调全面 提高学生的语文素养呢？ （4）怎样理解全面提高语文素养 ？
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（二）、阅读中的情感态度和价 值观
首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年 级这一点尤其重要。 重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯 包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种 自我实现的手段的习惯。 课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观 方面的因素外，更致力于让情感态度和价值 观要求渗透到阅读的内容和方法中去，因为 三个维度的交融，正是这一次课程改革所要 努力追求、尽量体现的。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3、
学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变； 5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体