普通话公开课教案
普通话教案声母省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
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鼻音n、边音l
❖ （2）词对比训练 n—l 大怒—大陆 女客—旅客 男鞋—蓝鞋 脑子—老子 水牛—水流 难住—拦住 允诺—陨落 门内—门类
浓重—盛大 老农—老龙 黄泥—黄梨 无奈—无赖
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（3）绕口令练习
刘六放牛 刘六养了六头牛，牛儿头头黑溜溜。 这天刘六去放牛，突然看见六棵柳。
六棵柳六头牛，六棵柳栓六头牛， 柳栓牛，牛靠柳，刘六放牛乐悠悠。
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（3）绕口令练习 梨和泥
梨树下边一潭泥，梨落泥潭泥裹梨， 捞出泥潭裹泥梨，用水洗净梨上泥。
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（3）绕口令练习： 新老脑筋
新脑筋，老脑筋， 老脑筋能够努力变成新脑筋， 新脑筋不努力也会变成老脑筋。
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（3）绕口令练习： 老罗和老李
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四、声母分类（按发音部位分）
❖ 依据发音部位、声母能够分成7类： 〈1〉双唇音：b p m 〈2〉唇齿音 f 〈3〉舌尖中音 d t n l 〈4〉舌根音 ɡ k h 〈5〉舌面音 j q x 〈6〉舌尖后音 zh ch sh r 〈7〉舌尖前音 z c s
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五、零声母：
❖ 普通话音节开头除了用上面分析21个辅音做 声母外，还有一些音节不是以辅音开头，而 是用元音开头普通就是被认为没有声母音节， 能够说等于零，习惯上称“零声母”。
❖ 在本音后面加o：b p m f ❖ 在本音后面加e：d t n l g k h ❖ 在本音后面加i：j q x ❖ 在本音后面加-i：zh ch sh z c s r
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四、声母分类
❖ 辅音发音最基本特征是：发音时气流在口腔中 会碰到各部分发音器官造成妨碍，不能自由经 过。这么就有两个问题，也就是说，形成什么 样妨碍，以及气流怎样冲破妨碍，普通话21个 声母音值都是由这两个问题决定。所以，能够 按发音部位和发音方法对声母进行分类。按发 音部位能够分为7类；按发音方法能够分为5类。
普通话公开课演示教学
声母难点音辨析教学目标：1、重点讲解声母中几组容易出现语音错误和语音缺陷的声母，提供记忆方法，让学生们能轻易地辨析这几组难点音。
2、普通话难点声母在日常生活中的应用，着重训练学生的口语表达能力。
教学重点：1、声母难点音的发音要领。
2、声母难点音的练习训练。
教学内容：1、舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh的分辨，及记忆方法和口语练习。
2、鼻音n和边音l的分辨，及记忆方法和口语练习。
3、唇齿音f和舌根音h的分辨，及记忆方法和口语练习。
教学过程：导入：给学生讲几个生活中因声母难点音分辨不出而闹出的笑话提起学生的学习兴趣：1、一个女同学常常与我们一起去吃饭，常去的餐厅做得最好吃的一道菜是“姜丝炒肉”，大家一进门就故意问她：想吃什么啊？她竟很大声地脱口而出：吃“僵尸肉”，引得全员哄堂大笑，餐厅老板惊诧地侧目。
2、有一个假期，学校的史老师在大街上碰到了一个学生，学生见到老师非常的高兴，喊道：“死老师，真没想到会在大街上碰到您！”这一句话把老师吓得不轻，他觉得自己好像是死而复生，突然从另外一个世界来到了人间。
3、叶圣陶老先生的《记金华的双龙洞》中有这样一句话：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的”。
叫一学生读时，变成了“那犀牛就是从洞里出来的”，全班哗然。
一、舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh的分辨。
1、发音方法舌尖前音z、c、s，也叫平舌音，发音时舌头向前平伸，抵住或接近上齿背。
舌尖后音zh、ch、sh，也叫翘舌音，发音时舌尖翘起，舌身后缩，抵住或接近硬腭前部。
2、字词对比练习zhìyì zìyì zhìlì zìlì zhǎo zǎo zhájì zájì致意---字义智力---自力找到---早到札记---杂技chí cí chái cái chū cū chāi cāi 池塘---祠堂木柴---木材初步---粗布拆一拆---猜一猜shì sì shān sān shā sā shuàn suàn 事迹---四季山歌---三哥杀手---撒手涮一涮---算一算3、记忆方法：1、形声字偏旁类推宗zōng ----- 棕、综、踪、鬃粽zōng琮淙cōng 崇chóng朱zhū ----- 珠、茱、诛、蛛2、声韵配合规律①、z、c、s不与ua、uai、uang搭配“抓、帅、踹、装、双”等字的声母是zh、ch、sh②、sh不与ong搭配“送、松、宋、耸”等字的声母为s4、口语训练语句练习：chū zū chē sī jī shī fǔ1、出租车司机师傅。
