小学四年级群文阅读反思 四年级群文阅读教案
群文阅读教学设计和反思
群文阅读教学设计和反思一、引言在语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。
而群文阅读作为一种教学方法，通过引入多样性的文本来提供学生丰富的阅读体验，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
本文将探讨群文阅读教学的设计和反思。
二、教学设计1. 选择适当的文本在进行群文阅读教学时，首先需要选择一系列适合学生阅读的文本。
这些文本可以包括不同类型的故事、诗歌、新闻报道等，涵盖不同主题和文体。
同时也可以引入一些经典名著和国际文学作品，给学生提供广阔的文化视野。
2. 提供阅读指导在学生阅读文本之前，教师可以提供一些指导，让学生知道应该关注哪些方面。
比如，可以提出一些问题，引导学生在阅读中思考和分析。
还可以给学生提供一些背景知识，让他们更好地理解文本内容。
3. 组织讨论和交流群文阅读的关键在于学生之间的交流和互动。
教师可以组织学生在小组内讨论文本的主题、情节、人物等内容，以及个人的理解和感受。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够促进他们的思维发展。
4. 拓展阅读活动在群文阅读教学中，教师还可以引导学生进行拓展阅读。
比如，可以推荐一些相关的书籍、电影或音乐作品给学生，让他们继续探索和深入了解文本所涉及的题材和文化。
三、教学反思1. 学生兴趣引导在进行群文阅读教学时，教师需要不断引起学生的兴趣。
可以通过选择有趣的文本，选取一些带有悬念和张力的故事，以及引入一些图表、图片等多媒体形式的辅助材料，吸引学生的注意力。
2. 引导思辨能力群文阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是培养他们的思辨能力。
在讨论和交流环节，教师可以引导学生提出自己的见解，并通过引导问题和反问等方式，帮助学生形成独立的思考。
3. 素材丰富多样为了保持群文阅读教学的新鲜感和吸引力，教师需要不断更新教学素材。
可以从各种渠道获取新的文本资源，如网络、图书馆、教育平台等。
同时，还可以鼓励学生主动分享自己喜欢的文本，充实教学内容。
4. 个性化评价在群文阅读教学中，评价也是重要的一环。
四上语文群文阅读教学设计
四上语文群文阅读教学设计导言：四年级上学期的语文教学中，群文阅读是重要的组成部分。
通过群文阅读，学生可以接触到不同文化背景下的文章，培养阅读理解能力，拓宽知识面。
本教学设计旨在通过多种教学手段，提供丰富的学习内容，激发学生的兴趣与思考能力。
一、教学目标1. 能够理解和把握故事情节，掌握阅读技巧。
2. 能够通过群文阅读，扩展自己的知识面，培养对不同文化的理解与尊重。
3. 能够运用所学的知识，进行综合性思考和表达。
二、教学内容1. 阅读《聪明的一休》、《中秋争茂伯》等故事，通过阅读题目和故事情节的练习，提高学生的阅读理解能力。
2. 阅读《中国的四大发明》、《小兔过河》等文章，拓宽学生的知识面，培养对不同文化的理解与尊重。
3. 进行小组合作阅读练习，培养学生合作与交流能力。
三、教学步骤步骤一：导入1. 教师与学生互动，引发学生对群文阅读的兴趣。
2. 提问学生对于群文阅读的理解和认识，激发学生的思考。
步骤二：阅读故事1. 指导学生快速阅读《聪明的一休》、《中秋争茂伯》等故事，并理解故事情节。
2. 进行问题回答，帮助学生巩固阅读内容，并培养学生的阅读理解能力。
步骤三：拓宽知识面1. 带领学生阅读《中国的四大发明》、《小兔过河》等文章，拓宽学生的知识面。
2. 利用造句、辩论等方式，让学生运用所学知识进行表达和思考。
步骤四：小组合作阅读1. 将学生分为小组，每组选择一篇故事或文章进行阅读。
2. 鼓励学生相互合作、讨论，提高学生的合作与交流能力。
3. 每个小组选择代表，向全班展示他们所阅读的内容，并进行讨论与分享。
步骤五：总结与评价1. 教师与学生共同总结群文阅读的重要性和收获。
2. 对学生的表现进行评价，并给予鼓励和指导。
四、教学评价与反思1. 通过学生的问题回答、表达和讨论，评价学生对于阅读内容的理解程度。
2. 观察学生在小组合作阅读中的参与程度和表现，评价学生的合作与交流能力。
3. 教师根据评价结果，及时反思教学方法和教学内容，做出相应调整，以提高教学效果。
四年级群文阅读教案
四年级群文阅读教案一、教学目标1、引导学生阅读多篇相关文章，提高阅读速度和理解能力。
2、培养学生比较、分析、综合等思维能力，能从多篇文章中提取关键信息。
3、激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，积累语言素材。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生运用有效的阅读方法，快速阅读多篇文章。
（2）引导学生在阅读中发现文章之间的共同点和不同点。
2、难点（1）如何引导学生深入理解文章的内涵，提升思维能力。
（2）帮助学生在多篇文章的阅读中建立联系，形成自己的观点和看法。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、小组合作法四、教学准备1、选择合适的群文阅读材料，如关于同一主题的不同体裁的文章。
2、制作教学 PPT，包含阅读材料、问题引导、总结归纳等内容。
五、教学过程（一）导入通过简单的谈话，引入群文阅读的主题。
例如：“同学们，在我们的生活中，有很多有趣的现象和话题，今天我们就一起来通过阅读多篇文章，深入探讨一个主题。
”（二）阅读指导1、介绍群文阅读的概念和方法，让学生了解如何同时阅读多篇文章，并从中获取有用的信息。
2、给学生分发阅读材料，提出阅读要求，如规定阅读时间、明确阅读重点等。
（三）小组阅读与讨论1、学生分组阅读文章，小组内交流阅读感受和发现。
2、教师巡视各小组，了解学生的阅读情况，给予适当的指导和帮助。
（四）全班交流1、每个小组推选代表，分享小组的阅读成果和讨论结果。
2、其他小组可以进行补充和提问，共同探讨。
（五）比较与归纳1、引导学生比较多篇文章在内容、结构、语言等方面的异同。
2、帮助学生归纳总结出文章的主题、作者的观点以及写作手法等。
