近代学前教育的 产生与发展(1)
第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
学前教育的产生和发展
为了适应社会生产力发展的需要，培
育一批具有初步读、写、算能力的、为统
治阶级服出现了。入学
前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，
这和封建社会一家一户的小农经济形态是
相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教
育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉
图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主
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幼儿可以玩木偶、皮球、小狼等玩具。翼 话、故事和伊索寓言在他们的教育中占主 导地位。幼儿可以从中得到粗浅的行为道 德观念和日常生活的小常识。儿童在家中 还常常听到母亲和女仆唱悦耳的歌曲。7岁 前的男孩子在妇女们的闺房里享受和女孩 同样的教育。7岁后的男孩，由教仆陪同入 学同时进文法和音乐学校。而女孩则一直 被留在家里接受家庭教育，学习读写、演 奏乐器、纺织、缝纫、烹饪和刺绣等。
第一章 学前教育的产生和发展
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第一节 学前教育的产生和发展
学前教育与人类社会一起产生和发展。
当人类从猿进化成人的时候，原始社会 产生了。为了使人类社会能够生存延续， 人类必须实现自身的生产、再生产。因此， 抚养后代、保证婴学前儿童存活与生长的 教育就随之产生了，这就是最初的学前教 育。
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身体健壮的婴儿才被保留下来，由父母抚
养到7岁。7岁后就要进入国家教育场接受
严格的训练。
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在7岁前儿童主要是在家庭中接受家庭教
育。教育者是母亲。主要是培养儿童从小不哭
不闹、听话服从的习惯，儿童稍大一些，就要
他们不计较食物的品种和好坏，不挑剔衣物，
经受艰难的生活、吃苦耐劳和锻炼身体的种种
考验，提高儿童的适应能力。此外还要从品德
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父母的意志，而要受到两次严格的检查：
第三章近代学前教育的产生与发展
第三章近代学前教育的产生与发展第一节近代学前教育产生的背景一、清末社会与教育的变革1、清末社会经济的变革2、清末社会思想的变革3、清末社会政治的变革二、外国教会对学前教育的影响1、教会幼稚园的产生和发展2、教会幼稚园的办园宗旨3、教会幼稚园的特点和影响(1)强烈的宗教性（2）全盘西化（3）不平等性第二节蒙养院制度的确立和实施一、第一个学前教育法规的颁布1904年《奏定学堂章程》（癸卯学制）规定了从蒙养院至通儒院共有三段七级学堂，第一阶段为初等教育，包括蒙养院、初等小学堂、高等小学堂；第二阶段为中等教育；第三阶段为高等教育。
《奏定学堂章程》中，专门为学前教育制定了《奏定蒙养章程及家庭教育法章程》，这是我国近代学前教育的第一个法规，它的颁布和实施标志着我国的学前教育已经开始进入了一个新的发展阶段。
《奏定蒙养章程及家庭教育法章程》分四章：（一）蒙养家教合一1、蒙养院的办学宗旨：以蒙养院辅助家庭教育，以家庭教育包括女学。
2、蒙养院的教育对象、收托时间等：蒙养院专为保育教导 3 岁以上至7岁的儿童，每日不得过4点钟。
院址可设在各省府厅县以及大市镇的育婴堂和敬节堂内；招收范围是“本地附近幼儿，其父母愿送入其中受院内之教育者。
”3、关于蒙养院的师资：利用两堂的乳媪和节妇以及谋生之贫妇权充蒙养院的教师。
（二）保育教导要旨及条目1、保育教导要旨：儿童身心健康发展，重视培养良好的情感和行为习惯，提出教育要量力适度和运用榜样的力量。
2、课程设置：游戏、歌谣、谈话、手技（三）“屋场图书器具”及“管理人事务”两章对房舍、场地、设备及蒙养院管理等方面做了具体规定，形成了一个关于蒙养院的教育管理、师资培养以及教育教学目标、课程设置等方面的完整体系。
评价：清末时期的产物，反映了当时社会的各种矛盾。
内容上基本借鉴日本的《幼稚园保育及设备规程》；形式上已具备近代学前教育机构的条件，但纳入为封建统治服务的轨道。
