小学语文课程标准解读ppt课件

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3、教学建议
1、拼音教学不要求学生直呼，但教学 仍要重视“拼读音节”能力的训练，其 余要求不降低。 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方 面。
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二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
（一）阅读理念 ： 阅读是语文课程中极其重要的学习
重于过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序 渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习 独立识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能 力，要求逐级提高。
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2、“识字与写字”学习目标的特 点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。 （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。 （3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。 （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
小学语文课程标准解读
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第一个问题：学习的方法与思路
1、学习的方法 （1）对比性的学习，即把过去的大纲 与现行的课标对比起来阅读。明白异同， 知道改革的方向和着力点。 （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
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（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力
1、加强朗读教学。 2、重视阅读感受和体验。 3、提倡多角度、有创意的阅读。 4、培养语感，注重积累。
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三、小学语文习作课标解读及教 学建议
第一学段(1-2) 1、对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。
境中学习；小课题和长作业。）
4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 的教学方式。 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的 误区。、 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
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第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
总述： 总体框架：三个学段三个维度五个板 块。 三个学段是：低、中、高。 三个维度是：知识与能力；过程与方法； 情感态度与价值观。 五个板块：识字与写字、阅读、写作、 口语交际、综合性学习五个方面。
内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
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第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。 第二、要重视学生的独特感受和体验。 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话 者之一。
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2、课标学习的思路
1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个
性发展，学生的可持续发展。
4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课
堂教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生
的学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单 项交流向信息的综合交流转变。
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(三)、努力建设开放而有活力的 语文课程。
1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。 2、课程不等同于教材。 3、怎样看待教材。 4、倡导新的课程观。（（1）生成 的课程观；（2）整合的课程观； （3）实践的课的学习方式。
1、学生是学习的主人，发展的主体，是 “教学之本”。 2、学习是一种个性化行为——多元智力理 论给我们的启示。 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环
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（二）正确把握语文教育的特点
1、关于人文性 。 2、关于实践性。 （1）首先，语文是工具。 （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语 言能力表现为语感。 （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现 象。 （4）读是最重要的手段。 （5）语文课程的基本特点是“工具性和人 文性的统一”。 （6）关于汉语言的规律 。
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（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
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第四个问题：分类介绍
一、关于“识字与写字”课程目标解读与教 学建议。 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 （1）第一学段： （2）第二学段： （3）第三学段：
说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能 力”、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段 的一、三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧
的原则 知情并重原则 开放性原则
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第二问题：语文课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养。 （1）全面提高学生的语文素养，是贯 穿于《标准》的一个基本理念。 （2）什么是语文素养？为什么要强调 “全面”提高？ （3）为什么《标准》要突出强调全面 提高学生的语文素养呢？ （4）怎样理解全面提高语文素养 ？
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（二）、阅读中的情感态度和价 值观
首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年 级这一点尤其重要。 重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯 包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种 自我实现的手段的习惯。 课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观 方面的因素外，更致力于让情感态度和价值 观要求渗透到阅读的内容和方法中去，因为 三个维度的交融，正是这一次课程改革所要 努力追求、尽量体现的。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3、
学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变； 5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体