(新)简单的周期教案
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案一. 教材分析《简单的周期》是小学苏教版四年级上册数学的一章节，主要让学生初步理解周期现象，学会用观察、归纳的方法找出简单的周期规律，并能应用周期规律解决一些实际问题。
本节课的内容为学生提供了丰富的现实材料，让学生在探究中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的加减法和乘除法，具备了一定的逻辑思维能力。
同时，学生在生活中也接触过一些周期现象，如季节变化、钟表计时等，对周期现象有一定的认识。
但是，学生对周期规律的发现和应用还需要通过课堂学习来进一步培养。
三. 教学目标1.让学生理解周期现象，找出简单的周期规律。
2.培养学生用观察、归纳的方法解决问题。
3.培养学生动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
4.让学生能够应用周期规律解决一些实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生找出简单的周期规律。
2.难点：让学生能够应用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受周期现象，引发学生的学习兴趣。
2.观察归纳法：引导学生观察、归纳周期规律。
3.小组合作法：培养学生合作精神，提高学生解决问题的能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、计时器等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的周期现象，如季节变化、钟表计时等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一系列具有周期性的图片，如水果、数字等，让学生观察并尝试找出其中的规律。
学生通过观察、讨论，发现图片中的周期规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选择一个周期性现象，如日历、天气等，用画笔在白板上绘制出周期规律。
学生在操作过程中，加深对周期规律的理解。
简单的周期教案
简单的周期教案简单的周期教案1教学内容:教学目标：（一）知识与技能结合具体情境，让学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（二）情感、态度与价值观让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学设计：一．创设情境同学们，你们都喜欢玩游戏吗？今天，咱们就先做一个小小的游戏，叫做谁是记忆王。
比一比谁的记忆力更强。
现在全班同学分为两组，男生组和女生组，大屏幕上将出现两组数据，男生记男生组数据，女生记女生组数据，比比谁记得又快又准。
大家准备好了吗？男生组：__1女生组：__1234哪组同学都记住自己组的数据了？咦？怎么举手的大多数都是女生呢？（再次出示数据）为什么女生记得又快又准，你对今天的比赛有什么想说的？同学们发现女生组的数据是有规律地排列的，按1234的顺序重复出现3次。
像这样的有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们就一起从生活里的一些排列中找一找，看看有什么规律，又运用了哪些数学方法？板书：规律方法二．探索新知中秋刚过，国庆将至，街道上公园里到处张灯结彩，彩旗飘扬，今天就请同学们随老师一起去公园看一看，去感受那里的节日氛围吧。
(大屏幕展示情境图)你从图中看到了什么？（盆花、彩灯、彩旗）1.盆花那图中的盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点?(盆花、彩灯和彩旗的排列是有规律的，都是按几个一组排列的)。
四年级上册数学教案 ★ 简单的周期(7) 苏教版
四年级上册数学教案：简单的周期（7）——苏教版一、教学目标1. 让学生理解周期现象，掌握周期现象的基本概念。
2. 培养学生观察、分析、归纳问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望。
二、教学内容1. 周期现象的定义和特点2. 周期现象的发现和判断3. 周期现象的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：周期现象的定义和特点，周期现象的发现和判断。
2. 教学难点：周期现象在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过展示生活中的一些周期现象，如四季更替、潮汐变化等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）周期现象的定义和特点教师引导学生观察生活中的周期现象，让学生了解周期现象的特点，即按照一定的顺序重复出现。
在此基础上，教师给出周期现象的定义。
（2）周期现象的发现和判断教师通过实例，引导学生学会观察和分析周期现象，掌握周期现象的判断方法。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结周期现象的定义、特点和判断方法。
5. 布置作业教师布置一些与周期现象相关的作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学评价教师可通过课堂提问、课后作业、学生反馈等方式，了解学生对周期现象的理解和应用能力，评价教学效果。