（六）拓展与延伸1、让学生根据所学内容，谈谈自己在生活中的相关经历或感受。
2、推荐相关的书籍或文章，鼓励学生课后继续阅读。
（七）课堂总结对本次群文阅读教学进行总结，强调阅读方法和思维能力的重要性，鼓励学生在今后的阅读中积极运用。
六、阅读材料选择（一）《春天的故事》（记叙文）文章描述了作者在春天里的一次郊游经历，通过对春天景色的细致描写，展现了春天的生机勃勃。
小学语文群文阅读课后的教学反思范文(通用15篇)
小学语文群文阅读课后的教学反思范文〔通用15篇〕小学语文群文阅读课后的教学反思范文〔通用15篇〕小学语文群文阅读课后的教学反思篇1作为一名语文老师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习才能，我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力理论说明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，老师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。
在课堂上老师应大胆地让学生进展自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。
把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？”接着看图观察考虑。
不用我问，学生们都争先恐后地答复。
学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。
通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。
都想去理解自选商场。
无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。
学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。
假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。
教学手段单一，学生的学习动机定会下降。
因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。
老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，老师应让学生积极参与，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进展探究。
小学语文群文阅读教学反思
小学语文群文阅读教学反思群文阅读在提高学校生阅读技能及培育学校生思索技能中有着重要的作用，深受广阔学校语文老师及学校生的喜欢。
在教育教学方式不断创新及同学在学习过程中的主体地位不断提高的大背景下，以教材基本体系为前提，老师应当结合语文教学进度及文本内容主体，提高对群文教学的编排及组织，以满意学校生语文学习的需求，实现学校语文老师创新教学的目标。
１学校语文群文阅读教学意义１．１扩大学校生的阅读视野：在学校语文教学中，全部学校语文老师都是要求同学能够多读书，读好书。
同学假如能够长期坚持群文阅读，可以有效提高同学的阅读量，从而使同学的阅读技能不断提高。
不过目前在实际的学校语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了同学的与度量。
所以目前学校语文老师的教学任务就是增加同学的课外阅读量，比如老师可以使同学在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高同学的课外阅读量，还能够扩大学校生的阅读视野及知识面。
１．２提高同学的阅读速度：目前我们正处于信息化的社会中，同学要想能够与时俱进，就要猎取足够先进及丰富的信息，要想实现这一目的.，提高同学的阅读速度能够有效的增加同学的信息量。
目前在实际教学活动中，部分学校语文老师为了保障自己的讲课质量，会依据同学实际的学习状况，放慢自己的讲课速度。
虽然这种教学方式能够使同学全面理解学校课文中的内容，但是也大大抑制了同学阅读速度的提高。
１．３培育同学的思索技能：目前学校语文教学受到传统教学思想的影响，大部分学校语文老师都运用单篇文章进行教学的模式，只为同学传授理论知识，同学在学习过程中处于被动的状态。
另外老师为了在有限的时间中完成自己的教学进度，往往会忽视同学在听课过程中的问题。
为了教学为教学这种教学模式，限制了同学的思索技能。
那么群文阅读就能够有效的培育同学的思索技能，学校老师在为同学布置相关的群文阅读任务的时候，要求同学在阅读过程中积极思索，并且找出问题的答案，能够潜意识的提高同学的思索技能。
群文阅读课后教学反思
群文阅读课后教学反思简介群文阅读是一种提高学生综合阅读能力和理解能力的重要教学方法。
在进行群文阅读课后教学时，我积极探索了一些有效的教学策略，并进行了反思和总结。
本文将介绍我在群文阅读课后教学中的一些经验和教训，并对课堂教学作出反思。
策略一：引导学生进行主题归纳在群文阅读课后教学中，我发现学生对于主题的归纳和总结能力较弱，并且容易丢失课文中的关键信息。
为了提高学生的主题归纳能力，我在课后教学中采取了以下措施：1.在课堂上对课文中的主题进行解读和讨论，引导学生理解主题的内涵和重要性。
2.布置课后作业，要求学生根据课文内容进行主题归纳，并写出归纳的理由和依据。
3.在下一堂课上，对学生的主题归纳进行点评和讨论，帮助学生加深对主题的理解和把握。
通过这些措施，我发现学生对于主题的归纳和总结能力有了较大的提高，他们能够更好地理解课文的主旨和精髓。
策略二：促进学生的批判性思维群文阅读旨在培养学生的批判性思维能力，而在课后教学中，我发现有些学生对于批判性思维的培养还存在困难。
为了解决这一问题，我采取了以下措施：1.在授课过程中，引导学生思考难题和问题，并鼓励他们提出自己的看法和观点。
2.布置课后作业，要求学生对课文中的观点进行批判性分析，提出自己的见解，并给出合理的理由和依据。
3.在下一堂课上，对学生的作业进行点评和讨论，帮助他们进一步培养批判性思维能力。
通过这些措施，我发现学生的批判性思维能力得到了明显的提高，他们能够更好地理解和评估课文中的观点。
