初中政治教学论文 思想品德课——生命的教育
初中道德与法治课教学中的生命教育研究
初中道德与法治课教学中的生命教育研究引言生命教育是培养学生正确的人生观、价值观和人文精神的重要内容，而作为学校课程中的一门必修课，道德与法治课应该是生命教育的重要载体。
在初中阶段，学生的身心发展处于关键时期，对生命的敬畏和珍惜的教育尤为重要。
本文将探讨初中道德与法治课教学中的生命教育研究，旨在探讨如何在课堂教学中更好地培养学生对生命的敬畏和珍惜。
1. 生命教育的内涵生命教育是对生命的尊重、保护和珍视的教育，是对人生观、价值观的灌输和培养。
生命教育的内涵包括对生命的尊重、对人的尊重、对自然的尊重以及对社会的责任等内容。
2. 道德与法治课的特点道德与法治课是一门涉及伦理道德、法律知识和法治精神的课程，它既要培养学生正确的人生观和价值观，也要传授法律知识和法治观念。
道德与法治课在初中教育中具有特殊的地位和作用。
3. 生命教育在道德与法治课中的基础生命教育是道德与法治教育的基础，只有在尊重生命、珍爱生命的基础上，学生才能形成正确的人生观和价值观，才能认识到法律、道德和社会责任对生命的保护和尊重。
1. 注重案例教学在教学中，可以通过一些真实的生命案例来引导学生思考生命的珍贵和意义。
比如可以介绍一些英雄人物、感人的故事，引导学生明白生命的可贵和意义。
2. 强调法律意识作为法治教育的一部分，初中道德与法治课应该重视培养学生的法治意识，让学生懂得法律对生命的保护和尊重。
可以通过案例分析、法律知识讲解等方式，引导学生明白法律对于生命的保护和意义。
3. 激发学生的情感生命教育需要激发学生对生命的情感，让学生产生对生命的尊重和珍视。
可以通过课堂讨论、情感表达等方式，引导学生培养对生命的珍重之情。
4. 强调生命的责任生命的责任是生命教育的核心内容之一，学生需要明白每个人都有对生命的责任，需要尊重和保护生命。
可以通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生对于生命的责任意识。
1. 评价方式生命教育需要及时的评价，可以通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多种方式对学生的生命教育成果进行评价。
初中道德与法治课教学中的生命教育研究
初中道德与法治课教学中的生命教育研究引言生命教育是教育事业的重要组成部分，也是学校教育的一项重要任务。
初中道德与法治课作为学生道德和法治观念的重要渠道，应该将生命教育融入引导学生尊重生命、珍惜生命、保护生命。
本文将从初中道德与法治课教学中的生命教育角度展开研究。
一、生命教育的重要性生命是宝贵的，珍惜生命是人类的根本道德。
在现代社会，各种生命道德问题层出不穷，尊重生命、珍惜生命、保护生命成为人们共同的价值追求。
对学生成长成才具有重要意义的生命教育，也成为了教育教学中的一项必不可少的内容。
二、初中道德与法治课教学中生命教育的融入1. 引导学生认识生命的宝贵教师在道德与法治课的教学中应该引导学生认识生命的宝贵。
可以通过讲解一些生命的故事，如英雄人物的事迹、动物的保护故事等，让学生深切体会到生命的价值。
可以通过让学生观察自然、参与志愿活动等形式，使学生在实践中感悟到生命的宝贵。
2. 培养学生的责任感和爱心道德与法治课的教学应该培养学生的责任感和爱心。
引导学生明白自己对生命的责任和义务，懂得尊重他人的生命、珍惜自己的生命。
让学生在日常生活中多关心他人、多帮助他人，培养学生的爱心和同情心。
3. 培养学生正确的伦理观念道德与法治课的教学还应该培养学生正确的伦理观念。
通过讲解一些涉及生命的伦理问题，如安乐死、堕胎等，引导学生正确看待这些问题，使学生明白生命的尊严是不容侵犯的，同时也要尊重生命的选择权。
这样可以培养学生正确的伦理观念，引导他们在面对生命伦理问题时能够正确地思考和判断。
4. 引导学生正确处理生命道德问题道德与法治课的教学中应该引导学生正确处理生命道德问题。
让学生在日常生活和学习中，始终怀着对生命的敬畏之心，不轻易伤害生命，不参与欺凌和暴力行为。
引导学生正确处理生命道德问题的方法和技巧，使他们在实际遇到问题时能够正确处理，保护自己和他人的生命。
三、初中道德与法治课教学中的生命教育实施路径1. 设计生命教育的教学内容和方法教师需要根据课标和学生的实际情况，设计生命教育的教学内容和方法。
初中道德与法治课教学中的生命教育研究
初中道德与法治课教学中的生命教育研究
生命教育是初中道德与法治课教学中的重要内容之一，目的是培养学生对于生命的尊重和保护意识，使他们具备正确的人生观、价值观和行为准则。
以下是对初中道德与法治课教学中生命教育的研究。
生命教育要贯穿于道德与法治课的整个教学过程中。
教师应通过丰富的教学内容和形式，引导学生了解生命的起源、发展和变化，了解生命的权利和价值，以及生命的尊严和平等。
可以通过案例教学的方式，让学生了解生命的平等和尊重，从而形成正确的态度和价值观。
生命教育要注重培养学生的情感和道德意识。
教师应通过启发式教学的方式，让学生从生命的角度思考问题，使他们能够理解和体验生命的珍贵和脆弱。
可以通过观察生活中的动植物，让学生感受到生命的奇妙和不可复制性，从而培养他们的爱心和责任感。
生命教育要注重培养学生的实践能力。
教师应通过活动和实验的方式，让学生亲自参与到生命中，从而培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
可以组织学生进行种植植物或者养殖小动物的活动，让他们亲身体验到生命的成长和变化，并通过观察和记录，培养他们的科学精神和实践能力。
生命教育要注重与家庭和社会的结合。
教师应充分利用家庭和社会资源，让学生了解生命教育在日常生活和社会生活中的重要性和实践方式。
可以邀请家长和社区的专业人士来学校进行讲座或者实践活动，让学生了解家庭和社会对于生命的关爱和保护，从而增强他们的责任感和参与意识。