七、教学资源1. 教材：苏教版四年级上册数学教材2. 教学辅助工具：多媒体设备、实物模型等通过本节课的教学，使学生掌握周期现象的基本概念和判断方法，培养学生的观察、分析、归纳问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣，为后续学习打下基础。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是周期现象的发现和判断。
这部分内容是学生理解周期概念的核心，也是培养学生观察、分析、归纳问题能力的关键。
苏教版四年级上册数学《简单周期》教案
苏教版四年级上册数学《简单周期》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《简单周期》是小学数学课程中的一部分，主要让学生通过观察和探究，发现一些简单的周期性规律。
教材通过具体的实例，引导学生发现和总结周期性规律，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和操作发现一些简单的周期性规律。
但在数学语言的表达和逻辑推理方面还需要进一步的培养和指导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和探究，发现和总结一些简单的周期性规律。
2.培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的数学语言表达和逻辑推理能力。
四. 教学重难点1.发现和总结周期性规律。
2.用数学语言表达和推理周期性规律。
五. 教学方法1.观察法：通过观察具体的实例，引导学生发现周期性规律。
2.操作法：通过实际操作，让学生体验和理解周期性规律。
3.讨论法：引导学生通过讨论，总结和表达周期性规律。
4.练习法：通过练习，巩固和提高学生的周期性规律的理解和应用能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含具体的实例和问题。
2.教学素材：具体的实例，如图片、卡片等。
3.练习题：用于巩固和提高学生的周期性规律的理解和应用能力。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些具体的实例，如一天24小时的计时、星期天的安排等，引导学生观察和思考这些实例中是否存在周期性规律。
教师引导学生用“周期”这个词来描述他们观察到的规律。
呈现（10分钟）教师呈现一些具体的周期性实例，如一年四季的变换、一天24小时的计时等。
教师引导学生观察这些实例，并提问他们是否能够发现其中的周期性规律。
教师引导学生用数学语言来描述这些规律。
操练（10分钟）教师给出一些具体的实例，让学生独立地找出其中的周期性规律，并用数学语言来描述。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生巩固和加深对周期性规律的理解。
巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立地解决。
二年级简单的周期问题的教案
二年级简单的周期问题的教案第一章：认识周期1.1 教学目标：让学生了解周期的概念。
让学生能够识别简单的周期性现象。
1.2 教学内容：周期性的定义：周期性是指事物按照一定的顺序和时间间隔重复出现的现象。
周期性现象的例子：季节的变化、一天中的白天和黑夜、钟表的指针运动等。
1.3 教学活动：教师通过展示图片和举例，向学生解释周期的概念。
学生通过观察和讨论，理解周期性现象的特点。
第二章：探索简单的周期2.1 教学目标：让学生能够发现和描述简单的周期性现象。
培养学生观察和思考的能力。
2.2 教学内容：简单的周期性现象：例如，一天中的白天和黑夜、一周中的星期循环等。
描述周期性现象的方法：用文字和图表来描述周期性现象的顺序和间隔。
2.3 教学活动：学生通过观察和记录，发现和描述一天中的白天和黑夜的周期性现象。
学生通过小组合作，用图表和文字展示一周中的星期循环。
第三章：解决周期问题3.1 教学目标：让学生能够解决简单的周期问题。
培养学生应用数学思维和解决问题的能力。
3.2 教学内容：周期问题的类型：例如，计算经过几个周期后的现象、判断周期性现象的变化等。
解决周期问题的方法：观察周期性现象的特点，应用数学知识和逻辑推理。
3.3 教学活动：学生通过观察和思考，解决给定的周期问题。
教师引导学生运用数学知识和逻辑推理，帮助学生解决周期问题。
第四章：创造自己的周期4.1 教学目标：让学生能够创造自己的周期性现象。
培养学生的创造力和想象力。
4.2 教学内容：创造周期性现象的方法：选择一个主题，设计一个重复出现的图案或序列。
展示和分享自己的周期性现象。
4.3 教学活动：学生选择一个主题，设计一个简单的周期性现象，如重复的图案或序列。
学生展示和分享自己的周期性现象，与他人交流和讨论。
第五章：总结与评价5.1 教学目标：让学生回顾和总结所学的周期知识。
评价学生的学习成果和理解程度。
5.2 教学内容：学生总结所学的周期知识，包括周期的概念、探索简单的周期、解决周期问题和创造自己的周期。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
苏教版四年级下册简单的周期(公开课教案)
苏教版四年级下册简单的周期(公开课教
案)
苏教版四年级下册简单的周期（公开课教案）
