《语言的魅力》拓展阅读-《不会说话的主人》
小学语文《语言的魅力》教案设计
小学语文《语言的魅力》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《语言的魅力》，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论语言的魅力所在，提高学生的表达能力。
（2）学会通过课文内容，运用语言描述事物，提高学生的语言组织能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱语文，善于运用语言表达自己的观点。
（2）教育学生文明用语，懂得礼貌待人，感受语言的魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）感受语言的魅力，学会文明用语。
（2）通过课文内容，运用语言描述事物。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过向学生展示一些图片，让学生用语言描述图片内容，引出本课《语言的魅力》。
（2）学生齐读课文，教师检查字词掌握情况。
2. 自主学习（1）学生自读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）小组内交流生字词，教师选取重点生字词进行讲解。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生谈论自己身边的语言魅力实例，感受语言的魅力。
（2）学生举例说明文明用语的重要性，教育大家要文明待人。
4. 实践活动（1）学生分角色朗读课文，体会语言的魅力。
（2）学生尝试用课文中的句子描述自己喜欢的事物，提高语言组织能力。
5. 总结反馈（1）教师针对学生的课堂表现进行点评，给予鼓励。
（2）学生分享学习收获，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的句子，描述自己喜欢的事物。
3. 观察身边的生活，举例说明语言的魅力所在。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，生字词掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现，对语言魅力的理解。
3. 学生完成实践活动的成果，对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、情境表演等方式，让学生在实际情境中感受语言的魅力。
《语言的魅力》原文（精选12篇）
《语言的魅力》原文（精选12篇）《语言的魅力》原文篇1在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔shān〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？以下是相关资源：《语言的魅力》《语言的魅力》第二课时教学设计《语言的魅力》《语言的魅力》原文篇2课题《语言的魅力》课时计划2课时教学内容分析《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。
这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。
语文上册《语言的魅力》教学课件
语文上册《语言的魅力》教学课件语文上册《语言的魅力》教学课件语文上册《语言的魅力》教学课件教学目标理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。
掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
教学重点指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学难点明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学建议（一）课前准备课前准备生字、词语卡片，教学挂图。
布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
（二）识字写字本课要求学生认识的4个生字，课前可布置学生预习课文，用自己喜欢的方式自学生字。
教学时可通过检查预习情况，如读生字卡片，说说自己是用什么方法记住字形的，以了解学生自学情况，发现问题，并进行有针对性的指导。
要求会认的字中，“姗、辰”两个字是前鼻音，也是翘舌音。
要求会写的8个字中，“魅”和“丐”较难写，书写时要作重点指导。
“魅”是半包围结构，第七笔竖弯钩写时要稍拉长，以托住里面的“未”字，注意提醒学生“未”不要写成“末”。
“丐”字共四笔，第四笔是竖折弯钩，书写时要注意它是一笔写成。
“酸”左边是“酉”，不要写成“西”。
词语的理解可以结合上下文进行，也可列举生活中的事例帮助理解，还可以让学生查字典、词典。
（三）朗读感悟、理解1．本文通过一个短小的故事说明一个道理。
文章语言精练，情感丰富，人物对话简洁。
教学应让学生多朗读，多体会。
先让学生整体阅读，从读通开始，然后练习有感情地朗读。
在阅读过程中，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号。
鼓励学生和同学一起讨论、交流。
2．在熟读课文的基础上，教师要引导学生从这个故事中明白道理，体验语言的魅力和情感的力量。
可通过朗读课文，把“我什么也看不见”和“春天到了，可是我什么也看不见”进行对比，引导学生领会加了几个字后，盲老人行乞的效果为什么大不一样。
《语言的魅力》教案七篇
《语言的魅力》教案《语言的魅力》教案七篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《语言的魅力》教案7篇，欢迎大家分享。
《语言的魅力》教案篇1教学目标：（一）知识目的：有感情地朗读课文。
背诵课文第6自然段。
（二）能力目的：练习用有魅力的语言写警示语。
（三）情感培养：帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学过程：一、旧知导入新课背诵《古诗二首》，感受古诗语言的意境美、凝炼美。
揭示新课课题，齐读。
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、浏览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。
2、出示句子：春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：(生读)春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？三、对比学习，理解课文。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
（板书：漆黑一片）齐读一段。
板书：“我什么也看不见！”指导读“我什么也看不见！”找描写行人表现的词板书：无动于衷、淡淡一笑四、、对比阅读，读课文2—5段，深入思考。
1、体会变与不变。
对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了2、变换不同语气读，体会其中的变化。
3、对比的力量一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。
《语言的魅力》课件（通用6篇）
《语言的魅力》课件（通用6篇）《语言的魅力》课件（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《语言的魅力》课件教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《语言的魅力》课件篇1【教材分析】《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见!”但过往的行人无动于衷。