策略三：充分利用学习资源在群文阅读课后教学中，我发现学生对于学习资源的利用还不够充分，有些学生对于相关背景知识的掌握不足。
为了解决这一问题，我采取了以下措施：1.在授课过程中，引导学生积极利用图书馆和互联网资源，获取相关背景知识。
2.布置课后作业，要求学生查阅相关资料，并写出他们在这方面的收获和心得体会。
3.在下一堂课上，对学生的作业进行点评和讨论，帮助他们更好地理解课文内容，并扩展他们的知识面。
群文阅读教学：童话中的奥秘教学反思
《童话中的奥秘》课后反思尊敬的各位领导、各位老师:大家好！我来自xx学校，我们团队选择四年级孩子完成了一堂群文阅读展示课——《童话中的奥秘》。
这节课，曾老师带领孩子们走进了童话的世界，感受了童话中反复结构的魅力。
透过课堂，我们发现这节课彰显了群文阅读教学的特征，成功地完成了预设的教学目标，同时也引发了我更多的思考！一、议题与学生的切合度。
人教版语文四年级上册教科书语文园地三的习作是写童话故事，“编童话”是一个难点，学生通过本单元4篇课文的阅读和“资料袋”、“我的发现”的学习，对童话的基本特点会有一定的了解，但要真正学会编童话，还需要帮助学生认识童话故事结构上的一些特点，如反复结构。
如果学生没有感知童话创作结构，如何写好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习，这三篇童话都采用了反复结构，这样有内在关联的文章，是适合让学生进行比较性阅读的，是“便于”让学生有所发现的。
因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。
我认为这一议题切合了学生的自身需求，也是一个开放性的、具有可议论性的话题。
议题提取准确，具备了三个基本特征：贴切、完整、简洁。
二、反思教学目标达成度我们认为：合理的目标才能最大限度地调动学生学习的积极性，促进教学活动向最大成效的方向发展。
因此，我们确定的教学目标是：1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
为了达成这些目标，整个课堂，共给学生5次阅读时间，再现了学生实际的阅读情境。
通过阅读和老师的示范指导,学生学会抓关键词、把长句子读短、概括主要内容的阅读方法,以此来来梳理故事的框架图；在阅读中认识了反复结构；在阅读中，体会反复结构的作用；在阅读中学会举一反三，学以致用。
整个过程，由扶到放，由易到难，体现了学生的主体性，做到了生生互动，师生互动，组组互动,让语文教学的课堂真正变成了学生阅读的课堂。
四年级语文上册教案：第四单元群文阅读(湘教版)
四年级语文上册教案：第四单元群文阅读(湘教版)一、教学目标1.了解群文阅读的概念和特点。
2.完整准确地朗读群文文本。
3.提取文中的关键信息，并能进行简单的理解和归纳。
4.能够找到文中的重要句子，理解其意思，并适当运用到口头表达中。
二、教学重点1.研究提取文本信息的方法和技巧。
2.理解重要句子的意思，运用到口头表达中。
三、教学内容1.常见的群文阅读材料，如童谣、儿歌、民间故事等。
2.课本第四单元群文阅读部分的相关内容。
四、教学过程1.导入利用童谣或儿歌让学生进入群文阅读的氛围，并与学生共同讨论群文阅读的特点。
2.欣赏群文材料引导学生朗读群文材料，帮助他们理解其中的意思，并指导他们掌握正确的朗读技巧。
3.提取关键信息让学生阅读指定的群文材料，并提取文中的关键信息，如人物、时间、地点等，以及主要的情节和事件。
4.理解重要句子指导学生阅读群文材料中的重要句子，帮助他们理解句子的意思，并引导他们思考如何运用这些句子到口头表达中。
5.讨论和归纳与学生一起讨论并归纳群文材料的特点和魅力，鼓励他们发表自己的意见和想法。
五、教学延伸1.鼓励学生在家中继续阅读和欣赏群文材料，培养对群文的兴趣。
2.提供更多的群文材料供学生选择阅读，并要求他们进行朗读或演讲。
六、教学评价1.听学生的朗读，评价其准确度和流利程度。
2.观察学生对关键信息的提取和理解能力，给予适当的反馈和鼓励。
3.评估学生在口头表达中使用重要句子的能力。
七、教学资源1.课本第四单元群文阅读部分的相关内容。
2.群文材料，如童谣、儿歌、民间故事等。
八、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解群文阅读的概念和特点，掌握提取关键信息和理解重要句子的方法，提高了朗读和口头表达的能力。
然而，在教学过程中，我发现部分学生还存在朗读准确度不高的问题，可能需要进一步加强练习和指导。
同时，还可以引入更多的群文材料，以激发学生的阅读兴趣和欲望。
群文阅读教学反思
群文阅读教学反思群文阅读教学是一种以多篇文本为阅读材料，通过比较、分析、综合等方法，提高学生阅读能力的教学方式。
在实际的教学过程中，教师需要不断地反思和调整教学策略，以适应学生的需求和提升教学效果。
以下是我对群文阅读教学的一些反思。
首先，群文阅读教学的选材至关重要。
在选取阅读材料时，应考虑文本的难易程度、主题的多样性以及与学生生活经验的关联性。
文本难度过高或过低都可能影响学生的学习兴趣和阅读效果。
同时，多样化的主题可以拓宽学生的视野，增加阅读的趣味性。
此外，文本与学生生活经验的关联性能够激发学生的共鸣，提高他们的阅读动机。
其次，教学过程中的引导和提问是关键。
教师需要设计具有启发性的问题，引导学生深入思考文本内容，发现文本之间的联系与差异。
问题的设计应避免过于简单或过于复杂，要能够激发学生的思考，同时确保学生能够回答。
此外，教师还应鼓励学生提出自己的问题，培养他们的批判性思维能力。
再者，群文阅读教学中，学生之间的互动交流同样重要。
教师应创造机会让学生分享自己的阅读体验和观点，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学会倾听、尊重他人的意见，并能够表达自己的观点。
这种互动交流不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的合作精神和社交技巧。
此外，教师在群文阅读教学中应注重学生阅读策略的培养。
阅读策略包括预测、提问、概括、推理等，这些策略能够帮助学生更有效地理解和分析文本。
教师可以通过示范、讨论和练习等方式，教授学生如何运用这些策略，并鼓励他们在阅读过程中主动运用。
