教师招聘备考之智力的相关理论
教师招聘考点之多元智能理论
教师招聘考点之多元智能理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)_118
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)1、简答题简述班级授课制的优越性与局限性。
参考答案:参考解析：班级授课制的优越性主要体现在四个方面：(1) 有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。
(2) 有利于学生获得系统的科学知识。
(3) 有助于教师充分发挥主导作用。
(4) 有利于学生之间的相互切磋、交流。
班级授课制的局限性主要体现在四个方面：(1) 不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。
(2) 在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。
(3) 以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。
(4) 缺乏真正的生生之间的合作。
2、填空题认知方式可分为沉思型和____。
参考答案: 冲动型本题解释:【答案】冲动型3、单选题李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。
老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰？你知道这是不好的行为吗？”李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。
”教师应从_____入手对李明进行教育。
A : 道德认识B : 道德情感C : 道德意志D : 道德行为参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神。
德育过程中要注意培养学生的坚强意志，才能把道德行为坚定不移地贯彻下去。
4、单选题教师获取报酬权主要是通过工资报酬、福利待遇和_____来体现的。
A : 带薪休假B : 政治地位C : 有偿家教D : 教师节参考答案: A本题解释:参考答案：A。
5、简答题简述班主任如何组织和培养班集体。
参考答案:(1) 确定班集体的发展目标；(2) 建立班集体的核心队伍；(3) 建立班集体的正常秩序；(4) 组织形式多样的教育活动；6、单选题学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是_____。
A : 学习动机B : 学习策略C : 学习理念D : 学习目标参考答案: B本题解释:【答案】B 解析：这是学习策略的释义。
2020集美教师招聘备考：加德纳多元智力理论及教育意义
2020集美教师招聘教育学备考：加德纳多元智力理论及教育意义关于加德纳的多元智力理论，在我们教师招聘考试中更多是考察智力分类。
但是有些时候也可能会遇见一些考察其相应教育意义的试题。
今天我们就一起来学习一下。
加德纳认为每个人都拥有相对独立的至少九种智力，即言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、听觉——音乐智力、身体——运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力等，九种智力在每个人身上都以不同的方式和不同程度进行组合，从而使每个人的智力各具特色，各不一样。
基于加德纳的多元智力理论，我们可以得出一些对我们教育由帮助的知识。
一、倡导弹性的、多因素组合的智力观各种智力都是相对独立的，各自有着不同的发展规律，各自不同的特点。
因此，我们应该树立起这样的学生观：我们的学生不应该被区分为“好生”、“差生”。
他们只是智力的组合方式不一样而已。
二、提倡全面的、多样化的人才观社会的发展需要多样化层次化和结构化的人才群体。
每个学生都有自己优势的智力结构，我们在教学中需要发展学生的优势领域，促进学生成为各自领域的人才。
就能培养出各种各样的人才，而不是一模一样的人才。
三、倡导积极的、平等的学生观每个学生都具有不同的智力组合，那么学生与学生直接就不能进行直接的对比，学生与学生直接也都是平等的。
并不能拿这个学生的优势领域和另一个学生劣势领域进行对比。
我们在教学中要树立平等积极的学生观。
四、倡导个性化的因材施教的教学观既然每个学生的智力组合方式不一样，那在教学中，学生就肯定是存在个体差异性的。
有的学生数学智力优势，有些学生空间智力优势等等。
学生存在差异，那么教学中就需要进行个性化的因材施教观。
五、倡导多种多样的、以评价促发展的评价观学生的智力构成不一样，我们的教学就不能用一样的方式对学生进行教育，就需要采用多样的方式教学。
同时要促进学生各自优势领域的发展。
以促进发展的评价观进行教学。
六、未来学校观未来的学校走向是向“以个人为中心的学校”方向发展。
教师招聘教育综合必背100题
教师招聘教育综合必背100题教育综合是教师招聘考试中的一项重要内容，涉及教育学、心理学、教育法律法规等多个领域。
备考期间，准备教育综合题库是非常必要的一步。
本篇文章将向大家介绍教师招聘教育综合必背100题，供大家参考备考。