体现出资产阶级的教育形式和封建主义思想内容的矛盾。
近现代学前教育的产生与发展
• 福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响表现在： • （1）学前教育机构开始两种制度并存：原来以工人
•
•
阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校，另一种是 以中上阶层子女为对象的幼儿园。 （2）幼儿学校自身也受到福禄培尔幼儿园的影响， 读写算减少，游戏增加，学前教育特点开始凸现。 19世纪末20世纪初，以城市贫民和工人的幼儿为对 象的“免费幼儿园”诞生。按照福禄培尔的方法， 采用户外活动和自由游戏的方法，通过“恩物”和 作业材料活动。1919年后被改为“保育学校”，成 为保育学校的前身。
• 玛格丽特.麦克米伦的保育学校的思想体现
在《保育学校》（1919年）： • 进行感觉训练、运动神经的控制训练和家政 活动训练；重视游戏活动；目标是追求儿童 的个性和智力得到自由充分的发展。把艺术 看作儿童各个阶段教育的一种基本活动。 • 这一阶段，英国的学前教育受杜威的实用主 义教育思想的影响。“做中学”、“儿童中 心”为基本原则。蒙台梭利的只有教育思想 也传入英国。
• • •
• 欧文重视学前教育，将其视为国民教育的一
部分；通过集体合作的游戏、实物教学、教 师的人道主义的态度等形式和手段，促使儿 童性格的合理形成。他创办的幼儿学校，是 世界上第一所学前教育机构。
• 2、英国的幼儿学校运动
• 1820年，欧文的助手怀尔德斯平（1792-
1866）在伦敦创办幼儿学校。他花20年致力 于普及幼儿学校运动。周游英国，致力于幼儿 学校的普及，先后被任命为“中央模范幼儿学 校”和“都柏林模范幼儿学校”校长，教过2 万多名幼儿。 • 他提出了 “开发教育方法”，设计出“幼儿教 育阶梯教室”、“教学柱”、“教学架”、 “移动架”等教具和“发展课本”等教材。
• 2、19世纪下半期制度的改进。 • 1870年，英国颁布《初等教育法(Forster
近代学前教育的产生与发展
近代学前教育的产生与发展首先，社会变迁促使学前教育的产生。
18世纪末19世纪初的欧洲出现了工业革命和城市化进程，工人阶级的壮大和农村人口涌入城市，社会结构发生了巨大变化。
家庭的经济压力和工作时间的增加，使得家长无法全职照顾孩子，因此迫切需求产生了学前教育来照顾和教育孩子。
其次，教育理论的进步促进了学前教育的发展。
18世纪末19世纪初，教育学的研究和思想发展迅速，人们开始关注儿童的成长和教育。
教育学家如洛克、罗素等提出了儿童有自己的独立思维和学习方式的观点，促进了对儿童的教育需求的认识。
他们提倡通过有组织的教育和专业的教育者来帮助孩子发展潜力，这为学前教育的兴起提供了理论基础。
再次，公共教育政策的推动促使学前教育的兴起。
19世纪初，一些欧洲国家开始通过立法和政府举措推进公共教育的发展。
英国于1833年通过了第一部普通学校法案，奠定了现代教育制度的基础。
这些政策为学前教育的合法地位和发展提供了保障，为其建立专门的学校和机构提供了条件和资源。
最后，教育者的努力推动了学前教育的发展。
19世纪初，一些教育者开始关注学前教育，并积极投身于该领域的工作。
弗洛贝尔、摩尔海姆等人提出了幼儿教育的重要性，并通过建立幼儿园和培训专业的幼儿教育师资，推动了学前教育的发展。
同时，他们提出了以儿童为中心的教育方法，强调游戏、观察和实践对儿童的发展至关重要。
总之，近代学前教育的产生与发展主要是由社会变迁、教育理论进步、公共教育政策的推动和教育者的努力促成的。
这些因素相互作用、相互影响，使得学前教育成为现代教育体系中不可或缺的一环。
与此同时，学前教育的发展也为后续教育的顺利进行和儿童全面发展奠定了坚实基础。
需要注意的是，学前教育的产生和发展是一个充满挑战和不断完善的过程，在今后的发展中还需要不断探索和改进。
(完整版)第一章学前教育的产生与发展
3.学前教育对儿童社会性和人格发展 的影响
案例:在幼儿园学到最重要的东西
1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎 聚会。有个记者问其中的一位:“在您的 一生里,您认为最重要的东西是在哪所大 学、哪所实验室里学到的呢?”这位白发 苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是 在幼儿园。”记者感到非常惊奇,又问 到:“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼 儿园里学到了什么呢?”
