提高初中化学课堂教学有效性研究

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提高初中化学教学的有效性研究

提高初中化学教学的有效性研究
初中化学教学的有效性主要包括教学内容的科学性、教学方法的多样性和学生学习能
力的提高。

本文将从这三个方面对初中化学教学的有效性进行研究，并提出相应的改进方法。

教学内容的科学性是提高初中化学教学有效性的核心。

化学是一门实验性很强的学科，因此教学内容应当紧密联系实际，注重培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。

教师
可以通过引入实际案例、实验操作和实地考察等方式，让学生亲身参与化学实践活动，增
强学生的学习兴趣和实践能力。

教师还应充分解释化学原理，让学生明确化学知识与实际
问题之间的联系，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

教学方法的多样性是提高初中化学教学有效性的重要手段。

传统的教学方法主要以讲
解为主，这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦和学习困难。

教师可以采用多样化的教
学方法，如小组合作学习、讨论研究、教师讲解与学生实践相结合等，激发学生的参与性
和合作性。

教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，运用图像、动画和实验模拟等多样
化教学手段，提高教学效果。

学生学习能力的提高是初中化学教学有效性的关键。

教师应当根据学生的认知特点和
学习习惯，采用个性化教学策略，开展差异化辅导，帮助学生克服学习困难。

教师还应当
注重培养学生的学习能力和学习方法，引导学生主动探究、积极思考和自主学习。

教师可
以组织学生进行学习小结和讨论，提高学生的学习自觉性和学习能力。

初中化学课堂教学有效性的实践探讨

初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。

它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。

有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。

下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。

一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。

②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。

③掌握检验二氧化碳的方法。

④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。

2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。

3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。

逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。

（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。

2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。

（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。

教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。

使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。

（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。

（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。

2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。

提高初中化学课堂教学有效性策略论文

浅谈提高初中化学课堂教学有效性的策略【摘要】作为初中基础课程之一的化学课程，新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。

本文首先分析了初中化学课堂教学的现状；然后讨论了影响课堂教学有效性的因素；最后讨论了提高初中化学课堂教学有效性的策略。

【关键词】初中化学课堂教学有效性策略一、初中化学课堂教学现状分析１.从教师方面看（１）课前准备阶段，大部分教师对自己所教学科的教学理念还不十分了解，教师不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材和各类资料钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，不知道这一课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。

（２）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，验证性实验多，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。

（３）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师为什么存在这些困惑? 对于教师的困惑应该怎样引导和重视?怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。

２.从学生方面看（１）学生的学习方法存在问题。

学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。

即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。

造成这种现象的原因可能是学生作业多，没有时间预习或课后归纳总结，还可能是因为学生没有掌握预习和归纳的方法。

（２）学生的课堂参与性不高。

目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。

“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报

“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。

今天我想和大家分享一下我们的中期成果。

首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。

我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。

接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。

比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。

在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。

同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。

此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。

比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。

我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。

1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。

在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。

然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。

因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。

我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。

通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。

随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。

在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。

当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。

对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。

本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

【研究背景】。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。

通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。

通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。

本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。

1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。

随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。

对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。

研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

如何提高初中化学课堂教学有效性

如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。

新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。

新课程教学实质上就是有效的课堂教学。

新课程的实施,课堂教学是关键。

因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。

下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。

1.用形象化的教学手段创设学习情境。

在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。

如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。

2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。

“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。

3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。

”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。

4.创设评价学习的教学情境。

评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。

课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。

浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性

浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。

为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。

一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。

同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。

教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。

以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。

继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。

二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。

如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。

三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。

提高初中化学课堂教学有效性的策略探究

１．备钻研教材，认真研读课
在人教版九年级化学第四单元 “ 题４学式与化合价 ” 这课化
一
课题中，有许多内容学生通过预习就能解决，如：化学
式的定义，化学式的意义，各种数字的意义，相对分子质量的计算，根据化学式计算组成元素的质量比，质量分数的计算等。为使预习具有较高的有效性，老师要布置预习
课的重要环节。备课时我们必须了解学生对己有知识的掌握情况，了解不同学生的学习能力，这样在备课时才会有
一
定的梯度，在课堂教学过程中才能根据问题的难易程度
置明确的预习目标以外，在上课时还要加大检查的力度，
确保预习的有效性。
三、要让学生拥有学习化学的兴趣
确定回答问题的对象，避免冷场，造成时间的浪费；同时
还可以通过让不同层次的学生回答不同层次的问题使每一
０；～
～一…
教研新干线
～一… … … 一 … 一
，
・宾践新甩路
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
曹新
（江苏省海门实验学校初中部，江苏海门２６０２１０）