题目一：教育学1. 请简述教育的定义及其目标。
2. 描述一下课堂教学中的三个核心要素。
3. 解释什么是教学设计并简述其重要性。
4. 请列举并解释教育目标的分类。
5. 教学评价的目的是什么？请举例说明。
题目二：心理学1. 什么是学习理论？请简述几种学习理论。
2. 请列举并解释几种常见的学习障碍。
3. 什么是智力？请简述智力的不同理论。
4. 解释一下孩子的认知发展阶段及对教学的影响。
5. 描述一下习得性和创造性思维的区别。
题目三：教育法律法规1. 请列举并解释教师必备的法律法规。
2. 描述一下学校安全管理的重要性及措施。
3. 解释一下学校的纪律教育及其法律依据。
4. 请简述对学生进行处分的程序及规则。
5. 解释一下学校规章制度的作用并举例说明。
题目四：教育技术与信息化1. 请简述教育技术与信息化的概念及其关系。
2. 描述一下现代教育技术的发展趋势。
3. 解释一下电子教育资源的分类及其应用。
4. 请列举并解释现代教育技术的优点和缺点。
5. 描述一下网络教学的特点及其应用场景。
题目五：教育与学校管理1. 请简述教育与学校管理的关系。
2. 解释一下学校文化的概念及其构成要素。
3. 请列举并解释学校管理中的常见问题。
4. 描述一下学校决策的过程及要素。
5. 解释一下学校领导的要素及其作用。
题目六：教师职业道德1. 请列举并解释教师的职业道德准则。
2. 描述一下教师的自我评价及其重要性。
3. 解释一下教师的职业操守及其要求。
4. 请简述教师的专业素养及其培养途径。
5. 描述一下教师的师德建设与学科教学的关系。
题目七：学生发展与教育指导1. 请列举并解释学生发展的各个方面。
2. 解释一下学生的性格及其培养方法。
教师招聘考试心理学必背简答题41题含答案.docx
教师招聘考试心理学必背简答题41题含答案1.简述气质与性格的关系答：区别：(1)气质主要是先天的，更多地受人的高级神经活动类型的影响;性格主要是后天形成的，更多地受社会生活条件的制约。
(2)气质的可塑性较小，变化较慢;性格的可塑性较大，变化较快。
(3)气质无好坏之分;性格有好坏之分。
(4)气质表现的范围狭窄;性格表现的范围广泛。
联系：(1)气质可以影响性格的形成和发展。
(2)性格对气质也有明显影响。
(3)相同的气质类型可以形成不同的性格，不同的气质也可以形成相同的性格。
2.简述影响性格形成的因素答：⑴遗传因素(2)家庭环境(3)学校教育(4)社会实践(人在实践中主观能动性的发挥)3.学生兴趣的培养答：(劫通过各种活动发展学生的兴趣(2)通过提高教学水平，引发学生兴趣(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来(4)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化(5)充分利用原有兴趣的迁移(6)考虑学生的个别差异，做到因材施教4,简述一般能力与特殊能力的关系答：区别：(1)一般能力又称普通能力，是大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。
例如，观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力都是一般能力，一般能力的综合体就是通常所说的智力。
(2)特殊能力又称专门能力，是为某项专门活动所必需的能力, 只在特殊活动领域内发生作用。
例如，数学能力、音乐能力、写作能力等都是特殊能力。
联系：(1)一般能力是各种特殊能力形成和发展的基础(2)同时在各种活动中，特殊能力的发展也会促进一般能力的发展。
5,能力与知识、技能的关系答：二者既有区别又密切联系。
(1)不能将二者混为一谈。
知识是长期以来在实践中获得认识和经验的结晶。
技能是人们获得的动作方式和动作系统。
而能力是掌握和运用知识、技能，顺利完成获得所必须的个性心理特征。
知识技能增加较快，二能力发展缓慢。
(2)二者互相依赖。
知识、技能的掌握是能力形成的条件和基础。
能力是掌握知识、技能的前提6,能力的培养答：(1)教学中要加强知识与技能的学习与训练(2)教学中要针对学生的能力差异因材施教(3)教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力(4)要注意培养学生的非智力因素7.简述吉尔福特的智力理论答：智力结构理论由美国心理学家吉尔福特提出。
卡特尔的智力理论
卡特尔的智力理论在历年的教师招聘考试中，卡特尔的智力理论是心理学部分较为重点考察的一个理论。
这个部分往往会从理论定义、两种不同智力的表现、影响因素和发展趋势等方面进行理解考查，简单点也会涉及人物与理论匹配的识记性考查。
此部分由于存在一定的理解难度，且易混淆，所以导致部分考生对该知识点掌握不到位，以至于在解答题目的过程中会出现错误的情况。
本文在此用形象的例子对该理论做出详细分析，希望对各位考生的备考有所帮助!一、理论简介1963年，斯皮尔曼的弟子卡特尔以及后来的霍尔恩根据对智力测验结果的分析，将人的智力分为两类：流体智力和晶体智力。
①流体智力：信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理能力、形成抽象概念的能力等。
