初中化学有效课堂建构

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初中化学高效课堂的构建

浅谈初中化学高效课堂的构建【摘要】初中化学是学生学习化学这一学科的基础。

提高化学教学质量，关键在于培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲望，从提高课堂教学效率做起，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

【关键词】初中化学教学活动兴趣初中化学学生学习化学学科的入门阶段。

它不仅能为学生今后继续学习化学专业奠定基础，也能为学生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

笔者结合自己多年来的工作实践谈点体会。

一、了解学生实情，因材施教化学这门学科对初三学生来说充满了新奇，是一个全新的学习领域，但也常常会给大多数学生带来一些困惑，一些学生由于没有找到好的学习方法，导致成绩一直不理想，一些学生虽然找到了比较合适的学习方法，但是对于学习方法的把控能力不是很好，浪费了大量的时间，虽然化学成绩比较理想，但是由于学习其它课程的时间被大量占用，使得其它学科成绩整体下降，还有一些学生不断的跟换自己的学习方法，化学成绩非常不稳定。

因此，在学习一段时间之后，很多学生会失去对化学的兴趣，甚至有的学生会完全放弃对化学这门课程的学习，由此可以看出，如果教师做不好对学生的引导，将导致课堂效率低下，学生成绩下降等一系列不好的后果。

面对学生的各种状况，教师应该进行深入的分析，了解随着时间的推移学生们不断变化的学习方法以及兴趣爱好，因材施教，为激发学生兴趣做好充分的准备。

二、激发学生兴趣，提高课堂效率对于学生兴趣的培养，要有明确的目的性，要以提高课堂效率为前提，争取在最短的时间内培养出学生对于化学的强烈而持久的兴趣。

本人结合实际，总结了一下几种可以高效培养学生兴趣的方法：1.巧设悬念。

初中化学元素观内涵、建构进阶及教学策略

初中化学元素观内涵、建构进阶及教学策略目录1. 内容综述 (2)1.1 研究的背景与意义 (3)1.2 文献综述 (5)1.3 研究方法与数据来源 (6)2. 初中化学元素观的内涵 (7)2.1 元素的概念与特征 (8)2.2 元素的分类与性质 (9)2.3 元素周期律概述 (11)3. 元素观的建构进阶 (12)3.1 元素观的认知发展阶段 (13)3.2 元素教学的知识结构 (14)3.3 元素学习的思维过程 (16)4. 元素观的教学策略 (17)4.1 激发学习兴趣与动机 (19)4.2 引入实验活动与体验学习 (20)4.3 培养科学探究能力 (21)4.4 利用信息技术辅助教学 (23)4.5 深化元素观的实践应用 (24)5. 实例分析 (25)5.1 具体的教学案例 (26)5.2 元素观教学的效果评估 (27)6. 结论与建议 (28)6.1 研究的总结 (29)6.2 对教学实践的启示 (31)6.3 未来的研究方向 (32)1. 内容综述初中化学元素观是学生认识和理解化学物质及其变化规律的核心观念，它涵盖了物质组成、性质、结构和变化的基本原理。

在初中化学课程中，元素观不仅帮助学生构建了化学知识体系，还培养了他们的科学思维方式和探究能力。

物质组成的基本概念：学生通过学习元素、原子、分子等基本概念，理解物质是由不同元素组成的。

元素性质的认识：学生了解元素的化学性质与其原子结构密切相关，从而能够预测和解释元素的性质。

元素结构的理解：学生通过学习原子模型、离子化合物的形成等内容，建立起对元素结构的初步认识。

化学变化的本质：学生认识到化学反应是元素之间发生电子转移的过程，从而理解反应类型和化学方程式的意义。

建构进阶是指学生在教师引导下，通过一系列的学习活动，逐步深化对元素观的理解，并将其应用于解决实际问题。

这一过程通常涉及以下几个阶段：初步理解：学生通过课堂讲授和实验操作，初步掌握元素观的基本概念和原理。

初中化学课堂气氛营造技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学课堂气氛营造技巧第一篇范文：初中化学课堂气氛营造技巧摘要：本文旨在探讨如何在初中化学课堂上营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和效果。