研究还表明，早期行为、性格发展不良的 儿童，在学龄阶段更难适应学校生活，交往困 难、厌学、逃学、纪律问题出现的频率和少年 犯罪率更高，成年时期更容易出现情绪、交往 障碍和行为问题，有的甚至出现人格障碍，走 上犯罪的道路。
4.学前教育对儿童身体动作发展的影响
3-6岁是基础动作发展的关键时期，其中 3岁是幼儿学习动作技能的最佳时期，如果此 时能积极地加以指导和训练，幼儿可以获得 许多动作技能和经验。
思考： 幼儿教育是否等同于学前教育？
庭和社会发展的 意义
（一）学前教育对个体发展的意义
1.学前教育对儿童大脑发展的影响
美国心理学家布鲁姆的智力递减理论， 17岁达到的水平算作100%，
4岁 ——50% 4-8岁 ——30% 8-17岁——20%
诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里 我学会了很多很多。比如,把自己的东西分一半 给小伙伴;不是自己的东西不要拿;做了错事要 表示歉意;东西要放整齐;饭前要洗手;午后要休 息;学习要多思考;要仔细观察大自然。我认为, 我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人 对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
第一章 学前教育的产生与发展
学前教育的产生与发展 学前教育事业的产生与发展 我国学前教育法规及规章
第一节 学前教育与学前教育学
近代学前教育产生的历史背景有哪些
近代学前教育产生的历史背景有哪些中国近代学前教育分四个阶段，这四个阶段各有特点，产生的背景也各不相同，详解如下：一、解释近代学前教育：中国近代幼儿教育(early childhood education in modernChina)是近代中国从鸦片战争到1949年社会政治和经济的反映，是随着中国近代政治、经济的发展而产生和发展的。
二、分别介绍这四个阶段的学前教育产生的历史背景：1、清末幼儿教育机构的产生与实施中国社会的资本主义萌芽从17世纪明朝开始产生，但清政府的腐败阻止资本主义的发展，到清朝末年，中国社会仍是一个政治上保持中央集权的封建专制制度，经济上以小农经济为主，对外采取闭关锁国政策的衰弱的封建大国。
而此时，西方却发生了产业革命，积极对外扩张，要求中国向他们开放市场。
近代幼儿教育主张在上述情况下，中国近代思想家、资产阶级维新派的代表人物康有为，在批判和反对旧式封建家庭的黑暗和对儿童的不良影响的思想基础上，最早提出了幼儿教育的主张。
他主张废除家庭、解除封建伦常对人们的束缚，建立一个没有阶级、没有压迫、财产共有、男女平等的理想社会。
在这个社会中，母亲从怀孕起就在国家设立的人本院接受胎教训练，婴儿出生后人育婴院、慈幼院接受教育，儿童由国家公育，满6岁后进入小学，直至中学和大学。
中国幼儿社会教育机构中国的幼儿教育机构是随着“癸卯学制”的颁布而产生的。
《奏定学堂章程》中提出了《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》，第一次将幼儿教育列入学制系统。
随着新的学校系统的建立，中国最早的幼儿教育机构——蒙养院诞生，在《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》中规定了蒙养院的宗旨、保育教导的对象、内容及方法，并将蒙养院的教师称保姆，由敬节堂、育婴堂内的乳媪和节妇训练而成。
这些按“官编女教科书”训练出来的保姆是“三从四德”的模范和宣传者，不能真正起到教育儿童的作用。
仍具有划时代的意义。
2、中华民国时期的幼儿教育1911年10月，孙中山领导的资产阶级革命推翻了清王朝的统治，于1912年1月建立了中华民国。
近代学前教育的产生与发展