后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。
这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。
【学情分析】通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。
学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。
教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。
【教学目标】1 、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。
3、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。
【教学重点】体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。
【教学难点】理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】第二课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
1、我们知道，人和人交流要有语言，那这话怎么说，说出来怎样达到最佳的效果，这就要看语言有没有魅力。
昨天我们已经初步学习了《语言的魅力》这一课，谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的?(指名回答。
《语言的魅力》课文-word文档资料
《语言的魅力》课文
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那
流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？。
《语言的魅力》教案
《语言的魅力》教案下面是小编整理提供的北师版四年级语文下册《语言的魅力》教案，欢迎阅读与参考。
《语言的魅力》教案(一)教学目标：1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。
2、理解和感受“语言的魅力”。
3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。
教学重点难点：理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。
体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。
教学过程：一、预习课文。
预习要求：初读课文;习生字;熟读课文、想重点;再读课文、标难点;收集信息，巧处理。
二、预习反馈及提高。
1、同桌互读课文。
(认真听，生字词语是否读得正确。
并根据情况给予评价。
)2、同学范读，同学评议。
3、说一说，初读课文后的感受。
4、学生提出问题，相互解答。
5、交流展示资料，促进课文理解。
6、扩词练习，书写指导。
繁：繁荣昌盛、繁花似锦衫：衣衫褴褛斑：斑点、斑痕绅：绅士衷：衷心衷情辰：良辰美景嬉：嬉戏三、研读课文。
1、通读课文，质疑。
(1)比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
(2)“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?2、默读课文，探究问题。
3、小组讨论并汇报。
(1)比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
――写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。
”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。
而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去;“……下午给钱的人多极了!”――为什么不同的语言会产生不同的结果?(是因为诗人的语言更有魅力)“春天到了，可是……”它的魅力在哪?(富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩)(2)学习第六自然段，体会感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?(发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。
有关语言艺术的小故事
有关语言艺术的小故事
故事一，《语言的魔力》。
从前有一个国家，人们都非常喜欢用美丽的词语来表达自己的情感。
他们相信，语言是一种魔力，能够改变人的心情，感染他人的情感。
于是，每个人都努力学习用美丽的词语来表达自己的思想和感情。
他们用诗歌、散文、歌曲来传递爱、友情、希望和梦想，使整个国家充满了温馨和美好。
故事二，《语言的力量》。
有一位作家，他的语言艺术非常出色，他用简洁而生动的语言，描绘了大自然
的美丽、人物的形象和情感的丰富。
他的作品深受人们喜爱，因为他的语言能够触动人心，引起人们对生活、对世界的思考。
有一次，他的一篇小说被翻译成多种语言，在世界各地引起了轰动，这充分展示了语言的力量和魅力。
故事三，《语言的传承》。
在一个古老的村庄里，有一位老人，他是村里的传说，因为他擅长讲故事。
每
当夜幕降临，村民们都会聚集在老人的家里，聆听他讲述古老的传说和故事。
老人的语言艺术非常高超，他能够用简单的语言，勾勒出丰富的情节和生动的形象，使人们仿佛置身于故事中。
他的故事不仅传承了村庄的文化，也激发了人们对美好生活的向往和追求。
以上这些小故事，都展现了语言艺术的魅力和力量。
语言艺术不仅能够表达情感、传递信息，更能够激发人们的思考和想象，引发人们的共鸣和情感共鸣。
因此，我们应该珍惜语言艺术，努力学习和提高自己的语言表达能力，用美丽的语言来传递美好，传承文明，让世界充满温馨和希望。
愿我们都能成为语言艺术的创作者，为世界带来更多的美好和温暖。
《语言的魅力》语文教案
《语言的魅力》语文教案《语言的魅力》语文教案作为一名教职工，通常需要预备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应当怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的《语言的魅力》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
《语言的魅力》语文教案1师：同学们我们今日继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而特殊的哀痛。
最能表现老人哀痛的句子是哪句？生：我，我什么也没有得到。
师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的哀痛。
莫非这些路人真的没有一点儿怜悯心吗？生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。
于是老师进行提示。
师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。
生自由读2—5段师：谁来说一下？生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。
师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。
你将课文进行了前后联系，你很会读书。
师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。
师：这是最初，那后来呢？生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。