通过分析初中生的心理特点和化学学科的特点，提出了相应的教学策略和方法。

关键词：初中化学；课堂气氛；教学策略；学习兴趣初中化学是学生接触化学科学的重要阶段，课堂气氛的营造对于学生的学习兴趣和效果具有重要意义。

然而，在实际教学中，如何营造积极的课堂气氛，提高学生的学习兴趣和参与度，成为困扰许多化学教师的问题。

本文从初中生的心理特点和化学学科的特点出发，探讨了初中化学课堂气氛营造的技巧。

二、了解学生，尊重学生个性差异1.初中生正处于青春期，心理特点表现为好奇心强、求知欲旺盛，但注意力容易分散，自控能力较差。

因此，教师在教学中应关注学生的心理需求，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2.尊重学生的个性差异，给予学生充分的自主权，鼓励他们表达自己的观点，培养他们的创新精神和批判性思维。

三、创设情境，激发学习兴趣1.利用实验现象，引发学生的好奇心。

化学实验具有直观、生动的特点，通过展示奇妙的实验现象，激发学生的学习兴趣。

2.联系生活实际，让学生感受到化学的重要性。

将化学知识与生活实例相结合，让学生认识到化学在生活中的应用，提高他们的学习积极性。

3.创设问题情境，引导学生主动探究。

教师应善于提出富有思考性的问题，激发学生的求知欲望，培养他们的自主学习能力。

四、注重教学方法，提高课堂参与度1.采用启发式教学，培养学生的思维能力。

教师应引导学生主动思考问题，鼓励他们提出不同的观点，培养他们的创新精神和批判性思维。

2.运用小组合作学习，提高学生的团队协作能力。

将学生分成若干小组，进行合作探究，培养他们的沟通能力和团队精神。

3.利用多媒体教学手段，丰富课堂形式。

运用多媒体课件、视频等教学资源，提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

五、建立良好的师生关系，营造和谐课堂气氛1.教师应尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生，树立良好的师德形象。

初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略

初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。

好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。

下面是小编为大家整理的初三化学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。

初三化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。

由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。

讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。

二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。

教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。

做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。

对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。

对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。

三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。

初中化学课堂教学有效情境创设研究的结题报告

《初中化学课堂教学有效情境创设研究》课题研究阶段性总结小章中学王伟一、本学期主要工作本学期我制订了切实可行的研究计划，并紧紧围绕课题的总体方案展开研究活动：（1）初步学习相关理论知识本课题的理论基础是“情境教学”和“有效教学”两种理论的结合，为此我们组织组内教师学习了相关理论知识，使大家对本课题的研究目的、意义、方法等有了进一步的了解。

（2）开展了“同题异构”活动“复分解反应的条件”是酸碱盐部分的一个难点，也是整个初三化学学习的难点，本学期，我们就“复分解反应的条件”这一节内容开展了“同题异构”活动，组内每个老师都针对这块内容上了一节教研课，在同样的课题中，我们看到了每个老师不同的授课方法和鲜明的个性特点。

让我们彼此思想产生更多碰撞，对这一内容的有效教学产生了更多的思考。

对这一内容与微粒知识、溶液知识的融合处理得更好。

二、现阶段主要存在问题思想上还不够重视，忙于毕业班教学工作，还没能把对课题的研究自然地渗透于日常教学中，的活动后的反思总结不够到位。

三、本学期工作打算本学期，我们还需在以下方面继续完善和提高。

（1）进一步学习理论知识，提高组内教师的科研认识和科研热情。

教师需要先学习，深刻俯理论内涵，才能高速自己的教学思想，在日常的教学中去指导教学，将有效情境教学的理念自觉渗透在每一节课中，并希望组内老师能更多地撰写教学论文。

（2）将新授课的情境素材积累汇总，将优秀的课例、课件、教学设计集中整理，充实我们的教学素材。

（3）继续开展“同题异构”活动。

除了开展活动，更重要的是做好课后的研讨、反思，让教活动落到实处。

（4）继续以反思促成长。

注意积累、善于总结，及时记载研究中的真实故事，做到一课一评一反思，同时对课题研究开展的活动情况及时总结，认真分析每次活动的成功与不足，并及时交流，对课题的活动方案在实施过程中得到不断完善。

初中化学课堂中有效教学

浅谈初中化学课堂中的有效教学【摘要】“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展。

凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。

【关键词】有效的课堂教学自主课堂即时评价课堂教学是教学六认真中最重要的一环。

课堂是教学的主阵地。

课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。

如何构建有效的化学课堂教学,充分体现出课堂教学的有效性成为了大家讨论的话题,我就此谈谈个人的看法:1.有效的课堂教学在于导学手段要新、趣,形式丰富多样.p.贝德福特所说:“你一天可以为学生上一课。