一、教学目标
1. 掌握周期的概念和含义。
2. 能够分辨不同的时间周期。
3. 学会使用时间周期来描述日常生活中的活动。
二、教学准备
1. 课件或投影仪。
2. 黑板、白板或卡片以展示不同的时间周期。
3. 学生教材和练册。
三、教学步骤
1. 导入：通过展示一天、一周、一个月和一年的图片，引导学生对时间周期有一个初步概念。
2. 概念讲解：以图文的形式详细介绍一天、一周、一个月和一
年的定义和特点。
3. 实例演示：选择几个活动，如上学、吃饭、睡觉等，让学生
用时间周期来描述这些活动的频率和周期性。
4. 练与巩固：在教材上布置相关的练题，如填空、选择题等，
让学生运用所学知识。
5. 拓展延伸：引导学生思考其他常见的时间周期，如小时、分
钟等，并举例说明。
6. 总结归纳：通过课堂讨论，让学生总结所学的时间周期，强
化记忆。
四、课堂小结
通过本节课的研究，学生们掌握了一天、一周、一个月和一年
的概念与特点，学会了用时间周期描述日常活动，培养了时间意识。
五、课后作业
完成练册中相关练题，复和巩固所学内容。
> 注意：本文档仅供参考，请根据实际教学情况进行适当调整和灵活运用。
简单的周期(说课稿)-2021-2022学年数学四年级上册 苏教版
简单的周期（说课稿）一、教学目标1.了解什么是周期。
2.能够鉴别和构建简单的周期图形。
3.能够理解如何在大量的图形中找出周期，发现规律。
4.提高学生观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.帮助学生明白周期的概念和周期性规律。
2.唤起学生发现周围事物中周期模式的注意力。
3.学会记录、表达、比较、探究周期。
2. 教学难点1.帮助学生理解不同周期图形的特性。
2.唤起学生的有效观察和探究能力。
三、教学准备1.ppt或者黑板2.笔、直尺等工具四、教学过程1. 导入出示几张图像，其中有一个是简单的周期图形，要求学生逐一观察，看看有什么图案，图案有没有重复出现的规律。
2. 讲解1.介绍周期的概念，它是指一类图形、物体、事物、发展过程等规律性的变化。
2.展示不同的周期图形，引导学生识别、描述它们共同的规律，比较它们之间的区别。
3.将周期分为简单周期和复杂周期，引导学生认识简单周期的特点和特殊性。
4.要求学生在自己的环境中寻找周期（如自家附近的街景、公园、天空、气象、儿童玩具等），然后用画出来的图形描述自己找到的周期图形。
5.要求学生利用实际模型、翻转和平移等学习周而复始的概念和简单周期的特点。
3. 练习1.让学生看到一些图片，要求他们在图片中寻找周期并画出来。
2.找出一些音乐，给学生让他们分别辨别有无周期节奏的音乐和节奏类型，加强他们对周期理解的能力。
4. 总结鼓励学生口头总结周期和简单周期的特点和差异。
让学生讨论如何在处理问题和做事时应用这些概念，如制作各种图解、动态图像、节奏组曲等。
五、教学反思通过这节课的教学，我意识到学生根据生活体验判断周期是非常重要的，所以我在今后的教学中将加大生活体验教学培养学生多方面的观察力和感知能力。
在课堂中，多让学生完成小任务、和同学合作完成工作，让学生真正了解指定任务，更容易掌握知识点。
《简单的周期》(说课教案)
4.培养学生在小组合作探究周期问题时，发展团队合作与问题解决的核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解周期现象的本质特征，掌握周期函数的定义及其性质，这是本节课的核心内容。
-学会通过观察、分析具体实例，发现周期现象的规律，并能够运用周期知识解决实际问题。
举例：在解决一个摆动的秋千问题时，学生需要将秋千的运动抽象成一个周期函数模型，并利用周期函数的性质来分析秋千的运动状态。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《简单的周期》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过重复出现的事物或现象？”比如，春夏秋冬的四季更替，钟表的秒针走动等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周期的奥秘。
在总结回顾环节，虽然大部分学生能够跟随课堂节奏，对周期现象有了基本的掌握，但我也意识到，对于一些学习困难的学生来说，他们可能还需要更多的个别辅导和答疑时间。因此，我计划在课后安排一些针对性的辅导，帮助他们巩固课堂所学。
-难点二：周期函数图像的绘制，特别是对于非基本周期函数，学生难以准确把握图像的周期性特征。教学中应借助图形计算器或计算机软件，让学生观察并实践绘制过程，加深对周期图像的理解。
-难点三：在解决实际问题时，学生可能难以将问题抽象为周期函数模型。教师应提供丰富的实际问题，引导学生运用周期函数的知识进行分析和建模。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现整体较好，但我也注意到有些小组在讨论时可能过于依赖实验结果，而忽略了理论分析。在今后的教学中，我要引导学生充分运用理论知识，对实验结果进行深入解读。
《简单的周期》教案
《简单的周期》教案
《简单的周期》教案
一、教学目标
1.让学生了解周期现象，明白其循环规律。
2.让学生掌握基本的循环计数方法。
3.培养学生的观察能力、分析能力及逻辑推理能力。
4.激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容及过程
1.导入：
（1）通过日常生活中的例子，引导学生了解周期现象，如日夜更替、四