师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告知我们了，他得到的钱多极了！师：来看老人的这句话，〔屏幕出示〕哪位同学来读一下？生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？生：特殊高兴。
师：那你来读一读，读出老人的高兴。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：听出老人的高兴了吗？生：听出来了。
师：还读出了什么？再读一读。
生：老人很满意。
师：好，读出你的感受。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。
体会出了老人的满意。
师：老人还有什么心情？生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。
《语言的魅力》说课稿
《语言的魅力》说课稿《语言的魅力》说课稿说教材：《语言的魅力》一课是义务训练课程标准试验教科书语文S 版教材四班级下册第六组的一篇精读课文。
这篇课文语言精炼，情感丰富，是一篇打动人心的文章。
在这篇文章中，叙述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人关心他。
法国着名诗人让．比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字。
结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热忱相助，老人获得关心后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。
在教学过程中，应使同学在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，从而体会这句话在文中的作用。
课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展现了语言所特有的魅力。
在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使同学自主学习；激发情感，增加同学的语言实践力量。
针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语与重点句子的理解，体会文章所包含的深刻道理，让同学受到启发和训练”的训练重点，特设定以下教学目标：说教学目标及重难点学问目标：理解课文内容，体会诗人怜悯关心残疾人的和善品质，感受语言的魅力。
力量目标：培育同学抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人怜悯关心残疾人的和善品质，感受语言的魅力。
教学重难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
说教学设想：我在教学过程中主要设计了三个教学环节：一、阅读文本感受语言的魅力从故事中体验到语言的魅力是本课学习的重点与难点，要突破这个难点就要放手让同学阅读文本，朗读与诵读能促进同学对作品的领悟，促进同学对语言的汲取、积累与进展，同时还能促进同学良好语感的形成。
教学中使同学通过朗读抓住木牌上语言的变化，体会“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话形成的剧烈对比，感悟盲老人的不幸与心酸。
语言的魅力作文
语言的魅力作文语言的魅力作文导语：语言不一定是用说的，只要能正确表达自己的意思，它就会像阳光一样融化人与人之间的冰雪，就会像春雨一样滋润人们的生活，就会像黄莺一样唤醒孤寂冷漠的心。
以下是小编为大家精心整理的语言的魅力作文，欢迎大家阅读参考!篇一：语言的魅力读后感今天，我们学习了《语言的魅力》这一课，一位双目失明的老人，乞求帮助，在木牌上写着“我什么也看不见”。
那些华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看见都是淡淡一笑，便姗姗而去了。
而被让.彼浩勒一看，连忙把木牌上的语言修改为“春天到了，可是……”，就因为这些话语，才打动了行人的同情心。
难道这不是美妙语言产生的巨大力量吗?木牌上的语言，都以老人双目失明为出发点，但老人的语言“我什么也看不见”，还没有他的外貌有说服力，难以打动行人。
而诗人“春天到了，可是……”,给人无穷的想象空间，把美丽的春天，和可怜的老人形成对比。
语言富有感情色彩，调动了行人隐藏的善良之心。
由此可见，语言作为交流思想的工具，具有无限的魅力，是人们连接爱的纽带。
诗人的话含有丰富的感情色彩，给人无限的想象空间。
春天到了，应该是春光明媚、鲜花开放的日子，人们可以尽情的享受。
一个“可是……”,让人们想到老人的命运，产生了同情，这样强烈的反差，自然的调动了行人隐藏的善良之心。
而现实中的我也是这样，把美妙的语言传递那些需要帮助的人们，让他们也说出这样的语言，让世界变得更加和谐美好。
今天我读了一篇课文《语言的魅力》。
篇二：智慧的语言有魅力语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚;就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人寻味。
英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。
”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。
《语言的魅力》阅读练习及参考答案
《语言的魅力》阅读练习及参考答案《语言的魅力》阅读练习及参考答案中国古典诗歌是极其精炼的语言艺术，言约而意丰是历代诗人共同的追求目标。
刘勰云：“规范本体谓之镕，剪裁浮词谓之裁。
裁则芜秽不生，镕则纲领昭畅……一意两出，义之骈枝也；同辞重句，文之肬赘也。
”又云：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”这个原则虽然对各种文体都适用，但显然对于篇幅有限的诗体更为重要。
而古典诗歌的篇幅相当有限，作者又希望在有限的篇幅内承载更多的意蕴，所以不能容忍芜辞赘句的存在。
从意象的角度来思考这种原则，显然会导出对于意象密度的追求。
何谓“意象”?“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
”假如同样长短的诗句或诗篇中包含的意象或多或少，也就是意象的密度或密或疏，前者所承载的意蕴更加丰富，或者说所传达的信息量更大，如此更可能达到言约意丰的效果。
但是，是不是意象密集的诗一定是好诗呢?或者说，是不是意象密度越大的诗就越好呢?下面以五律为例做些分析。
“犬吠水声中，桃花带雨浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
”（李白《访戴天山道士不遇》）这是一首千古传诵的名篇，后人的赞扬之词甚多。
但是它也招致了一些非议，有人就说：“‘水声’、‘飞泉’、‘树’‘松’‘桃’‘竹’语皆犯重。
”其实正是指此诗意象过于密集。
那么，为什么意象过于密集也会是一种缺点呢?简单地说，原因在于意象过密会妨碍诗歌意脉的流动，从而显得堆垛、板滞。
从上述论述可以得出两个貌似互相矛盾的结论：对于诗句来说，意象密集往往会产生精警的名句；对于诗篇来说，意象密集则是利弊参半的'，有些作品因意象密集而见胜，有些作品却因意象过密而受损。
这又是什么原因呢?原因在于人们对于名句和名篇的要求有所不同。
一般说来，凡是万口传诵的名句都具备某种独立的价值，也就是说，即使把名句从原诗中彻底剥离出来，它们的价值也几乎不受损伤。
语言的魅力阅读答案
语言的魅力阅读答案阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，开展思维，并获得审美体验的活动。
下面是精心收集的语言的魅力阅读答案，希望能对你有所帮助。