普通话与幼儿教师口语课程教案项目一 普通话训练：声调概述课程教案
项目一普通话训练任务1 普通话基础知识声调概述一、声调的含义声调是指音节的高低、升降变化形式,主要由音高决定。
在现代汉语课程体系中,声调是汉语音节中所特有的要素,通过声调可以准确区别音节的意义以及声音的高低和升降。
普通话的声调主要体现为字调,在汉语中一个音节就是一个汉字。
因此,声调也被称作字调。
声调是音节结构中必要的组成部分,声调和声母、韵母一样承担重要的辨义作用。
在声母、韵母完全相同的音节中,如果声调不同,其表达的意义是完全不同的。
例如:“通知、同志、统治”,“街道、接到、借到”。
二、声调的性质声调是音节的重要组成部分,音节发音的音长、音强、音高和声调有着重要的联系,声调的性质主要取决于音高。
音高分为绝对音高和相对音高两种,声调的音高属于相对音高。
音高决定于发音体在一定时间内颤动的频率,频率越高声音越高,颤动的频率越低声音越低。
声带的松紧也可以影响声调的变化,在发音时,声带越紧,在一定时间内振动的频率越高,声音越高,声带越松,在一定时间内振动的频率越低,声音就越低。
声带在发音过程中可以按照发音者的想法随时调整,随着声带的变化,音高也跟着不断变化,就形成了不同的声调。
三、声调的作用声调在现代汉语普通话中有着至关重要的作用,声调可以精准地区分音节的字音、词义,增强普通话发音美感。
1. 声调可以纯正字音、有效区别词义普通话的声调在汉语中非常重要。
同样的音节,不同的声调有着不同意义。
在英语的学习中,例如单词“apple 、 pear 、 banana ”,无论声调如何变化,语气是陈述、疑问、祈使,等等,词的意义都不会发生变化。
而在汉语中则不然,一个音节中声母、韵母都相同,如果声调不同,就表示不同的词语意义。
2. 声调可以减少音节数量人类讲话发出的声音和使用词语的意义形成了语言材料统一体。
通常情况下,一种语言中声调的数量和音节数量是成反比的,声调越多音节越少,声调越少音节就越多。
英语没有声调,其音节多至两三千个。
2024年aneninunün公开课教案
2024年an en in un ün公开课教案一、教学内容本节课选自《现代汉语语音教程》第三章元音音素部分，详细内容涉及单元音中的an、en、in、un、ün五个鼻韵母的发音要领及其与声母的拼合练习。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确发音an、en、in、un、ün五个鼻韵母，并掌握其书写规则。
2. 能力目标：通过不同声母与鼻韵母的拼合练习，学生能够熟练拼读和书写相关词汇。
3. 情感目标：培养学生对汉语语音的学习兴趣，增强他们准确使用普通话的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：鼻韵母ün的发音及其与j、q、x、y声母的区分；声母与鼻韵母的正确拼合。
教学重点：五个鼻韵母的正确发音；鼻韵母的书写规则；常见词汇的拼读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示鼻韵母发音口型图、相关词汇卡片、录音机。
2. 学具：学生课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段含有鼻韵母的汉语视频，引导学生注意视频中人物的发音特点，自然引入新课。
学生观看视频，教师提问：你们听到了哪些特别的音？2. 讲解与示范（15分钟）教师利用PPT展示鼻韵母发音口型图，逐个讲解和示范an、en、in、un、ün的发音要领。
学生跟随教师一起发音，教师适时纠正错误。
3. 例题讲解（10分钟）教师选取几个典型例题，如“饭(fàn)”，“问(wèn)”，“云(yún)”等，讲解鼻韵母与声母的拼合方法。
学生跟随教师拼读例题，并进行个别指导。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组进行声母与鼻韵母的拼读练习，教师巡回指导。
教师挑选学生上台展示，给予即时反馈。
5. 互动游戏（10分钟）教师组织“找不同”游戏，快速出示带有鼻韵母的词汇卡片，学生需快速拼读并找出不同类的词汇。
六、板书设计1. 板书中心：五个鼻韵母的大字书写，以及与声母拼合的例子。
大家都说普通话教案公开课
大家都说普通话
明熙幼儿园宋小诗设计意图：《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让幼儿知道大家都应说普通话，鼓励幼儿学习和运用普通话，从而激发幼儿说好普通话的强烈愿望。
活动目标：
1.喜欢接受普通话，对普通话有浓厚的兴趣，有想说好普通话的愿望。
2.知道学习普通话的意义，学习朗诵诗歌。
3.能流利、有感情地朗读诗歌。
活动准备：
知识经验：知道中国人都要说普通话
物质材料：音频，ppt
活动过程：
一、创设情境激趣导入
1.师：（录音机播放风的录音）孩子们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让孩子们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。
）