季轮回等。
（2）引导学生观察和分析这些现象，发现其中的规律。
2.学习新课：
（1）定义周期现象：在一定时间内，一种现象按照一定的规律重复出
现。
（2）讲解周期循环计数方法：如一周有7天，一个季度有3个月等。
（3）通过实例讲解如何计算一个周期内的天数，如一年有12个月，一个月有30天等。
（4）引导学生通过表格、图形等方式表达周期现象，并发现其中的规
律。
3.巩固练习：
（1）让学生通过实例，自己绘制表格或图形表示周期现象。
（2）让学生通过计算，找出一个周期内的天数。
（3）通过一些生活中的例子，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.课堂小结：
（1）回顾周期现象的定义及循环计数方法。
（2）强调观察、分析、推理在解决数学问题中的重要性。
（3）让学生自己总结所学内容，提出自己的问题或困惑。
三、教学评价与反馈
1.通过学生的表现，评价教学目标是否达成。
2.通过观察学生的参与度、提问等方式，了解学生的学习情况，及时调整教
学策略。
3.在课后，及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地掌握知识。
简单的周期(教案)苏教版数学四年级上册
教案：简单的周期（苏教版数学四年级上册）一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别和描述周期现象。
2. 让学生掌握求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 周期现象的概念和特点。
2. 求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 周期现象在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生观察和发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍周期现象的概念和特点，引导学生理解和掌握。
3. 求解周期长度：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期长度的方法。
4. 求解周期个数：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期个数的方法。
5. 实践活动：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考周期现象在实际生活中的应用，培养学生的创新思维。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过实例引导学生发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授法：讲解周期现象的概念和特点，以及求解周期长度和个数的方法。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象。
4. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受周期现象。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的观察能力和动手操作能力。
2. 终结性评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对周期现象的理解和掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教学资源1. 教材：苏教版数学四年级上册。
2. 多媒体课件：展示周期现象的图片和动画，帮助学生理解和掌握。
3. 小组合作材料：提供观察和描述周期现象的工具和材料。
4. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对周期现象的理解和掌握。
七、教学建议1. 注重学生的参与和体验，让学生在实际操作中感受周期现象。
四年级上册数学教案 ★ 简单的周期(10) 苏教版
四年级上册数学教案：简单的周期（10）——苏教版一、教学目标1. 让学生理解周期现象，掌握周期现象的基本概念。
2. 培养学生观察、分析、归纳问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生运用周期知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 周期现象的定义和特点2. 周期现象的判断方法3. 周期现象在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：周期现象的定义和特点，周期现象的判断方法。
2. 教学难点：周期现象在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的一些周期现象，如四季更替、潮汐变化等，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）周期现象的定义和特点通过实例，引导学生总结出周期现象的定义：在一定的条件下，某些事物按照一定的顺序和规律重复出现。
分析周期现象的特点：重复性、规律性。
（2）周期现象的判断方法通过实例，引导学生掌握周期现象的判断方法：观察事物的变化，找出重复出现的规律。
（3）周期现象在实际生活中的应用举例说明周期现象在生活中的应用，如日历、季节变化等。