它较少依赖于文化和知识的内容，而主要取决于个人的禀赋。
流体能力的发展与年龄有密切的关系。
一般人在20岁以后，流体能力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
此外，心理学家也发现，流体能力属于人类的基本能力，在编制适用于不同文化的所谓文化公平测验时，多以流体能力作为不同文化背景下智力比较的基础。
②晶体能力：指需要经过教育培养，掌握社会文化经验而获得的智力，主要取决于后天学习，如词汇识别、言语理解、数学知识等。
晶体能力在人的一生中一直在发展，但25岁以后，发展的速度渐趋平缓。
流体智力，流体就好像水一样，水有涨有落，会流走，会流失。
所以流体智力随着年龄先上升，后下降。
晶体智力，晶体就是结晶体，晶体是固体，不会流走，不会减少，结晶会越结越多。
所以晶体智力在人的一生中，随着年龄增长，知识经验的积累，会越来越多。
二、小试身手1.【判断题】美国心理学家卡特尔将一般智力分为两个相对独立的成分,他称为一般因素和特殊因素。
( )【答案】错误。
解析：斯皮尔曼提出了智力的二因素论，将智力分为一般因素和特殊因素。
卡特尔将一般智力分为流体智力和晶体智力。
2.【单选题】长辈们教训晚辈时常用的一句话是：“我吃过的盐比你吃过的饭还多”。
皮亚杰认知发展阶段理论
皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰认知发展阶段理论作为教师招聘考试的重要考点，各位考生在备考时需要引起重视，尤其是各认知发展阶段的名称以及其对应的阶段特征需要清晰掌握。
皮亚杰，杰出的儿童心理学家，在长达数十年的学术生涯中，他深入研究了儿童心理发展的各个方面。
他的很多思想，对后世产生了极大的影响和作用，其中认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
在教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展阶段理论为常考内容，其中前运算阶段特征为高频考点，常以选择题、简答题、论述题形式出现。
考生在备考时，需了解认知发展阶段理论中各阶段对应的年龄、名称及主要特征，能够运用所学知识掌握选择、简答、论述题的答题方法。
关于认知发展理论，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。
每一个阶段有它主要的行为模式;其中，每一个阶段都是一个统一的整体。
他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算。
一、感知运动阶段儿童从出生到约2岁。
这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。
他们的通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验，头脑中是低级的行为图式，而这时儿童获得的最大成就是客体的永恒性(9～12个月)，皮亚杰称它是“哥白尼式的革命”。
二、前运算阶段2～7岁的儿童发展到了前运算阶段，因为他们只能以表象进行思维，所以他们的思维是表面的、原始的和混乱的。
前运算阶段具有以下特点：1.万物有灵论4-6岁的儿童把一切事物都看成和人一样是有生命、有意识，是活的东西，他们常把玩具当作伙伴，与它们游戏、交谈2.以自我为中心——三山实验皮亚杰在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。
教师招聘：教综“曲线”很简单
教师招聘考试—教综“曲线”很简单一教育综合知识中的各种曲线是教师招聘考试的常考点之一。
在备战教师招聘考试的过程中，同学们都会面临一个比较头疼的问题，由于缺乏对教综曲线的系统整理，最后造成了各种曲线的混淆。
对教育综合知识中常考曲线的系统整理是考生复习的重要方法。
今天，河北华图教育的老师就给大家梳理一下教育综合知识中常考的曲线，希望可以帮助广大考生有一个更加清晰的认识。
一、曲线整理1.艾宾浩斯——遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了系统的研究并提出遗忘曲线，即一条指数型衰减曲线。
遗忘曲线表明了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘很快，随着时间的进展逐渐缓慢。
概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。
2.卡特尔——智力的形态理论美国心理学家卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。
流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，它依赖于先天的禀赋。
晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验发展起来的。
流体智力的发展与年龄有密切的关系。
一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。
晶体智力随年龄增长而升高。
3.练习曲线练习曲线是指在动作技能的练习过程中出现的动作技能的形成规律曲线。