但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习”。

作为中学化学老师,要激发和维持学生的好奇心,使其不断地学习。

一堂具体的化学课,就是一个个真实的情境衔接、转换与推进。

从一堂课的导入新课开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计,都要充满着奇、趣、新、有针对性、启发性或者有探究性价值。

使课堂的每一个阶段都成为一幅幅精美的“情境图画”,每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。

1.1 导入新课,应做到短、新、精、平、奇——教师引入的语言简短明白,易懂,以激发学生学习兴趣和求知欲望。

例如在学习“氧气性质”时,教师可设计如下导入语:谁能说出与我们朝夕相伴的空气中有哪些气体是动物生存必需的气体?根据你的亲身体会能说出它的哪些性质?——导入新课要有新意,形式新颖。

例如在带领学生学习“开启化学之门”的第一课时,可向事先用酚酞画过画的白纸上分别喷洒naoh溶液和盐酸溶液,使白纸上相继出现“美丽”图案,然后图案消失。

以这样的现象引起学生学习化学的兴趣。

——精心设计导语,做到内容精炼、讲解精彩、抓住关键、画龙点睛。

例如在组织学生学习“组成物质的化学元素”一节时,教师可向学生讲一个精彩的元素故事。

——教师在引入新课时的知识坡度不宜过大,最好以旧知识引入新知识时,要先在一个平台上。

构建初中化学和谐课堂的策略

构建初中化学和谐课堂的策略在全民共建和谐社会的时代，新课程改革呼唤和谐高效的课堂教学。

提高学生的科学素养，促进学生和谐、全面、可持续发展已经成为当今教育改革的主旋律。

“和谐化学教学”就是“坚持以生为本，注重教与学的和谐统一，实现师生、生生与学习内容之间的和谐互动，重视对学生的过程性评价，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，培养学生自主探究能力和利用化学知识解决实际问题的能力，进而促进他们“自我激励、自我成长、自我完善”的过程。

一、构建初中化学和谐课堂的意义1.以人为本，促进全体学生发展。

有针对性地采取不同的教学方法和策略进行教学，促使人人都有发展、都有进步。

和谐课堂的构造有助于确立学生的主体地位，建立良好的师生关系和生生关系，促使学生形成正确的人生观和价值观，有助于学生获得正确的学习方法，发展创造性思维，促进全体学生发展。

2.培养学习兴趣，增强学生学习的主动性。

和谐课堂遵从学生的心理特征和认识规律，发展学生个性。

因材施教，捕捉学生的闪光点。

给予表扬，让学生感到成功的喜悦和快乐，使每个学生在每节课上都有收获。

进而培养出热爱学习，不断追求新知，勇于探索，勇于实践的新一代。

3.提高化学教学效率和质量。

和谐课堂融洽了师生关系，及时消除了学生学习的心理障碍，营造了和谐的学习环境，使学生在学习化学过程中处于一种心情舒畅、无压力的状态。

良好的心理状态，激发了学生学习化学的兴趣，强烈的求知欲望，促使学生抛弃一切杂念刻苦学习，从而提高学习效率。

4.重“两基”，谋发展。

初中教育是“不定向”教育，它的根本宗旨是为青少年的成长和发展，打好德、智、体、美、劳的基础。

一方面为上一级学校输送合格的新生，另一方面为社会主义建设培养各方面的人才。

在实际工作需要时，要以所学的化学的基本知识和基本技能为基础进行进一步学习，适应工作需要和社会需要。

只有树立终身学习理念，才能得到发展和完善。

因此，初中化学教学必须改变以应考、升学为目的，从课本到课本，从理论到理论的脱离实际的倾向。

初中化学课堂“有效教学”

试论初中化学课堂的“有效教学”摘要：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效益。

其核心问题就是教学效益，即怎样教才“有效”？实现初中化学课堂的“有效”，一般从以下几个基本途径来实现：更新教师教学观念；更新教师教学方法；更新学生学习方式；重视学生经验重组；实验与多媒体技术相辅相成。

关键词：有效教学化学教学课堂我们教学并不是“教”教材，而是用教材“教”。

在备课时，我们尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况加以预设；在课堂上，根据学生情况及时调控，保证课堂教学的有效生成。

有效教学的核心问题就是教学效益，即怎样教才“有效”？实现初中化学课堂的“有效”，一般从以下几个基本途径来实现。

一、更新教师教学观念教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

所谓交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。

教学过程就是师生交往、师生互动、共同发展的过程。

但是长期以来的师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地伤害了学生的自尊心，剥夺了学生的自主性，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。