3. 实践与应用设计一些实际问题，让学生运用周期知识进行解答，巩固所学知识。
4. 总结与拓展引导学生总结本节课的学习内容，强调周期现象在实际生活中的重要性。
提出拓展性问题，引导学生课后继续思考、探究。
五、课后作业1. 请学生观察生活中的周期现象，并记录下来。
2. 结合实际生活，设计一道周期现象的问题，并解答。
六、教学反思本节课通过实例引导学生理解周期现象的定义和特点，掌握周期现象的判断方法。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、归纳问题的能力。
同时，要注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中感受周期现象的重要性。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是“实践与应用”这一环节。
这个环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，也是检验学生对周期现象理解和应用能力的重要环节。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
四年级上册数学教案 ★ 简单的周期(3) 苏教版
四年级上册数学教案：简单的周期（3）——苏教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握周期现象，能够识别周期性变化。
2. 培养学生运用周期知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和抽象思维能力。
二、教学内容1. 周期现象的认识与理解2. 周期性变化的应用3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：周期现象的认识与理解，周期性变化的应用。
2. 教学难点：解决实际问题，特别是周期问题在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如季节变化、星期轮回等，引导学生发现周期现象，激发学生学习兴趣。
2. 探究周期现象（1）让学生观察教材中的例子，引导学生发现周期现象的特点：按照一定的顺序重复出现。
（2）引导学生举例说明周期现象，如月份、季节、钟表等。
（3）让学生尝试用自己的话总结周期现象的定义。
3. 周期性变化的应用（1）让学生观察教材中的例子，了解周期性变化在实际生活中的应用。
（2）引导学生思考：如何运用周期知识解决实际问题？（3）教师举例说明周期性变化的应用，如：年月日的计算、季节变化与农作物生长等。
4. 解决实际问题（1）教师出示实际问题，引导学生运用周期知识解决问题。
（2）学生独立思考，尝试解决问题。
（3）教师组织学生进行交流，分享解题思路和方法。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调周期现象的特点和应用。
（2）教师布置课后作业，让学生运用周期知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和解题能力。
2. 课后作业：检查学生是否能够独立完成课后作业，正确运用周期知识解决问题。
3. 单元测试：评价学生对周期现象的认识、理解和应用能力。
六、教学反思本节课通过生活中的实例，引导学生认识和理解周期现象，培养学生运用周期知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握周期现象的特点和应用。
四年级上册数学教案-9.5 简单的周期丨苏教版
《简单的周期》的教学设计教学目标：1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中实物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。
2.使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。
3.在探索与发现规律的过程中，让学生体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
教学重点：探索并发现简单周期现象中实物的排列规律。
教学难点：正确运用画图、计算等不同策略解决实际问题。
教学准备：投影仪教学过程：一、先学探究先学提纲：1.仔细观察课本例图。
图中的盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点？（1）盆花摆放的规律是（2）观察盆花，图中我们只看到9盆花，如果接着往下摆,第16盆花是什么颜色？你是怎么想的？2.仔细观察书本例图。
（1）彩灯摆放的规律是（2）第20盏彩灯是什么颜色的？第23盏呢？二、交流共享（一）学情预判1.学生对于寻找盆花、彩灯和彩旗排列的共同特点应该不难。
学生的想法：：是有一定的顺序；是有一定的规律。
2.在描述规律时，可能会出现：文字、图形、符号这样几种形式。
3.由于学生在学“有余数的除法”时遇到过此类题目，故学生在列式上无难度，重点让学生讲讲除法算式中各个数所表示的意义。
（二）后教预设1.交流先学提纲1：（1）盆花的摆放规律。
先在小组里说一说，再全班交流。
最后把这种摆放规律在图中圈一圈。
（2）在图中，我们只看到9盆花。
照这样摆下去，左起第16盆花是什么颜色的？你是怎么想的。
全班交流。
学生小组可能提出如下的想法。