初中政治教学论文 生命教育在思想政治课中“闪光”
生命教育在思想政治课中“闪光”内容摘要：生命教育的内涵在各国、各个地区并不是完全一致的，而是有着各自的特点和针对性。
我国现阶段的生命教育当然也应该针对中国的现实，用最合适的方法和最有效的手段，即与思想政治课教学相结合的方式来进行。
通过在思想政治课教学中有针对性、分层次、、多方位、成系统地贯彻和强化生命教育之维，达到思想政治课教学和生命教育应有的功能和功效。
关键词：生命教育；思想政治课教学；针对性；中国式生命教育是当代中国教育领域的一个重要课题，开展生命教育已经成为当代教育的要务之一。
现阶段，我国的生命教育必须针对中国的现实，既要包括生命教育的一般内涵和内容，又要具有中国特色，并用最合适的方法和最有效的手段，即与思想政治课教学融合的方式来为解决中国的现实问题服务。
一、开展生命教育的背景和原因现阶段开展生命教育，首先要明确的是我们要通过生命教育解决什么问题，即在我国开展生命教育的背景和原因。
只有明确了要解决的问题才能找到最合适的、行之有效的解决问题的途径和方法。
首先，国际宏观背景方面，主要是因为西方发达国家以及港台地区在上个世纪就开展了生命教育，并取得了相应的成就，这一理念自然也影响到了中国大陆的教育领域。
这只是一个大的背景，此处不作赘述。
其次，就国内大环境而言，则主要是因为经济体制改革和社会转型。
这主要表现在经济体制改革和社会转型取得重大成就的同时，其影响深入人们生活和身心的方方面面，并且在某种层面上出现了经济理性和工具理性的矫枉过正甚至泛滥。
这就表现为典型的拜金主义、享乐主义、惟利是图、道德滑坡、唯科学主义等，并且由于市场观念导致的激烈竞争，整个社会都充满着竞争意识，并且这种竞争的结果一般都不是双赢，而是要么胜、要么败，这种激烈的竞争充斥着生活和工作的各个方面，人们面临着巨大的生活和工作的压力。
而这自然会影响到学校这一社会细胞，自然也会从各个方面影响到学生的身心。
这一影响主要表现在以下几个方面：第一，“唯科学主义”盛行，人文精神和人文关怀不够甚至缺失，导致学生在工具理性和唯科学主义的影响下逐渐成为灵魂缺失和不健全者；第二，学习竞争和以后就业、生活的压力使学生的身心时刻处于高度紧张的状态，得不到必要的放松和调整；第三，在激烈的竞争社会中，家长在社会的大环境的影响下对孩子的期望直接转化为对孩子的要求和规范，这种期望自然在某种程度上对孩子形成压力；第四，就是学校的考试制度，特别是高考制度和各种必须通过的等级考试制度，让学生的几年、十几年、甚至几十年的学习成果仅仅通过一次或者几次考试来得到评判，并且直接影响到日后的命运，这自然对学生形成巨大的压力。
初中道德与法治课教学中的生命教育研究
初中道德与法治课教学中的生命教育研究导言生命教育是道德与法治课程的重要组成部分，它旨在培养学生的生命关怀、人文素养和社会责任感，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在初中教育中，生命教育的开展是至关重要的，它不仅关系到学生个人的成长和发展，更关系到整个社会的文明进步和和谐发展。
本文将围绕初中道德与法治课的生命教育展开研究，分析当前生命教育在教学中的存在问题，并探讨提升生命教育效果的路径和方法。
一、道德与法治课中的生命教育意义1.1 引导学生树立正确的生命观生命教育是引导学生正确面对生命、热爱生命、尊重生命和保护生命的教育。
在道德与法治课中，学生将接触到各种各样的道德问题和法治案例，通过学习和讨论，能够更加深刻地认识到生命的可贵和珍稀，从而树立正确的生命观，面对生命的态度更加积极向上。
1.2 培养学生的人文素养和社会责任感生命教育涉及到对人的关怀和人文关怀，它要求学生拥有一颗善良的心灵和高尚的道德情操，关心弱势群体、帮助他人、献爱心、尊重他人、尊重生活，这样的行为都需要在道德与法治课程中进行引导和培养，使学生具备社会责任感和爱心。
1.3 培养学生正确的法治观念生命教育也包括了对生活中的法治问题的认知和思考，通过道德与法治课的学习，学生能够了解法律在保护生命方面的作用，学习守法的重要性，明白自己的行为会对他人的生命产生怎样的影响，从而建立正确的罪与罚、法守与法治观念。
2.1 教材内容单一当前的初中道德与法治课程在生命教育方面的教材内容相对单一，主要侧重于知识的传授，对于人文关怀和人生价值观培养的内容比较匮乏，因此学生在学习中很难形成对生命的正确认知和态度。
2.2 缺乏互动与反思在道德与法治课的生命教育中，往往缺乏与学生的互动和反思环节，教师侧重于灌输知识，而忽视了学生对生命问题的深刻思考和实践行动，导致教学效果不够理想。
2.3 学生参与意识不强部分学生缺乏对生命教育课程的兴趣和参与意识，可能存在对生命问题的忽略和漠视，甚至出现对他人生命的不尊重和伤害现象，这与生命教育的初衷相悖。
中学思想品德课实施生命教育及其教学策略的思考
中学思想品德课实施生命教育及其教学策略的思考1. 引言1.1 背景介绍随着社会的进步和人们生活水平的提高，人们对生命的尊重和关注越来越重要。
中学作为青少年成长的关键阶段，生命教育在中学思想品德课中扮演着重要的角色。
生命教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和生命观，帮助他们树立正确的生命观念，提高生命的自我保护和生存能力，使他们能够在面对困难和挑战时保持积极乐观的态度。
随着社会发展和科技进步，人们对生命的尊重和保护变得越来越重要，尤其是在中学生群体中。
青少年正处在一个身心发展迅速、认识和世界观不断塑造的阶段，如何引导他们正确看待生命、珍爱生命、尊重生命，是中学思想品德课中生命教育迫切需要解决的问题。
引入生命教育成为中学思想品德课的一项必然选择，具有重要的现实意义和教育价值。
生命教育的开展将有助于提升学生的人文素养，增强他们的社会责任感和生活品质，对学生未来的发展和成长起到积极的推动作用。