“春天到了，可是……”这富有诗意的语言，产生了这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到，怎能不对他产生同情之心呢？1．“这么大的作用”指的是什么？请联系全文答复。
2．把语段中的成语摘抄在下面的横线上。
3．请你用自己的话说说“语言的魅力”在于何处。
1．人们对老人产生同情之心，于是有许多人给老人钱。
2．莺飞燕舞良辰美景万紫千红3．恰当的语言可以使人与人之间变得亲近，可以化解矛盾，语言源于思想，所以语言的魅力也可以说是人思想的魅力。
语言的魅力，可以改变人的一生。
1．借助工具书预习课后生字。
2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。
3．请用几个你认为适宜的词语来形容大地母亲。
教学目的要求：1学习本课的生字。
2理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言魅力。
3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
1. 体会诗人添上那几个字产生的宏大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
1.语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着宏大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗？2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）1.带着刚刚提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比拟加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
语言的魅力阅读答案
语言的魅力阅读答案阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。
下面是小编精心收集的语言的魅力阅读答案，希望能对你有所帮助。
“春天到了，可是……”这富有诗意的语言，产生了这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到，怎能不对他产生同情之心呢？1．“这么大的作用”指的是什么？请联系全文回答。
_________________________2．把语段中的成语摘抄在下面的横线上。
_________________________3．请你用自己的话说说“语言的魅力”在于何处。
_________________________参考答案：1．人们对老人产生同情之心，于是有许多人给老人钱。
2．莺飞燕舞良辰美景万紫千红3．恰当的语言可以使人与人之间变得亲近，可以化解矛盾，语言源于思想，所以语言的魅力也可以说是人思想的魅力。
语言的魅力，可以改变人的一生。
原文在繁华的.巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便扬长而去。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人地回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让·彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。
语言的魅力课文内容
语言的魅力课文内容语言的魅力课文内容语言的魅力是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
接下来小编为大家推荐的是语言的魅力课文内容，欢迎阅读。
语言的魅力课文内容在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的.绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？语言的魅力教案一、教学要求：１、通过法国诗人让·彼浩勒帮助盲老人的故事，教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语文的热情。
郑盛花《语言的魅力》
《语言的魅力》教学设计 四年级下册 科目 语文
教学内容 教学目标 教学重点
语言的魅力
1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言 的魅力。
2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理 解。
板书设计
22、语言的魅力
我什么也看不见
什么也没得到（毫无所获）
运用恰当
春天到了，可是我什么也看不见 多极了
课堂总结
同学们，我们学习了《语言的魅力》这篇课文，知道了一句话有魅力 的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一 句就达到了！我们在日常生告词和打动人心的警示语展示出来，说给同学听。 2、同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
教学难点 1、有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学方法 自主学习、小组合作、探究
教学辅助 课文插图
工具 教学环节
教学流程 师生活动
激趣导入
复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文， 下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这 个决心啊？
预习检测 自主学习
合作展示
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把字词读准。 2、用自己的话说说课文写了一件什么事。 3、收集一些精彩广告词和打动人心的警示语。 1、有感情地朗读课文 2、想象春天到了万紫千红的景象
1、讨论：“我什么也看不见”与“春天到了，我什么也看不见”这两话的 区别。 2、小组汇报情况 3、交流：让﹒彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面 吗？人们看了木牌上的字后怎么想呢？ 4、分角色演一演这个故事。
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不会说话的主人
有个人在家里办喜亊，摆了十几桌酒菜。
眼看时间己过，还有一大半的客人没来，心里很焦灼，脱口而出：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些明锐的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了。
主人一看又走掉好几位客人，越发焦灼，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是都走了。
最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种无语的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不简易收回来了。
”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为恼火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走喔！”说完，头也不回地离开了。
说话是一种技巧，更是一门学问。
如果你出口不够严谨，没有顾及听者的立场，就很简易在无意中损害别人，从而产生一些不必要误会。
所谓“言者无心，听者有意”，就是这个道理。
让我们都好好掌握这门学问吧！
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