2.孩子们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在
说些什么呢？（再播放鸟的录音，让孩子们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。
）
二、学习诗歌
1.师：风和鸟说的话，可真美！孩子们，你们还听过什么说话？（模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。
）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。
那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。
）
2.小朋友们，你们听后知道了什么？这就是我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。
三、初读全诗整体感知
1.教师配乐朗读。
2.教师再朗读全诗，幼儿小声看图朗读。
四、分小组朗读比赛。
2022年学讲普通话幼儿园教案
2022年学讲普通话幼儿园教案
简介
随着我国国力的不断增强，越来越多的人开始关注汉语普及工作。
其中，普及普通话对于全国语言环境的稳定和国家建设具有非常重要的作用。
而幼儿园是孩子语言能力和表达能力的重要阶段，因此，2022年学讲普通话幼儿园教案的推行，是对促进国家普及普通话工作的一次有力支持。
教学目标
1.培养孩子的语言环境，提高听说读写能力。
2.培养孩子学讲普通话的兴趣和能力。
3.提高幼儿园教师教学质量。
教学重点
1.学习普通话拼音。
2.学习普通话基本词汇。
3.学习普通话基本句式。
教学内容
第一阶段：学习普通话拼音
•学习普通话拼音的发音方法。
•学习普通话拼音的音调。
•学习普通话拼音与汉字的对应关系。
第二阶段：学习普通话基本词汇
•学习普通话基本词汇，如问候语、数字、颜色、家庭成员等。
•学习普通话固定词组。
第三阶段：学习普通话基本句式
•学习普通话基本句式，如简单的自我介绍、问与答等。
•学习普通话固定句式。
教学方法
1.采用情境化学习。
2.采用互动式教学。
3.采用游戏式学习。
教学评估
1.考试，测试孩子的语音、语法和词汇掌握情况。
2.课题作业，培养孩子语言表达能力。
教学时间
根据幼儿园和教师实际情况灵活安排。
结语
2022年学讲普通话幼儿园教案的实施，是从小抓起，全面推动普及普通话工作的重要举措。
希望各地幼儿园积极合作，高质量开展教学工作，为我国语言环境的稳定和国家建设做出贡献。
普通话教案平翘舌教案
普通话教案平翘舌教案普通话教案：平翘舌教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握普通话中的平音和翘音，并能正确、流利地发音。
具体目标如下：1. 学生能准确地发出普通话中的平音和翘音；2. 学生能够辨别和纠正自己和他人发音中的错误；3. 学生能够在日常口语交流中运用所学的发音技巧。
二、教学重难点1. 重点：让学生能够准确地发出平音和翘音。
2. 难点：帮助学生纠正发音错误，使他们能够在实际交流中应用所学知识。
三、教学准备1. 相关教材和教具：普通话教材、录音设备、幻灯片；2. 教学环境：教室内需要富有互动性的教学环境，能方便学生进行发音练习。
四、教学过程本节课分为以下几个步骤：步骤一：导入1. 教师利用幻灯片或实物展示平音和翘音，帮助学生了解其特点；2. 教师通过示范和口头解释，引导学生正确发音。
步骤二：学习平音1. 教师播放音频示范平音，并让学生跟读；2. 学生进行自主练习，互相纠正发音错误；3. 教师给予学生反馈和指导，帮助他们准确发音。
步骤三：学习翘音1. 教师播放音频示范翘音，并让学生跟读；2. 学生进行自主练习，互相纠正发音错误；3. 教师给予学生反馈和指导，帮助他们准确发音。
步骤四：巩固练习1. 教师出示相关练习题，让学生分组或个人完成；2. 学生之间互相练习，互相评价和纠正；3. 教师集中整理学生的常见错误，并进行集体讲解。
步骤五：拓展应用1. 教师播放一段普通话口语对话或文章，让学生辨别其中的平音和翘音；2. 学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现；3. 教师引导学生从实际生活中找到更多的例子，并进行相关练习。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对平音和翘音的发音有了初步的理解，并能进行一定的运用和练习。
在今后的教学中，应进一步加强学生的口语训练，注重发音的准确性和流利度，并结合实际口语交流情境加深理解。
同时，也要注意学生发音错误的纠正和提高教学效果，激发学生学习普通话的兴趣和动力。
2024年13ang eng ing ong公开课一等奖教案
2024年13ang eng ing ong公开课一等奖教案一、教学内容本节课选自《现代汉语普通话》教材的第六章“韵母与声调”，详细内容为ang、eng、ing、ong四个韵母的发音特点、拼写规则以及在实际词语中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确发音ang、eng、ing、ong四个韵母，掌握其拼写规则，并能在实际词语中正确运用。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生对韵母的认知能力和发音技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉语拼音的兴趣，提高他们学习普通话的热情，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：ang、eng、ing、ong四个韵母的发音区别，以及在实际词语中的应用。
