实验学校夏立南分子和原子教学设计(第一课时)

分子和原子教学设计（第1课时）一、教学设计思路分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。

我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。

如演示实验、改进实验、补充实验等。

二、教材分析1.教材的地位及其作用本节课是义务教育课程标准实验教科书人教版《化学》九年级上册第三单元第1课题第一课时。

是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，是学生接触微观世界的开始，对于学生认识物质结构的理论，建立结构决定性质，性质决定用途的化学思想至关重要。

同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

2.教学目标分析（1）知识与技能：认识分子、原子的存在；认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。

（2）过程与方法：运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

（3）情感态度与价值观：认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

3.重点、难点分析（1）重点：分子概念的建立，分子的基本性质。

（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成，微观粒子进行宏观的演释。

三、教法学法分析1.教学方法：分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。

但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。

针对教学内容的特点和学生的实际情况，我在教学方法上采用了激趣——质疑——驱动——反馈四步程序教学法。

2.教学程序：创设问题情景，激趣——提出问题，质疑一一引导探究，驱动一一引导分析。

形成想象——巩固深化，反馈交流。

3.学习程序：明确问题，产生疑问一一观察实验，记录现象——分析现象，透析本质一—借助分子模型，形成想象表象一一根据想象，形成概念——理解概念，迁移运用，表达交流。

四、教学准备相关课件演示实验：、滤纸条、酚酞试液、浓氨水、试管、小玻璃管、矿泉水瓶、白萝卜球、红萝卜球、牙签。

分组实验（每两人一组）：红墨水、滴管、烧杯、碎石、沙子、医用注射器。

五、教学过程【激趣】由古诗意境：“墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

”当我们漫步在花园中，为什么会感到心旷神怡？【学生】这是因为闻到宜人的花香。

【提问】为什么我们在很远的距离，依然可以闻到花的香味？【老师】今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。

【板书】课题1分子和原子【老师】很早以前，道尔顿和阿伏加德罗就得出： 物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础。

现代科学技术已能将构成物质的粒子放大后呈现在我们的面前。

【投影】苯分子、硅原子的照片【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的， 这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先 进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。

【板书】一、物质是由微小粒子一一分子或原子等构成的。

【过渡】可见这些分子和原子确确实实是真实存在的。

下面我们就来看看这些分子有什么性 质。

【板书】二、分子的性质【老师】我们以水为例，一滴水大约有1.67 x 1021个水分子，一个水分子的质量约 3X 10-26kg, 以上这些数据说明了分子有什么特点呢？ 【学生】分子的质量和体积都很小。

【讲述】如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数 100个，日夜不停，需要数 3万多年才能数完，如果把分子放大到你的小指指甲那么大，再按照同样的比例放大你的手， 你的手就能握住整个地球了。

这些数据都说明分子的质量和体积都很小 【板书】1.分子的质量和体积都很小 【设问】分子还有哪些性质？【合作探究1】取一支烧杯，往其中加 20ml 水，再往水里加一滴红墨水。

【老师】你看到了什么现象？你猜想分子会有什么性质？【学生】红墨水在水中逐渐扩散开来，最后整杯水都变成红色了。

分子在运动。

【老师】从红墨水的扩散，我们猜想分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我给同 学们变个魔术。

实验步骤实验现象(1)向装有少量水的试管里滴加 2-3滴酚酞试液(2)向上述的试管里滴加5滴浓氨水【提问】你从这个实验中得到了什么启示？ 【学生思考交流】浓氨水能使酚酞试液变红。

【老师演示2】把一团蘸有浓氨水的棉花放在试管底部，将一根末端 滴有酚酞试液的滤纸条伸入试管到试管中部， 并把滤纸条固定好, 请同学们等待奇迹的出现。

【学生】同学们鼓掌、欢呼：纸条变红了！【投影】猜想与假设：1、水使酚酞变红色；2、氨水使酚酞变红色；3、空气使酚酞变红色; 4、的酚酞过一会儿才会变色，与棉花中的浓氨水无关； 5、棉花中浓氨水的微粒跑到滤纸上 的酚酞里去了，使酚酞变色; 【学生】2、5。