因此通过交往，重建人道的、民主的、和谐的、平等的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，帮助学生形成积极的丰富的人生态度与情感体验。

二、更新教师教学方式整合教材，编写学案，课内批改。

在化学教学中应尊重学生的认识规律，将学习材料以“整体→局部→整体”的方式呈现给学生。

严格控制教师的“讲”，让学生充分地“议”。

“精讲多练”是老一辈教师给我们的经验之谈，现应对这四字真言在继承的基础上加以发扬。

所谓“精讲”有两层含义：第一经过整合教材，编写学案后，教师对全班讲课的内容要惜字如金。

第二为实现“有效教学”，加强“课内研讨”这一环节是必须的。

因为有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

探究初中化学课堂的多维教学构思

探究初中化学课堂的多维教学构思摘要：初中阶段，教师在教育学生的过程中不仅要让学生懂得科学文化知识，还应该让学生从书本当中走出去，更好的运用知识。

化学课程则是人们动手探索创造世界的重要途径，在初中阶段要激起学生化学的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

教师以多维教学构思为主关注初中化学教学目标，围绕新颖的教学手段能够让学生在积极探索问题的情况下有着浓厚的兴趣。

通过多维教学体系的打造，让学生跟随新颖的教学策略逐步提升自我。

在合理的教学情境引入之下保证学生面对化学知识学习有着坚定的信念，以浓厚的兴趣更好的探索化学学习的奥妙，从而以多样化视角加强化学知识的探索。

关键词：初中化学；课堂教学；多维构思；策略前言：课堂教学是重要的中心环节，是深入实施课程改革的重要阵地。

教师构建多维教学课堂可以让学生在探索知识奥妙的过程中有着活跃的思维。

初中化学课堂多维教学构思当中，教师必须保持清醒的头脑，积极的投入到教学工作领域当中。

通过明确课堂教学目标，打造新颖互动形式，让学生在良好的初中化学学习场景当中有着不一样的体验。

面对初中化学知识学习，可以带领学生更好的探索知识的奥妙，总结化学知识学习内容之下，让学生有着对化学学习的深刻理解，更好的在化学探索当中逐步加深印象，体会化学学习的应有韵味。

所以，多维教学构思必须要站在多个领域上，让学生的初中化学课堂变得更加完美。

一、初中化学课堂教学存在的问题初中化学课堂教学当中教师所制定的教学手段不够新颖教学、构思不够全面，往往单纯的以理论知识讲解为主，缺少理论和实践结合的机会。

同时，教师未能给予学生生动活跃的课堂气氛打造，阻碍着学生的进步。

在未能关注学生的能力发展以及教学多维化构思引入之下，影响了初中化学教学的最终效果。

教师必须要形成多维教学构思，以此推进初中化学课堂的稳定落实。

二、初中化学课堂的多维教学策略（一）制定立体化课堂教学目标课堂教学作为重要的载体，能够将知识的价值完美的呈现。

教师在开展初中化学的时候从高度的认知和完善的教学引领为入手点，不断地把握教学目标可以让学生更好地带着浓厚兴趣参与知识探索。

优化课堂结构,提高初中化学课堂教学效率

又要看到优点，教师对学生学习行为的评价要尽量做到一
分为二，而且要把眼光更多地放在学生的优点上。
标，组织学生多方面多角度思考，启发、鼓励学生提出问题，大胆质疑，使学生形成独立的人格。同时，教师在鼓励和启发学生质疑的同时，还应根据具体实际组织班上同学开展
一
组成物理设计小组，鼓励和指导学生制作物理模型，将理论
用于实践。四、及时的教学评价，激励学生求发展课程改革要求评价为教育教学服：务，为学生的发展服务。课程改革要着眼于学生的整体发展，要为学生的持续
发展奠定坚实的基础。在课堂教学改革不断深化的今天，教师对学生学习行为的评价面临着新的挑战。
、
有效阅读，提高课堂效率
量，是我们化学教师要精心研究的问题。笔者通过教学实践，体会到如果要想达到这个目标，就必须从提高课堂教学
效率抓起。
课堂效率的一个重要方面就是学生获取新知识的能
力，而一名学生获取新知识能力的高低直接受学生的阅读
能力影响。化学教学的目的之一不仅是让学生学会，更重要的是要让学生会学。
动方向，教学效果才有检验的标尺。教学目标怎样制定才
能合理呢？一是要研究学生的学情，看学生对所要学习知
一
２４
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高中思想政治课堂有效性的探索
王俊凤新密市第二高级中学，河南
政治课理论性、抽象性较强，怎样在有限的时间里，全
面提高政治教学质量，向课堂４５分钟要效率，是我们每位政治教师都必须思考的问题。新已具备了一定的认知能力，但他