第一，开始进步快。
第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原现象出现。
练习中有时也会出现某一时期，练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。
通常把学生在练习过程中出现一段时间的练习成绩和练习效率停滞不前，甚至学过的技能感觉模糊的现象，称为“高原现象”。
第三，后期进步较慢。
第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。
4.学习动机曲线（简称倒“U”曲线）美国心理学家耶克斯和多德森研究出的学习动机和学习效率之间的关系曲线称为学习动机曲线。
学习动机曲线表明，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平适中；任务越困难，最佳动机水平较低。
2020福建教招备考资料：皮亚杰的认知发展理论
2020福建教招备考资料：皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论在教招考试中，考试频率相对较高，主要考查学生对于认知发展四个阶段的理解。
以客观题的形式进行考查居多，考生在备考过程中需要掌握每个阶段的特点并加以对比辨别。
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1.感知运动阶段年龄：0-2岁在感知运动阶段，儿童仅仅是依靠感觉和动作去适应外界环境的。
通过摸爬滚打的感觉和动作形式逐渐获得了低级的行为图式。
该阶段的孩子具有的最明显的一个特征叫做客体永恒性(9-12个月)就是指儿童认为这个东西没有真正的消失。
生活中，父母都喜欢跟孩子做这样一个游戏，在孩子面前呈现一个水杯然后又把这个水杯迅速藏在背后，如果拥有客体永恒性的孩子就会知道这个水杯并没有真的消失只是被藏了起来，相反不具有客体永恒性的孩子则会认为这个水杯真的消失了。
2.前运算阶段年龄：2-7岁随着孩子的年龄增大，认知发展也进入到了一个关键阶段-前运算阶段。
这个时期的孩子首先具有的一个特点叫做万物有灵论即世间万事万物都是有灵性的。
比如说孩子最心爱的小熊玩偶不小心摔到地上了，这个小孩会立即抱起来小熊说：“啊，不哭不哭!”在这个案例中我们发现孩子认为小熊是有生命的会感受到痛。
其次，该时期的孩子具有的第二个地点是：一切以自我为中心。
在这个过程中，我们常会通过皮亚杰的三山实验进行考查。
三山实验具体是在桌子上放了一个假的模型山，左面高右面低，桌子的左侧椅子上坐着小孩，右侧椅子上放着一个玩偶，我们围绕着桌子上下左右四个方位进行拍照，将拍好的照片放在左边椅子上孩子的面前，问他这样一个问题：你觉得对面的玩偶看到的山是什么样子的?那这个孩子会选择自己看到的山的样子。
这便叫做一切以自我为中心，孩子认为自己看到的就是别人看到的。
第三，我们要注意掌握这个时期的思维特征：思维不可逆具有刻板性。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考点最新版(二)_79
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考点最新版(二)1、判断题个体间智力发展是非常态分布。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】N。
非常态分布改为“常态分布”。
2、多选题斯滕伯格的“三元智力”包括_____。
A : 成分性智力B : 经验性智力C : 实践性智力D : 情境性智力参考答案: ABC本题解释:【答案】ABC。
解析：斯滕伯格的“三元智力”包括成分性智力、经验性智力、实践性智力。
3、简答题简述学生作为发展中的人的特点。
参考答案:参考解析： (1) 学生具有与成人不同的身心特点；(2) 学生具有发展的潜在可能；(3) 学生具有获得成人教育关怀的需要。
4、简答题性格参考答案:参考解析：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
5、判断题一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
_____参考答案: 正确本题解释:参考答案：对。
参考解析：政治经济制度对教育有制约作用： (1) 政治经济制度决定教育的领导权；(2) 政治经济制度决定着受教育的权利； (3) 政治经济制度决定着教育目的； (4) 政治经济制度制约教育内容。
政治经济制度通过上面四个方面作用．直接决定了教育性质和发展方向。
但教育性质和发展方向间接和最终决定因素是生产力发展水平。
6、判断题研究性学习是指学生独自在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
_____ 参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题．主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
这并不意味着是学生独自进行的学习活动。
7、单选题在幼儿游戏时，教师的指导必须以_____为前提。