1.2 研究意义研究意义部分的内容应包括：生命教育作为中学思想品德课的重要组成部分，对学生的身心健康和人格成长起着至关重要的作用。
通过对生命教育及其教学策略的研究，可以更好地指导学校和教师开展相关教育活动，提高学生的综合素质和生活品质。
生命教育的实施也可以促进学生的情感体验和道德观念的培养，帮助他们更好地适应社会生活并健康成长。
深入研究生命教育在中学思想品德课中的实施现状和效果，对提升学生的人文素养、道德觉悟和社会责任感具有重要意义。
了解生命教育的教学策略及其对学生的影响，有助于为教师提供更科学、有效的教学方法和指导，帮助学生更好地接受和理解教育内容，并将其运用于实际生活中。
通过评价和展望生命教育的发展趋势，可以为未来中学思想品德课的改革和完善提供参考和建议，推动学校教育工作朝着更加全面、均衡、科学的方向发展。
对生命教育在中学思想品德课中的实施及其教学策略进行深入研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 生命教育在中学思想品德课中的重要性生命教育在中学思想品德课中扮演着至关重要的角色。
浅谈在初中思想品德课程教学中渗透生命教育
浅谈在初中思想品德课程教学中渗透生命教育【摘要】初中思想品德课程教学中渗透生命教育是至关重要的。
本文首先从生命教育在教学中的意义入手，探讨了生命教育的内涵和特点，以及与思想品德教学的关系。
然后重点阐述如何在课程中有效地渗透生命教育，并通过案例分析展示了生命教育在思想品德课程中的实践。
总结指出初中思想品德课程教学需要重视生命教育的渗透，同时强调了生命教育对学生成长的重要意义。
通过本文的研究和讨论，可以更好地了解在初中思想品德课程教学中如何有效地融入生命教育，以促进学生全面发展和健康成长。
【关键词】初中思想品德课程、教学、生命教育、内涵、特点、关系、渗透、案例分析、实践、影响、重视、成长、重要意义。
1. 引言1.1 初中思想品德课程教学的重要性初中思想品德课程教学在学生成长中起着至关重要的作用。
作为中学生的思想道德教育的主要内容之一，思想品德课程的教学不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还能够培养学生的道德情感、品德修养和社会责任感。
初中生正处于成长的关键阶段，他们的思想道德素质的培养直接关系着未来社会角色定位和人生发展方向，因此思想品德课程教学的重要性不容忽视。
通过思想品德课程的教学，学生可以接受正确的道德观念和品德规范，建立起正确的行为准则和自我约束意识，促进学生全面健康成长。
在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，更是道德品质的表率和引导者。
只有通过思想品德课程的有机结合，学生才能真正理解并内化道德规范，形成自觉的道德意识和行为习惯。
初中思想品德课程教学的重要性在于促进学生全面发展，培养他们的品德修养和社会责任感，同时也为他们的未来发展奠定坚实的道德基础。
1.2 生命教育在教学中的意义生命教育在教学中的意义体现在多个方面。
生命教育可以培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过生命教育的教学，学生能够更加关注他人的需要，并且懂得如何去帮助和支持他人。
生命教育可以提升学生的生活素养和情感管理能力。
中学思想品德课实施生命教育及其教学策略的思考
中学思想品德课实施生命教育及其教学策略的思考【摘要】本文章主要探讨了中学思想品德课中实施生命教育的重要性及其教学策略。
在文章提及了教育的重要性以及生命教育的概念。
在分别介绍了生命教育在中学思想品德课中的地位、教学目标、教学内容和教学策略，并探讨了如何有效实施生命教育。
结论部分总结了中学思想品德课实施生命教育的重要性，并展望了未来生命教育的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解在中学教育中开展生命教育的意义和方法，为学生健康成长提供更好的指导和支持。
【关键词】中学思想品德课、生命教育、教学策略、教学目标、教学内容、实施、教育重要性、发展方向。
1. 引言1.1 教育的重要性教育是一种传承和创新的活动，在人类社会中占据着至关重要的地位。
教育的重要性体现在以下几个方面：教育是培养人才、传承文明的基础。
通过教育，人们可以获取知识、提升技能，从而为社会和经济的发展做出贡献。
教育是人格塑造和品德培养的重要途径。
通过教育，人们可以接受正确的人生观、价值观，培养正确的品格和道德观念。
教育是实现个人自我价值和社会和谐发展的重要保障。
通过教育，人们可以发现自己的潜能，实现自己的人生目标，同时也可以促进社会的和谐与稳定。
教育的重要性不言而喻，它关乎着社会的发展、个体的成长和国家的未来。
我们应当重视教育，关心教育，为教育注入更多的关爱和力量。
生命教育作为教育的重要组成部分，更是不容忽视的重要内容。
1.2 生命教育的概念生命教育是指通过培养学生的生命技能和人生智慧，帮助他们建立积极的人生态度和高尚的品德情操，使他们具备健康、快乐和有意义的生活。
生命教育旨在帮助学生认识自己、尊重他人、珍惜生命，培养他们的自我管理能力、情绪管理能力和人际交往能力，使其在面对挑战和困境时能够勇敢、乐观地面对。
生命教育的核心是关注学生的整体发展，培养他们的健康人格和全面素质。
通过生命教育，学生可以学会如何正确看待自己和生活，树立正确的人生观和世界观，提高自我认知和情绪管理能力，增强适应能力和抗压能力，建立健康的人际关系，培养责任感和爱心，为未来的成长和发展打下良好的基础。
初中道德与法治课教学中的生命教育研究
初中道德与法治课教学中的生命教育研究生命教育是孩子在成长过程中培养人格品质、价值观念和道德修养的重要环节。
道德与法治课作为中小学生素质教育的一门重要课程，应该将生命教育作为其中的重要内容进行研究和教学。
本文将探讨初中道德与法治课教学中的生命教育研究。
生命教育要贯穿于整个道德与法治课程的教学过程中。