提高初中化学课堂教学有效性研究

提高初中化学课堂教学有效性研究【摘要】提高课堂教学的有效性是新课程改革的根本要求。

激发学生学习化学的兴趣是提高课堂有效性的前提；创设问题情境是提高化学课堂教学有效性的根本；建立民主平等的师生关系是提高化学课堂教学有效性的保证。

【关键词】初中化学；课堂教学；有效性随着新课改向纵深方面的推进，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。

有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。

课堂是学生获取知识、开发智力、形成能力的主要场所，所以，充分有效地利用好课堂的时间，进行卓有成效的双边教学活动，无疑是取得良好教学效果的重要途径。

有效课堂的作用在于摒弃掉”无效或低效”的课堂教学行为，达到”轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握”双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

为此，教师应及时抓住每一个课堂，对课堂的每一个环节进行精心的设计，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效果。

提高教学有效性的做法很多，以下结合笔者多年的教学实践，谈谈在初三化学教学中如何提高课堂教学的有效性。

1激发学生学习化学的兴趣是提高课堂有效性的前提培养学生的学习兴趣应该是初中化学教师首要解决的问题，也是提高课堂教学有效性的前提。

1.1上好绪言课，激发学生的学习兴趣常言道：”好的开端是成功的一半”。

把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣将会大大增加。

在设计教学内容时，要把绪言课的教学重点定在激发兴趣和树立信念上。

为此笔者通过在课堂放飞氢气球，”清水”变“牛奶”，“隐身小猫“等”魔术”，向学生介绍奇妙的化学世界，让学生直观感受化学的神奇，产生强烈的好奇心，培养学习化学的兴趣，为以后的学习做好铺垫。

1.2加强实验教学，培养学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用不可忽视的。

初中化学课堂教学如何提高有效性研究

初中化学课堂教学如何提高有效性研究摘要寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。

笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，大大提高了课堂效率。

关键词初中化学、课堂教学、有效性研究1.问题的提出新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力〔1〕。

学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。

经调查，学生手中的资料名目繁多，如：学习指导、同步导学、精析精练……。

可谓要有尽有，教师作统一要求完成的作业资料至少有两种，每天大部分学生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打着手电筒在被窝里借光完成作业，严重催残了学生的身心健康。

根据《学校卫生工作条例》第二章第五条之规定：学校应当合理安排学生的学习时间。

学生每日学习时间（包括自习），中学不超过八小时。

学校或者教师不得以任何理由和方式，增加授课时间和作业量，加重学生学习负担〔2〕。

笔者教学时并未使用这些资料，用一个实验班跟踪对比，所得的效果与前者相差无几。

看来，好的教学效果，并不是用题海战术练出来的。

为提高课堂教学效率，促进学生全面发展，笔者对初中化学课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策略。