A : 发挥幼儿的自主性B : 保证幼儿游戏的特点C : 保证游戏的目的性D : 实现游戏的多样化参考答案: B本题解释:参考答案：B。
教师招聘心理学常考人物
A奥苏贝尔：有意义的接受学习学习的分类（机械/意义；接受/发现）有意义学习的分类（符号/概念/命题）成就动机的分类（认知内驱力/自我提高内驱力/附属内驱力）同化说（遗忘理论）认知结构迁移理论艾宾浩斯：遗忘曲线艾里斯：理性情绪辅导艾森克：人格整合理论艾森克人格问卷（EPQ）阿诺德：评定兴奋说（情绪理论）奥尔波特：特质理论（人格理论）人格心理学之父爱德华：爱德华个人兴趣量表（EPPS）阿希：从众实验埃里克森：社会化发展理论安斯沃斯：陌生情境实验（依恋）安德森：知识的分类（按功能分：程序/陈述）心智技能形成的阶段（认知、联结、自动化）产生式理论（迁移理论，代表人还有辛格莱）阿瑟·雷伯：学习分类（内隐学习/外显学习）阿特金森：成就动机理论（代表人还有麦克利兰）B巴普洛夫：大脑皮层的功能经典条件作用理论记忆痕迹衰退说高级神经活动类型学说（气质）比纳和西蒙：比纳西蒙量表（智力测验）伯特伦·福勒：巴纳姆效应（星座效应）班杜拉：社会学习理论自我效能感布鲁纳：发现学习理论认知结构学习理论认知结构迁移理论布鲁姆：掌握学习理论教学目标的分类布洛卡：心理是脑的机能，“布洛卡区”布瑞克和凯利：人际冲突的分类波兰尼：知识分类（显性知识/隐性知识）布鲁巴奇：四种反思方法布朗芬布伦纳：生态系统理论D达斯：同时性加工/继时性加工（认知风格）丹瑟洛：学习策略的分类（基本性/辅助性）道奇：情绪的认知调节步骤董奇：元认知分类（元认知知识/元认知体验/元认知调节与体验）杜威：机能主义心理学代表人物德西：德西效应自我决定理论（学习动机理论）德韦克：成就目标理论邓克尔：蜡烛实验（功能固着）F冯特：“心理学之父”构造主义心理学代表人物弗洛伊德：精神分析心理学；动机压抑说（遗忘理论）人格结构理论人格发展阶段论冯忠良：学习的分类（知识、技能、社会规范）操作技能阶段（操作定向、模仿、整合、熟练）心智技能阶段（原型定向、操作、内化）菲茨和波斯纳：操作技能形成的三阶段论（认知-联结-自动化）弗拉维尔：提出元认知G高夫：青年性格问卷（CPI，人格测量）戈登·帕斯克：整体型/系列型（认知风格）格里乔克：具体型/抽象型（认知风格）格林诺：情境性理论（学习迁移理论）格拉赛斯菲尔德：激进建构主义H海德：最早提出归因理论华生：行为主义心理学代表人物恐惧形成实验哈萨威和麦克金里：明尼苏达多项人格测验（MMPI）霍桑：霍桑效应荷尼：人际关系类型分类哈罗：恒河猴实验（依恋）赫尔曼·威特金：场独立/场依存性格分类（独立型/顺从型）J加里培林：注意的功能心智技能阶段论吉布森和沃克：视崖实验（深度知觉）吉尔福特：智力三维结构论发散型/冲动型（认知风格）第一次提出创造力的概念加德纳：多元智力理论津巴度：提出去个性化（费斯廷格）杰罗姆·卡根：沉思型/冲动型加涅：学习的结果分类学习的水平（层次）分类学习过程八阶段“九五矩阵”教学法贾德：水下击靶实验概括说K考夫卡：格式塔心理学代表人物库泊：心理旋转实验坎农和巴德：坎农巴德学说（情绪理论）卡特尔：智力形态论人格特质理论（16PF量表）卡普捷列夫：俄国第一本《教育心理学》，也是世界第一本科尔勃：两维坐标理论（认知风格）科尔伯格：道德发展阶段论（三水平六阶段）科温顿：自我价值理论（学渣、学婊、学霸、学酥）苛勒：完形顿悟说关系转化说L林格尔曼：林格尔曼效应（社会惰化）罗特：控制点理论罗夏：罗夏墨迹测验（人格测验）罗杰斯：人本主义心理学知情统一的教学观有意义的自由学习观非指导教学模式罗森塔尔：教师期望效应罗特：控制点理论（学习动机）廖世承：我国第一本《教育心理学》教科书陆志伟：翻译出版桑代克的《教育心理学概论》卢钦斯（陆钦斯）：量杯实验（思维定式）劳伦兹：关键期雷兹兰：学习水平分类M马赫：马赫带现象（感觉对比）马斯洛：人本主义心理学内在学习自我实现的人格观需要层次理论莫瑞和摩尔根：主题统觉测验（人格测验）迈克卡（麦基奇）：学习策略分类（认知、元认知、资源管理）N奈赛尔：现代认知心理学，《认知心理学》P皮亚杰：现代认知知心理学认知发展阶段论道德发展阶段论个人建构主义代表人普雷马克：普雷马克原理普莱西：提出程序教学R荣格：性格分类（外向型/内向型）S沙赫特：两因素情绪理论施特恩（施太伦）：首次提出智商概念桑代克：美国第一本《教育心理学》，教育心理学之父试误说共同要素说（代表人还有伍德沃斯）独立因素说（智力理论）消退说（遗忘理论）斯佩里：割裂脑，一侧化优势斯皮尔曼：智力二因素论斯金纳：操作条件作用理论程序教学（理论贡献）斯皮罗：认知灵活性理论随机通达教学瑟斯顿：群因素理论（智力理论）斯滕伯格：三元智力理论成功智力理论建构主义代表人舒茨：人际关系需要分类施瓦布：提出探究学习T铁钦纳：构造主义心理学代表人物图尔文：长时记忆分类（情境记忆/语义记忆）提取失败说（遗忘理论）推孟：斯坦福-比纳量表托尔曼：符号学习理论托马斯和罗宾逊：PQ4R方法W韦特海默：格式塔心理学代表人物韦伯：韦伯分数（差别感觉阈限）韦克斯勒：韦克斯勒智力量表提出离差智商的概念维纳：成败归因理论（最早海德提出）乌申斯基：俄罗斯教育心理学奠基人《人是教育的对象》维果斯基：文化历史发展理论最近发展区自我中心言语伍德沃斯：共同要素说维特罗克：生成性学习瓦拉赫：瓦拉赫效应瓦拉斯（华莱士）：创造性思维的四阶段沃尔夫：形式训练说（学习迁移）X希波克拉底：体液说（血液、黄胆汁、黑胆汁、粘液）谢里夫：提出社会标准化倾向研究从众Y耶克斯和多德森：耶克斯一多德森定律Z詹金斯和达伦巴希西：干扰抑制说詹姆士：机能主义心理学代表人物詹姆士和兰格：詹姆士兰格理论（情绪理论）。