1840年鸦片战争后，中国社会逐渐转型，由封建社会沦为半殖民地 半封建社会，开始了近代社会的种种变革。随着社会政治经济的变化， 在教育领域也发生了深刻的变化。从19世纪60年代起开始产生了近代的 学校，并逐步发展，于20世纪初形成了半殖民地半封建的学校教育制度， 即“癸卯学制”。“癸卯学制”是当时清政府正式颁布和实施的第一个 学制，在这个学制中明确规定了学前教育的地位，从此，我国的学前教 育也在教育史上揭开了新的一页，开始摆脱过去基本上由家庭进行的封 建传统模式，逐步向由社会专门教育机构组织实施的教育活动
鸦片战争后，帝国主义列强凭借不平等条约，取得了在华传教、办 学等特权，对中国进行文化侵略，先后在中国设立了许多教会学校，这 其中主要包括学前教育机构和幼教师资培训机构。这也是旧中国学前教 育的重要组成部分。
一、创办幼稚园 二、培植师资，兴办幼稚师范 三、任教于中国幼稚园，翻译教材，出版幼儿读物 四、兴办各种“慈幼机构” 五、收回教育权的斗争
第四节 康有为的学前公育思想
一、生平与教育活动 康有为（1858～1927年），广东南海人，清末著名的政治家、思想
家、教育家、资产阶级改良派领袖，后为保皇派首领。 康有为一生写下了许多在当时和以后都极有影响的著作。他在“万
木草堂”讲学期间所完成的《新学伪经考》和《孔子改制考》为维新变 法奠定了理论基础，而他在《大同书》里，则设计了一个理想社会的蓝 图。康有为认为如果能实现他在书中指出的各项主张，就可以建立一个 既没有阶级，也没有压迫；财产公有，男女平等，天下太平，世界极乐 的理想社会。在康有为的理想社会的设计中，对儿童从出生前到出生后 一律实行公养公育是一项重要的内容。他是我国儿童公育最早的倡导者 之一。
随着第一个近代学制的颁布推行，幼教师资培训机构和中国学前教 育机构开始出现。
第三章 中国近代学前教育的发展
拓展阅读：“新政”改革内容
1.编练"新军" 1901年8月底，光绪皇帝下诏书昭告天下，在全国范围
内停止进行武科科举考试，转而开启了全国新的编练新军活动 。对于军队的筹备不再是往日简单的训练，而是结合西方先进 的军事力量、理论作为基础。在此项工作上，北洋与两江尤为 突出。同年9月中旬，下令全国各省以北洋、两江为范例筹建 武备学堂并裁处旧式军队编练常备军。
拓展阅读：维新派关于幼儿教育的先进主张
1.强调儿童教育的意义 “欲任天下之事，开中国之新世界，莫亟于教育。”—— 康有为 “春秋万法托于始，几何万象起于点，人生百年，立于幼 学。”——梁启超
拓展阅读：维新派关于幼儿教育的先进主张
维新派认为，想要担起天下的大事责任、改变中国 、开创一番新天地，没有什么比教育更加急切有用。当然， 就教育而言，幼儿的教育不得不说是人教育的基点。维新派 强调了教育对于整个社会的重大意义以及幼儿教育对于整个 教育而言的根本性。换言之，幼儿教育是改造中国，开创新 颜的根本要务。
拓展阅读：“新政”改革内容
3.教育改革 20世纪初，清政府下令将各级逐层改设学堂并广泛开
设蒙养学堂，重视对于幼儿的教育问题。不仅如此，为了激励 学子出国留学还颁布《奖励游学毕业生章程》，希望能够培养 更多人才以此来巩固清政府的统治。当然，最值得一提的便是 光绪皇帝下令"立停科举以广学校"，彻底废除中国历史上延续 千年的科举制度，开启了教育的新局面。
张雪门与中国近代的四类幼稚园
第三类，“发展”幼稚园，这类幼稚园采用“儿童本 位”的教育思想，教育的方法和内容都来自于儿童，或根 据时间变化编制、或根据接儿下童来发我展们特一点起编来制看，看但中是不利于 我国的教育实践。 国近代的学前教育到底经
第三章学前教育史
技 西方宗教式的保教内容包括：朝会、作业活动(包
括恩物、美术、工艺) 、批评已成工作、户外游 戏、静息、音乐 ( 律动、节奏 )、故事(儿歌、故 事表演)、识字、游戏等
二、外国教会在华学前教育活动的影响
（二）兴办“慈善”事业 19世纪40年代,教会在湖南衡阳开办了一所慈幼院,
以后这种机构增多起来。它们是以“人道”为名 的社会救济机构。其主要目的是收养中国孤儿或 贫儿,使他们在高墙深院中受宗教熏陶,引导他们归 于基督。