最后，评价和反馈是群文阅读教学中不可或缺的环节。
教师应设计合理的评价标准，对学生的阅读表现进行评价，并提供及时、具体的反馈。
评价不仅关注学生的知识掌握情况，还应关注他们的阅读策略运用、思维深度和语言表达能力。
反馈则应鼓励学生的优点，同时指出需要改进的地方，帮助学生明确学习的方向。
综上所述，群文阅读教学是一种富有挑战性的教学方式，它要求教师具备敏锐的选材能力、有效的引导技巧、促进学生互动的策略以及科学的评价体系。
群文阅读教学设计及反思
群文阅读教学设计及反思一、引言群文阅读是指通过阅读多种形式和风格的文学作品，培养学生的阅读能力和文学素养的教学活动。
本文将探讨群文阅读教学的设计与反思，旨在提高学生的阅读兴趣与体验，提升阅读能力。
二、教学设计1. 目标设定在进行群文阅读教学时，需要明确教学目标。
目标的设定要有可操作性，能够衡量学生的阅读能力和文学素养的提升。
例如，通过群文阅读，学生能够提高阅读速度、理解文本的能力，培养审美能力等。
2. 文本选择在群文阅读教学中，文本的选择至关重要。
应该选择各种形式和风格的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，以满足不同学生的需求和兴趣。
同时，选择的文本应具有一定的知识面和文化内涵，能够引发学生的思考和讨论。
3. 教学方法群文阅读教学可以采用多种方法，如朗读、讨论、分析等。
通过朗读可以提高学生的阅读速度和语音表达能力；通过讨论可以促进学生的理解和思考；通过分析可以深入挖掘文本的细节和意义。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法。
4. 教学活动设计设计一系列的教学活动可以激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以组织读书分享会，让学生通过分享自己的阅读体验和感悟，促进彼此之间的交流和思想碰撞；可以进行文学创作比赛，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力；还可以组织文学节，邀请作家或学者来校进行讲座和交流。
三、反思与改进群文阅读教学是一个不断探索和改进的过程，不同的教学环境和学生群体对教学的要求也不尽相同。
在实施群文阅读教学后，教师应及时进行反思，并不断改进教学方法和教学活动。
1. 学生反馈教师应该关注学生的反馈意见和建议。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对群文阅读教学的反馈。
学生的反馈可以帮助教师了解教学效果和存在的问题，进一步调整和改进教学设计。
2. 教师反思教师应通过观察和评估自己的教学过程，进行反思。
可以思考以下问题：在教学中学生的参与度如何？学生的阅读能力和文学素养是否得到提升？是否需要调整教学方法和教材选择？3. 改进措施根据学生的反馈和教师的反思，可以制定相应的改进措施。
语文人教版四年级下册群文阅读《小英雄的战歌》教学反思
“单元整合·群文阅读”四年级下册第四组“战争中的小英雄”反思达旗实验小学张秀莲2017.5群文阅读——《战争中的小英雄》反思“师者，所以传道授业解惑也”这是对于教师职责的诠释之一。
“授之以鱼不如授之以渔”这是对于教师教法的要求之一。
教师“人类灵魂的工程师”这是对于教师思想意识的认知之一。
教师是在启迪孩子的心灵，开启孩子一扇又一扇新鲜而神奇的智慧大门。
教学真正的是“教无定法”。
这些许的教学准则和教学要求就让教师在教学的过程中学无止境，勇于创新。
在学与教的过程中开拓新的教学模式，尝试诸多对于孩子有益的教学。
单元整合下的群文阅读便是教学路上又一种新的尝试，所谓群文阅读是在掌握了课内的知识和学习方法的前提下从而迁移到课外阅读。
人教版的小学语文教材是我们执教的主要载体，教师需要围绕教材这个载体进行拓展性的创新。
每一册课本分为八个单元，每一个单元围绕一个主题进行阅读文章的学习，找到每个单元的共同点作为重难点的突破口从而进行了单元整合式的群文阅读。
所谓群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
在课内外结合的过程中老师要有针对性的求同存异，而不是篇篇深入。
以四年级下册第四组的课文为例。
这一组课文的主题是战争与和平。
《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》为我们展现的是战争中那些机智勇敢的小英雄事迹，而《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》则是对战争的控诉对和平的渴望。
所以教师在教学这一单元的群文阅读时就选取了《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》这两篇故事性强，共同点多的文章进行阅读教学。
先就这两篇的人物特点就行共同分析，然后抓突出人物特点的写作手法作为小练笔的迁移训练。
掌握了课内文章的学习方法这样就可以用同样的方法进行课外阅读。
于是我们选取了人教版同步阅读第四组的《三日拘留》《鸡毛信》进行群文阅读，抓共同点确定主题为“战争中的小英雄”。
优秀群文阅读教学设计反思
优秀群文阅读教学设计反思在进行优秀群文阅读教学设计时，我深感教育的重要性和挑战性。
通过这次教学设计，我对自己的教学方式和方法进行了反思，也意识到了一些需要改进的地方。
以下是对这次教学设计的反思和总结。
首先，教学目标的设定是教学设计中的核心。
在设计这个教学方案时，我明确了阅读理解能力的提升是这次教学的核心目标。
我希望学生通过阅读群文，能够提高他们的阅读理解能力，并能够更好地理解和欣赏群文作品。
为了达到这个目标，我在教学过程中注重了三个方面的内容：文本理解、情感体验和批判思维。
在文本理解方面，我精选了一些经典的群文作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过学生阅读和分析，让他们能够理解作品的情节、人物形象以及深层的意义。
在教学过程中，我给学生提供了丰富的背景知识和文本分析技巧，帮助他们更好地理解作品。
在情感体验方面，我充分发挥了群文作品的魅力，通过朗读、音乐、绘画等多种方式，使学生能够更深入地感受作品中的情感。