2020广东肇庆教师招聘考试：加里培林之心智技能发展的五阶段
2020广东肇庆教师招聘考试：加里培林之心智技能发展的五阶段
在教师招聘的考试中，技能的学习相对来说是比较简单的，但是心智技能因为其比较抽象，所以理解起来也有一定的难度。
加里培林是最早对心智技能进行研究的，因此影响也比较深远，今天我们就一起来梳理一下加里培林关于心智技能发展的五阶段理论。
前苏联著名心理学家加里培林等人认为，智力活动是外部的物质活动的反映，是外部物质活动向反映方面——知觉、表象和概念方面转化的结果，是通过实践活动“内化”而实现的。
这种转化需要经历以下五个基本阶段：
下面我们来做几道题检测一下大家的学习成果：
1.数学课上，教师在黑板上清楚而细致地演算例题，这是为了学生能更好进行()。
A.活动的定向
B.原型模型
C.原型操作
D.原型内化
1.【答案】A。
解析：教师板书演示是为了让学生知道该做什么和怎么做，给学生形成良好的定向映像，处于活动的定向阶段。
2.学生“念念叨叨”地表述出自己正在进行的心智活动的情况属于()。
A.物质活动
B.物质化活动
C.出声的外部言语活动
D.内部言语活动
2.【答案】C。
解析：“念念叨叨”说明学生是依据声音线索进行的思维，处于“出声的外部言语活动”阶段。
梳理就到这里了，希望对大家的备考带来帮助!。
教师招聘考试资料 多元智力理论与新课程改革
元智力理论：课改走向成功的新支点多元智力理论自产生到现在已有20年的时间。
随着这一理论日益受到世界各国教育界的广泛重视。
我国目前在多元智力理论的研究方面已经积累了一定的基础，但对于如何在实践中真正开展和落实这样一种蕴涵重要价值的理论，还略嫌“心有余而力不足”。
在这种情况下，总结国内外将多元智力理论运用于课程改革实践中的最新探索，将会为我们深入理解多元智力理论并在实践中发挥多元智力理论的潜在价值，实现实践教育和创造教育、差异教育和个性教育，促进所有儿童全面、主动发展提供有益的借鉴。
1. 多元智力为新课改提供了新支点、新依据、新视角多元智力理论的提出者霍华德·加德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》一书中认为，就智力的本质来说，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”；就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的7种智力即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力(1995年又将自然观察智力增加为第八种智力)。
加德纳教授关于智力本质和智力结构的新理论对传统的智力理论至少有三个方面的突破：第一，智力不再是传统意义上的逻辑——数理智力或以逻辑——数理智力为核心的智力，而是我们今天的素质教育所强调的实践能力和创造能力；第二，智力不再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡量的某种特质，而是随着社会文化背景的不同而有所不同的为特定文化所珍视的能力；第三，智力不是一种能力或以某一种能力为中心的能力，而是“独立自主、和平共处”的多种智力。
加德纳教授关于智力问题的上述三个突破为我们今天的基础教育课程改革提供了多方面的有益启示：第一，把智力定位为解决问题的能力和生产及创造社会需要的有效产品的能力，为我们今天的基础教育课程改革提供了新支点——我们的课程改革一定要把培养学生的实践能力和创造能力放在首要位置。
教师招聘之教育理论综合知识核心考点速记
2.智力的差异：包括智力的个体差异和智力的群体差异。（一般认为，IQ超过140的人属于智力超常，IQ低于70的人属于智力低下。）
3.学生间认知方式的差异表现在：场独立型与场依存型、反思型与冲动型、整体性和系列性、心理自我调控等方面。
考点4师生关系的概念
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度。
考点5辩证统一的师生关系
（1）教学上——授受关系。（2）人格上——平等关系。（3）社会道德上——相互促进的关系。
考点6课程的含义
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和以及进程的安排。
考点13德育过程的概念
德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的地施加影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。 考点14德育原则
导向性原则；疏导原则；尊重与严格要求相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则。
考点15课外活动的形式
考点18联结学习理论
1.桑代克的尝试—尝试错误说
桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：准备律，效果律，练习律。