二、外国教会在华学前教育活动的影响
（三）培养师资,兴办幼稚师范学校 1、吸引留学生赴东、西洋接受专门的幼教专业训
练 中国女子赴日最早是在1901年,到1902年已有留日
生并加强了中国工人阶级队伍。一些妇女为生活所 迫，开始走出家门、走进工厂、走向社会。这便从 经济上提出了建立学前教育机构的迫切需要。
一、学前社会教育机构产生的社会基础
（二）文化背景 中国沦为半殖民地半封建社会以后，民族危机和
社会危机进一步加深，社会政治制度和经济制度 受到了极大冲击，文化思想领域也掀起了一次又 一次的改革浪潮。 许多进步人土强烈要求变革，他们提倡“经世致 用”的新风，提出变通科举，学习西学，设立新 式学堂，学习西方科学技术，这为学前教育机构 的产生奠定了良好的思想基础。
二、外国教会在华学前教育活动的影响
（一）设立幼稚园 1840年鸦片战争以后，帝国主义列强凭借不平等
条约，取得了在我国传教、办学等特权，肆无忌 惮地进行文化侵赂，先后在我国设立了许多教会 学校，其中包括幼稚园和幼教师资培训机构。 外国传教士在我国最初创办的幼稚园和幼教师资 训练班在创办时间上均早于我国自办的同类机构， 这样就使中国的近代学前教育在一段时间内基本 上被外国教会所垄断。
学前教育的产生和发展
学前教育的产生和发展学前教育的产生源于对儿童早期发展重要性的认识，其发展则是一个逐渐深化和完善的过程。
以下是学前教育产生和发展的相关内容：1. 起源与早期发展：学前教育的概念最早可以追溯到18世纪的欧洲，特别是德国和瑞士的教育家们开始关注儿童的早期教育。
弗里德里希·弗罗贝尔（Friedrich Froebel）被认为是学前教育的先驱，他在1837年创立了世界上第一个幼儿园，并提出了“幼儿园教育”理念。
2. 理论基础：学前教育的理论基础主要来自于儿童发展心理学和教育学的研究。
让-皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论、利维·维果茨基（Lev Vygotsky）的社会文化理论等，都为学前教育提供了科学依据。
3. 全球发展态势：随着全球对教育的重视，学前教育在世界各地得到了快速发展。
联合国教科文组织（UNESCO）等国际组织推动了学前教育的普及和质量提升。
许多国家将学前教育纳入公共教育体系，提供免费或低成本的学前教育服务。
4. 教育内容与方法：学前教育内容通常包括语言、数学、科学、艺术和社会学习等领域。
教育方法强调通过游戏和探索活动促进儿童的全面发展。
同时，注重培养儿童的社交技能、情感管理和自主学习能力。
5. 当前挑战与未来趋势：学前教育面临的挑战包括资源分配不均、教育质量参差不齐、教师专业发展等问题。
未来的趋势可能包括更加个性化的教育方案、科技在教育中的应用（如在线学习和虚拟现实），以及对儿童心理健康和福祉的更多关注。
6. 政策与实践：各国政府在推动学前教育发展方面发挥着关键作用，通过制定政策、提供资金支持和监管教育质量来保障学前教育的普及和提高。
同时，教育实践者和研究者也在不断探索更有效的教育模式和方法，以满足不同儿童的需求。
学前教育的产生和发展是一个持续进化的过程，随着社会的进步和科学研究的深入，其理论和实践都将不断更新和完善。
中外学前教育史：第四章、第五章、第六章、第七章
2013-09-19教育救国论”是严复的一 个突出思想特点。 严复疾呼必须实行变法，否 则必然亡国。而变法最当先的 是废除八股。严复历数八股的 危害：夫八股非自能害国也， 害在使天下无人才，其使天下 无人才奈何？曰有大害三： “其一曰锢智慧”、“其二曰 坏心术”、“其三曰滋游手”。 很重视妇女教育。 提倡西学，反对洋务派“中学 为体、西学为用”的观点。
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洋务运动“中学为体，西学为用”思想
