人教版小学五年级下册语文说课稿
人教版小学语文五年级下册《清贫》说课稿、教学反思
《清贫》说课稿一、说教材《清贫》是篇略读课文。
是精读课文的补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。
本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。
表达方式上，采用叙议结合的方法，阐明“清贫”的伟大意义。
二、说教学目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及本单元的特色，努力促使学生达到这样的三维目标：1.知识与能力：有感情的朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。
懂得“清贫”的伟大意义。
2.过程与方法：主要采取读写结合的方法，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中收获。
3.情感态度价值观：教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。
三、说教学重难点教学重点：联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点：理解“清贫”在革命中的伟大意义。
四、说教法与学法在教师引导下，展示收集的资料，辅之多媒体的使用，采用不同形式的朗读感悟。
学生运用讨论，交流，合作等方式，解决重点，突破难点。
五、说学情本课是在学习刘伯承，毛岸英的事迹后进行教学的。
所以体会方志敏同志的恪守清贫这一美德并不困难。
但是学生的生活远离了贫穷，在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为本文要突破的难点。
六、设计理念本课是篇略读课文，在教学设计上，以学生自读自悟为主要教学策略，强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟能力。
七、说教学过程收集资料，巧引课题，妙语激发兴趣了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。
所以课程伊始，教师出示图片，和学生讲故事，让学生感受方志敏正气凛然的英雄形象。
再让学生汇报收集的资料，抓住切入点，自然引出课题。
这时教师妙言激趣，“方志敏是红军的大官，身上却连一个铜板也没有。
国民党的士兵不能理解，你能理解吗？”语言的刺激，让学生产生走进文本的渴望，探索末知的冲动。
五年级下册语文教案说课稿
五年级下册语文教案说课稿一、教学背景本节课是五年级下册的语文教学内容，主要围绕阅读理解展开。
本教案的设计目标是帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
二、教学目标1. 理解并熟练运用一些基本的阅读理解技巧。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
4. 学会正确运用字典和工具书。
三、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和运用字典的能力。
2. 教学难点：提高学生的阅读速度和解决阅读难题的能力。
四、教学准备1. 教材：五年级下册语文教材。
2. 工具：黑板、粉笔、投影仪、字典等。
五、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课所学的知识内容，并与本节课的内容进行联系，激发学生对阅读的兴趣。
2. 阅读任务教师布置一篇短文作为阅读任务，让学生快速阅读并理解。
学生可以使用字典等工具来解决一些生词。
3. 阅读理解学生完成阅读任务后，教师组织学生进行讨论，引导学生从不同角度理解短文的含义，并提出相关问题进行讨论。
4. 讲解答案教师在黑板上讲解答案，并解释答题的思路和方法。
5. 小组合作学生以小组为单位进行合作，互相讨论解答问题，并提出不同的观点和解决方法。
6. 总结反思教师带领学生进行总结反思，提出一些解决问题的方法和技巧，对学生的阅读理解能力进行评价。
六、课堂延伸对于阅读理解技巧的练，可以鼓励学生进行更多的阅读训练，提供更多的阅读材料和题目来帮助学生提高阅读理解能力。
七、板书设计- 阅读理解技巧- 字典的运用八、教学反思本节课通过多种教学方式和手段，培养学生的阅读理解能力和运用字典的能力。
在教学过程中，学生表现积极，能够积极参与讨论和思考，对阅读理解的技巧有了更深的理解和应用。
人教部编版五年级下册语文说课稿-3《月是故乡明》
人教部编版五年级下册语文说课稿-3《月是故乡明》一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级下册语文第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“家乡”，旨在让学生了解和感受家乡的风土人情，培养学生的爱国情怀。
课文以作者远离故乡，思念家乡的情感为主线，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的深深眷恋。
课文语言优美，情感丰富，富有诗意。
通过阅读课文，学生可以感受到作者对故乡的思念之情，同时也可以欣赏到作者独特的写作风格。
课文中的关键词语和句式也值得学生学习和模仿。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对家乡有一定的了解，但可能对远离故乡的情感体验不是很深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文去感受作者的思乡之情，培养他们的共情能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会品味语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：品味课文语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法和情感教学法，引导学生通过课文去感受作者的思乡之情。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频等，来帮助学生更好地理解课文内容，增强他们的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的图片，引导学生谈论自己对家乡的了解和感受，引出课题。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感受作者的思乡之情。
3.讲解课文：讲解课文内容，解释生字词，引导学生深入理解课文。
4.品味课文：引导学生品味课文语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