2.巴甫洛夫经典性条件反射的基本规律
（1）获得与消退
（2）刺激的泛化与分化（会判断 泛化：一朝被蛇件反射理论
斯金纳将不同的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。
考点24学习动机的激发
1.适当地开展学习竞赛。
2.正确运用奖励与惩罚。
3.利用学习结果的反馈作用。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)_3
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、多选题教育活动的基本规律包括_____。
A : 教育与生产力之间的关系B : 教育与社会发展之间的关系C : 教育现象内部各要素之间的关系D : 教育与人的身心发展之间的关系E : 教育与生产关系之间的关系参考答案: BD本题解释:【答案】B,D 解析：教育的基本规律包括教育与人的身心发展的关系，教育与社会发展的关系。
2、单选题如果一个学生智力正常，那么他智商的取值范围应该是_____。
A : 40~60B : 70~80C : 90~100D : 120~140参考答案: C本题解释:【出题思路】本题考查智力的分布和智力的范围。
【参考答案】C【名师点睛】根据韦克斯勒智力量表。
智商在 80 以下属于智力偏低。
智商在 120 以上属于智力超常。
一般人的智力分数是 90— 110，这类人在全部人口中占有 64%，是绝大多数人口，属于智力正常的范围。
在智力的分布中经常容易考查的知识点有两部分：一是智力的分布形态，二是智力的范围。
3、填空题与实质教育论对立的是____。
参考答案: 形式教育论本题解释:【答案】形式教育论4、单选题假定某个年龄组的平均分数为 70 分，标准差为 10 分。
某生测验得 60 分，则该生的智商为_____。
A : 80B : 60C : 85D : 90参考答案: C本题解释:【答案】C。
5、判断题学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
_____参考答案: 正确本题解释:参考答案：对。
参考解析：学习风格又名“学习方式” ，是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策和学习倾向。
、6、多选题教育民主化向纵深发展的主要表现有_____A : 教育普及化的开始B : 提出“教育机会均等”的口号C : 教育法制化的形成D : 强化教育的国家控制E : 教育精英化的实现参考答案: ABC本题解释:参考答案：ABC。
教师招聘教育心理学基础知识(史上最全)
教师招聘教育心理学基础知识(史上最全)
前言
教育心理学是一门研究教育和心理过程的学科，是教育学和心理学的交叉学科。
本篇文档旨在为教师招聘提供教育心理学方面的基础知识，帮助考生更好地应对教育心理学相关试题。
知识点
1. 认知发展
- 认知发展分为四个阶段：感知期、运动期、具体操作期和形式操作期。
- 分别对应不同年龄段：出生到2岁、2-7岁、7-11岁、11岁至青春期。
- 教师应根据学生的认知水平，采用相应的教学策略。
2. 研究理论
- 神经构造主义：研究是产生新的神经连接和加强现有神经连接的过程。
- 认知心理学：通过思考记忆、思考和解决问题来研究。
- 行为主义：基于奖励和惩罚来改变行为。
- 社会文化理论：研究是通过与社会交互来理解和提高的。
3. 教育评估
- 评估包括描述、判断和改进三个方面。
- 描述：了解学生、教师、教学过程和环境的特点。
- 判断：根据描述结果进行判断。
- 改进：根据判断结果调整教学策略。
4. 智力理论
- 多元智能理论：人类具有多种智能，例如语言、逻辑数学、空间、音乐、体育、人际关系和自我认识等。
- 资源利用理论：强调任务和学生之间的契合度，任务难度适当可以激发学生研究积极性。
- 研究风格理论：学生研究风格不同，教师应根据学生的研究风格采用相应的教学策略。
结语
教育心理学基础知识对于教师招聘考生至关重要，掌握了这些知识，能够更好地了解学生的认知水平和学习能力，从而采用更加有效的教学策略。
希望本文档能够为考生提供帮助。
教师招聘考试题库《能力》考点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《能力》考点最新版(二)1、单选题哪一种智力理论更加具有启发性，比传统的理论能更好地说明创造性。
_____A : 智力三维结构理论B : 二因素论C : 群因素论D : 基本能力学说参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：吉尔福特的智力结构理论提出创造能力的研究和创造性测验，这为研究智力提供了新的线索。
2、单选题在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供交谈机会的组织形式是_____A : 小组活动B : 班集体活动C : 全园活动D : 个别活动参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：小组活动是指部分幼儿一起进行的活动形式，可为幼儿提供更多的交流与操作机会，使其减少等待时间。
