沪教版九年级化学讲学稿：《金属的冶炼与利用》金属的性质和利用

金属的性质和利用
一、金属的物理性质与应用
在常温下，大多数金属是银白色固体，都有金属光泽，是电和热的良导体，有延展性（可以抽成细丝或碾成薄片），密度、硬度较大，熔、沸点较高。

金属之最：
导电性、导热性最好的金属——银；熔点最高的金属——钨；熔点最低的金属——汞；硬度最大的金属——铬；密度最大的金属——锇；密度最小的金属——锂；地壳中含量最多的金属元素——铝；人体中含量最多的金属元素——钙。

二、常见金属的化学性质
1．金属与氧气的反应。

2Mg＋O2＝2MgO 4Al＋3O2＝2Al2O33Fe＋2O2点燃Fe3O42Cu＋O2△2CuO
2．金属与酸的反应。

镁、铝、锌、铁都能与稀硫酸（或盐酸）反应生成相应的化合物（盐类）和氢气，但反应的剧烈程度却是镁>铝>锌>铁，铜不能与稀硫酸（或盐酸）反应。

Mg＋H2SO4＝MgSO4＋H2 ↑ 2Al＋3H2SO4＝Al2(SO4)3＋3H2 ↑
Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2 ↑ Fe＋H2SO4＝FeSO4＋H2 ↑
3．金属与盐的反应。

Fe＋CuSO4＝Cu＋FeSO4
三、实验室制取氢气的方法
反应原理：Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑或Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2 ↑
四、置换反应
1．一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。

可用符号表示为：A＋BC→B＋AC，置换反应是四大基本反应类型之一。

2．判断方法。

必须同时满足以下三个条件：①是化学反应；②反应物为一种单质和一种化合物；③生
成物为另一种单质和另一种化合物。

五、合金
1．合金。

(1)定义：由一种金属跟其他金属（或非金属）熔合形成的有金属特性的物质。

因此，合金属于混合物。

(2)性能：一般来说，合金的硬度比组成它的纯金属大；合金的熔点比组成它的纯金属低。

2．常见的合金：黄铜、青铜、硬铝、焊锡、不锈钢、碳素钢、武德合金。

3．金属材料。

金属材料包括各种纯金属以及它们的合金，日常使用的金属材料，大多数是合金。

六、生铁和钢
生铁与钢都是重要的铁合金，是我们日常生活中应用最多的金属材料。

生铁和钢含碳量越高，硬度越大；含碳量越低，韧性越好。

含碳量小于0.03%的铁可以看作纯铁，质软。

巩固练习
1．把一根洁净的铁钉放入稀硫酸中，产生的现象是
①铁钉表面产生气泡②溶液由无色变成浅绿色③铁钉质量减轻④液体质量减轻
A．①②③B．②③④
C．①③④D．①②④
2．将下列各组物质放入烧杯中，加入适量水搅拌，待充分反应后过滤，在滤纸上留下两种金属的是
A．Zn、NaCl、CuCl2（过量）B．Fe（过量）、Cu（NO3）2、AgNO3
C．Fe（过量）、KNO3、CuCl2D．Cu（过量）、FeCl2、HCl
3．（1）将一定量的铁粉加入到硫酸铜废液中，充分反应后过滤，向滤渣中加入稀盐酸，无气泡产生，则滤渣中一定含有，一定不含有；滤液中一定含有的溶质是。

（2）小明将一包铜粉和锌粉的混合物放入一定量的硝酸银溶液中，使其充分反应后过滤，得到滤渣和滤液。

①锌和硝酸银溶液反应的化学方程式是。

①若滤液为蓝色，则滤液中一定含有的金属离子是（写离子符号）。

4．某兴趣小组的同学从实验收集到一桶含有FeSO4、CuSO4的废液，他们想从中回收金属铜和硫酸亚铁晶体，设计了如下操作方案，结合方案回答下列问题：
（1）固体A中含有和，无色气体X为（均填化学式）。

（2）步骤①中反应的化学方程式为，该反应属于四种基本类型中的反应。

（3）操作a的名称为，在该操作中用到了玻璃棒其作用为。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

（4）理论上所得硫酸亚铁晶体的质量（填“＞”“＜”或“=”）原废液中硫酸亚铁的质量。

5．金属在日常生活，工农业生产和科学研究方面应用广泛。

（1）铜可用来制作导线，是因为其具有良好的延展性和。

（2）在空气中，铝表面生成一层致密的氧化膜，氧化膜的主要成分是。

（3）某实验小组为了探究影响金属与酸反应快慢的因素，进行如表实验
实验序号实验过程实验现象
1镁粉和铁粉分别与5%盐酸反应
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

镁粉产生
气体快
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时“师”之概念，大体是从先秦时期的
“师长、师傅、先生”而来。

其中“师
傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以
道者之称也”。

“师”之含义，现在泛
指从事教育工作或是传授知识技术
也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容
“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊
称，隐喻年长且学识渊博者。

铁粉产生气体快
国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

铁粉和铁片分别与15%盐酸
反应
年龄的限
制，老少
皆可适
用。

只是
司马迁笔
下的“老
师”当然
不是今日
意义上的
“教师”，
其只是
“老”和
“师”的复
合构词，
所表达的
含义多指
对知识渊
博者的一
种尊称，
虽能从其
身上学以
“道”，但
其不一定
是知识的
传播者。

今天看
来，“教
师”的必
要条件不
光是拥有
知识，更
重于传播
知识。

2
3铁片分别与5%盐酸和15%盐酸反应15%盐酸产生气体快由此得出影响金属与酸反应快慢的因素有：
a：b：c：
（4）小明将一包铜粉和锌粉的混合物放入一定量的硝酸银溶液中，使其充分反应后过滤，得到滤渣和滤液。

①锌和硝酸银溶液反应的化学方程式是。

①若滤液为蓝色，则滤液中一定含有的金属离子是（写离子符号）。

6．非物质文化遗产“芜湖铁画”（镀金）含有金、铁（同其他成分忽略不计）。

某同学取一定质量的铁画边角料，加入足量稀盐酸，充分反应后，放出0.3gH2，剩余固体质量为0.1g。

(1)求样品中铁的质量。

(2)求样品中金的质量分数。