学校教育心理学复习题完整版

2012-2013学校教育心理学复习题（一）名词解释1.学校教育心理学：是研究学校教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的科学。

2.感觉：是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。

3.知觉：是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。

4.记忆：是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现。

5.思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映，是认识的高级形式。

6.想象：是人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程。

7.问题情境：是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。

8.需要：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是有机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映。

9.情绪与情感：是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。

10.意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性的突出表现形式。

11.气质：是表现在心理活动的强度、速度和灵活性等方面的典型的、稳定的动力特征。

12.性格：是指人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中表现出的心理特征。

13.学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。

14.学习风格：是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。

15.最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

（二）填空1.个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态、心理特征2.教学过程的基本要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境3.注意的基本特征是指向状态、集中状态4.知觉的基本特征是选择性、整体性、理解性、恒常性5.记忆的过程包括识记、保持、再认或重现6.按信息处理的先后顺序可将记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆7.解释遗忘的原因，主要有四种假设衰退说、干扰说、压抑说、提取失败说8.记忆的品质有识记的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性9.想象的过程是对形象的分析综合过程，主要有粘合、夸张、典型化、联想10.问题解决的特点有情境性、指向性、序列性、操作性11.创造性思维的过程都包括分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化12.情绪的种类包括心境、激情、应激和焦虑13.情绪和情感的作用包括调节功能、信号作用和易感作用14.意志行为的过程课分为采取决定阶段、执行决定阶段15.需要的特点包括对象性、紧张性、动力性、起伏性16.马斯洛需要层次说包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要17.动机的功能包括唤醒功能、指向或选择功能、强化功能18.学习动机的动力源包括认知的动机、自我提高的动机和附属的动机19.气质类型包括：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质20.教学的一般过程包括学习过程、教学过程和评价或反思过程（三）判断1.每种心理活动都有心理活动内容和心理活动形式两个侧面，其中，心理学着重研究人类心理活动的内容。

X2.人的心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程. X3.教育心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。