在教学中，教师应该注重培养学生的生命意识和尊重生命的价值观念。
通过讲授生命的起源、生命的奇迹、生命的进化等知识，使学生认识到生命的宝贵与珍贵。
教师还要引导学生关注身边的生命，培养学生对他人生命的尊重和关爱，使学生树立起崇尚生命、保护生命的价值观念。
生命教育要与道德修养和法治观念相结合。
教师在教学中要注重培养学生的道德情感和法治观念，使他们明白保护生命是道德的要求，也是法治的要求。
通过讲解相关法律法规和案例，教师可以引导学生认识到生命的权利和尊严是需要受到保护的，倡导学生遵纪守法，不轻视生命，不损害生命，培养学生正确的道德与法治观念。
生命教育要与实践活动相结合。
在道德与法治课教学中，教师可以组织学生参观医院、养老院等机构，让学生亲身感受生命的伟大和尊严。
教师还可以组织学生参与一些生命保护的实践活动，如参与义务献血、参加环保志愿者等，让学生通过亲身实践来增强对生命的尊重和关爱，实现生命教育的有效教学。
生命教育要与家庭教育相结合。
道德与法治课教学不仅需要学校的努力，也需要家庭的支持和配合。
教师可以与家长开展一些家庭教育活动，如家庭阅读、家庭讲座等，让家长了解生命教育的重要性和方法，共同培养学生的生命意识和生命价值观念。
初中道德与法治课教学中的生命教育研究是促进学生全面发展的重要环节。
教师应通过多种教学手段与途径，将生命教育内容贯穿于整个教学过程中，培养学生的生命意识和尊重生命的价值观念，使他们明白保护生命不仅是道德的要求，也是法治的要求。
生命教育还需要与实践活动和家庭教育相结合，使学生在实践中感受生命的伟大和尊严，在家庭中得到进一步的教育和培养。
初中道德与法治课教学中的生命教育研究
初中道德与法治课教学中的生命教育研究【摘要】本文旨在探讨初中道德与法治课教学中的生命教育。
在研究背景指出现代社会中对生命教育的重要性，研究意义突出了生命教育对学生健康成长的作用，研究方法明确了本文的研究途径。
在首先介绍了生命教育的概念和目标，然后分析了生命教育在初中道德与法治课中的重要性，接着阐述了生命教育的内容与实践，并探讨了生命教育对学生的影响。
结论部分强调了生命教育在初中教育中的重要性，提出了开展生命教育的建议，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以更好地认识到生命教育在初中道德与法治课中的重要性，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
【关键词】关键词：初中道德与法治课、生命教育、研究、研究背景、研究意义、研究方法、概念、目标、重要性、内容与实践、影响、建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着人们生活水平的提高和社会竞争的不断加剧，人们的生活压力也逐渐增大。
尤其是在城市中，快节奏的生活、繁重的学习任务、竞争激烈的职场环境，都给人们带来了巨大的压力和挑战。
在这样的背景下，人们对于生命的尊重和珍惜愈发重要。
随着社会的发展，一些人对生命的尊重和价值逐渐淡漠，甚至出现了一些不负责任、不尊重生命的现象。
这也使得生命教育成为了当今社会亟待解决的一个问题。
而初中道德与法治课作为学生道德素养和法治意识的重要课程，在其中开展生命教育，具有重要的意义和价值。
对初中道德与法治课教学中的生命教育进行深入研究，探讨如何更好地传播生命教育的理念和实践，对于提升学生的道德素养、培养他们对生命的尊重与关爱意识，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义生命教育是道德与法治课程中不可或缺的一部分，其研究意义主要体现在以下几个方面：生命教育能够帮助学生提高对生命的尊重和保护意识，培养学生的人道主义精神和责任感。
通过生命教育，学生能够意识到生命的宝贵和脆弱，了解生命的可贵性，从而更加珍惜和珍爱生命。
生命教育有助于提高学生的心理素质和应对危机事件的能力。
生命教育思想政治教学论文
生命教育思想政治教学论文一、初中思想政治教学中渗透的生命教育我国对学生的生命教育是通过在思想政治教学中渗透进行的。
思想品德七年级上册的第一单元即是笑迎新生活。
主要是为了让学生了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。
只有充分认识展现在自己面前的中学生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，才能以新的精神面貌迎接新的学习生活。
而新起点即是创建一个良好的班集体，让学生正确认识个人和集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体利益。
在教学中老师可以通过小游戏让学生明白集体的重要性，增强集体凝聚力。
小游戏是这样的：选两位同学在互不商量的情况下在X、Y中选择一个。
如果双方都选择X，则每人各得10分；如一方选择X，一方选择Y，则选X的人扣15分，选Y的人得15分；如果两人都选择Y，则两人都扣掉5分。
现在假定你和那个同学做这个选择，不管对方选择什么，请问你选择哪一个呢？这个简单的选择题体现了“双赢”观念，可以体现出参与者是否愿意与他人合作。
因为在不知道对方会选什么的情况下，如果自己选X，就有可能会失去15分，双方的差距将达到30分。
但凭借希望对方也选X的心理，仍是选择X，对双方都有利。
在这样的小游戏中渗透生命教育，让学生能正确处理自己与他人、班级之间的关系，从而进行良好的人际交往。
生命教育让学生正确认识自己，了解自己的生命价值和意义，懂得欣赏自己，珍惜生命，形成正确的生命价值观。
思想品德八年级下册的第二单元我们的人身权利中，生命健康权是首要的人格权，教师通过案例分析及书本的情景问题分析，向学生传达了正确的价值观，教育学生热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，关爱他人的生命和健康。