洋务教育是洋务运动中兴起的向西方学 习西学、西艺的教育思潮。提出“自强”、 “求富”的口号，以李鸿章、张之洞为代表 士大夫官僚主张仿效西方列强练兵制器，兴 办军工和民用企业，从事洋务活动首先要重 视培养洋务人才。
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2.资产阶级维新派对西方教育制度的宣传 （1）早期资产阶级维新派的教育主张 （2）康有为的《大同书》 第一次系统地提出了资产阶级教育制度， 其中包括学前教育制度。 （3）梁启超的《教育政策私议》 提倡设立两年制幼稚园，招收 5 岁以下的 幼童
镇”的育婴堂和敬节堂内。
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（三）蒙养院保姆的来源与培训
育婴堂和敬节堂的乳媪和节妇充当 注：乳媪（rǔ ǎo）,乳母 训练保姆的教材诸如《孝经》、《四书》、 《烈女传》、《女诫》、《女训》、《教女遗 规》等，还有一些外国家庭教育书如日本天下 歌子《家政学》。
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第二节 蒙养院制度的确立和实施
1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣
庆合订的《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”，
其中就包括了蒙养院制度，我国的近代学前教
育才开始产生并逐步发展起来。
2013-09-19
《近代学前教育的产生与发展》教案
授课教案首页20～20学年第学期授课教师课程名称学前教育史授课班级课题（项目）名称第三单元近代学前教育的产生与发展授课时间授课形式理论教学☑理实一体□实验/实训□习题□复习□其他活动□授课地点导师意见教学目标知识目标：了解近代学前教育机构产生的社会基础，掌握此阶段学前教育发展特点。
能力目标：能客观分析蒙养院制度具体实施情况，据此对历史事实进行判断。
情感目标：熟悉学前教育发展史相关内容，培养对于学前教育学科的兴趣。
教学重点1.蒙养院和蒙养院制度的诞生和实施2.外国教会在中国的学前教育活动教学难点了解康有为的学前儿童公育思想教学方法谈话法、演绎法教学资源（教学准备）课本、PPT授课过程专题一近代学前教育机构产生的社会基础专题二蒙养院制度的诞生和实施专题三蒙养园制度的建立与实施专题四外国教会在中国的学前教育活动专题五康有为的学前儿童公育思想作业教学后记/教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“√”授课教案教学程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入新课【思维导图】【内容导读】1840年的鸦片战争使中华民族由封建社会沦为半殖民地半封建社会。
在洋务运动、维新变法运动、清政府新政、教会办学等各领域的推动下，中国学前教育迈入近代时期。
清朝末期的1904年，中国第一部近代学制《奏定学堂章程》问世，学前教育蒙养院制度得以确立，我国出现了“武昌蒙养院”等学前教育机构。
辛亥革命之后，1912—1913年，中华民国教育部颁布“壬子癸丑学制”，学前教育向前迈进一小步，学前社会教育正式纳入学制。
蒙养园代替蒙养院，以“蒙养园”命名的学前社会教育机构相继出现。
半殖民地半封建社会的政治背景下，教会不甘示弱，大量兴办蒙养园等学前社会教育机构以及女学等幼教师资培养机构。
清末进步人士康有为在著作中构建了“大同社会”，提出公养公育思想，专门针对婴幼儿教育做了系列设想，为后来的儿童公育倡导者树立了榜样。
第四章 近代学前教育的产生与发展
第一节 学前教育机构产生的社会基础
一、学前教育机构产生的经济基础
学前教育机构的建立，从根本上说是近代大工业生产的需要。 学前教育机构的建立，从根本上说是近代大工业生产的需要。