我还组织学生展开小组讨论，让他们能够分享自己的感受和观点，增强对作品的情感共鸣。
在批判思维方面，我鼓励学生对群文作品进行思考和分析，培养他们的批判思维能力。
通过对作品中的人物、社会现象等进行深入探讨，学生能够更好地理解作品的含义，并提出自己的见解和判断。
在教学过程中，我还注重了学生的参与和互动。
我通过提问、小组合作等方式，让学生积极参与到教学中来。
我鼓励学生提出自己的观点和问题，并及时给予指导和解答。
通过这种方式，我希望培养学生的主动学习能力和合作意识，提高他们的学习效果和兴趣。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和需要改进的地方。
首先，时间管理方面还需要加强。
由于我在设计中安排了较多的活动和内容，导致有时候无法按计划完成。
因此，我需要更合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的时间和关注。
其次，评价方式还有待改进。
在这次教学设计中，我采用了小组讨论和写作等形式来评价学生的理解能力和思维能力。
然而，这些评价方式还不够全面和客观，我需要寻找更多的评价方式来全面了解学生的学习情况。
四年级群文阅读教案
四年级群文阅读教案一、教案背景和目标1. 教案背景：群文阅读是指以一定主题或文化背景为依托，针对一组相关的文本进行的阅读教学。
通过群文阅读，学生能够增进对不同文化、不同领域知识的了解，提升阅读能力和思维能力。
2. 教案目标：a. 学生能够通过阅读不同类型文本，了解相关主题的知识；b. 学生能够积极参与讨论，提出自己的观点和理解；c. 学生能够运用所学的阅读技巧和策略来解读不同类型的文本。
二、教学资源和准备1. 教学资源：a. 《群文阅读教材》；b. 电子白板、投影仪等；c. 学生课本和练习册。
2. 教学准备：a. 课前准备好教学资源；b. 阅读并熟悉《群文阅读教材》的相关内容；c. 准备一些问题以引导学生参与讨论。
三、教学步骤和内容1. 导入：a. 利用图片或短视频引导学生进入本节课的话题，并激发学生的阅读兴趣；b. 启发学生关于该话题的背景知识，鼓励他们提出问题。
2. 阅读教学：a. 教师给学生一定的阅读时间，让他们预览文本，获取整体思路；b. 指导学生遇到生词时使用上下文猜测词义，或通过词典查找解释；c. 引导学生读懂文本的主要内容，并提醒他们标注关键信息；d. 分组讨论，鼓励学生分享自己的阅读理解和观点；e. 教师给学生一定的解读提示，帮助他们更好地理解文本。
3. 拓展阅读：a. 根据学生阅读理解的情况，教师可以提供一些相关扩展阅读材料；b. 指导学生运用阅读策略和技巧来处理更复杂的文本；c. 引导学生进行更深入的思考和讨论。
4. 总结与评价：a. 教师引导学生对本节课进行总结，让他们表达自己对这个话题的新认识；b. 教师给予学生适当的评价和反馈，鼓励他们积极参与群文阅读。
四、教学评估1. 教师观察学生在教学过程中的表现和参与情况，记录个人观察和评价；2. 与学生进行一对一或小组讨论，评估他们对文本的理解和思考；3. 布置相关练习和作业，检查学生的掌握情况。
五、教学延伸1. 鼓励学生阅读更多相关的群文，扩大对不同文化和知识领域的了解；2. 指导学生进行创作，将所学知识应用到自己的作品中；3. 组织学生进行小组展示，促进相互学习和交流。
群文阅读教学设计反思
群文阅读教学设计反思近年来，群文阅读教学在我国的教育领域中逐渐受到重视。
通过让学生阅读多样化的文学作品，群文阅读教学旨在提升学生的综合素养和阅读能力。
本文将对一节群文阅读教学设计进行反思，探讨设计的合理性和有效性。
1. 教学目标的设定在设计群文阅读教学时，首先需要明确教学目标。
本节课的教学目标包括：（1）培养学生对不同文学作品的阅读兴趣和理解能力；（2）提升学生的文化素养和人文情怀；（3）促进学生的批判性思维和创造性表达能力。
2. 教学内容的选择在群文阅读教学中，教师应该注重选择多样化的文学作品。
本节课的教学内容包括诗歌、小说和散文，涉及到不同的文学流派和题材。
通过多元化的文学作品，可以激发学生的阅读兴趣并开拓他们的视野。
3. 教学活动的设计教学设计要充分考虑学生的学习需求和特点。
在本节课中，采用了以下教学活动：（1）小组分析讨论：学生分组讨论文学作品中的主题、人物形象等要素，培养他们的合作与沟通能力；（2）朗读和演绎：学生进行朗读和角色扮演，提升他们的口语表达和情感表达能力；（3）写作任务：学生根据所阅读的文学作品进行写作创作，培养他们的创造性思维和写作能力。
4. 教学方法的选择在群文阅读教学中，教师需要选择适合的教学方法。
本节课中，采用了以下教学方法：（1）小组合作学习：通过小组合作学习，学生可以相互交流、共同思考问题，提升他们的合作与交流能力；（2）问题导入法：教师在引入文学作品时通过提出问题引起学生的思考，并激发他们的阅读兴趣；（3）个性化教学：针对学生的不同需求，教师通过个别指导和差异化教学，帮助学生实现更好的学习效果。
5. 教学评价方式的确定在群文阅读教学中，教师应该根据学生的实际表现进行评价。
本节课中，采用了以下评价方式：（1）学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价，并进行反思；（2）小组评价：学生对小组成员的贡献和表现进行评价；（3）教师评价：教师对学生的阅读理解、写作和表达能力进行评价。
四年级语文上册教案《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册教案《第四单元群文阅读》（部编版）一、教学目标1.能理解故事内容，掌握故事情节和主要人物。
2.能正确朗读故事，语音语调自然流畅。
3.能用自己的话复述故事内容。
4.能感受和理解故事中的道理，培养学生的情感品质。
二、教学重点和难点重点1.掌握故事情节和主要人物。
2.语音语调的准确表达。
难点1.理解故事中的含义和道理。
2.自主复述故事内容。
三、教学准备1.课件：故事《第四单元群文阅读》的相关图片和文字素材。
2.教学工具：投影仪、音响设备。
3.教学材料：故事内容的印刷资料。
四、教学过程第一课时：1.引入：通过图片引入故事主题，激发学生对故事的兴趣。