又如在思想品德七年级下册中，教育学生要做自尊自信、自立自强、意志坚定、知法守法用法的人。
教师通过讲述故事《生命中的第五颗子弹》，教育学生乐观地面对挫折；通过世界石油大王哈默先生的成功案例，向学生传达了自尊的重要性；通过晏子使楚的故事，教育学生维护自己的人格，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
初中道德与法治课程中实施生命教育的研究
初中道德与法治课程中实施生命教育的研究生命教育是初中道德与法治课程中重要的一环。
通过生命教育，学生可以充分了解生命的尊严、价值和权利，培养对生命的尊重和关爱之情，并倡导关心他人、乐于助人的品质。
下面是对初中道德与法治课程中实施生命教育的研究的1000字的总结：生命教育在道德与法治课程中的作用不可忽视。
生命是最基本的权利，也是最宝贵的财富，初中道德与法治课程应该将生命教育贯穿始终。
生命教育的目的是培养学生的人道关怀和社会责任感，让他们明白每个人都有平等而重要的地位。
只有强调生命的尊严和价值，才能引导学生正确看待生命，形成正确的自我观念和社会观念。
在初中道德与法治课程中，可以通过多种方式实施生命教育。
可以引导学生认识到生命的多样性和珍贵性。
教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，让学生了解不同种族、性别和文化背景中的生命是如何独一无二的。
教师还可以引导学生思考，如果没有了某个个体，世界将会变得怎样。
通过这样的思考，学生可以从一个新的角度看待生命的价值和尊严。
初中道德与法治课程应该关注生命的权利和社会责任。
教师可以通过案例分析和角色扮演等方式，让学生了解自己作为生命的主体时，应该如何保护自己的权利和尊严，同时也要尊重和关爱他人的生命。
教师可以组织学生参与各种公益活动，让他们亲身感受到帮助他人所带来的快乐和满足感，从而培养学生的社会责任感和共情能力。
初中道德与法治课程应该教育学生正确看待生命的结束。
教师可以引导学生了解生命的开始与结束都是自然规律，人们应该以平静和尊重的态度面对生命的离去。
可以通过探讨死亡的主题，让学生了解死亡的不可逆性和必然性，从而树立正确的生命观和死亡观。
《道德与法治》渗透生命教育论文
《道德与法治》渗透生命教育论文概要：在道德与法治课堂中引入生命教育观念，构建生命课堂，将道德与法治课作为生命教育的主要载体，教导学生形成正确的生命观，体验到自己生命的可贵, 学会尊重与关怀他人。
要让道德与法治课课堂盘活，就必须体现以生为本，为学生成长服务，让学生多活动、多体验、多表现，让我们用心来讴歌生命，唱响人生的主旋律。
以教育学生热爱生命、磨砺意志、自尊自爱、孝敬父母、尊重他人、热爱和平、陶冶情操等为主要内容的生命教育蕴含在道德与法治教学的始终。
如何在道德与法治教学中渗透生命教育色彩，已成为道德与法治课教学迫切需要解决的课题。
（山于教材改版，本文只限于粤教版七年级道德与法治。
）一、生命教育的含义和内容生命教育，它不仅要求人们正确认识和珍爱自己的生命，弊重和善待他人和地球上其他一切生命，它还要求人们追求生命的意义，创造生命的价值。
其内容主要有：了解生命，尊重生命，热爱生命，欣赏生命，珍惜生命，保护生命，提升生命。
二、道德与法治课中生命教育的渗透如何让道德与法治课充分地显现生命教育的内容，这可在教师的教学态度、教育内容、教学方式等方面入手。
1. 学生能在教师的教学态度中感受到关怀、热爱生命我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”可见，教育离不开情感共鸣。
那么怎样的教育过程才能促进师生情感交流呢？我认为良好的教育在于尊重学生。
尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是良好的德育效果的保证。
教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，才利于教师的德育教育的开展。
因此，教师应提升自己的人文情怀、关爱自己的学生，让自己的爱走进学生心灵，激发学生对教师的爱，同时将这种爱“扩散”到亲朋好友当中去。
因此教师在教学过程中要强化生命意识、尊重学生的个性与自山、重视学生的情绪与情感，互相尊重与理解、互相关心与鼓励，动之以情，晓之以理，使学生在一种民主、融洽的气氛中快乐地学习，健康地成长，引发学生对生命的热爱。
初中道德与法治课程中实施生命教育的研究
初中道德与法治课程中实施生命教育的研究
生命教育是初中道德与法治课程中的重要内容之一，也是培养学生综合素质和人文关怀能力的重要途径。
本文将从生命教育的定义、实施目标以及具体实施方法等方面进行研究，为初中道德与法治课程中的生命教育提供一定的参考。
生命教育是培养学生关爱、尊重和保护生命的一种教育。
它不仅仅是传授生物知识，更重要的是引导学生掌握正确的生命观和价值观，培养学生的生命意识和人文关怀能力。
通过生命教育的实施，学生可以了解生命的尊严、生命的平等以及生命的宝贵，并树立正确的自我价值观和社会责任感。
实施生命教育的目标需要明确。
要培养学生正确的生命观。
学校可以通过开设有关生命的课程，如生物课和道德与法治课程，让学生了解生命的起源、发展和本质，并引导学生正确看待生命和人的存在。
要培养学生的人文关怀能力。
通过组织一些社会实践活动，如参观医院、福利院等，让学生亲身感受生命的脆弱与宝贵，从而培养学生的同理心和关怀他人的能力。
要培养学生正确的生活态度和价值观。
通过开展一些关于生命的讨论和互动活动，如生命故事分享、学生感悟汇报等，让学生明确生命无价和珍惜生命的重要性，树立正确的生活态度和价值观。
中学思想品德课实施生命教育及其教学策略的思考
中学思想品德课实施生命教育及其教学策略的思考
随着社会的发展和进步，中学思想品德课的教学内容也在不断更新与调整。
其中一个重要的内容就是生命教育。
