三维结构理论吉尔福特

指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解 决的能力。
指个体在日常 生活中，根据 所需适应、选 择所要的环境， 及有效的改变、 塑造环境的能 力。
指个体运用既有 经验处理新问题 时，统合不同观 念而形成的顿悟 或创造力的能力。
PASS模型
戴斯等人提出 PASS模型是指三级认知功能系统中所包含的 四种认知过程，它们分别是计划（P），注意 （A），加工（S）（同时性加工和继时性加工）。 这三个系统在智慧活动中各司其能。
能力的二因素论
群因素论
瑟斯顿(Thurstone)提出
群因素论
语文理解（V）指理解语文涵义的能力； 语句流畅（W）指属迅速语文反应能力； 数字运算（N）指迅速正确地计算能力； 空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力； 联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆； 知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力； 一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。
三维结构理论
吉尔福特（J.Guilford） 智力的内容


智力的操作


智力的产品


视觉
听觉 符号 语言 行为
认知
记忆 发散思维 聚合思维 评价
单元
分类 关系 系统 转换
提示
三维结构理论
智力形态论
美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）

少了什么字？
下图是一个正方形的汉字方阵，每行有四个汉 字，是按一定规律排列的。你能发现其规律， 并在？处填上适当的字吗？ 但 左 智 ？ 男 旦 工 知 力 ？
我 ？
受 立 大
源自文库俄 爱 ？ 音 奋
第六章
智力与智力开发
第一节 智力和智力理论 第二节 智力的发展和测量 第三节 智力开发
教学目标
使学生了解智力的内涵以及智力的相关理论 掌握智力开发中的基本问题 理解智力发展以及智力测量 明确学习智力与智力开发的价值和意义
智力与创造力
什么是创造力？
一种独特的解决问题的能力，其独特之处在于创造 新颖、高质量和恰当事物的能力。 发散思维与集中思维 发散思维是创造性思维的核心（吉尔福特）
智力与创造力
发散思维的特征
流畅性 变通性 独特性
创造力的特征
敏感性 流畅性 灵活性 独创性 再定义性 洞察性

智力的理论
因素 结构论 形态论 论
多元 智力 理论
三元 智力 理论
PASS 模型
心理测量取向
多维取向
认知取向
二因素论
斯皮尔曼(Spearman)
二因素论
人们在完成任何一种作业时， 都有G和S两种因素参加。 活动中包含G因素越多， 各种作业成绩的正相关就越高； 相反，包含S因素越多， 成绩的正相关就越低。
创造力的培养

培养好奇心，激发求知欲 训练发散思维，敢于标新立异 开发创造力“头脑风暴法” 掌握创造技巧，训练创造力
情绪智力
含义：准确认识自己和他人情绪、清晰表达自己情 绪和调节自己及他人情绪的能力 。
从自己的生理状态、情感体验和思想中辨认自己情 绪的能力； 通过语言、声音、 仪表和行为从他人、艺术作品 中辨认情绪的能力； 正确表达情绪以及表达与这些情绪有关的需要的 能力； 区分情绪表达中的准确性和真实性的能力。
什么是智力？
在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那 孩子笨点儿； 在脑子很“活络”，脑子“短了路”： 莫扎特是天才，爱因斯坦是天才，比尔∙盖茨是天 才； 典型的形容词：聪明伶俐、自信、成功、健谈、 才华横溢……
什么是智力？
我国传统的心理学研究中，智力往往被描述为能力 （ability），后者通常指个体成功完成某种活动所必需的 个性心理特征 ； 从经验中学习的能力和适应周围环境的能力 ； 智力是一种综合性的能力，是进行学习、处理抽象观念、处 理新情境和解决问题以适应新环境的能力 ； 我国心理学家普遍认为，智力就是个体顺利完成某种活动所 必需的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合 理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。
对自然界 的认识
读书、写 论文、语 词理解
解数学题、 逻辑推理 找方向、 看地图、
认识和改 变自己的 能力 理解他人 行为、动 跳舞、打球、 协调性活动
放置物品 唱歌、作
曲、音乐 作品欣赏
机和情绪
三元智力理论
代表人物：美国耶鲁大学教授斯腾伯格（Sternberg，1985）
入乡随俗 环境选择 提取信息 自动化
创造力与智力的关系
高智力是高创造力的必要条件,而非充分条件
吉尔福特创造力测验量表
非常用途测验：列举出某种物体通常用途之外的非常用途 （砖、报纸……） 比喻解释测验：填充意义相似的几个句子（这个女人的美貌 已经是秋天，她 ） 后果推理测验：列举某种假设事件的所有不同结构（如果人 们不需要睡眠，会发生什么结果？） 故事命题测验：写出一个段故事情节的所有适合标题（冬天 到了，一个百货商店的新售货员忙着销售手套，但他忘记了 手套应该配对出售，结果商店最后剩下100只左手手套。） …………
人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 语言智力（李敖） 数学逻辑智力（爱因斯坦） 空间智力（毕加索） 音乐智力（肖邦） 身体运动智力（李小双） 人际关系智力（特雷莎修女） 自知认识智力（荣格） 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上 的组合方式不同。
注意资源系统的功能是使大脑处于一种适宜的 工作状态。 加工系统是接收、解释、编码和存储外界输入 的信息 计划系统执行的是计划、监控、评价等高级功 能

液态智力：在信息加工和问题解决过程中表现的能力，如对 数字关系的认识、类比和演绎推理的能力、形成抽象概念的 能力。 晶态智力：是获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的 学习，与社会文化有密切的关系。
示液 意态 图智 力 与 晶 态 智 力 的 发 展
常用智力标尺在液体和晶体智力范围内的排序
多元智力理论 加德纳（H.Gardner，1983）