2.课题假设从课堂教学活动中的三个要素（学生、教师、课程资源）出发，在基本普及九年义务教育的今天，假定课程资源相同的条件下对教师，学生、教学行为进行研究。

3.研究方法3.1 文献法：已有的文献研究表明，课堂教学有效性，是从变量的特征进行理论分析，或从教学实践进行归纳总结。

本研究把理论与实践相结合，谈提高课堂效率的措施及策略。

3.2 调查法：采用问卷调查法。

提高初中化学课堂教学有效性的策略探究

提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。

引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。

在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。

教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。

这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。

二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。

实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。

教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。

教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。

通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。

三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。

在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。

四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。

在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。

提高初中化学课堂教学有效性初探

提高初中化学课堂教学有效性初探课堂是学生学习活动的主要场所，通过课堂教学可以使学生获得知识、习得技能，发展智力。

在一定程度上，课堂教学是否有效直接影响到学生的成长和未来的发展方向，所以如何提高课堂教学的有效性一直是我们关注的一个重要课题。

笔者结合自身教学经验，谈谈如何提高初中化学课堂教学的有效性。

一、激发学习兴趣，提高课堂教学效率新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师。

如果老师能够因势利导，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，势必可以很好的提高教学效率。

因此，在平时的教学工作中，我牢牢抓住这一点，让枯燥乏味的学习变得有趣，让学生愿意学习。

在新课的学习时，我认为一个有趣而适宜的引入可以消除学生学习新课的紧张情绪，可以一开始便激励起学生的学习兴趣。

如在《性质活泼的氧气》这一节内容时，我先用一个谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。

”来引入新课。

学生猜出谜底时的兴奋与喜悦，让学生带着强烈的兴趣与求知欲投入到本节课的学习中去。

有时知识点本身没有什么趣味性但却又要记忆的情况下，我便采取让学生进行比赛的方式进行学习巩固，比如根据化合价来写化学式这一学习内容时，对于知识本身来讲易于接受，然而学生一直学不好的原因在于化合价的记忆模糊混淆。

于是我让学生根据常见元素和原子团的主要化合价表记化学式书写的方法，让学生来角逐“化学式记忆王”。

比赛规则是：比赛前有一定的准备时间，在相同时间内，化学式书写的最多最规范的学生便获胜。

我发现，在准备期间，每个学生都比以往更加认真更加投入的在准备，在这样的情况下的记忆显然更深刻。

于是随着我的指挥，比赛开始。

只见学生个个争先恐后，情绪高涨，课堂气氛相当活跃。

如何提高初中化学课堂教学有效性

如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。

在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。

在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。

如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。

所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。

如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。

作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。

二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。

实验是一种最有效的直观教学方法。

有人说，即使讲千遍，也不如做实验。

在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。

例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。

学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究【摘要】本文探讨了新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究。

在分析了研究背景和研究意义。

接着在讨论了新课程标准下初中化学课堂教学的特点，有效教学方法与策略，教师角色的转变，学生学习动机和兴趣培养，以及跨学科整合和实践教学的重要性。

最后在结论中进行了结论总结，并展望未来研究方向。

通过本文的研究可以帮助教师更好地开展初中化学课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习动机和兴趣，促进跨学科整合和实践教学的发展。

【关键词】关键词：新课程标准、初中化学、教学、特点、方法、策略、教师角色、学生学习动机、兴趣培养、跨学科整合、实践教学、结论总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，随着社会的不断发展和科技的不断进步，对化学知识的需求也日益增长。

而随着新课程标准的实施，初中化学课程也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应新课程标准的要求，进一步提高学生的学习效果和学习兴趣，开展对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究显得尤为重要。

研究背景中，我们需要关注新课程标准对初中化学教学的影响，了解新课程标准下初中化学课堂教学的要求和特点，探讨如何更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。

也要关注教师在新课程标准下的教学角色转变，促进教师在课堂教学中更好地发挥作用，引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。

只有充分认识和理解新课程标准对初中化学教学的要求和意义，才能更好地指导和促进初中化学课堂教学的有效开展。

1.2 研究意义初中化学课程是中学教育中的重要组成部分，针对当前新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究意义主要体现在以下几个方面：随着新课程标准的实施和教育教学理念的更新，初中化学课程的教学方法和内容也在不断变化和完善。

通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以及时了解最新的教学理念和方法，为教育教学改革提供参考和支持。

探索如何提高初中化学课堂教学的有效性

的食物也大部分具有某些化学添加剂等等。初中化学的学习教学方法是孔子提出的，虽历经千年却历久弥新，因而，在初中的化学教学课堂上，老师要注意这一教学方法的使是中学生学习化学的入门阶段，几乎所有的学生都是刚开始接触到这一门新的学科，因此，如何在新课改的大形势下有用。初中的化学老师要注重挖掘不同学生的兴趣爱好点，效地提高初中化学课堂教学的有效性，是每个老师都应该深因为每个学生的生活背景是不一样的，而且接受知识的能
句话现在看来难免有失偏颇，但在很大程度上确实能反映化套练习方面牢记提高教学有效性的观念，而且还要注重每学在社会生产和人们日常生活中的重要作用以及广泛运用。个学生的差异性，注重学生个性的发展，通过激发学生的比如汽车燃烧用的汽油要由石油化工企业生产；庄稼人用的化学学习兴趣来达到提高化学成绩的目的。２．因材施教，激发学生学习化学的兴趣。因材施教的化肥要由化肥厂根据不同植物需要的营养加以配制；我们吃
化学学习主要着重于基础层次的概念理解和记忆，某些老
２．由于化学在初中学习中的相对次要位置，加之初中察和分析身边的化学现象，思考解决问题的实际办法。比如，在学习氧气反应时，引导学生去思考为什么金、
高了多少分。比如对于文科学习的学生而言，衡量标准就是是否记住了该记住的知识点；对于理科学生而言，就是是否学会了这类题型的解答，以及是否会举一反三。事实