【设问】浓氨水和酚酞试液是否直接接触？实验说明了什么? 【板书】2.分子在不断运动 【动画展示】花分子飘入鼻腔。

【迁移运用】生活中哪些现象说明分子是运动的 ？【学生1】墙内开花墙外香。

酚酞试液 蘸有浓氨水 的棉花【学生2】白糖分子在水中消失。

【学生3】湿衣服可以晾干。

【激疑】湿衣服可以晾干在什么情况下容易晾干？【学生】太阳底下。

【投影图片】不同温度下水分子的运动速率。

【释疑】在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。

【过渡】接下来我们继续探讨分子的下一个性质。

【演示实验3】向一端一支细长的玻璃管里先加入半管的红墨水，再往玻璃管里加入半管酒精。

用大拇指封住玻璃管，上下颠倒震荡玻璃管数次。

【现象】整支管里的液体都变红了，并且体积减小了。

【设问】为什么酒精与水混合后体积会变小呢？【学生1】分子间有间隔。

【学生2】水与酒精发生了化学反应。

【老师】究竟哪种说法有道理呢？请同学们自己完成活动探究2【学生活动2】先用碎石填满烧杯，再往烧杯中加少量沙子，观察现象。

而后再往烧杯里加入少量的水。

观察实验现象。

【学生】沙子钻进碎石的间隔里去了，水还能钻进装满碎石和沙子的烧杯里。

【老师】你从这个实验中获得了什么启示？【学生】物质间有间隔，分子间也有间隔。

【投影】用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像。

【诱导】以上事实我们能获得什么结论？【学生】分子间有间隔。

【板书】3.分子间有间隔。

【迁移运用】生活中有哪些现象说明分子之间有间隔？【学生】给自行车打气。

【老师】非常好，我们不难发现，两个矿泉水瓶，一个空瓶，一个装满水，用力捏，装水的瓶比空瓶难压缩。

下面请同学们完成活动探究3【学生活动3】1.取一支针筒，抽取30ml空气，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；2 .在这支针筒内抽取30ml水，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。

【思考】哪一支针筒内的物质容易被压缩？你知道其中的原因吗？【学生】空气容易压缩，空气分子的间隔大于水分子的间隔。

【过渡】不同物质间的间隔不同，同种物质，状态不同，间隔也可能不同。

【投影】物质三种状态的分子间隔模拟动画。

【学生总结】由此看来，气体分子间间隔大于液体大于固体分子间间隔。

【引导学生】热胀冷缩的原因：就是物质分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。

【过渡】我们现在知道了分子是真实存在的，并且有一些共性，那到底什么是分子呢？【老师】我们知道过氧化氢在二氧化锰的作用下，可以生成水和氧气。

【展示】用红萝卜球和白萝卜球做成的过氧化氢分子、水分子、氧气分子。

【投影】过氧化氢分解的文字表达式。

【引导学生】发生反应后，过氧化氢分子没了，生成了新的分子：水分子和氧分子。

水分子和氧分子是不同于过氧化氢分子的新分子， 水分子不能再分解产生氧气。

所以分子的概念是保持物质化学性质的最小粒子（由分子构成的物质）。

【板书】分子：保持物质化学性质的最小粒子（由分子构成的物质） 【老师】红球表示氧原子，白球表示氢原子。

我这有两个过氧化氢分子，有哪位同学能上来帮我表示过氧化氢分解的过程？【学生1】把分子拆开，将红球和白球重新组合成 2个水分子和一个氧气分子。

【投影】过氧化氢分子分解的过程。

【设问】请结合这位同学表演的过氧化氢分解的过程和投影，你能得到那些规律？【学生1】原子在化学变化中不变，化学变化实质上是分子分成原子，原子又重新组合成新 的分子。

【学生2】分子可以拆成原子。

【学生3】若分子是一座房子，则原子就是建房子的砖。

【学生4】分子变了，化学性质也变了。

【老师】太精彩了，同学们有了一个最重大发现就是：化学变化实质：分子破裂成原子，原 子又重新组合成新的分子。

【过渡】我们在第二单元学习了两组概念：物理变化和化学变化， 纯净物和混合物。

请同学完成以下两题。

【投影】1:请区分下列变化是物理变化还是化学变化A.石蜡熔化B.瓷碗破碎C.洗净的铁锅出现锈渍D.水分蒸发E .潮湿的衣服被晒干 了 F.水通电生成氢气和氧气【学生】物理变化：A B 、D E,化学变化：C 、F 。

【投影】2:请区分下列物质是纯净物还是混合物A.氧气B.氨气C.空气D.二氧化碳E.氨水F.水 【学生】纯净物： A B 、D F ,混合物：C 、E 。

【老师】你能不能用分子的观点解释这两组概念？【学生1】物理变化：分子本身没有变化，只是分子间的间隔变了。

化学变化 ：分子改变【学生2】纯净物由一种分子构成，，混合物由多种分子构成。

【老师】说的非常好，今天我们就学习到这里。

现在我们来回顾一下今天的内容。

【当堂训练】1、 以下生活、学习经验，不能说明微粒之间有空隙的是：A 、打气筒能将气体压缩 B、酒精和水混合，总体积变小 C 物体有热胀冷缩的现象 D 、海绵能吸水2、 为什么“墙内开花墙外香”？3、 如果用分别表示三种元素的原子，那么有下面四幅图表示混合物的是：【板书设计】一、 物质是由微小粒子——分子或原子等构成的 分子的性质1分子的质量很小，体积很小 2、 分子总在不停地做无规则的运动 3、 分子之间有间隔co 聚cooo co co coL >二、分子：保持物质化学性质的最小粒子【教学反思】本节课看起来好似没多少内容，但这些知识要让学生真正的理解而不是通过书面文字被迫接受是难点。

分子和原子的知识都是微观的，是学生通过肉眼看不到的，那么其中的性质、概念的理解就必须借助于教师的讲解和相关处理。

分子是保持物质化学性质的最小粒子这部分内容是学习的难点，学生难以进行自主探究，因此，通过联系新旧知识，提出问题，并借助分子模型和多媒体模拟出过氧化氢分解生成水和氧气的过程，给学生以直观的印象，让学生“看见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质的性质也就随之发生了变化，能较好的突破教学的难点。