最新语文五年级下册第三单元说课稿

语文五年级下册第三单元研说稿
各位领导、各位老师：
大家好！今天我与大家交流的是人教课标版语文教材五年级下册第三单元“语言的艺术”。

我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。

一、说课标：
（一）课程标准：
根据课标对高年段的目标要求，具体到人教课标版版五年级下册，学生需要达到的要求如下：首先是知识与能力：
①识字与写字，有较强的独立识字能力，会认生字200个，会写生字150个。

②阅读，抓住文章大意体会含义深刻的句子。

③习作，实现自我表达和与人交流，修改习作主动与他人交换修改。

④口语实际：与人交流能尊重,理解对方，表达要有条理,语气,语调适当，能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。

⑤综合性学习：学生能策划简单的校园和社会活动，初步了解查找、运用资料的基本方法，学习辨别是非善恶。

第二是过程与方法：
运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。

第三是情感态度价值观：
根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。

（二）本单元的内容标准
具体到第三单元，依据新课标要求，学生需要达到的内容标准是：
1、在识字与写字方面：会认生字20个，会写生字11个，抓字义、字形和规律，进一步提高独立识字能力，能写一手好字，体会汉字的优美。

2、在阅读方面：正确概括内容，理解词语，养成默读习惯（300字/分），合理表达，较好想象、主动积累、习作、
3、在口语交际方面：学会使用规劝语言。

4、在习作方面：写发言稿，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5、在回顾·拓展方面：积累对联，主动交流，积极展示。

二、说教材：
1、教材编排特点
在课标指导下，人教课标版小学语文五年级下册在编写上每个单元都包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

第三单元的编排具有如下特点：
(1)围绕专题整合教材内容；本单元以“语言的艺术”为主题，设有《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》四篇课文，口语交际《劝说》、习作——写发言稿，回顾·拓展。

内容的编排都体现了“语言的艺术”这一主题。

(2)具有时代感，更贴近儿童生活；
(3)图文并茂，更增进和儿童的亲和力；
(4)课后练习重视联系学生生活实际，培养语文实践能力；
2、编写体例
本单元的编写体例包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

课例有四篇，包括精读课文两篇、略读课文两篇，其中精读课文后设有课后练习、生字表、综合性学习、拓展资料等栏目，略读课文第12课后设有补充资料；口语交际与习作紧密结合，回顾·拓展设有交流平台、日积月累、展示台。

3、单元内容解析
《杨氏之子》是一篇短小的文言文，是一篇精读课文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》也是精读课文，写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》是略读课文，写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》也是略读课文，通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

前两篇精读课文我们可以这样把握: 深入解读教材，把落脚点放在——“抓住重点、把握联系、分清层次、明确发展”四个方面之上，要以课后的问题为参考，根据本班学生学习发展的需要精心设计问题，强调少而精的原则；围绕重点把每一个训练环节的任务精心安排下来。

这里需要指出的是：《杨氏之子》是一篇文言文，《课标》在小学阶段学习没有专门提到文言文的教学目标和内容，
也并没有精确解释一词一句意思的要求，只是要求“领悟大意”，重在激发阅读兴趣，诵读体味，读懂大意，领会情趣。

后两篇略读课文我们可以让学生粗知文章大意，让学生利用从精读课文中学到的方法进行自主探究学习。

4、编排意图
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

5、教学目标
依据教材的编写意图，我确定了本单元的教学目标：
（1）知识与能力
A、认识20个生字，会写11个生字。

B、正确读写词语盘点中的词语，积累语言。

C、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文《杨氏之子》
（2）过程与方法
A、学习浏览的阅读方法。

能给课文分段，写出段落大意。

B、主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

C、初步学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用
（3）情感态度与价值观：感受中华民族语言的独特魅力。

6、重点、难点
本单元的教学重点：通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

难点：学习用得体的语言进行表达。

三、说建议：
（一）教学建议
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在学习中积累语言。

教学本组教材，大概用11—13课时。

其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。

具体教学策略如下：
1、生字、词教学。

在识字与写字方面要突出重点，如字音、字形；抓住规律，正确书写；培养独立识字的能力，加强书写训练。

主要采用课外预习和课内扩展相结合的办法。

注重小组的合作帮教效果。

采用“每
日一听写”办法督促学生进行生字词的学习，表现好的小组量化加分。

2、阅读教学：
（1）注重朗读。

采用听录音、听教师范读、优秀学生范读以及小组内合作轮读两种形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。

（2）致力于语言文字的运用。

在读通、读懂、读熟、读好的过程中逐步积累语言，并在读中合理穿插说、写的练习，把听说读写联系起来，达到运用语言文字的目的。

如：《杨氏之子》设计小练笔：孔君平听了杨氏子的回答后，会有什么反应？展开想象，写在练习本上。

《晏子使楚》的小练笔：当晏子离开楚国时，楚王为他送行。

临别时。

楚王会说些什么？（注意语言得体）；《半截蜡烛》的小练笔：伯诺德夫人一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗，你有哪些心里话想对他们说？《打电话》的小练笔：想象当时的情景，用叙述的方式写下来。

（3）拓展阅读：为了能够让学生将学到的知识得到进一步升华，每篇文章学完后均安排1—2篇拓展阅读材料。

3、口语交际与习作：
人教版语文教材最大的特点就是口语交际与习作相结合。

我认为要想上一节鲜活的口语交际课，应做到三点：一是创设交际情境，二是体现互动，三是注重评价，在上好口语交际课的基础上，完成习作——写发言稿，自己修改，写完后选出典型的文章进行当堂点评，让学生获得写作方法。

4、回顾·拓展
这部分内容要放手让学生去完成，重在指导学生发现、积累、运用。

（二）评价建议
本单元我将采取分层评价，对不同层次的学生评价标准也将有所区别。

评价中关注学生学习行为是否正确，学习行为是否良好，学习心理是否健康，学习意志品格是否坚强。

在识字与写字方面要关注写字习惯、姿势、正确率的评价。

在阅读方面我主要关注对朗读水平的评价，对文章内容把握能力的评价。

在口语交际方面，关注学生课堂发言积极性的评价。

在习作方面要重视修改的评价，尤其要关注学生修改的态度、过程和方法的评价。

五、课程开发利用建议
在课程资源开发与利用方面，我有如下建议
1、发挥教室墙报的作用
在新单元学习之初，将本单元知识树图片贴到墙报上，展示给学生，让学生进行观察和简单记忆，让学生一目了然地明确学习内容和要求。

学完后，用知识树进行单元知识总结，学生对知识的回顾会更加系统。

然后让学生用知识树为自己进行单元达标，同桌之间手拿知识树说出本单元知识点的内容，用以检测自己对知识的记忆和理解程度。

2、充分利用文本、网络资源。

课本引领，以一带多，发挥校园图书室的作用，充分利用河北远程教育网以及其它优秀的网络教学资源。

推荐学生阅读。

如：《<世说新语>故事二则》、《说话》、《智斗》、相声《一吐为快》、相声《对对子》等，放手让孩子阅读，使其“读书百遍”而“其义自见”。

再辅之以学生之间的交流讨论，则“水到渠成”。

3、合理运用多媒体资源
用好多媒体系统，制作精美实用的课件，充分调动孩子的更多感官系统，激发孩子的学习兴趣，以达事半功倍的效果。

总之，第三单元的教学，我力求做到三点：一是阅读提前，营造阅读氛围。

二是精读带路，领略语言的艺术。

三是阅读延伸，发挥整合功能。

以上是我的说课，如有不当之处，敬请指正！。