二、学前教育机构产生的思想基础 (一)重视教育尤其重视儿童教育 引进西方心理科学， （二)引进西方心理科学，促进学前教育的科学化 废科举，兴学校，建立资本主义教育制度， (三)废科举，兴学校，建立资本主义教育制度，将 学前教育纳入教育体系 (四)提倡女子教育，为幼儿师资的培养奠定舆论基础 提倡女子教育，
◆天津严氏蒙养院，是私立蒙养院中办的很有名的。 天津严氏蒙养院，是私立蒙养院中办的很有名的。
严修（ 严修（1860-1929） ）
严氏蒙养院
第一，中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了， 第一，中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在 通向学前教育社会化的道路上，迈出了艰难的第一步。 通向学前教育社会化的道路上，迈出了艰难的第一步。 第二，学前社会教育机构在中国产生， 第二，学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大 生产的发展，要求学前教育与之适应这个一般规律， 生产的发展，要求学前教育与之适应这个一般规律，又反映 了它是一种自上而下被动出现的特点， 了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着近代学制的出 现而勉强确定的。 现而勉强确定的。 第三，蒙养院的办院纲领，体现了“中学为体， 第三，蒙养院的办院纲领，体现了“中学为体，西学为 用”的总原则，既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦 的总原则，既不肯放弃传统儿童教育的核心 封建伦 理道德的灌输，又具有近代社会学前教育的形式和内容。 理道德的灌输，又具有近代社会学前教育的形式和内容。 第四，严重抄袭日本的学前教育。清末蒙养院制度， 第四，严重抄袭日本的学前教育。清末蒙养院制度，基 本上仿照了日本明治三十二年颁行的《 本上仿照了日本明治三十二年颁行的《幼稚园保育设备规 在实施中，较正规的蒙养院教员由日本人担任，课程、 程》；在实施中，较正规的蒙养院教员由日本人担任，课程、 教法也参照日本，甚至设备也由日本购进， 教法也参照日本，甚至设备也由日本购进，表现出极大的半 殖民地半封建教育的特点。 殖民地半封建教育的特点。
自考《学前教育原理》第一章背诵笔记【精华】
第一章学前教育的产生与发展一、古代的学前教育1、识记:(1）教育起源的三大理论A。
生物起源说B.C（1古代宫廷教育制度之一，指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练,即为保傅制度.太保的责任主要是保证太子日常生活举止合乎规范，生活要有规律,要负责太子身体的安全与健康.太傅从道德和政治方面教育和训练太子。
太师负责太子的学业,还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术.（3)《颜氏家训》颜之推撰写，是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。
(4）性恶论中世纪的一种儿童观，它认为儿童带着原罪来到人世，生来性恶,要听从上帝的训诫，实行禁欲，从幼年期就禁止嬉笑欢闹，盛行体罚，整个儿童教育以宗教教育为中心,教育中取消体育。
(5)预成论是中世纪的一种儿童观,它认为新生儿是作为一个已经制定好了的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅在于身体大小和知识多少，受其影响，教育中忽视儿童身心特点和兴趣爱好，要求整齐划一,教育方法简单粗暴。
2、领会：（1)教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活教育是人类社会一切社会实践活动的需要，同时也是人类自身生产的需要。