2. 教学重点：四个韵母的正确发音、拼写规则以及相关词语的正确读音。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、音响设备。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段包含ang、eng、ing、ong四个韵母的儿歌，吸引学生注意力，引出本节课的教学内容。
2. 讲解：讲解ang、eng、ing、ong四个韵母的发音要领，展示相关词语，让学生模仿跟读。
3. 例题讲解：以ang、eng、ing、ong四个韵母为例，讲解拼写规则，并给出典型例题，引导学生分析、讨论。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 互动环节：邀请学生上台展示自己的发音，其他学生进行评价，教师给予指导。
六、板书设计1. ang、eng、ing、ong韵母学习2. 内容：ang、eng、ing、ong发音要领拼写规则典型例题相关词语七、作业设计1. 作业题目：（1）请用ang、eng、ing、ong四个韵母各写一个词语，并正确拼读。
（2）找出生活中含有ang、eng、ing、ong韵母的词语，记录在作业本上。
2. 答案：ang：帮忙（bāng máng）eng：苹果（píng guǒ）ing：唱歌（chàng gē）ong：东风（dōng fēng）（2）答案不唯一，学生可自行发挥。
幼儿普通话教案
幼儿普通话教案教案内容：【教学目标】1. 能够正确发音并模仿教师的普通话。
2. 通过游戏和互动的方式，培养幼儿对普通话的兴趣。
3. 能够正确使用几个简单的普通话词汇进行简单的表达。
【教学重点】正确的发音和语音模仿。
【教学难点】使用词汇进行简单的表达。
【教学准备】图片卡片、玩具、幼儿歌曲CD等。
【教学过程】1. 热身活动：教师可以播放一段欢快的中文儿歌或唱一首生动的儿歌。
引导幼儿跟着音乐的节奏摇摆身体，热热身，激发幼儿对中文的兴趣。
2. 发音练习：（1）利用图片卡片和玩具让幼儿模仿教师的发音。
教师拿出一个图片卡片或玩具，大声说出它的中文名词，并让幼儿跟读。
（2）教师选择一些普通话音节进行训练，让幼儿模仿自己的发音。
例如：ba、ma、pa、da、na等音节。
3. 词汇表达：教师选择几个常用的普通话词汇，如：水、玩具、吃饭等，通过图片卡片或实物进行示范。
然后，让幼儿模仿教师的发音，并根据感兴趣的事物进行简单的表达练习。
如：“我要喝水。
”或“我喜欢玩玩具。
”4. 游戏互动：教师可以设计一些有趣的游戏，让幼儿在游戏中练习普通话的发音和表达能力。
例如：找东西游戏、模仿游戏等。
5. 结束活动：教师和幼儿一起合唱一首简单的中文儿歌，结束本节课的学习。
【教学延伸】教师可以鼓励幼儿在日常生活中多使用普通话，例如和家人朋友进行交流，或参加幼儿普通话角色扮演活动等。
【教学反思】通过本节课的教学活动，幼儿能够在听、说和读的过程中积累一些简单的普通话词汇，并能正确模仿教师的发音。
游戏和互动的方式使幼儿更加乐于参与，兴趣更浓，进一步推动了幼儿对普通话的学习兴趣。
同时，幼儿还培养了一些团队合作和语言表达的能力。
an、en、in、un、ün《公开课教案》
an、en、in、un、ün《公开课教案》一、教学内容本节课我们将学习普通话元音中的an、en、in、un、ün的发音及其拼写规则。
内容涉及教材第二章第三节“元音发音与拼写”。
二、教学目标1. 让学生掌握an、en、in、un、ün的正确发音方法，并能准确区分其音色。
2. 培养学生正确拼读和书写含有an、en、in、un、ün的单词。
3. 借助实例和练习，提高学生的语音识别和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：an、en、in、un、ün发音的区别与联系。
2. 教学重点：发音方法的掌握和单词拼写。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音响设备、PPT、卡片等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有an、en、in、un、ün发音的音频，引导学生感受并辨别这些元音的音色差异。
2. 讲解：详细讲解an、en、in、un、ün的发音方法，借助PPT 和卡片展示发音口型，让学生模仿练习。
3. 例题讲解：以单词“安、恩、音、云、晕”为例，讲解每个元音的拼写规则，并进行示范发音。
4. 随堂练习：学生分组进行发音练习，教师巡回指导，纠正发音错误。
5. 实践情景引入：设计一个小故事，让学生分角色朗读，练习含有an、en、in、un、ün的句子。
六、板书设计1. an、en、in、un、ün的发音与拼写2. 内容：an、en、in、un、ün的发音方法单词示例：安、恩、音、云、晕拼写规则七、作业设计1. 作业题目：（1）请写出含有an、en、in、un、ün的五个单词。
（2）用这些单词组成一个句子，并正确标调。