初中化学高效课堂构建

小议初中化学高效课堂构建初中化学教学是学生接受化学教育的启蒙和基础阶段，要提高化学课的教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生克服初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等困难，帮助他们过好基本概念关和实验操作等入门知识，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

初中化学课堂效率【中图分类号】g633.8文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0302-02化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系。

初中化学教学是学生接受化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业知识奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

1激发兴趣，使学生想学以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养其科学方法和创新精神等方面都能产生积极有效的作用。

因此，教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验的操作过程，使学习化学的过程成为一种“活、乐、动”的思维过程，借助化学实验操作过程去发现问题，萌发新思想，形成新思路、寻找新方法，获得新知识和技能。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地进行学习。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验有浓厚的兴趣。

但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣逐渐消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生保持稳定的、持久的兴趣。

为此我们及时对学生进行了化学史教育，运用化学史实中的实验过程及实验现象激发学生的创新意识。

核心素养下初中化学高效课堂的构建

核心素养下初中化学高效课堂的构建初中化学高效课堂的构建需要从培养学生的核心素养出发。

核心素养包括科学思维、实验技能、科学方法和创新意识。

这些素养是学生发展科学素养的基石，也是他们在化学学习中获得成功的关键。

构建高效的化学课堂需要培养学生的科学思维。

科学思维是指学生运用科学知识进行思考、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，老师可以通过提问、讨论和案例分析等方式激发学生的探究欲望，引导他们运用科学思维解决实际问题。

教师还应该引导学生培养批判思维，帮助他们从多个角度审视问题，培养质疑精神，发展创新思维。

高效的化学课堂需要培养学生的实验技能。

实验是化学学习的重要环节，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实际操作能力。

教师应该定期进行实验教学，并引导学生掌握实验的基本方法和技能。

教师还应该鼓励学生进行自主实验，培养他们的实验设计和操作能力。

通过实际操作，学生可以更加深入地理解化学原理，提高实验技能。

高效的化学课堂需要培养学生的科学方法。

科学方法是科学研究的基本方法和规律，也是学生进行化学实验和解决问题的重要工具。

教师应该帮助学生了解科学方法的基本步骤和原则，培养他们运用科学方法进行实验和研究的意识和能力。

在教学过程中，老师可以通过引导学生提出问题、进行假设、进行观察和实验等方式，帮助学生掌握科学方法。

高效的化学课堂需要培养学生的创新意识。

创新意识是指学生具有创新思维和创新能力，能够运用已有的知识和方法创造性地解决问题。

教师应该鼓励学生勇于思考，提出新的观点和解决方案，培养他们的创新意识。

教师还可以组织一些创新性的活动，如科技展览和科研项目，让学生有机会展示自己的创新成果，激发他们的创新潜力。

初中化学知识点模型搭建技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中化学知识点模型搭建技巧第一篇范文：初中化学知识点模型搭建技巧摘要：本文以初中化学教学为背景，探讨了知识点模型搭建的技巧。

通过分析初中生的认知特点，结合化学学科规律，提出了有效的模型搭建方法。

本文旨在为初中化学教师提供一种人性化的教学指导，以提高学生的学习效果。

关键词：初中化学；知识点模型；搭建技巧；教学指导初中化学是学生学习化学的基础阶段，培养学生对化学的兴趣和认知能力至关重要。

知识点模型搭建是一种将抽象的化学概念转化为具体、可操作的模型，有助于学生更好地理解和掌握化学知识。

本文从实际教学出发，探讨了初中化学知识点模型搭建的技巧，以期为初中化学教学提供有益的参考。

二、初中生认知特点与化学学科规律1.初中生认知特点初中生处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。

他们善于形象思维，对抽象概念的理解有一定难度。

因此，在搭建化学知识点模型时，应注重形象、生动，以激发学生的学习兴趣。

2.化学学科规律化学学科具有实验性、理论性和应用性等特点。

初中化学教学应遵循以下规律：（1）从实验现象出发，引导学生探究化学规律；（2）注重化学概念的形成和发展，培养学生的高级思维能力；（3）联系生活实际，提高学生的应用能力。