我国的教育史学家认为：教育是人类特有的活动，它起源于人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要,是人类社会生存和发展的必要条件。
(2）原始社会儿童教育的形式是儿童公育教育的目的是为了整个氏族的生存和繁衍,因此儿童教育具有民主平等的性质，没有阶级的差别,人人都有平等的受教育权利.(3)奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育(4）中世纪儿童观形成的社会原因：中世纪的欧洲受基督教的影响3、简单应用：（1）原始社会儿童教育的特点：①儿童教育采取了公养、公育方式，教育无产阶级性，教育权利平等2②教育与生产劳动和社会生活融合在一起③以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多方面④教育手段和方法原始、简单⑤老人和妇女是儿童教育的主要承担着（2）柏拉图的学前教育思想古希腊哲学家和教育家柏拉图（前427-前347）是西方学前教育思想的重要奠基人,代表作是《理想国》和《法律篇》，《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
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学前社会教育机构的产生
欧文创办的“幼儿学校”
罗伯特欧文是空想社会主义著名的代表人物，他的 教育思想是他的共享主义学社的重要组成部分，而 他关于学前教育思想在其整个教育思想中占重要地 位，1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国，第， 第一所幼儿学校。
福禄贝尔创办的“幼儿园”
一、瑞吉欧教育的目标
主动性，创造性为这些目标的前提与核心
二、瑞吉欧教的内容 感受知识源于生活，使儿童熟练的运用他们自己的经 验，从而主动的学习 三、瑞吉欧教育的组织与实施 课程的组织结构就是幼儿参与的范畴，广泛的项目探 索活动，，福禄贝尔在德国布兰肯堡创设了一所专门 收托3至7岁儿童的教育机构，1840年取名为幼儿园， 福禄贝尔建立之所幼儿园被公认为世界上第一所幼 儿园句号，福禄贝尔也被誉为世界幼儿园之父
原因
(1)幼ル园教育是学校教育的一种形式，体现了教育的 目的性、计划性、组织性、系统性和规范性。因此真正 意义的幼儿园必须能够体现专业性和系统性。
(2)德国教育家福禄培尔是“幼儿园之父”，原因就在于 他所创立的幼儿园具有一整套幼儿教育理论和相应 的教育方法、教材玩具。
(3)福禄培尔创立的幼儿园中以游戏为主要活动，幼儿 通过“恩物”来学习，这不仅尊重了幼儿教育的规律， 而且对幼儿教育实践具有重要的指导意义。
恩物
学前教育的发展
当今世界学前教育发展的现状 1，学前教育机构规模的扩大化.
2，学前教育机构类型的多样化.
3，学前教育机师资素质和教育质量大幅提高，学前 教育的手段不断现代化.
两个影响全世界的学前教育理论和实践的典 范
蒙台梭利和“儿童之家”
玛利亚.蒙台梭利，意大利幼儿教育家，意大利第一 位女医生，意大利第一位医学女博士，女权主义， 蒙台梭利教育法的创始人，她是继福禄贝尔之后对 学前教育发展有重大影响的代表人物都不韩事，世 界上第一位杰出的女性学前教育家都好，他的方法 源自于其在与儿童工作过程中，所观察到的儿童自 发性学习行为总结而成.倡导学校为儿童设计量身定 做的专属环境都好，并提出了”吸收性心智”，” 敏感期”等概念
瑞吉欧幼儿教育实践
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自20世纪60 年代以来，洛利斯马.拉古奇和当地的幼教工作者一 起兴办并发展了该地的学前教育学，数十年的艰苦 创业是意大利在举世闻名的蒙台梭利之后又形成了 一套独特与革新的哲学和课程假设，假设学校组织 方法以及环境设计的原则，人们称这个综合体为， 瑞吉欧.艾米里亚教育取向，并称其为全世界最好的 学前班