A.画图的策略：○●◎○●◎○●◎○●◎○●◎○（○表示蓝花，●表示黄花，◎表示红花。
）第16盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”？B.计算的策略：把每3盆花看作一组，16÷3=5（组）……1（盆），第16盆是蓝花。
提问：除数3是怎么来的？商和余数分别表示什么？商的单位名称为什么不是盆？根据余数1怎么确定第16盆是蓝花？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：○●◎○●◎○●◎○●◎○●◎○强调：第16盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？2.比较反思：确定第16花的颜色我们有2种策略，如果要回答第32盆花是什么颜色，你比较喜欢这里的哪一种策略，为什么？（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法。
四年级《简单的周期》教案(参赛)
小学数学四年级数学上册《简单的周期》教案教学内容：四年级数学上册《简单的周期》。
教学目标：1、使学生结合具体情景，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够用简洁的语言准确的描述规律，并能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。
同时体会规律的美感，接受美育，陶冶情操。
教学重点：使学生探索发现简单周期现象中的排列规律，并能选择合适的策略解决这类问题。
教学难点：让学生会确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣，设置问题，引入课题。
带领学生跟着老师一起做运动，学生带着问题，边做边思考：老师所做的动作有什么特点？生：有规律的。
（板书：规律）。
二、感知物体的有序排列，探究简单的周期规律播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲《别看我只是一只羊》。
轻松气氛，创设情景。
1．(课件出示教材例1主题图)师：请大家仔细观察这一幅图，从图中你都看到了哪些物体?生：盆花、彩灯、彩旗；师：恩，你观察的真仔细。
师：那这些物体的摆放有规律吗?有什么规律？首先来看盆花，生：一盆蓝花，一盆红花师：也就是说每几盆为一组呢？生：每两盆花为一组。
师：那谁来说说看彩灯的摆放有什么规律？应该是几盏为一组？每组的几盏灯分别按怎么样的顺序排列的呢？生：3盏灯为一组，每组的三盏灯分别是按红、紫、绿的顺序排列的。
师：那彩旗呢？谁来说？生：每四面为一组，分别是红色、红色、黄色、黄色。
师：其实啊，像这里的盆花、彩灯、彩旗它们都是每几个为一组，一组一组依次重复排列的。
（板书：依次重复排列）三、自主探究，体会多样的解题策略。
1、师：刚才同学们都观察得很仔细，找到了这些物体排列的规律也就找到了我们今天解决问题的金钥匙！2、师：那首先我们来看盆花。
《简单的周期》教案设计
2020-2021学年上学期苏教版四年级《简单的周期》教学设计一、教学目标知识与能力：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略、积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。
情感态度与价值观：使学生在探索规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
二、教学重、难点教学重点：让学生经历探索和发现简单周期现象中的排列规律。
体会多样化的解决问题的策略。
教学难点：能在日常生活中运用简单的周期规律，计算或预见事物的发展。
三、教学过程（一）创设情境，激发兴趣：1、小游戏激趣：出示数字卡片，请两名男女生代表分别记忆下面两组数字，比一比看谁是“记忆王”。
记忆数字：一组：162536496481二组：7385738573851、同学们，今天，我们做一个游戏（出示数字卡片），单数小组记忆第一组数字，双数小组记忆第二组数字。
看哪一组记得又快又准确。
通过游戏，我们发现，记忆第二组数字的同学，记得又快又好。
是为什么呢？学生描述规律。
2、看课本场景图：课本图上的彩旗、灯笼、鲜花也是重复出现的。
我们把同一事物依次重复出现叫作周期现象。
今天我们一起来探究《简单的周期》（板书课题《简单的周期》）（二）观察场景图，感受周期规律：1.看课本图片你能说说下面物体是按怎样的规律排列的吗？（图片最下面一行鲜花的排列规律是：每2盆花为一组，按照蓝、红的顺序重复排列，即：每组的第1盆是蓝花，第2盆是红花）（图片中间一行灯笼的排列规律是：每3个灯笼为一组，按照红、紫、绿、的顺序重复排列。
即：每组的第一个是红色、第二个是紫色的、第三个是绿色）（每4面旗为一组，按照红、红、黄、黄的顺序重复排列，即：每组的第一面是红、第二个是红色的、第三面是黄色，第四面是黄色）（三）深入体验，探索周期规律1.我们认识了简单的周期现象，下面尝试用周期知识解决生活中问题，我相信同学们一定很棒。
四年级上册数学教案 ★ 简单的周期 苏教版
四年级上册数学教案：简单的周期一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别和创造周期。
2. 培养学生的观察、分析、推理和概括能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