X4.从个体生长发展过程看，个体的心理活动水平与其脑发育水平密切相关。

√5.脑是心理产生的器官，心理是脑的产物，是客观现实在脑中的客观反应。

X6.个性心理系统中的个性包括个性倾向性和个性心理特征。

X7.心理发展的根本动力是不断出现的新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾。

√8.教学系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素，其中教师是核心，是学习过程的主体。

X9.学生对教学过程的影响体现在群体差异和个体差异。

√10.认知学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。

X11.注意基本特征是选择性和指向性。

X12.有意后注意是指有意注意之后出现无意注意的现象。

X13.注意的稳定性是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上，是注意在时间上的特征。

√14.注意的分散也叫注意的分配，是指一个人把自己的注意同时指向两个以上不同的对象或活动。

X15.学生正在专心听讲，门哐当一声响而吸引了大家的目光这是有意注意。

X16.身体的平衡觉属于内部感觉。

√17.一个人对刺激的感觉阈限越小，感受性就越小。

X18.任何感受器的感受性不会因受到其他同时起作用的感受器的影响而发生变化。

X19.把事物的各个部分、各种属性结合成一个整体，加以反映的知觉特性叫知觉的选择性。

X20.社会知觉是指对人的知觉，它包括对他人的知觉、人际的知觉和自我知觉三部分。

√21.短时记忆储存信息的容量大，大约可达到刺激总量的76%左右。

X22.情绪记忆的映像比其他记忆的映像保持的时间更持久，甚至终生不忘。

X23.记忆表象的特征是创造性和概括性。

X24.艾宾浩斯采用无意义音节的方法对记忆的保持进行实验研究，得出遗忘的规律为先快后慢。

X25.再认比重现更复杂，能够再认的一定能够重现。

X26.先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制。

X27.为了有更好的保持和回忆，复习时可采用超额学习，而超额学习高于50%效果最佳。

X28.主要凭借事物的具体形象和表象的联想进行的思维是直观形象思维。

√29.创造想象是根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。

X30.幻想也是创造想象的一种特殊形式，也是独立地创造新形象的过程。

√31.生长需要是因为缺失而产生的，很少能够得到完全的满足的。

X32.情绪与需要、机体的活动、感观和知觉相联系，而情感更多地跟社会性需要、社会认知、理性观念等相联系。

√33.积极地情感具有积极增力作用，消极的情感具有消极增力作用。

X34.微弱、持久而具有弥漫性的情绪体验状态叫心境。

X35.由出乎意料的紧迫情况引起的急速而高度紧张的情绪状态是焦虑。

X36.意志行动以随意运动为基础。

√37.必须克服一定的困难才能完成的行动，才叫意志行动。

√38.知识的掌握要比能力的发展迅速。

√39.气质类型有好坏之分，性格没有好坏之分。

X40.性格主要受个体生物特性的制约，而气质和能力主要依赖个体后天环境的影响。

X41.性格是在社会实践活动中，在与客观环境相互作用的过程中形成的。

√42.人格测验分为自陈式测验和投射式测验，其中罗夏人格测验属于自陈式测验。

X43.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的影响。

X44.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略范畴。

√45.教师的教学效能感：指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

√（四）简答1、教育心理学的主要作用是什么？是教育职业的重要科学基础；对于教师发展具有重要意义；对课堂实践有指导意义。

2、发生学习的三个标准（学习定义中的三个要点）主体身上必须产生某种变化；这种变化是能够相对持久保持的；主体的变化是由他与环境的相互作用而产生的。

3、哪些因素引起无意注意？刺激物的特点（刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的运动和变化），人的内部状态（需要和兴趣、情绪状态、知识经验）4、引起和保持有意注意的条件和方法有哪些？明确活动的目的与任务，合理地组织活动，培养稳定的间接兴趣，培养良好的意志品质。

5、感觉和知觉的区别和联系？区别：感觉和知觉的内容不同；感觉和知觉的产生过程不同；赖以产生的因素不同。

联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础（对事物的感觉越丰富、越精确，对事物的知觉也就越全面、越正确）；感觉和知觉密不可分；它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映。

6、影响知觉的主要心理因素？知识经验、定势、需要和情绪7、遗忘规律的进程？第一，遗忘是先快后慢的，识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内特别迅速，遗忘最多；第二，遗忘是不平衡的，保持数量随着时间的延长逐渐稳定，遗忘的速度逐渐缓慢；第三，总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。

8、影响问题解决的个人因素包括哪些？知识经验、心理表征、定势、尝试性动作、个性特点和动机状态、人际关系。

9、创造性思维如何培养？保护好奇心，激发求知欲；发展发散思维和辐合思维；发展知觉思维和分析思维；发展形象思维；原型启发；培养创造性的个性。

10、情绪与情感的区别与联系有哪些？联系：任何情感都是在情绪的基础上发展起来的，而且包含着许多情绪的色彩；人的情绪也离不开感情，情绪的变化往往反映情感的深度。

区别：首先，情绪始终与需要、机体的活动、感观知觉相关联。

而情感则更多地跟社会性需要、社会认知、理性观念及观点等项联系。

情绪为人和动物所共有，情感仅为人所有。

其次，情绪具有情境性和表现性，而情感则因它基于对主观和客观关系的概括而有深入的认知和一贯的态度。

再次，情绪带有更多的冲动性和外显的表现，而情感则显得更加深沉，而且经常以内隐的形式存在或以微妙的方式流露出来。

11、健康心理和良好情绪的标志有哪些？健康心理和良好情绪正确地反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受；健康心理和良好情绪能使反应的强度与引起情绪的刺激强度相适应；情绪反应的时间应随引起情绪的客观情境的转移而变化；情绪反应的特点应与年龄阶段相适应。

12、青少年意志薄弱的表现有哪些？缺乏独立性、缺乏持之以恒的精神、缺乏承受挫折的能力。

13、能力和知识的区别与联系有哪些？区别：范畴不同（能力是人的个性心理特征，而知识是人类社会历史经验的总结和概括）；能力的发展和知识的获得不是同步进行的。

联系:一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的（学生在掌握知识的同时，能力也得到了发胀。

知识是能力发展的基础和条件，如果缺乏必要的知识，就会阻碍能力的发展）。

另一方面，掌握知识又以一定的能力为前提。

能力制约着掌握知识的速度、难度、数量、质量和巩固程度。

14、能力的个别差异表现在哪些方面？能力发展水平的差异，能力的类型差异，能力表现早晚的差异。

15、根据学生的气质类型进行教育的方法？正确对待学生不同气质类型的特点，培养学生良好的个性品质；针对学生气质类型特点，进行因材施教；指导学生善于认识和控制自己的气质特点。

16、性格与气质的区别与联系有哪些？区别：首先，性格是指人在现实态度和行为方式中表现出来的个性心理特征。

它主要是在后天环境中形成的，社会生活条件不同，人的性格特点亦有明显区别。

气质是表现在人的心理过程和行为活动的速度、强度、灵活性方面的动力特征，主要是由神经活动类型的特点决定的，具有先天性。