1.基于实验现象的模型搭建实验是化学的基础，初中化学教学应充分发挥实验的优势。

教师可引导学生观察实验现象，总结化学规律，从而搭建起知识点的模型。

例如，在教授“燃烧”这一课时，教师可以组织学生进行不同物质的燃烧实验，让学生观察实验现象，分析燃烧的条件，进而总结出燃烧的基本原理。

2.基于化学概念的模型搭建化学概念是化学知识体系的核心。

教师应引导学生关注化学概念的形成和发展，帮助学生搭建起知识点的模型。

例如，在教授“原子”这一课时，教师可以简要介绍原子的结构，让学生了解原子核和核外电子的关系，从而搭建起原子结构的模型。

3.基于生活实际的模型搭建化学与生活息息相关。

教师可引导学生关注生活中的化学现象，将化学知识应用于生活实际，从而提高学生的学习兴趣。

建构初中化学的高效课堂

了解学生的学习动态，不仅作聆听者，还要做参与者和解惑者，充
分发挥教师的指导作用，创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。二、建构初中化学高效课堂的策略１、精心备课课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。２、确定全面化的教学目标教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊
、
什么样的课堂为高效课堂？
高效必须实效，在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学乍既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩高。简单地说：“ 高效课堂 ”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。笔者认为它应该具备这样几个标志：ｌ、学生的学习是有意义的。不仅学到了知识，提高了能力；还学得投入、主动、自主。听课者能看到学生 “ 进课堂以前和走出课

核心素养下初中化学高效课堂的构建

核心素养下初中化学高效课堂的构建随着教育理念的不断更新和教学模式的创新，核心素养教育成为了当前教育改革的重要方向。

核心素养教育强调学生的综合素质和能力培养，注重学生的自主学习和思维能力的培养，是一种以学生为中心的教学模式。

在初中化学高效课堂的构建中，也需要充分考虑核心素养教育的要求，使学生在学习化学知识的培养其学科素养、思维品质和综合能力。

那么，如何在初中化学教学中构建符合核心素养教育的高效课堂呢？下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨。

一、明确教学目标，培养学生学科素养化学是一门基础学科，初中化学教学的核心目标是培养学生的科学素养。

在构建高效课堂时，教师首先要明确教学目标，注重学生学科素养的培养。

一方面，要求学生掌握化学的基本概念和知识，熟练掌握实验操作的基本技能；要求学生具备科学思维和探究能力，能够应用化学知识解决实际问题。

在学习溶液的概念时，不仅要求学生掌握溶解度的概念和计算方法，更要求学生能够根据溶解度曲线图分析实际问题，培养学生的科学思维和实际运用能力。

二、合理设计教学内容，激发学生学习兴趣在初中化学教学中，教学内容的设计是构建高效课堂的关键。

教师要注重教学内容的前瞻性和针对性，尽量贴近学生的兴趣和生活实际，激发学生的学习兴趣。

可以通过案例分析、化学实验、探究性学习等多种教学方式，展现化学在生活中的应用和魅力，引导学生主动学习。

在学习有机化合物时，教师可以设计一个实验，让学生自己动手合成某种有机物，并观察其性质和应用，从而激发学生对有机化合物的兴趣和好奇心。

三、多样化教学方法，激发学生学习活力在核心素养教育下，教学方法的选择和应用至关重要。

传统的教学方法会给学生带来枯燥、乏味的学习体验，影响学生的学习积极性和学习效果。

构建高效课堂需要多样化的教学方法，激发学生的学习活力。

教师可以采用讨论式教学、合作学习、课堂互动等方式，让学生更加活跃地参与到课堂中来。

在学习元素周期表时，教师可以设计一个小组合作学习的任务，让学生根据元素的性质和应用进行讨论和分享，培养学生的合作意识和探究精神。

如何打造初中化学教学的高效课堂

治教之法2014-01义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，以提高学生的科学素养为主旨。

现在的学生见多识广，兴趣爱好广泛，社会上丰富多彩的生活及网络对他们的影响很大，厌学情绪比较严重。

如果教师在课堂上不能激发学生学习的兴趣，学生就会不喜欢这门课，也就不会积极主动地去学习。

学生在逼迫的状态下被动地学习，效果必定是事倍功半。

所以，在教学中尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。

我结合自己多年的教学实践，我认为打造化学教学的高效课堂可以从以下三方面着手。

一、利用生动形象的比喻，提高教学效果“比喻”是语文教学中常见的修辞方法之一。

如果把它恰当地应用到化学教学之中，有时就能将教学中的难点化繁为简、化难为易、化抽象为具体，使学生爱听、易懂，起到事半功倍的效果。

如，在讲金刚石和石墨同为碳元素组成的单质，物理性质却有很大差异时，可把碳原子比喻成建筑用的砖，把金刚石、石墨比喻成用砖盖成的不同建筑物，相同的砖，但建筑方式不同。