二、教学内容1. 周期现象的认识2. 周期现象的识别和创造3. 周期现象的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：理解周期现象，能够识别和创造周期。
2. 教学难点：周期现象的识别和创造。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的周期现象，如四季变化、潮汐现象等，引起学生对周期现象的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 探究周期现象（1）引导学生观察一些简单的周期现象，如彩灯的闪烁、音乐盒的旋转等，让学生用自己的语言描述这些现象。
（2）引导学生总结周期现象的特点，如重复性、规律性等。
（3）通过实例让学生理解周期的概念，如一周有七天，每天有24小时等。
3. 识别和创造周期（1）让学生观察一些图形或数字序列，判断是否存在周期现象，并找出周期。
（2）引导学生创造一些简单的周期，如图形的重复、数字的循环等。
4. 周期现象的应用（1）让学生举例说明周期现象在生活中的应用，如日历、时钟等。
（2）引导学生运用周期现象解决一些实际问题，如计算一个月的天数、计算一个星期后的日期等。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该能够理解周期现象，能够识别和创造周期，并能够运用周期现象解决一些实际问题。
六、课后作业1. 观察生活中的周期现象，并记录下来。
2. 创造一个简单的周期，并解释其规律。
3. 解决一些与周期相关的实际问题。
七、板书设计1. 周期现象的认识2. 周期现象的识别和创造3. 周期现象的应用八、教学反思在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，让学生通过实例理解周期现象，培养学生的观察、分析、推理和概括能力。
同时，要注重学生的实践操作，让学生在实际问题中运用周期现象，提高学生的应用能力。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究周期现象”这一环节。
简单的周期教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
简单的周期教案引言教案是教师为了有效地进行教学活动而准备的教学指南。
设计一个简单的周期教案可以帮助教师更好地规划教学内容和时间，使学生能够有条理地学习知识。
本文将详细介绍一个简单的周期教案的设计过程，旨在帮助教师提高教学效果。
一、教学目标在制定教案之前，首先要明确教学目标。
对于周期教案，我们需要明确学生在周期结束时应该达到的学习目标。
例如，我们可以设定以下目标：1. 学生能够理解和运用周期概念；2. 学生能够辨别周期中的不同阶段；3. 学生能够解释周期的重要性和应用价值。
二、教学准备在教学准备阶段，教师需要准备相关教材和教具，以便在课堂上使用。
为了帮助学生更好地理解和掌握周期概念，可以准备以下教学材料：1. PowerPoint幻灯片：使用图表和图像展示周期的不同阶段；2. 白板和草稿纸：用于展示和讨论周期的例子；3. 学生手册：包含有关周期的练习和任务。
三、教学步骤1. 引入：教师可以通过提问和讨论的方式引入周期的概念。
例如，让学生思考日常生活中的周期，如一天的早上、中午和晚上，以及一周的星期一至星期日。
通过这些例子，引导学生理解周期的概念和应用。
2. 概念讲解：在学生理解了周期概念后，教师可以通过PowerPoint幻灯片展示周期的不同阶段，如周期的开始、发展和结束。
通过图表和图像的展示，帮助学生理解周期中的重要变化和特征。
3. 实例分析：教师可以选择一个实际的周期例子，如植物生长的周期或动物繁殖的周期，并在白板上进行讨论和分析。
通过对实例的分析，学生可以更深入地理解周期的概念和应用。
4. 练习和任务：为了帮助学生巩固所学内容，教师可以分发学生手册中的练习和任务。
这些练习可以包括填空题、选择题和解答题等，以检验学生对周期的理解和运用能力。
5. 总结和评价：教师应该在教学结束前进行总结和评价。
通过回顾所学内容，教师可以帮助学生总结和巩固知识，并提供反馈和评价。
这有助于学生对所学知识的巩固和扩展。
《简单的周期》教学设计及教学反思
简单的周期教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级（上册）第30-31页教材分析：“找规律”这一单元主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题教学活动。
能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。
教学目标：1.探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.能用画图、列举、计算等不同的策略探索规律，并解决简单的实际。
3.主动经历探索发现、合作交流的过程，能自主选择合适的解决问题的策略,主动进行优化。
教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。
教学难点：确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、同学们，我们学过哪些平面图形？你说…你说…嗯，这些都是我们学过的平面图形。
(课件出示)接着请大家猜一猜这接下去是什么平面图形？你猜，请看，错了吧，是△；这后面呢？你来猜，不对，是□；再后面呢？你猜，请看，又错了吧，是○；这○后面呢？对，是△；△的后面呢？不错，是□。