提高初中化学教学有效性的实践方式

提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学的一个重要阶段，也是学生开展实验探究与科学思维能力培养的一个重要时期。

如何提高初中化学教学的有效性，是每一位教师必须要面对的问题。

本文将从教学方法、实验探究和教学资源三个方面探讨如何提高初中化学教学的有效性。

一、教学方法1.巩固基础知识学生在学习化学时，首先需要掌握化学的基础知识。

而这些基础知识往往是初中化学教学的重点。

教师在上课时应把握好教学时间，让学生掌握好基础知识，建立起正确的化学观念和思维方式。

例如，可以通过演示或讲解一些生活中的例子，让学生更好地理解化学知识点，帮助学生建立化学视角。

2.注重实践应用化学知识在实践中才能真正显现其价值。

因此，注重实践应用，加强学生对化学知识的练习和应用，不仅可以提高学生的实验技能，而且可以让学生在实践中感受化学知识的现实价值。

同时，也可以培养学生的科学思维和创新意识。

例如，在教学环节中，可以让学生根据化学知识点自主设计实验，培养其科学探究能力。

3.采用互动教学在教学中，采用互动式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习交流。

在课堂上，可以通过提问，小组讨论等方式让学生参与互动式教学，增强其学习效果。

通过互动式教学，可以让学生更好地了解化学知识点，理解其应用场景，提高学生的学习态度和兴趣。

二、实验探究1.加强实验的实践性实验教学在化学教学中占有重要地位。

实验是化学知识的生动实践，是学生掌握化学知识最有效的途径之一。

在实验课程中，可以注重实验的实践性，让学生能够身临其境，并建立实验中产生的印象和记忆，从而更好地加深对化学知识的理解。

2.严格控制实验过程实验教学中，教师应该严格控制实验过程。

对于学生个体差异性大等问题，教师应建立完善的实验安全保证措施，让学生全程遵守实验规定，优化实验探究过程，降低实验不良事件发生率。

3.探究课程的深度与广度实验探究是化学学科深入探究的一种常见方法。

在课程内容的设计上，教师应该充分考虑探究课程的深度与广度。

化学课堂教学有效性研究报告

初中化学课堂教学有效性研究课题研究报告一、课题研究的背景：余文森在《课堂教学的有效性理论与实践》中认为:课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

从专业角度说，有效性是指通过课堂教学，学生获得发展。

发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。

新课程改革实施多年来，课堂有效教学作为当下的一种重要的教学方式，正在逐渐贯穿于具体的课堂教学实践操作中。

但山区初中化学课堂教学水平受到诸多因素的影响，目前仍有很大值得探讨的空间。

笔者到各乡镇学校调研，听了不同课型的初中化学课，发现初中化学课堂上教师“满堂灌”的现象少了，学生积极主动参与多了；多媒体“整合”多了，单一枯燥的活动少了；课堂气氛活了，不再死气沉沉。

整体教学效率大幅度提升。

但还不同程度的存在以下问题：一是教师观念还没有彻底转变，具体表现是教师只单一的教教材，而不是用教材教。

二是教学设计粗，表现在教学方法单一且以讲解式为主。

三是教学过程虚，突出表现在课堂教学过程初中生活动时间较少或者教学活动设计单一。

四是学生的学习兴趣低，课堂上存在学生昏昏欲睡的现象。

五是学生参与演示有效太少，学生有效设计能力有待提高。

六是教师关注自己的教，却忽视学生的学。

七是缺少化学知识在实际生活中的运用实践。

如此种种存在与教学当中的问题，一方面对课堂有效性教学这一教学理论的宣传学习产生一定的负面影响，让部分人对有效性教学的概念认识愈加模糊。

另一方面，似是而非或者说是浅尝辄止的“四不像”有效教学已经影响到了教育教学质量的全面提升。

最重要的是极少的实践运用已经削弱了化学知识在生活当中的魅力，更对学生情感价值观的健康发展产生一定的负面影响。

二、课题研究的意义和价值：1、厘清学术概念。

初中化学概念对化学的现象，化学的事实经过进行一定比较并综合分析，归纳出事实，类比要点，抽象相关的理性科学知识，初中化学概念的教学主要针对培养初中生的科学素养。

新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略

新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略当前随着新课改的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，然而反思新课程背景下的课堂教学，我们又不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。