建筑物的牢固程度可能差别较大。

用类似这样的比喻可帮助学生理解“由于金刚石、石墨里碳原子排列不同，物理性质有很大差异”的原因，这样可以启发学生的思维，有助于学生突破难点。

在讲混合物与纯净物时，我们可以给学生打这样一个比喻：有两个容器，一个盛有玉米，一个装有小麦，那么此时玉米、小麦都是纯净的，我们就说它们是纯净物，如果把它们倒进同一个容器内，此时就成了玉米、小麦的混合物。

它们虽然混在了一起，但小麦仍然是小麦，玉米仍然是玉米，它们之间并没有发生任何变化。

用类似这样的比喻可帮助学生理解“纯净物、混合物及混合物中各物质在混合前后都保持它各自的性质”。

二、培养学生的学习兴趣，提高教学效果爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。

但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。

我在教学时采取了以下方法来培养学生的学习兴趣。

1.巧设实验，引发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。

初中化学课如何打造高效课堂

初中化学课如何打造高效课堂课改的关键是老师，课改的实施必须通过教师的一系列实践才能实现，因此教师在课程改革中扮演的角色十分重要。

因而对于我们教师不仅要有强烈的责任心，而且应根据新课程的理念不断改变传统的教学观念，并随课程标准倡导的多元化学习方式而重建自己的教学方式。

在具体的教学中，我们坚持以学生为中心，设计好每一堂课，充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化鼓励学生富有个性的学习。

近几年来，在推进新课程改革的过程中，我们开展了“导学互动，训练点评”教学改革实验，有效地促进了广大教师教学方式的转变，调动了学生主动参与、乐于探究的积极性，达到了提高课堂教学效果、实现课堂和谐高效的目的。

一、引发学习动机，激发探究兴趣兴趣是最好的老师。

教师的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为专注的学习兴趣和态度。

学生对万事万物都有天生的好奇心，如何把这种天生的零散的好奇转变为专注的学习兴趣和态度，就是教师要做的一项重要的教学组织工作。

有了兴趣，就会产生学习的主动性和原动力。

学生的认知活动离不开积极的非智力因素的激发、维持、强化和调控。

在探究式教学中，通过探究前的“假设”“设计”创设探究情境，激发学生学习动机，使学生主动参与，积极探索；通过小组之间的交流、分析、实验，使学生产生积极的情绪和体验；再通过学生自行探索到达目的后，给予经常性的鼓励，激发学生的成就动机，让学生享受到成功的喜悦，并使这种喜悦成为一种巨大的情绪力量，从而大大激发学生的求知兴趣，充分发挥了学生的学习潜能。

九年级化学是启蒙课程，学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要，在第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样子？同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了1分钟左右，火灭了，手帕完好无损，同学们惊呆了。

紧接着，我又变了几个小魔术：魔棒点灯、清水变牛奶等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知欲望，我将他们带入化学的王国。

初中化学“高效课堂”的构建策略

作学习；５对所学知识缺乏兴趣。（）
２教师方面．
（）１没有认真设计教、学案，优化课堂模式；２课前（）
没能准备足够的知识和问题：３（）课堂上没有创设有效的教学情境，能调动学生的学习热情；４课后缺少教没（）学反思。
一
识浓酸的腐蚀性及正确使用：４归纳酸的共性。（）二、创设有效的教学情境
任何教学效果都必须通过调控学生的学习状态才
优化教、案设计学
、
能实现，而不是教师教学行为的简单结果。教师通过创设有效的教学情境．以激发学生的学习兴趣．中学可集
．
课堂教学研究・
初中化学“ 高效课堂” 的构建策略
王如权
（仪征市胥浦中学江苏仪征２１０）１９０
摘要：当前的形势下，建“ 在构高效课堂 ” 必由之路。本文分析了导致课堂效率不高的几个因素，结合教学实际，了是并谈
所有教师都在探索 “ 效课堂 ” 高的构建策略要想实现这
一
１化教案设计．挥教师主导作用．优发
这个匍划ｆ碍划好讲什么和怎么讲的问题
现行的初三化学教材是图文并茂、宜学生身心发适
展的教材。我们已经使用了好几年．但是我们好多教师依然摆脱不了旧的思想束缚，就像生活中的小保姆，上
举稀盐酸和稀硫酸的化学性质和生活中的用途：３认（）