这后面呢，是呀！质疑：这会儿你们怎么就都猜对了呢？你说，（课件）哦，原来是你们发现了这些图形的排列都有规律，都是按○△□为一组，而且每组图形都一样、排列的顺序一样。
2、师小结：像这样依次不断重复出现的现象我们叫作周期现象，（板书：周期现象）那今天，我们就一起来找一找这种周期现象中的排列的规律。
（板书课题：找规律）二、创设情境，探索规律过渡：我们知道在国庆期间，大街上张灯结彩，花团锦簇。
活动一：观察场景,感知物体的有序排列.1、请看这幅场景图（课件），你都看到些什么？你来说…不错，有彩旗、彩灯、盆花。
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简单的周期
教学目标：
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学过程
一、创设情境，感知规律
同学们，马上要过什么节了？国庆节是我们国家最重要的节日，各个公园、街道到处张灯结彩，增添节日的喜庆气氛。
(出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），它们的排列有什么共同的特点？（都是按一定的顺序排列的，每种物体都是几个一组地排列的。
）这节课，我们就一起来研究排列规律。
二、自主探究，发现规律
1、首先我们看盆花
提问：你能说说盆花是按怎样的顺序排列的吗？
探究规律：
（1）用自己喜欢的方法表示盆花的排列规律。
如：用文字、图形或符号代替盆花，先写一写、画一画，再连一连或圈一圈。
（2）用自己的语言描述盆花排列的规律。
同桌互相说一说。
完成后，在班里展示交流。
2.接着提问：按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？你能解决这个问题吗？
自主探究，合作交流：
（1）用自己喜欢的方法解决问题。
（2）在小组内交流自己的解题方法。
（教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。
）
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生小组可能提出如下的想法。
（1）画图的策略。
（2）列举的策略。
（3）计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组） (1)
（盆），第19盆是蓝花。
针对算式，教师提问：你能说说算式中每个数都表示什么意思
吗？
学生一边说，教师一边结合课件演示。
师述：像这样，每3盆花看作一组，把19÷3=6……1，那就有这样的6组。
注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
4、学生探索彩灯和彩旗的排列规律。
(1)彩灯是按什么规律排列？第20盏是什么颜色？第23盏呢？交流后，问：判断颜色与什么有关？
想一想：有余数时怎样判断？没有余数时又怎样判断？
有余数时：余数是几，就找每一组的第几个。
没有余数时：就找每一组的最后一个。
(2)彩旗是按什么规律排列的？第26面彩旗是是什么颜色？第28面呢？
组织反馈与交流。
5、比较发现
比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有什么相同的地方。
归纳:像上面这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。
这节课我们学习的就是简单地周期。
（板书课题）
6、你能举例说说生活中的周期现象吗？（课件展示）
(1)、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。
（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…）
(2)、生活中规律。
（红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等）
生活中这样的规律有很多，也很美，你们也能用自己的双眼去发现规律、创造规律，来美化我们的生活。
三、拓展应用，回顾反思
1、用△、□和○这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。
反馈、交流。
总结：设计周期的关键是确定一组图形的排列顺序，第一组图形的形状和顺序确定后，后面的每一组图形都必须和第一组完全相同。
2、回顾探索和发现规律的过程，学生说说自己的体会。
按周期排列的物体总是一组一组出现的，至少观察两组物体才能发现规律。
用排一排、画一画、圈一圈的方法就能很快发现规律。
用除法解决周期现象中的问题比较方便。
3、全课总结:这节课我们探索并发现了简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定第几个是什么物体。
在我们生活中还有许许多多的有规律现象，等待着我们去发现、去探索。
四、课堂检测
1、填一填。
(20分)
（1）
上图中的排列规律（）面白旗，（）面黑旗交替出现，
也可以说以（）面旗为一个循环周期。
（2）
上面是按周期循环排列的，每个周期包含（）个图形，分别是（）。
2、按规律解决问题。
（60分）
按下面的规律穿珠子，从左往右数，第11颗是什么颜色的？第18颗呢？第25颗呢？
3、聪明屋。
（20分）
2014年6月1日是星期日，想一想，2014年7月1日是星期几？
《简单的周期》教案
石
素
芳
2016.12.。