生命教育是中学思想品德课的核心内容之一，它以启迪学生关于生命的思考与认识为目标，培养学生的人文关怀、伦理道德等素质，并引导学生了解生命的意义和价值。
本文将围绕中学思想品德课实施生命教育及其教学策略进行思考。
生命教育不仅包括对自己的生命价值的认识，还包括对他人生命价值的尊重。
这是中学思想品德课生命教育的核心内容之一。
可以通过引导学生去理解他人的情感、需求和权利，培养学生的同情心和关怀他人的情感。
比如可以通过讲述生命亲情、友情和社会关系的故事，来引发学生对他人生命的尊重和价值的思考。
生命教育应该注重培养学生的生命素养和创造力。
生命教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的价值观念和行为能力。
可以通过开展生命教育主题的研讨和活动，让学生在实践中体验生命的意义和价值。
比如可以组织学生去养殖植物、观察动物、参观医院等活动，让学生切身体验到生命的脆弱和无限可能。
中学思想品德课实施生命教育需要采取合适的教学策略。
要采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过提出引导性问题、进行案例讨论等方式，培养学生的思辨能力和创新精神。
要开展生命教育主题的情境教学。
可以通过模拟情境、角色扮演等方式，让学生在情境中体验生命的感悟，并培养学生的合作精神和团队意识。
要注重与学生的互动和实践。
可以通过小组合作、实地考察等方式，让学生参与到生命教育中来，切身体验生命的价值和意义。
初中道德与法治课教学中的生命教育研究
初中道德与法治课教学中的生命教育研究引言生命教育是教育中极为重要的一部分，旨在培养学生珍爱生命、尊重生命、保护生命的意识和能力。
在初中道德与法治课教学中，生命教育扮演着重要的角色，通过生动的案例和道德法治知识的传授，帮助学生树立正确的生命观，培养健全人格，形成正确的价值观。
本文将探讨在初中道德与法治课教学中如何开展生命教育，以及生命教育的实施对学生的影响。
1.2 初中生命教育的重要性青少年是社会的未来和希望，他们的成长需要有正确的人生观、价值观和行为规范。
而生命教育正是培养和弘扬这些正确观念和态度的重要途径之一。
初中是学生性格形成的关键时期，对初中生进行生命教育，有利于帮助他们树立正确的人生观和价值观，塑造良好的人格品质，使他们能够健康快乐地成长。
1.3 初中道德与法治课是生命教育的重要平台初中道德与法治课是学校开展生命教育的重要平台。
通过道德与法治课的教学，学生能够系统地学习各种道德伦理知识以及法治知识，使他们在学习的过程中了解到生命的重要性，培养正确的道德观念和行为规范。
二、开展生命教育的途径和方法2.1 以案例教学为主要方式以案例教学为主要方式是开展生命教育的有效途径之一。
通过真实生动的案例教学，让学生身临其境地感受生命的可贵，学会关爱和尊重生命。
教师可以选取一些具有教育意义的生命案例，让学生通过讨论、分析和思考，从中汲取正确的人生智慧和道德观念。
2.2 引导学生参与生活实践生命教育不仅仅是课堂内的知识灌输，更应该引导学生参与到生活实践中，让他们从实践中体验和领悟生命教育的内涵与意义。
组织学生参与公益活动、志愿者活动等，让他们亲身感受到关爱、尊重和保护生命的重要性。
2.3 多角度多层次地进行生命教育生命教育是一个多层次、多角度的课题，可以通过思想政治课、历史课、生物课等多个学科的教学来进行多层次、多角度地生命教育。
在思想政治课上，可以通过学习先进模范人物的事迹来培养学生对生命的敬畏和热爱；在历史课上，通过学习历史事件，让学生认识到生命的可贵和历史背后的教训；在生物课上，可以让学生了解生命的起源和进化，培养对生命的热爱和敬畏。
初中道德与法治课教学中的生命教育探讨
初中道德与法治课教学中的生命教育探讨摘要：德育是伴随人一生的教育，生命教育也属于德育的范畴，且是各种教育的基础，没有对生命教育的深刻认识，也就没有创造生命价值之说。
尤其是对青少年来说，做好生命教育需要教师的引导，此阶段生命教育也尤为重要。
因此本文主要探讨在初中道德与法治教学中如何做好生命教育。
关键词：初中道德与法治生命教育策略一、初中道德与法治课堂教学中做好生命教育的重要意义与现状随着青春期的到来，初中学生自我意识增强，不稳定性也增强，因此需要教师引导，为其做好生命教育。
做好生命教育，有利于青少年健康成长与发展，为国家和社会输送人才。
一个人只有首先学会了敬畏生命，才会懂得珍爱并且守护生命。
生命教育为青少年的成长与成才提供了基础，因而为自身的生命创造价值的同时为国家、为社会也创造了价值。
可以看到，在道德与法治教学中生命教育也越来越受到教师的重视，但是目前依然存在一些不足。
我们的人教版教材编排具有逻辑性，和孩子的认识一样是一个螺旋上升的过程，然而一些教师在教学时却没有完全利用好教材，更别提发挥教材编排的优势，将教材物尽其用，又更难谈完善和创新教材了。
又因没有发挥好教材的作用，也导致了课程死板，课堂模式单调。
道德与法治科目本身是与生活实际非常相关联的科目，它与传统的课堂模式是不相适应的。
生命教育更需要与生活和社会时事相结合，然而传统的课堂模式除了死板之外，并不太注重与生活、社会实践结合。
二、初中道德与法治教学中生命教育的实施策略2.1利用教材、完善教材，并注重课程开发充分利用教材编排的合理性、逻辑性等优势，发挥教师的教学水平。
比如人教版教材的第一单元“成长的节拍”的第一课《中学时代》就非常地适应当下的学生。
学生刚从小学升入中学，对中学一定是有很多疑惑的，而这“开学第一课”正是让孩子们了解中学，明白自己在中学时代要学什么、要做什么、制定什么目标与计划等等，这一课的目标也正是给予学生一个方向与指引。
即明白自己在人生每个阶段要做什么，有什么样的目标与规划，这看似与“生命教育”没有直接关联，却也是生命教育相当重要的一部分，因为一个擅于经营自己生活与人生的人一定不会是一个不热爱生命的人。
中学思想品德课实施生命教育及其教学策略的思考