2.学习故事：带领学生一起朗读故事，讲解生词和理解关键点。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和人物特点。
4.背诵：指导学生背诵故事中的一段话，并进行表演。
第二课时：1.暗示情感：与学生分享故事中的思考和感悟，引导他们思考故事背后的道理。
2.个人活动：让学生在课后写下自己对故事的感受和理解，形成思考和表达的能力。
3.讲解作业：解释下节课的作业要求和目的，引导学生合理安排时间完成任务。
五、教学反思通过这个教案的设计，我发现学生在故事理解和情感表达方面有很大的进步。
他们对故事的理解也更加深入，能够从中领悟到一些道理。
但在语音语调方面，仍需继续加强。
教学中发现，有些学生还存在复述内容浅薄的问题，下一步需要重点帮助这部分学生提升综合应用能力。
综上所述，对于以后的教学，我会更加注重培养学生的思考能力和表达能力，让他们在语文学习中能够全面发展。
通过本教案的实施，学生在语文理解、语音表达和阅读理解等方面都得到了有效训练和提升。
希望学生能够在这个过程中找到学习的乐趣，不断探索语文世界的奥秘，提高自身素养和能力。
小学语文群文阅读课后的教学反思范文
小学语文群文阅读课后的教学反思范文小学语文群文阅读课后的教学反思范文小学语文群文阅读课后的教学反思1此次的教学专题是“动物”，围绕这一专题，我选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，目的是让孩子们走进动物世界，理解动物的特点，感受动物的得意、可敬，从而增强保护动物的责任意识。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探究性教学。
在教学时应该更多地尝试略读、阅读、跳读等阅读方式。
针对本次教学，我就大胆使用了群文复习的方式，但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。
授课时先回忆教材中有关动物的文章，让学生复习每个动物身上的特点，理解作者的描写方法，然后再开场新授课，训练学生的技能，最后在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上，都是典型的描写动物的文章，本堂课选择的知识点有两个，一是概括故事内容，二是指出动物身上的特点。
教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可效果不衬人心，原因如下：第一：平时练习量不够，在学生记忆中没有形成“定势”，导致局部学生还不能准确地把握文章内容，对动物的特点不能准确地把握。
第二：拓展面不够，不能只关注于文本内容，要上升到方法的指导，让学生掌握描写动物的写作方法和技巧。
作为一名一线老师，我们是阅读的探究者和理论者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
小学语文群文阅读课后的教学反思2群文阅读是近年来兴起的一种精读文章的新方式。
百度百科上的解释是：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有打破性的阅读教学理论。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中开展出自己的观点，进而提升阅读力和考虑力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进展阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读的教学形式在丰都县已经如火如荼地开展了几年了，遗憾的是在我入职的这一年里我只听过三次群文阅读的课。
人教版四年级上册《“童话故事”群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》)备课讲
人教版四年级上册《“童话故事”群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》)人教版四年级上册《“童话故事”群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》)【课题】人教版同步阅读教材《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》独山县第六小学教师：胡祖军【文本解读】本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
而同步教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。
《鹿树》是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。
同时让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
【设计理念】本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。
在课堂上，教师通过对学生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。
（1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给自己带来的快乐。
四年群文阅读教学设计
四年群文阅读教学设计一、前言在当前教育改革的背景下，群文阅读成为了小学语文教学的重要内容之一。
群文阅读不仅能够帮助学生提高语文水平，还能培养学生的人文素养和社会意识。
本文将针对四年级学生的群文阅读教学进行设计，旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学欣赏能力和阅读理解能力。
二、教学目标1. 让学生了解群文阅读的定义和意义；2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力；3. 提高学生对不同文体的阅读理解水平；4. 培养学生的文学素养和审美意识。
三、教学内容和方法1. 教学内容(1) 群文阅读的概念和分类；(2) 不同文体的特点和阅读方法；(3) 名家作品的欣赏和阅读。
