春风细雨润无声

春风细雨润无声

——浅谈如何做好职业学校班主任工作

宜宾市商职校·王强

现在的中学生，真可谓烦愁不知，忧虑皆无。他们生活在新世纪，对人生和未来，充满着一种朦胧的想象和强烈的追求，手里抓着一大把艳丽的色彩，却不知该怎样往“生活”这块诱人的画布上涂抹。他们正处于充满激情和狂热的年龄阶段，既让人担扰，又令人羡慕。这些学生们，进教室像龙卷风一样；听课惯于插嘴；有时做一些与课堂无关的事情；下了课，在走道里追逐嬉戏，他喊你叫；课间加餐，他们钱花得便当，吃得痛快，男生追求潇洒，女生则向往飘逸；看电影，自身会即刻成为电影中的角色……为了应付那些活蹦乱跳的男女学生，班主任每时每刻都得使出浑身的解数，几乎所有的班主任都忙碌得像蜜蜂一样：有时像首长，有时像法官，有时像警察兼保姆。对普通高中的班主任而言，每天最烦恼的也许就是如何能更快更有效地提高学生的成绩；对职业学校的班主任来说，除了要引导学生多学知识与技能外，还要付出更为艰辛的劳动，解决班里不断涌现的各种矛盾和难题。

一、问题与困难并存。班主任工作既无法投机取巧，也不能消极怠工，我们的班主任们就是怀着一种对学生想保护又想教导，既严格要求、又怨恨长进太慢的爱，一小时一小时地看着学生们成长起来的。

现在的学生大多都是独生子女，由于家庭、社会等多方面的原因，造成许多学生的不健康心理。在我班上，较为突出的问题主要表现在：

（一）由于缺少家庭温暖，学生性格孤僻、暴躁，一触即发。

这类学生一般都生活在单亲家庭，父（母）亲为了生计经常加班加点，孩子通常都由年迈的爷爷奶奶照顾，在生活上无法做到面面俱到、细致如微，情感上就更谈不上沟通与交流了。而十六七岁的青少年正处于生理和心理变化都极微妙的时刻，生活上缺少关怀，心灵上的烦恼又无法倾诉，他们往往采取自我封闭的方式，不愿与其他人，特别是家人进行交流和沟通。从内心来讲，他们渴望得到保护和关爱，但是又找不到适当的方式表达。此时，一旦外界的触动或干扰出现，就会引起他们内心强烈地震动和反感，必然就会采取一些过激的行为来捍卫和保护自己。

对这类学生，班主任往往要担当起父（母）亲的角色，给予他们更多的关爱，关心他们的生活、营养、发育和卫生保健等等，使学生感到亲切、温暖，才会使他们卸下防备，对教师产生认同感和归属感，愿意与老师谈心，并逐步发展到能够听从老师意见改掉坏毛病。

（二）在家中骄纵成性，在学校里依旧我行我素，继续充当“小霸王”。

有的学生家庭环境较好，父母或其他长辈的过度宠爱使他们养成了种种不良习性。如：为我考虑多，为他人考虑少；追求所谓个人性格自由，不愿受约束；虚荣心强，性格脆弱，承受挫折的能力差等等。他们在家中就极少受到约束，来到学校后就更不愿被学校的条条框框束缚，凡事都想按照自己的意愿来做，当然就免不了对班级和其他同学造成不良影响。

这类学生的本性不坏，只是习惯较差，所以，此时的班主任就要担当起“严师”的角色，一旦学生犯了错误，绝不放纵、护短和迁就，始终严格要求，严格管理。当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价此类学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的当充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出其努力的方向。

（三）极少数学生沾染了不良社会习气，对班风、学风造成了负面影响。

或是因为家庭原因，过早步入社会，受到了不良风气的影响；或是受了某些不良影视剧诱导，“中毒”较深，这部分学生从很小便开始抽烟、酗酒、打架，甚至与社会上一些不良青年结成帮会、团体。从内心来讲，他们崇拜英雄，有所谓的“大哥”情结，凡事喜欢出头，希望以此得到其他人的景仰与崇拜。这类学生喜欢把“义气”挂在嘴边，如果班主任动不动就对他们进行强制教育，对他们的“哥们”情义进行全盘否定和批判，最终只能引起他们的强烈反感，甚至负隅抵抗。

这类学生虽然只是极少数，但他们的思想工作最难做，即使是采取高压政策也并不能让他们真正的口服心服。通常我的做法是，先肯定他们这种“哥们”义气好的方面，并利用影视剧中“善良的人最终有好报”来进行因势利导，强调“大家好才是真的好”；同时，通过参观监狱、观看法制节目等方式来加强法制教育，从而走近他们的内心世界，对他们进行正确地引导，避免他们误入歧途。

（四）父母长年在外打工，大多数农村学生要么住校，要么寄宿亲戚家，因为沉迷网络等出现的问题也较为突出。

也许是因为换了一个相对陌生的环境，大部分农村学生来到城里读书后都会产生孤独感和排外感。无论是生活上，还是内心里，总感觉与城市生活格格不入。他们既不愿与城里的学生交流、玩耍，又羞于参与班集体或学校组织的各种课外活动；既渴望友谊和成功，又怕露短或遭到别人拒绝。久而久之，这部分农村学生就成了班里最容易被“忽略”的人群。现实生活的缺失使他们找不到自信和成功感，而虚拟的网络往往能满足他们在精神方面的一切需求。对于一群缺乏自制力的孩子来说，这无疑是相当危险的。由此而引发的旷课、偷（骗）钱上网、夜不归宿等种种问题便接踵而来了。

心理学家指出，只要是人对周围环境缺乏了解和沟通，就会产生孤独感。孤独并不可怕，可怕的是不懂得排除孤独。一方面，班主任要当好这部分学生的“心理指导师”，告诉他们，每个人都有长处和短处，能独自生活是一种本领，它并

不意味着与世隔绝，相反，它让你从一个小家中走进一个大家中，让你自己来学会处理各种复杂的人和事，同时，鼓励他们积极参与各种集体活动，参与周围人的谈话，那么就会在与人热情交往的气氛中打破被冷落的尴尬局面，忘掉自己的痛苦；另一方面，班主任还要与其父母或其他监护人保持经常性的联系，希望他们能定时定期地打电话到宿舍或到学校来看望孩子。只有这样，才能帮助他们较快地走出自卑的阴影，在这个班级中和谐地生活、学习。

二、挑战与成功同在。过去惯用的一些管理方法和教育手段早已成为过去时，班主任工作必须在继承传统做法的基础上进行创新，提出新思路，才能解决不断冒出的新问题。

我们的社会正处于向市场经济转轨过程中，现在的职校学生和过去相比，接触到的事物更多，经常会冒出一些难以对付的奇谈怪论，特别是这个年龄段的学生存在较为普遍的逆反心理，处于思想工作第一线的班主任如果不及时学习一些新理论，采用一些新方法，就不能适应新时期思想工作要求。

（一）讲究语言的激励，眼神的交流。

在师生交流中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在与学生谈话时，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。

（二）重视“身教”作用。

我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任如果能带领学生多参加各种类型的活动，并努力使自己成为他们中的一员，就能把握好教育契机，增强教育效果。

（三）肯定积极，因势利导。

班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。

（四）一视同仁，平等相待。

这其实也是老生常谈了。在日常生活中，有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明和听话的学生，给予许多的热情、器重与怜爱；对笨