2. 答案：（1）例如：安、恩、音、云、晕（2）例如：音乐课上，我学会了发音准确的an、en、in、un、ün。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后多听、多读、多写，提高语音表达能力。
普通话宣传动画幼儿园教案
普通话宣传动画幼儿园教案一、教学目标1.了解普通话的重要性，正确使用普通话。
2.通过观看动画片，切身体验普通话的威力。
3.加强对幼儿园普通话教育的认识，提高教师的教学水平。
二、教学内容1.普通话的重要性。
2.如何正确地使用普通话。
3.观看普通话宣传动画，加深对普通话的认知。
4.普通话教学案例分享。
三、教学步骤第一步：引入课程1.教师介绍今天的课程内容：探讨普通话在日常生活中的重要性，以及正确地使用普通话的方法。
2.让孩子们想一想，今天我们该怎样学习普通话呢？第二步：普通话的重要性1.引导幼儿谈谈自己对普通话的认识，我们日常生活中为什么要讲普通话。
2.教师分享普通话在社会中的重要性，并通过举例讲述普通话在不同场合的应用。
第三步：如何正确地使用普通话1.通过教师引导孩子们从字母的发音、词组的使用等方面，学习正确的普通话使用方法。
2.让孩子们自己设计一些日常生活场景，用普通话对话，加深孩子们对普通话学习的理解。
第四步：观看普通话宣传动画1.播放普通话宣传动画，帮助幼儿更好地了解普通话的重要性和正确的使用方法。
2.教师可以根据幼儿的不同反应，适当加强或调整教学方法。
第五步：普通话教学案例分享1.分享普通话教学案例，让教师加强对普通话教学的认知和理解。
2.让教师互相交流普通话教学的经验，提高教师的教学水平。
第六步：课后讨论1.针对今天学习的内容，教师可以让幼儿进行小组讨论，分享自己的体会和感受。
2.让孩子们表述出自己对普通话的理解和对今天课程的评价。
四、教学心得普通话宣传动画幼儿园教案，通过教师引导、动画播放和案例分享等方式，帮助幼儿更好地认识普通话的重要性和正确的使用方法。
通过这样的教学方式，幼儿可以更加直观地感受到普通话的威力，并逐步提高自己的普通话水平。
在教学中，教师需要关注幼儿的反应和学习效果，及时调整教学方法，让孩子们能够更好地享受学习的乐趣。
职业技能普通话公开课教案,促进职业素养提升
一、背景随着经济全球化的加剧和国际交流的不断增多，普通话已经成为了国际上最为广泛使用的语言之一。
职场上，无论是与客户、同事还是上级进行交流，良好的普通话表达能力都是至关重要的。
职业技能普通话公开课的开设具有非常重要的意义。
职业技能普通话公开课教案，可以帮助提高职业人士的普通话表达水平，进而提升职业素养。
二、课程设计职业技能普通话公开课的课程设计需要从以下几个方面考虑：1. 教学目标职业技能普通话公开课的教学目标应该是提高学生的普通话口语能力。
具体来说，应该着重训练以下几个方面：（1）语音准确。
普通话的语音非常准确，在课程设计时应该注意对标准的普通话语音进行讲解和训练。
（2）口语表达流畅。
与书面语不同，口语表达需要考虑语速、停顿、情感等因素。
课程设计时应该针对职场交流中常见的话题，设计相应的练习和模拟对话，促进学生的口语表达流畅。
（3）专业术语。
在职场交流中，专业术语的使用非常普遍。
课程设计时应该根据学生所从事的行业，准备相应的专业词汇讲解和课堂练习，帮助学生更好地运用专业术语。
2. 教学内容职业技能普通话公开课的教学内容可以包括以下几个方面：（1）普通话基础知识。
包括普通话语音、语调、音节等方面的知识讲解，以及相应的练习和测试。
（2）情感表达。
职场交流中，情感表达非常重要，在课堂上应该设计一些情感表达的练习，帮助学生更好地运用情感表达。
（3）演讲技能。
在某些场合下，需要学生进行演讲。
在职业技能普通话公开课上，应该设计相应的演讲技能讲解和练习。
（4）模拟场景对话。
针对不同的职业，设计相应的模拟场景对话，帮助学生更好地理解职场交流的技巧，提高职业素养。
3. 教学方法职业技能普通话公开课的教学方法需要结合学生的实际情况，保证学生参与度和课堂互动性。
具体可以采取以下几种教学方法：（1）讲解法。
对于一些重要的普通话知识点，可以采用学生较为熟悉的讲解法进行讲解，便于学生更好地理解和掌握。
（2）练习法。
练习是提高普通话口语能力的有效途径之一。
普通话公开课教案
普通话公开课教案某某某某技工学校《普通话培训与测试》教案班级某某某幼师三时间某某年9月15日第1-2节授课教师课题第三章第三节朗读短文辅导课时2课时教学目的要求1、掌握朗读短文的基本要求和技巧，能用普通话流利朗读作品。
2、通过朗读口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。
教学重点朗读短文时要求字音准确、自然流畅、语速适中、停连得当。
教学难点朗读短文时要求字音准确、语速适中。
2、短文练习（教师带读，点出容易读错的字词，然后开始讨论：朗读时要注意什么呢？）二、普通话水平测试中朗读的基本要求朗读短文是普通话水平测试中很重要的测试项，其目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平，即考查应试人在有文字凭借的“说话”——朗读时语音、语调的规范程度。
因此，不论是平时的练读，还是参加测试，朗读者都应在语音和语调两个方面注意准确规范。
（一）字音准确字音正确是普通话水平测试中朗读的基本要求。
朗读测试评分标准中的语音错误，主要是指读错字音。
为避免语音失误，应注意以下几方面：1．忠于原作，避免加字、漏字、改字、回读。