2. 教学方法(1) 情境教学法：通过情境引导学生主动参与文本阅读，提高学生的阅读兴趣；(2) 合作学习法：让学生分组合作，共同解读文本，培养学生的合作意识和团队精神；(3) 批判性阅读法：帮助学生发展批判性思维，分析文本中的意义和价值。
四、教学步骤1. 了解群文阅读的概念和意义（时间: 1课时）(1) 教师简要介绍群文阅读的定义和分类；(2) 学生进行小组讨论，分享自己对群文阅读的理解；(3) 教师进行点拨和总结，明确群文阅读的意义和教学目标。
2. 学习不同文体的阅读方法（时间: 2课时）(1) 教师介绍不同文体的特点和阅读方法，如诗歌、小说、散文等；(2) 学生在小组内进行文本阅读并讨论，总结不同文体的阅读技巧；(3) 整合小组的讨论结果，由学生代表进行展示。
3. 名家作品的欣赏和阅读（时间: 4课时）(1) 教师选取几篇名家作品，如《七里香》、《读书》等，进行逐字逐句的解读；(2) 学生进行群体阅读，齐读名家作品，并讨论作品的意义和价值；(3) 学生自主选择几篇名家作品进行阅读，写下自己的感受和体会。
4. 总结和评价（时间: 1课时）(1) 学生展示自己的阅读成果，用图片、诗歌或文章等形式进行呈现；(2) 教师进行总结，对学生的表现给予肯定和评价；(3) 鼓励学生继续进行群文阅读，培养良好的阅读习惯。
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小学四年级群文阅读反思四年级群文阅读教案【篇一】小学四年级群文阅读反思四年级群文阅读教案“单元整合·群文阅读”“美丽的童话世界”教学设计本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀学本领》。
【教学重点】1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、导入谈话1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。
（出示课件）三、学习童话《大林和小林》1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：（1）、在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？（2）、怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？（3）、你喜欢大林还是小林？为什么？（4）、读了这个故事，你有什么收获？小学四年级群文阅读反思联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读我的感悟：我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。
过渡：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。
四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》1．请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：（1）文章写了一件什么事？（2）你有什么启示？2、指名说3、师小结无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、诗朗诵《神奇的世界》1．过渡：同学们，今天我们一起走进童话，和主人公一同体验神奇、分享快乐，它让我们梦想成真！它把我们带进了一个充满幻想的神奇的世界。
（出示课件）《神奇的世界》六、作业小学四年级群文阅读反思1、好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》2、课下写一篇生动有趣的童话故事。
板书：美丽的童话世界大林懒想当富翁，不想工作胆小不动脑筋小林勤劳热爱劳动勇敢机智【篇二】小学四年级群文阅读反思群文阅读反思张祖香2022宜宾市第三届小学语文群文阅读观摩活动反思 2022年9月29-30两天，我有幸参加了在兴文举办的“第三届儿童群文阅读观摩研讨”活动，这次活动，是由宜宾市教育局教科所袁雪红亲自组织的。
来各区县的教研员及学校分管教学的领导以及来自一线的教师参加。
其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。
讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。
群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。
尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。
两个各有优势。
我们要两条腿走路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。
为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。
活动现场，来自各区县的青年教师为大家带来一堂堂与众不同的阅读课。
一堂课就讲了五六篇文章，与传统课堂中一篇文章讲几节课截然不同。
曾敏老师带来童诗里的眼睛让人眼前一亮。
曾老师引导学生阅读了《风》、《小雨沙沙》、《空中舞台老祖母的牙齿》、四篇童诗。
整个教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。
孩子们在品读儿童诗歌中感受到了儿童诗的眼睛。
曾老师流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。
这堂课并不热闹，与我们传统的参赛课大不一样，但这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。
这无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。
孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。
赵泓老师的同时中的“趣”格外的引人注目。
赵老师以童谣《打老虎》引导学生阅读了数字瑶《一、二、三、四、五》《颠倒歌》《野牵牛》《弯弯瑶》等五首童谣。