初中化学生态课堂建构

浅议初中化学生态课堂的建构摘要：在课程改革理念的背景下，习以为常的课堂得到了富有活力的重建。

构建生态课堂成了当前的热门话题，主要从创设问题情景，构建自由对话的平台；改变教学方式，构建互动的教学模式两个方面来阐述这个问题。

关键词：初中化学；生态课堂；教法研究在新课程理念下，传统的教学观念遭到摒弃。

新课程要求在教学中要提高每一位学生的科学素养，这就要求教师要利用好教师、学生、课堂环境这三种之间的关系，以人为本，关注个性，突出发展，构建一个生态课堂。

化学课堂是由教师、学生、教学内容和环境组成的微观生态系统，课堂中各要素之间不断地进行着物质、能量和信息的交流。

课堂作为学校教育教学最重要的环节，是一个特殊的微观生态系统，各构成要素之间的关系是否和谐、融洽，直接制约课堂上师生的活动状态，影响“三维”教学目标的达成。

从生态学的角度来看，课堂教学不应是单一的“传道、授业、解惑”的过程，而应是在自然、和谐、健康、积极的环境中，促进学生健康发展的活动。

本文拟从化学课堂的自然环境和人文环境两个维度就如何构建生态化的化学课堂作一初步的探究。

一、创设问题情境，构建自由对话的平台教学中通过有效的途径，教师根据学生的学情对教材进行“再创造”，把能够真正进入学生视界的、感兴趣的内容作为教学资源，创造性地设置有效的问题情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，学生采取有效的探究活动，提出有效的问题假设，通过有效的实验、师生间有效的交流与讨论，得到有效的科学知识，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，最终提高课堂教学质量。

例如，在《电能转化为化学能》一节中为分析电解原理，笔者在采用分组实验，观察现象后设计如下问题：（1）通电前溶液中有哪些离子？通电后溶液中离子如何运动？（2）与电源的负极相连的铜棒上有一层红色的固体析出，说明了什么？（3）与电源的正极相连的石墨棒上有气泡产生，判断可能是什么气体？如何检验？（4）根据实验事实你能得出哪些离子优先放电？这些质疑式、探究式、递进式问题的设置为师生间的交流与讨论构建了平台，问题层层递进，也为不同层次的学生参与探究创设了交流的空间。

核心素养下初中化学高效课堂的构建研究

核心素养下初中化学高效课堂的构建研究1. 引言1.1 研究背景当前，我国教育改革正处于全面深化阶段，核心素养已被确定为教育的基本目标之一。

而化学教育作为学生综合素养的重要组成部分，也需要与核心素养紧密结合，以推动教育教学工作的全面提升。

有必要对核心素养下初中化学高效课堂的构建进行研究和探索，为化学教学改革提供理论支持和实践借鉴。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨核心素养下初中化学高效课堂的构建研究，通过对核心素养在初中化学教学中的重要性进行深入分析，揭示高效课堂的特征与构建原则，探讨符合核心素养理念的初中化学高效课堂建设模式。

通过案例分析与实践探索，总结成功经验与启示，为提升初中化学教学质量提供理论支持和实践指导。

教师培训与支持机制也是本研究关注的焦点，旨在探讨如何通过有效的培训和支持机制提升教师的核心素养水平，进一步促进高效课堂的落实和发展。

通过本研究，旨在为初中化学教学实践提供新的思路和方法，推动核心素养在初中化学教学中的应用与推广，为学生全面发展和素养提升提供有益借鉴。

1.3 研究意义核心素养下初中化学高效课堂的构建研究具有重要的理论和实践意义。

研究能够深化对核心素养理念在化学教学中的应用和探索，为学科教学改革提供创新思路和实践路径。

通过构建高效课堂模式，可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合素养和解决问题的能力，促进学生全面发展。

研究还能够推动教师专业发展和教学水平提升，促进教师与学生有效互动，实现教育教学质量的提升。

本研究对于促进初中化学教学的发展，提升教育教学质量，培养学生综合素养具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 核心素养在初中化学教学中的重要性核心素养在初中化学教学中的重要性可以从多个方面进行分析。

核心素养是当前教育改革的重点之一，注重培养学生的综合能力，而不单单是传统的知识灌输。

在化学这门学科中，除了需要学生掌握基本的化学知识，还需要培养其实验设计能力、科学思维能力以及解决问题的能力。