朗读作为一种特定的口头表达形式，应该严格依据文字材料，忠实地把它转换成有声的语言。
朗读测试时，一旦出现和文字材料不一致的情况，如漏读、加字、改字等，不论是否影响语义的表达，均被视为语音错误。
这种情况应尽量加以避免。
需要注意的是：朗读时千万不能回读。
回读就是在朗读时将已经读过的音节回过头来再重复读一遍。
我们在测试中有时为了纠正一个读错的音节往往回读一句话，这样一来得不偿失，反而被扣去更多的分。
因此，回读是朗读测试中的大忌。
2．努力克服方音影响，念准声、韵、调。
普通话声母、韵母和声调都具有辨义作用。
朗读时如果不注意克服方音影响，声、韵、调出现混淆，势必影响语义的表达，从测试的角度讲，也就是出现了语音失误。
这是应该通过操练予以克服的。
需要指出的是，广西方言区人在朗读测试题项中，较容易在语音与语调上出现错误，从而影响其普通话等级水平的评定。
讲普通话市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
讲普通话教案一、教学目标：1. 学生能够正确发出普通话中的声母和韵母，并掌握其基本发音规律。
2. 学生能够准确运用普通话声调规律，正确朗读词语和句子。
3. 学生能够运用所学的普通话知识进行简单的对话和日常交流。
4. 学生能够正确书写并认读一些常用的汉字。
二、教学重点：1. 普通话的发音规律和技巧。
2. 普通话声调的正确运用。
3. 常用汉字的正确书写和认读。
三、教学难点：1. 学生在掌握普通话声母和韵母的基础上，准确运用声调，进行正确的发音。
2. 学生在学习汉字的过程中，掌握正确的发音和书写技巧。
四、教学准备：1. 书写板、白板及白板笔。
2. 学生练习册、听力材料。
3. 录音设备。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 引导学生回忆上节课学到的普通话声母和韵母，并和他们一起复习发音。
2. 播放一段声母和韵母的发音录音，并要求学生模仿跟读。
第二步：教学重点和难点讲解（10分钟）1. 介绍普通话声调的特点和规律，并与学生一起练习语言调型。
2. 解释一些常见的发音错误，在示范正确发音的同时，纠正学生的错误发音。
第三步：教学实践（30分钟）1. 分组让学生进行声母和韵母的发音练习，老师对每组进行检查并提供指导。
2. 引导学生运用所学的声母和韵母进行简单的对话练习，让学生在实践中掌握普通话的正确发音。
3. 布置听力练习，让学生通过听力材料进行普通话的朗读训练。
第四步：学习汉字（25分钟）1. 介绍一些常见的汉字的读音和意思，并示范正确的书写方式。
2. 分发练习册，让学生练习书写这些汉字，并纠正他们的书写错误。
3. 让学生进行汉字认读练习，教师提供必要的辅助指导。
第五步：总结和评价（5分钟）1. 对刚才所学的普通话知识进行总结。
2. 对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生继续努力。
六、教学扩展：1. 鼓励学生多进行听说练习，提高普通话的听说能力。
2. 推荐学生观看一些普通话教学视频，进一步巩固所学的发音知识。
汉语拼音公开课教案
汉语拼音公开课教案引言：汉语拼音是学习汉语的重要基础，它是帮助学习者理解汉语语音的标注系统。
在教授汉语拼音时，教师需要制定一份详细的公开课教案，以确保教学内容的系统性和有效性。
本文将给出一个针对汉语拼音公开课的教案，从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行详细叙述。
一、课程和教学目标在开展汉语拼音公开课之前，教师首先应明确教学目标。
针对初学者，主要目标可以包括：1. 熟悉拼音系统：学习并正确掌握汉语拼音的基本发音规则和拼写规则，了解声母、韵母和声调的概念。
2. 掌握发音技巧：学会正确发出每个声母和韵母的音，注意音调的起伏变化，提高发音的准确性和自然性。
3. 拼音与汉字的关系：理解拼音与汉字的对应关系，能够通过拼音正确读出汉字，提高阅读能力和字词辨析的能力。
二、教学内容1. 拼音系统简介：向学生介绍汉语拼音的由来和作用，讲解声母、韵母和声调的基本特点，使学生对拼音系统有一个整体的了解。
2. 常见声母和韵母：通过示范和练习，逐个教授常见的声母和韵母的发音，帮助学生掌握拼音系统的基本发音规则。
3. 声调的学习：详细介绍四个声调的特点和发音方法，通过练习提高学生对声调的掌握和运用能力。
4. 拼音与汉字对应：通过例词和句子的训练，帮助学生理解拼音与汉字的对应关系，提高阅读能力和字词辨析的能力。
三、教学方法1. 示范教学法：通过教师的示范和学生的模仿练习，帮助学生正确发出拼音的音。
2. 游戏教学法：通过游戏形式，增加学生的学习兴趣，如拼音接龙、搭配游戏等，加深对拼音的记忆。
3. 互动式教学法：通过与学生的互动交流，让学生在交流中学习拼音，提高语言运用能力。
四、教学流程1. 热身阶段：通过展示一些汉字，引发学生对汉字拼音的兴趣，激发学习的动力。
2. 讲解拼音系统：用简单的语言向学生介绍拼音系统的基本概念和作用，并解释声母、韵母和声调的含义。
3. 教授声母和韵母：先分别介绍常见的声母和韵母的发音方法，并进行示范。
中班讲普通话教案范文通用
中班讲普通话教案范文通用导语：在幼儿教育中，普通话的教学显得尤为重要。
中班孩子正处于语言学习的关键期，通过培养他们正确的普通话表达方式，不仅可以提高他们的语言能力，还能为他们未来的学习打下良好的基础。