3、单选题认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是_____A : 洛克B : 卢梭C : 斯宾塞D : 夸美纽斯参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：题干描述的是洛克的“白板说”。
4、单选题将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法是_____A : 比较方法B : 演绎方法C : 分析方法D : 综合方法参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：分析方法是指将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物的本质的思维方法。
故选 C。
5、单选题“同中求异”或“异中求同”的思维方法是_____A : 比较B : 分析C : 分类D : 综合参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：比较是将对象与对象之间进行对照，确定对象共同点和差异点的方法，即一种“ 同中求异”或“异中求同”的思维方法。
故选 A。
6、单选题下列哪个选项中的概括和限制都是正确的？_____A : 喜马拉雅山脉概括：山限制：珠穆朗玛峰B : 办公桌概括：办公用品限制：木制办公桌C : 非金属元素概括：元素限制：塑料D : 街道办事处概括：办事处限制：居民委员会参考答案: B本题解释:【答案】B。
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一、斯皮尔曼的二因素论
英国心理学家斯皮尔曼首先提出智力素)。智力由一种单一的一般因素和系列的特殊因素所构成。按斯皮曼的解释，人的普通能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。S因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。
二、卡特尔的智力理论
美国心理学家卡特尔等人主张智力由两种成分构成，一种是流体智力，另一种是晶体智力。他认为流体智力是人的一种潜在智力，主要和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。例如，瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度、知觉的整合能力等。晶体智力则主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关.是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如，知识、词汇、计算等方面的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力密切联系着。一些研究表明：流体智力与晶体智力的发展是不同的，流体智力随生理成长曲线而变化，到三十岁时达到高峰，而后逐渐下降;晶体智力二十多岁到达顶峰之后，继续缓慢上升。
五、加德纳的多元智力理论
加德纳把人的智力分为九种：(1)言语-语言智力;(2)逻辑-数理智力;(3)视觉-空间智力;(4)身体-运动智力;(5)音乐-节奏智力;(6)人际智力;(7)内省智力;(8)自然观察智力;(9)存在智力。加德纳认为，这九种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。该理论的意义：帮助每一名学生发展天赋上的优势，人尽其才;每个人优势的潜能不同，接受知识的方式也应不同。
三、吉尔福特的三维智力结构理论
吉尔福特认为，智力结构从内容、操作和产物三个维度可划分为150多种独特的智力因素。第一维度是智力的操作过程，即心理活动或过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价这5个因素;第二维度智力加工的内容，即心理加工的信息材料，包括视觉、听觉、符号、语义和行为;第三维度是智力加工的产物，包括6个因素，即单元、类别、关系、系统、转换和应用。
四、斯滕伯格的三元智力理论
斯滕伯格的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性，他认为智力包括三个部分──成分、经验和情境。 成分智力 指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。经验智力指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。例如，一个有经验智力的人比无此智力的人能够更有效地适应新的环境。情境智力指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。例如，在不同的文化中人们应对日常生活实际问题的能力是不同的。三元智力理论是当代智力理论的代表之一。它与当代认知心理学的发展相契合，并将传统智力理论中的智力概念扩大了。同时，该理论更贴近生活实际，从而有助于我们更全面地看待一个人的智力状况。