5.拓展练习：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对家乡的思念之情。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以作者对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，符合五年级学生的认知水平。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对故乡的热爱，培养他们对家乡的情感认同，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解能力也在不断提高。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够表达自己的观点。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深层次情感，部分学生可能一时难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入体会作者的思乡之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的景物描写，体会作者的思乡之情。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱，培养学生的家乡情怀，提高他们的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，作者情感的把握。
2.难点：分析课文中的景物描写，体会作者的思乡之情。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的意境，感受作者的思乡之情。
2.运用问题驱动法，鼓励学生提出问题，引导学生主动思考、探讨，提高他们的分析问题、解决问题的能力。
3.采用合作学习法，让学生在小组内讨论、分享，培养他们的团队协作能力。
4.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示月亮的图片，引导学生回忆有关月亮的古诗文，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感知作者的思乡之情。
3.合作探讨：让学生分组讨论，分析课文中的景物描写，体会作者的思乡之情。
4.成果展示：各小组派代表分享讨论成果，其他学生进行评价、补充。
五年级语文人物描写一组说课稿范文(通用5篇)
五年级语文人物描写一组说课稿范文（通用5篇）五年级语文人物描写一组说课稿1一、说教材人物描写一组是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇。
二、说教学目标学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
三、说教学重、难点重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
难点：运用文中描写人物的方法写片断。
四、说教学过程（一）、紧扣主题，谈话导入开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。
（二）、复习词语，理解词意学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。
（三）、概读课文，初识形象在这个环节中，我分为两步：1、这篇__中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。
《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》作者曹雪芹。
2、生自由读课文，完成下列表格主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。
（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。
学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。
同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。
五年级语文人物描写一组说课稿2一、说教材我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。
本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇__为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
人教部编版五年级语文下册《他像一棵挺脱的树》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《他像一棵挺脱的树》优秀说课稿一. 教材分析《他像一棵挺脱的树》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个男孩在困境中坚强不屈、奋发向前的故事，传递了积极向上、乐观面对生活的人生态度。
课文以树为比喻，形象地描绘了男孩的坚定和挺拔，使读者感受到生命的活力和希望的力量。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
然而，对于一些深层次的寓意和情感，可能还需要引导和启发。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的阅读理解能力，引导学生深入思考，并通过实践活动，提高学生的表达和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达和创造力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生树立积极向上的人生态度，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.难点：深入理解课文的寓意和情感，引导学生树立积极向上的人生态度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察和描述图片中的树，引发学生对课文的兴趣。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，感受文章的节奏和情感。
3.讲解：教师引导学生分析课文内容，讲解课文中的重点词汇和表达方式。
4.讨论：学生分组讨论，探讨课文中的寓意和情感，分享自己的理解和感受。
5.实践：学生进行小组活动，通过角色扮演、写作等方式，将课文中的情节进行再现和创造。
6.总结：教师引导学生总结课文的主要内容和寓意，强调积极向上的人生态度。
新统编人教五年级下语文《习作：形形色色的人》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文《习作：形形色色的人》优质课说课稿一. 教材分析《习作：形形色色的人》是新统编人教版五年级下册语文教材中的一篇习作。