本人认为如何有效地完成课堂教学任务、如何在课堂上有效地实施我们的教学方法和策略、如何有效地提高学生的学习效率，这才是当前我们这些基层教师们必须考虑和解决的首要问题。

现就本人在化学课堂中的一些有效教学尝试与诸位共享。

一、何谓有效教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。

二、实施课堂有效教学的策略（一）有效“讲授”无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。

尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻，而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。

例如：“原子结构”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念，如果通过学生探究讨论，往往是达不到预期效果的，这样费时、费力、费神还不算，而最终学生获得的顶多是一些表层的东西。

因此，在课堂教学中哪些知识可通过活动探究，哪些知识要通过教师教授，我们化学教师一定把握好分寸，才能取得有效的成果，使教学效果达到最优化。

（二）有效“提问”和“讨论、思考”无论“讲授”多么精彩、有效，教师的讲授都是有限和零碎的或者说是辅助性的，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”，并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。

教研活动记录初中化学(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校化学教研组于2023年4月15日开展了主题为“提升化学课堂教学有效性”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，探讨如何优化课堂教学，提高学生的化学学习兴趣和学科素养。

二、活动时间与地点时间：2023年4月15日（星期六）上午8:00-12:00地点：学校多功能厅三、活动参与人员本次活动由化学教研组长主持，全体化学教师参加。

同时，邀请了部分兄弟学校的化学教师进行观摩交流。

四、活动内容1. 集体备课活动开始，首先进行了集体备课环节。

教研组长组织教师对即将进行的教学内容进行了深入研讨。

教师们共同分析了教材，明确了教学目标，探讨了教学重难点，并就教学方法和手段进行了交流。

（1）教材分析：教师们对《人教版初中化学》教材的编排特点、内容结构进行了详细分析，明确了每章节的教学重点和难点。

（2）教学目标：根据学生的认知水平和教学要求，制定了明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

（3）教学重难点：针对教材内容，确定了教学中的重点和难点，并提出了相应的教学策略。

（4）教学方法：教师们结合自身教学经验，提出了多种教学方法，如情景教学、实验探究、合作学习等，旨在提高课堂教学的有效性。

2. 教学观摩集体备课结束后，由教研组长组织教师进行教学观摩。

本次活动观摩了两位教师的公开课，内容分别为《物质的性质》和《化学变化与物理变化》。

观摩过程中，教师们认真记录，积极参与讨论，对两位教师的课堂教学进行了客观评价。

3. 研讨交流观摩结束后，全体教师进行了研讨交流。

教师们就以下问题展开了深入讨论：（1）如何提高化学课堂教学的有效性？（2）如何激发学生的学习兴趣？（3）如何培养学生的化学思维？（4）如何运用多种教学方法提高课堂教学效果？研讨过程中，教师们各抒己见，分享了各自的教学经验和心得体会。

如何提高初中化学课堂教学有效性

浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性摘要：新课改开展以来，新的教学理念潜移默化地影响着我们每一位一线教师，课堂教学法发生了巨大的变化。

如何教会学生学习，增强学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的有效性，已成为我们广大一线教师共同关注的问题。

本文笔者从树立正确的教学观念，保证有效教学的实施；注重双边活动，活跃课堂氛围；指导学法，培养学生的自学能力；努力创造条件，加强实验教学四方面方面进行了探讨，为提高初中化学课堂教学有效性提出了可行性建议。

关键词：初中化学；课堂教学；有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术，打好初步基础。

为达到这一目的，新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。

新课程教学实质上就是有效的课堂教学。

新课程的实施，课堂教学是关键。

因而，如何提高初中化学课堂教学有效性，已成为广大初中教师日夜深思的重要问题。

下面笔者简单谈谈自己的几点看法。

一、树立正确的教学观念，保证有效教学的实施观念是行为的先导，要提高课堂教学有效性，必须树立正确的教学观念。

有效教学的理念主要表现在：一是要珍惜时间，合理利用时间；二是要理解学生，正确看待学生；三是要求教师有“全人”的概念。

学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

因此，教师要树立“一切为了学生的发展”的思想。

二、注重双边活动，活跃课堂氛围教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”因此，教师在知识传授过程中，可适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习。