以下是一份中班讲普通话的教案范文，为教师们提供参考。
一、教学目标1. 培养学生正确的普通话发音和口语表达能力；2. 提高学生听力和理解能力；3. 培养学生的语言表达习惯，提升他们的语言交流能力；4. 增加学生对普通话的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学准备1. 课堂教具：拼图卡片、图片卡片、教学板书；2. 平面教具：普通话练习册、听力练习CD；3. 多媒体教具：普通话教学视频、儿童歌曲。
三、教学过程1. 创设情境教师先讲解普通话的重要性，鼓励学生积极参与，创建一个愉快的学习环境，营造学生对普通话学习的兴趣。
2. 教学活动(1) 拼音教学通过拼音教学，引导学生准确发音。
教师先示范一个拼音，然后让学生跟读，多次练习，直至掌握。
(2) 词语辨析拿出各种物体的图片卡片，教师将图片展示给学生看，然后发音，要求学生争相抢答。
通过这种游戏方式，让学生不知不觉地学会正确的发音和表达方式。
(3) 句子模仿教师播放普通话教学视频，学生听后模仿表达。
之后教师选择一些简单的句子，让学生逐句模仿，纠正学生的错误发音。
反复练习，直到学生能熟练地朗读句子。
(4) 故事演讲学生分组进行故事演讲，每组准备一个小故事，并在课堂上表演。
教师鼓励学生用普通话进行表达，同时给予肯定和鼓励。
(5) 儿童歌曲播放一些充满活力的普通话儿童歌曲，鼓励学生跟唱。
通过唱歌，提高学生的语音准确度和节奏感。
3. 教学延伸教师要鼓励学生在日常生活中应用普通话，例如与同学交流、与家长交流等。
同时，可以借助晚会、角色扮演等形式，让学生有机会展示普通话的表达能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价教师可以评价学生在课堂上的参与度、听说能力、发音准确度等方面的表现。
2. 个别评价教师与学生家长沟通，及时了解学生在家中对普通话的练习情况，并给予肯定和指导。
《zhchshr》公开课教案
《zh-ch-sh-r》公开课精品教案第一章：课程介绍1.1 课程目标本课程旨在帮助学生正确发音，掌握《zh-ch-sh-r》四个声母的发音要领，提高学生的普通话水平。
1.2 课程内容本章将介绍《zh-ch-sh-r》四个声母的发音方法、发音部位以及相关词汇。
第二章：声母发音方法2.1 《zh》发音方法2.1.1 发音部位：舌尖抵住上齿龈，气流从舌尖和上齿龈之间的窄缝中挤出。
2.1.2 发音示例：字、自、知2.2 《ch》发音方法2.2.1 发音部位：舌尖抵住上齿龈，气流从舌尖和上齿龈之间的窄缝中挤出，声带振动。
2.2.2 发音示例：吃、尺、车2.3 《sh》发音方法2.3.1 发音部位：舌尖抬起，靠近硬腭前部，气流从舌尖和硬腭前部之间的窄缝中挤出，声带不振动。
2.3.2 发音示例：诗、十、时2.4 《r》发音方法2.4.1 发音部位：舌尖抬起，靠近硬腭前部，气流从舌尖和硬腭前部之间的窄缝中挤出，声带振动。
2.4.2 发音示例：热、日、人第三章：声母发音练习3.1 单个声母发音练习3.1.1 学生跟读，教师纠正发音。
3.1.2 学生自主练习，录音自评。
3.2 声母组合发音练习3.2.1 教师示范，学生跟读。
3.2.2 学生分组练习，互评互纠。
第四章：声母应用练习4.1 利用所学生字组成词语。
4.2 学生互相练习造句，教师点评。
5.2 教师点评，给予鼓励和建议。
5.3 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
第六章：声母与韵母的结合练习6.1 教师挑选一些含有《zh-ch-sh-r》声母的词语，让学生将其与不同的韵母组合，形成新的词语。
6.2 学生分组进行练习，互相交换练习，教师巡回指导。
第七章：句子练习7.1 教师给出一些包含《zh-ch-sh-r》声母的句子，让学生跟读并模仿。
7.2 学生自主创作句子，运用所学声母，并进行互相交流和评价。
第八章：语音游戏8.1 教师设计一些语音游戏，如声母接龙、声母猜谜等，让学生在游戏中进一步巩固《zh-ch-sh-r》的发音。
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朗读技巧是一个系统，非常庞杂，它除了气息、语速、句调、停顿、重音等内容外，还包括基调等内容，每一内容下又包括很多具体内容。在朗读时应按不同文体、不同内容，综合运用这些技巧。单从语调与语速的配合运用就知道，朗读技巧的综合运用异常复杂，需要我们时常练习才有可能达到熟练的程度，才有可能在普通话测试中立于不败之地。
2、短文练习
（教师带读，点出容易读错的字词，然后开始讨论：朗读时要注意什么呢？）
二、普通话水平测试中朗读的基本要求
朗读短文是普通话水平测试中很重要的测试项，其目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平，即考查应试人在有文字凭借的“说话”——朗读时语音、语调的规范程度。因此，不论是平时的练读，还是参加测试，朗读者都应在语音和语调两个方面注意准确规范。
强求：“强” 错读为qiáng，正读音为qiǎng勉强：“强”错读为qiáng，正确读音为qiǎng
关卡：“卡”错读为kǎ，正确读音为qiǎ
卡带：“卡”错读为qiǎ，正确读音为kǎ
卡壳：“卡”错读为kǎ，正确读音为qiǎ
5．各种音变应按照相关规则读准确。