这篇习作紧贴学生的生活实际，要求学生通过观察身边的人，选取一个印象深刻的人物，用具体的事例写一写这个人的特点。
教材的编写意图在于引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对身边的人有一定的了解和认识。
但是，他们在写作时往往存在以下问题：1. 选材不当，不知道写什么；2. 事例不够具体，不能很好地表现人物的特点；3. 表达方式单一，语言不够丰富。
因此，在教学本课时，我们需要帮助学生解决这些问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察身边的人，选取一个印象深刻的人物，用具体的事例写一写这个人的特点。
2.过程与方法目标：学会通过观察、思考、表达的方法，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生发现生活中的美好，关注身边的人，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，提高学生的写作能力。
2.教学难点：如何帮助学生选取合适的素材，如何通过具体的事例表现人物的特点。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
教师通过创设情境，引导学生观察生活，发现生活中的美好；通过启发式提问，激发学生的思维，帮助学生选取合适的素材；通过小组合作学习，让学生在交流中学习，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生关注身边的人，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：教师引导学生观察身边的人，选取一个印象深刻的人物，用具体的事例写一写这个人的特点。
3.学生写作：学生在教师的指导下，进行习作练习。
4.展示交流：学生将自己的作品展示给同学和老师，大家互相评价，共同提高。
5.总结反馈：教师对学生的作品进行点评，总结课堂教学。
新人教版小学语文五年级下册《湖泊》精品说课稿
新人教版小学语文五年级下册《湖泊》精品说课稿一、教材内容概述本节课是新人教版小学语文五年级下册中的《湖泊》一课，主要内容是介绍了湖泊的特征、形成原因以及湖泊对人们的影响等知识点。
二、教学目标1. 知识目标：了解湖泊的特征和形成原因；掌握相关的学科词汇；2. 能力目标：培养学生分析问题的能力，观察和归纳的能力；3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，增强保护环境的意识。
三、教学重点1. 了解湖泊的特征和形成原因；2. 掌握相关的学科词汇。
四、教学准备1. 教材：新人教版小学语文五年级下册《湖泊》课文；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 教学辅助材料：图片、PPT等。
五、教学过程1. 创设情境，激发学生兴趣，引入课题；2. 导入课文，帮助学生对湖泊有初步认识；3. 分小组讨论，总结湖泊的特征和形成原因；4. 理清思路，整理归纳湖泊的特征和形成原因；5. 研究相关的学科词汇，拓展词汇量；6. 播放相关视频，展示实际湖泊景观；7. 小组合作，讨论湖泊对人们的影响；8. 小结本节课内容，布置课后作业。
六、板书设计湖泊- 特征：湖面平坦、水深较深、水质清澈、湖泊周围多山地等；- 形成原因：地壳运动、地下水长期溶蚀、气候变化等；- 学科词汇：湖泊、淡水、盆地、地壳运动、地下水等。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对湖泊的特征和形成原因有了初步的了解，掌握了相关的学科词汇。
教学过程中，采用了多种教学方法，激发了学生的兴趣，提高了他们的思维能力和观察能力。
但在板书设计上，可以再精简一些内容，使学生更容易理解和记忆。
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人教版小学五年级下册语文说课稿
一、说教材
《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。
因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、体会欣赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、说教学方法
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为6个学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
三、说教学步骤
根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：
（一）谈话中设疑
课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么？然后让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲。
（二）初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读完后交流读书收获，文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是个怎样的孩子？
3、从哪此地方可看出他爱积累？哪些地方写他爱幻想？
4、生再读课文，找出相关内容并读出来，这样不仅检查了学生对课文内容的感知，也检查读书情况，一举两得。
（三）质疑问难，以学定教
（1）质疑
由于学生基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样，有的问题是学生通过认真读书开动脑筋提出来的具有很高的研讨价值，往往理解整篇课文的最佳切入点，教师要善于把这些问题进行梳理，引导他们自读、自悟、自得。
（2）根据学生质疑情况出示本节课的学习目标
小组选择学习目标并说说打算怎样完成这一目标。
（3）小组合作学习，教师巡视指导
（4）汇报展示
在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见和汇报展示，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）总结作业
课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积累的习惯。
四、说板书设计（略）
各位评委，以上是我们这一节课的教学设想，主观上我们力求体现“在教学中以学生的发展为本，使学生在自主、合作、探究的学习过程中得以主动发展”这一精神，客观上由于我们理论和实践的水平有限，课堂教学过程中可能有许多地方不尽如人意，恳请各位评委批评指正。