中学思想品德课实施生命教育及其教学策略的思考生命教育是我们中学思想品德课的重要内容之一，它是培养学生健全人格、增强身心健康的重要途径。
生命教育不仅是知识的传授，更是对学生进行人文关怀，引导学生正确处理人生、身心健康和人际关系等方面的教育。
如何在中学思想品德课中实施好生命教育，培养学生的积极向上的人生态度和健全的人格，成为了我们教师的重要工作。
本文将围绕中学思想品德课实施生命教育的意义、具体的教学策略及实施中的问题与对策进行一些思考。
一、中学思想品德课实施生命教育的意义1. 促进学生身心健康发展生命教育旨在培养学生的健康人格，关注学生心理健康，使其在心理上得到满足和安定，促进学生的身心健康发展。
中学生正处在青春期的成长阶段，面临着身心变化和发展，生命教育能够帮助学生正确认识自己，增强自尊心和自信心，促进身心健康的发展。
2. 引导学生正确处理人际关系生命教育旨在培养学生良好的行为习惯和积极的人生态度，引导学生正确处理人际关系。
在中学生的成长过程中，他们面临着学业压力、人际关系问题等，生命教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上的生活态度和良好的人际交往能力。
3. 培养学生的社会责任感和爱心生命教育旨在培养学生的社会责任感和爱心，使他们能够关爱他人、关注社会。
通过生命教育的课程学习，学生可以了解社会的不公平现象、贫困地区的故事等，激发学生的社会责任感和爱心，让他们能够积极参与社会实践活动，为社会做出贡献。
1. 开展课堂教学课堂教学是中学思想品德课实施生命教育的主要途径。
在课堂教学中，教师可以通过讲解文本、示范案例、引导讨论等方式，引导学生认识自己、了解他人，培养学生正确的人生观和价值观。
还可以通过课堂活动和互动，激发学生的兴趣，促进学生的身心健康发展。
2. 引导学生进行自我反思生命教育需要引导学生进行自我反思，认识自己的优点和缺点，培养学生正确的自我评价能力。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生进行自我反思，帮助他们认识自己，树立正确的人生观和价值观。
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思想品德课——生命的教育一段时间来，我一直处在激动和兴奋中。
这种激动和兴奋来自我天天面对的课堂，来自每天都在进行着的教育过程本身。
课堂上出现的不同声音，发生的激烈争论，引发的深刻思考，出现的一些意想不到的高潮和高见，以及我这个“导演”在“执导”中捕捉新鲜信息、抓住一闪“火花”的智慧，让我品尝到了创造的欣喜及创造后精神的享受和富足。
课堂上师生沐浴着平等协作的光辉，享受着彼此的关怀，焕发着生命的活力，共同演绎着生命的故事——这，才是真正的思想政治课课堂。
课堂的变化，不，我把它称为“课堂革命”，“把课堂还给学生，让课堂充满生命力”是我意识层次的一个宣言。
当我经过艰苦的跋涉达到“彼岸”时，我看到的是生机盎然、欣欣向荣；看到的是生命的飞舞、个性的张扬。
这是不乏教师对学生的尊重和关爱，信任和理解；也不乏学子之间的欣赏、批评、建议和友爱；更不乏学生对教师的接纳、热爱，甚至有点崇拜。
这里“风景这边独好”，这里的风景让人留连忘返——“老师，这个表快5分钟，再延长一会儿吧！”“老师，明天下午第二节是体育，咱们上政治课吧？”来自学生这边的向往鼓舞着我，激励着我。
“风景”让我激情澎湃，课堂成了我生命的至爱。
课堂上，性格内向的李某同学提出：“如果遇到了一个他自己都不尊重自己的人，我们该怎么办？”这是在《自尊自信——可贵的心理品质》的课堂上。
一石激起千层浪，大家争先恐后，跃跃欲试。
下课铃响了，学生们仍意犹未尽，我灵机一动，留成书面作业，让大家一吐为快。
我发现，平时寡言并稍有自卑的李某迅速地低下了头，我猜想，此时的他，内心一定波涛汹涌，来自老师和同学的肯定让他看到了自身的价值，在今后的路途中，他该能昂首前行？一定的！“青少年都渴望表现自己，如果别人说他出风头怎么办？”这是在讨论“青少年自尊自信的特点”，提出问题者为班委于某。
“呼啦”，站起来一大片，看来这个问题引起了大家的兴趣。
“走自己的路，让别人去说吧！时间长了，别人了解了你的处事态度和方法也就认可你了。
”好有个性的李某某。
“可能这些同学有嫉妒心理，自己做得不够好，很怕别人超过自己就在背后乱说别人。
”不能小瞧这帮小孩子。
“也可能是他自己不注意表现的方式，不注意表现的时间和场合，让人觉得他过分了。
”有这么“成熟”的见解，厉害！“我想说说于某，于某很正直，也很善良。
他也很想表现自己，可他不知道该怎么表现，结果让大家有些反感。
同学们要理解于某，也要帮助他。
”这是全班最有威信的尹某在谈自己的看法。
我问于某：“同学对你的评价合适吗？”于某使劲儿点了点头，我看到了他眼里滚动的泪珠，理解使他学会了感激……在激烈的辩论中，明辨了是非，借鉴了经验，提升了自己。
我想，课堂给他们的不仅仅是知识吧！“父母离异的孩子该如何消除自卑？”在《正确认识自尊自信》的课堂上，父母离异的段某提出了这个问题。
望着柔柔弱弱、满脸凄惨的孩子，我的心被“咬伤”了。
征得段某的同意，我把她的情况向不明真相的同学介绍了，段某的自强、善解人意赢得了同学们的同情和尊重。
他们纷纷给她出主意、想办法，并把讨论延伸到了课外：“离异家庭的孩子如何保护自己？”“怎样和继父、继母相处？”等等。
他们的观点难免幼稚，他们的办法可能有纰漏，但他们思考了，用心去感受了，我们分明感受到生命成长中的赤、橙、黄、绿、紫。
“学习有什么用，我哥哥大学毕业半年了，还找不到工作”，在学习《知识改变命运》的课堂上王宁提出了自己的想法。
我刚想回答，已见李如同学把手举地高高得了。
“金子不是一下子就可以挖到的”，我顺势让大家做起《挖金子》的游戏来，并让大家说说他哥哥找不到工作的理由。
“说明找工作不易，这就需要一边继续寻找工作，一边坚持学习，调整自我。