在这节课的教学中，赵老师利用孩子们通过拍手读，蹬脚读，表演读，强调读，合作读的方式让孩子们在读中感受到了童谣的“趣”。
通过自学，小组学，合作学习等方式，孩子们学会了自己写童谣让并达成教学目标。
当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。
如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处。
因此，在课中让学生查找设置悬念的地方，通过分析、比较，让学生说说这些语段在文中有何表达效果。
阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。
因此，我们应该上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。
爱上阅读课，让阅读成为一种习惯，一种愉悦。
【篇三】小学四年级群文阅读反思四年级下群文阅读【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】1、人教版课标教材小学语文第八册第五组课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》2、人教版《同步阅读》教材第八册第五组课文：《假如只有三天光明》《我看见了大海》《爱的声音》《永不道别》【教学重点】感受对生命的渴望和热爱培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力【教具准备】多媒体PPT课件【教学步骤】一、导入谈话1、孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？——你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们继续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。
2、这是一棵知识树，一棵“生命之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。
二、主题回顾：孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么？《触摸春天》：热爱《永生的眼睛》：延续《生命生命》：珍惜《花的勇气》：勇气三、阅读概览1、在《同步阅读》中，也选编了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。
前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并自个填写了《群文阅读记录表》。
现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。
2、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受？（相机从不同的角度提问，让学生感受中心）（结合学生的汇报补充知识树）（在交流当中有意识地引导学生感受，老师并板书：“真实”“不同的视角”“真情”）《假如只有三天光明》：珍视《我看见了大海》：自立《爱的声音》：爱心《永不道别》：乐观3、孩子们读书真认真，交流也很热烈。
通过阅读，我们对“生命”又有了一些认识和感受。
这几篇文章又是从不同的角度给我们展现了一个又一个属于他们的生活和生命，那就是……（核心的一些词语）四、片断分享、精彩赏析1、读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？（结合阅读记录表进行同桌交流）。
2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。
）《假如只有三天光明》：预设：“我多么渴望看看这世界的一切。
如果说我凭触角能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。
”（1）从海伦的这两句话感受到了什么？从哪些词里感受到的？——感情朗读。
（2）你还能从哪些地方感受到她对生命的热爱和渴望？请你大声地读出来。
（3）海伦——虽然盲聋，但对生命充满了热爱；作为健康人的我们呢？是不是和海伦一样啊？（结合语句进行感悟）（4）面对着海伦，你想对她说些什么？《我看见了大海》预设1：“每当我做了什么我原来不能做的事的时候，继父总是欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
”（1）“惊天动地”的含义？对我来说这些事是不是“惊天动地”的？你还能文中哪些地方感受到，请你读出来。
（2）营造情境，感情朗读这句话，感受继父的爱。
预设2：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”（1）你读出了什么？（2）继父说了谎，今天女儿没见到大海却说见到了，是不是在说谎？（尽量让学生进行辩论，同时对人物的感悟理解走向深处。
）《爱的声音》预设：“他正用尽全力，使劲地震动声带，发出既不准确也不动听的“爸爸”声。
大人微笑着看看孩子，握着条手绢，不时在孩子下巴上抹一把。
”（1）孩子是不幸的，为什么？（2）孩子又是幸福的，为什么？（3）所以当作者看到这一切，在文章的结尾处这样温情地写到——？（指导学生感情朗读，并领会“一切景语皆情语”的妙处。
）《永不道别》预设：“爷爷缓缓地站起来：“比利，今后永远不要说再见。
千万不要……特别是记住第一次问好。
””（1）什么情况下爷爷这样对我说的？如果是你，难受吗？（2）你懂爷爷的心吗？知道了什么？（乐观……）（3）在此之后的一年半当中，你也一定遇到了许多困难和挫折，你又是怎么想的呢？（用笔写下来——全班交流）（4）永不道别——是与什么永不道别？五、主题拓展1、孩子们，我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是……2、孩子们，面对着有些深沉和厚重的“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事？（音乐中学生讲述，老师提炼并加深对生命的理解。