普通话音变的种类很多，有上声、“一”和“不”的变调，轻声、儿化、语气词“啊”的变化等等。这些音变有规律可循，我们必须按照规则，反复练习。
3．异读词应根据审定的读音念。
朗读时碰到异读词，应根据普通话审音委员会1985年公布的《普通话异读词审音表》审定的读音念。注意辨别异读词的读音，在多音节词语的朗读中，由于多音字在一定的语言环境中，因此读音是确定的，不像单音节字朗读，多音字可以选取其中任意一个音来念。词语中的异读词，一定要注意仔细辨别清楚才念。
教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
教学准备
及教具
播放录音带
时间
分配
教 学 内 容 及 过 程
授课组织及知识补充
8分钟
20分钟
第一课时
一、导语
1、语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿会理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情， 注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。下面我们来学习普通话水平测试中另一个重要内容——朗读短文。
（一）字音准确
字音正确是普通话水平测试中朗读的基本要求。朗读测试评分标准中的语音错误，主要是指读错字音。为避免语音失误，应注意以下几方面：
1．忠于原作，避免加字、漏字、改字、回读。
讲授法
教师带读、讨论法
讲授法
朗读作为一种特定的口头表达形式，应该严格依据文字材料，忠实地把它转换成有声的语言。朗读测试时，一旦出现和文字材料不一致的情况，如漏读、加字、改字等，不论是否影响语义的表达，均被视为语音错误。这种情况应尽量加以避免。需要注意的是：朗读时千万不能回读。回读就是在朗读时将已经读过的音节回过头来再重复读一遍。我们在测试中有时为了纠正一个读错的音节往往回读一句话，这样一来得不偿失，反而被扣去更多的分。因此，回读是朗读测试中的大忌。
应该根据自己方言的特点，对自己平时容易读错的声母、韵母或字词，进行正音练习。如广西方言区的人应注意舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的区别，客家话地区的人要注意i和ü、f 和h的区别，潮汕话地区的人注意不要将前鼻韵尾an、en、in读成后韵尾anɡ、enɡ、inɡ。在测试时，每出现一次语音错误（音节读音错误或音变错误），将被扣0.1分。
2．努力克服方音影响，念准声、韵、调。
普通话声母、韵母和声调都具有辨义作用。朗读时如果不注意克服方音影响，声、韵、调出现混淆，势必影响语义的表达，从测试的角度讲，也就是出现了语音失误。这是应该通过操练予以克服的。
需要指出的是，广西方言区人在朗读测试题项中，较容易在语音与语调上出现错误，从而影响其普通话等级水平的评定。一般而言，平翘舌音、前后鼻音、轻重音格式、声调等是影响广西方言区人说好普通话的几个因素。方言区人在朗读时往往不能够把轻声、儿化、“一、不、啊”的变调表现到位，从而给人以在说“方言普通话”的感觉。此外，方言区人在朗读或说话时句调处理上基本以升调居多，在平时的朗读训练中可以通过“末尾音节饱满法”改变这个的毛病。“末尾音节饱满法”是指在朗读语句时把语句最末尾一个音节的声调读得饱满一些（若末尾音节为轻声，则把轻声前面一音节读饱满些）。
4．多音字要据义定音。
多音字虽然有几个读音，分别表示不同的意义，但在具体的语言环境中，它的意义是确定的，读音因此也是确定的。汉语中多音字数量很多，朗读时要注意辨别。我们应根据意义来确定读音。
10分钟
一个字有两个或两个以上的读音，这个字就叫做多音字。常用汉字中约有十分之一的字是多音字。一个多音字进入双音节词或多音节词后，根据其表示的语素情况，就变成了确定的单音字。如果不知道或搞错词义，就容易读错多音字在双音节词或多音节词中的读音。
《普通话培训与测试》教案
班级
时间
授课教师
课 题
第三章 第三节 朗读短文辅导
课 时
2课时
教学目的
要求
1、掌握朗读短文的基本要求和技巧，能用普通话流利朗读作品。
2、通过朗读口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。
教学重点
朗读短文时要求字音准确、自然流畅、语速适中、停连得当。
教学难点
朗读短文时要求字音准确、语速适中。
朗读时，还应避免因字音清晰度不够而引起的语音失误。有些人在快速语流中发音动作不到位，发音过程不完整，造成字音飘忽不定或音素严重缺损；也有些人在朗读时，发音器官处于懈怠状态，字音缺少力度和响度，声音模糊不清。这些都影响字音的准确程度，情况严重时，也将被视为语音错误。因此，我们在朗读时，应调整好精神状态，让发音器官处于积极状态，增加吐字的力度，注意归韵的完整，使每一个字都能准确、清晰地发出，即做到所谓“字正腔圆，掷地有声”。
（二）自然流畅
朗读是代替作者说话。在把书面语言转换成口头语言的过程中，应努力做到语意清楚明白，语调自然，准确地再现作者的意图和情感。在练习和测试时，我们应把握好以下两点:
1．向说话靠拢，努力做到流畅自然。
朗读是用声音传达作者写下来的“话”，因此，朗读时的语言应该是流畅自然的。常见的一字一顿、见词就顿的读法，显然谈不上流畅自然，甚至还有方言语调之嫌。因此，应该注意培养读“话”的习惯，同时，努力克服语音障碍，使语流顺畅起来。也有人在朗读时随意忽快忽慢、忽高忽低，造成语流时松时紧、跌跌撞撞，这也谈不上流畅自然，应该纠正。