”“学习有什么用，我爸爸没文化，还不照样赚大钱，生活得很好。
”好啊，竟有一位反驳者。
我立刻接过话茬“对于这位同学的观点，大家是如何理解的？”“可能是这位爸爸的机遇好。
”“这位爸爸要是坚持学习的话，他的人生会更精彩，事业会更发达。
”“这位爸爸一定学到了很多书本上学不到的东西”“实践出真知啊”“那是书本知识重要，还是实践知识重要呢？”“两种都重要”没想到大家抛出的问题越发多了，你争我抢地回答，竟把我晾在了一边。
“只有把学习书本知识与实践知识给合起来，才能学到更多的知识，才能增强认识，提高自我能力，适应社会需要。
”……“我愿意和李某某交朋友因为他能坦率地指出朋友的缺点，帮助我进步，他是诤友”“我想与杨某某成为朋友，他大方而且善良”“我的朋友是刘某某，他是我的益友”……大家兴奋地七嘴八舌地说着自己的好朋友，可王明同学却一声不吭，低着头。
我很奇怪，很想让他也兴奋起来，可又不知怎么开口。
谁料一位同学说：“我们班王明同学没有朋友，因为他……”我立刻抢过话便说：“有哪位同学能说说王明的优点？”“虽然他小心眼，可他做事很认真，仔细。
”“他女人气，但他很讲原则。
”“他有话不说，不讲义气”“但他为人真诚”你一言我一语地说着王明，我也开口了：“同学们，每个人都有自己的个性，生活中，我们应有一颗宽容的心去尊重别人的个性，理解身边的人啊”一些同学低下了头，“当然我们也相信，如果我们具备了更多的优秀品质，我们会交上更多的好朋友。
”这是在《学会交友之道》课堂上的一番对话。
“老师，你性格中有哪些不足？你性格的形成与哪些因素有关？”这意外的提问让我这提问者”有点不知所措。
这是在《性格因人而异》的课堂上。
满脸的红晕和磕磕巴巴的回答在学生们善意的笑声和掌声中显得尤为真诚和可贵。
我感动了，我和学生们的情感交融在了一起，快乐着他们的快乐，忧伤着他们的忧伤……在学习《生活中的规则》的课堂上为了让同学们明白生活中处处有规则，请同学们自由的谈谈家庭生活中有哪些规则。
这本来是一个人人有话说，个个有体会的话题，但我课堂上却碰个钉子。
我班的“活宝”蔡王明同学在我刚布置完问题，就大声地说：“我的家就没有什么规则。
” 引来了同学们的哄堂大笑。
我一怔，随即灵机一动，为了能够让这个一贯调皮捣蛋的学生心悦诚服，我和他一起分析他的家庭中可能存在的规则。
我首先请他思考：“在吃饭穿戴方面，父母对你有何要求？”“没有。
” “在上网时有选择性浏览，或时间的限制，父母对你有规定吗？”“没有。
”还是那一尘不变的答案，不变的还有同学们的哄笑声。
我耐着性子继续问：“父母对你的生活习惯方面有要求吗，比如常洗头、漱口、自己整理学习用品？”“没有。
”“父母对你的为人处事、待人接物方面可有要求，比如见到长辈要问好、对人说话要有礼貌，回到家要向父母道好，出门前要跟爸妈说‘再见’？”“没有。
”大部分同学都在旁观，看我如何收场。
几个回合下来，我已经不再指望他能有什么奇迹，我好起死回生，我只是在挖一个更大的“陷阱”，让他的“非难”身陷其中，其实我在期待一个更大的圆满。
几个问题结束了，我概括说：“ 刚才蔡王明同学给我们展示了一幅完全没有规则的家庭生活场景。
在这个家庭中，他想怎么样就怎么样，不想干就不干，且不用考虑需要干什么，不需要干什么。
那么，我们再来看看其他同学的家庭。
”同学们都举起了手。
我选择了一位学习成绩好，各方面表现都很优秀的学生，来介绍他的家庭中存在的规则。
有了我先前对蔡王明同学的提示，他基本是按照我的思路，当然回答的都是我想要的答案。
于是，我请同学们把两个典型的家庭进行比较，分析差异：一个家庭是没有规则，一个家庭是时时处处有规则。
并让同学们把两位同学的平时的学习习惯、在校表现等都进行了比较。
同学们的脸上没有了嬉笑，一脸凝重地开始找差异：一个上课经常迟到、早退，惹是生非，一个是班级荣誉感强，并乐于助人；一个经常不做作业，一个是作业认真完成；一个懒散，一个勤勉……。
找完表现，又引导同学们找原因：为什么他们在校表现有那么大的差异？这跟他们家庭有没有关系。
同学们异口同声地回答“有关系。
”为了让同学们对这个问题有更深刻的认识，我请同学们说说规则在我们成长过程中的重要性。
“在规则中成长的人更有责任心，在家里知道爱父母，在学校能够帮助同学，在社会上能遵守规则。
”“没有规则的人是我行我素。
”“不懂规则的人不守规则，更得不到别人的尊重。
”“生活中有规则的人，可以养成良好的习惯，好习惯养成了一辈子受用。
”……听着同学们异彩纷呈的发言，我深受鼓舞：“我们的家庭中不能没有规则，这是大家的共识，我欣喜地看到，同学们已经意识到规则对我们成长将产生深远的影响，相信蔡王明同学也不例外。
刚才蔡王明谈到你的家庭中没有任何的规则，这对你健康成长并没有好处，希望你回家后和同父母平心静气地谈谈，一家人共同制定一个家庭规则，我相信你父母一定很高兴，这代表着你在成长的历程中自信地跨出了沉稳的第一步，我相信那也一定是你乐于去做的。
”蔡林的脸红了，但我分明从他的眼睛中看到了那份坚定，对生活的向往和追求。
以上是我从“风景”中捡拾的一棵棵小草、一片片绿叶、一朵朵小花。
正是这点点滴滴，编织成了我多彩的事业，汇成了我生命的亮点。
思想品德课是可以这样上的，也应该这样上。
当我从慷慨陈词、尽情挥洒的“舞台”上退到幕后，我发现学生潜在的主动性、表现欲在“蠢蠢欲动”，我适时地鼓励和点拨则成全了他们在生命的舞台上极尽所能的张扬。
这不就是理想的教育吗？当学生主动探索学习、生活，主动探索世界的积极性被调动时，他们所散发出的能量是巨大的。
你永远无法预料在这样的课堂上学生会提出哪些问题，会做出什么样的答案，你也无法预料他们会怎样碰撞、生出哪一些火花，更不用说会有连你这个老师想也想不到的奇思妙想。
这样的课堂，你按常规去备课，无需花费太多的时间，你只用带好知识、智慧、理解，带好关爱，带好真诚，那么课堂会还你一份意想不到的惊喜和感动。
信手翻动我的教学手记，用红笔书写的几个大字——“生命教育”像是一股股新鲜的血液，注入了我澎湃的生命中……。