【原创】人教版四年级上册《亿以内数的读法》说课稿

《亿以内数的读法》说课稿

各位评委、老师：

大家好！我今天说课的内容是《亿以内数的读法》，接下来我将从以下四个方面进行说课。

一、紧扣课标，说教材。

《亿以内数的读法》是人教版数学四年级上册第3-4页的例1及相关联系的内容，属于数与代数领域的知识，本节课是在学生已经掌握了万以内数的读法的基础上学习的，对今后进一步学习亿以上数的读法起着举足轻重的作用。为此，教材在编写时十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题。根据新课程的要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标以及教学重难点：

教学目标：

1、掌握亿以内数的读法，能熟练的读出亿以内的大数。

2、经历亿以内数读法的过程，体验认读大数的方法与技巧，

培养学生的数感。

3、通过现实数据的读法，感受大数与日常生活的联系，提高

学生的学习兴趣。

教学重点：掌握亿以内数的读法

教学难点：中间或者末尾有0的数的读法。

二、联系实际，说教法。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习

的组织者、引导者与合作者。因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设各种教学活动，引导学生参与知识形成的过程。根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用讲解法、讨论法、引导发现法、练习法等教法。

三、促进发展，说学法。

新课程标准指出，教育必须以学生为本。学生作为学习的主体，要在学习活动中积极地，

主动的，富有个性的学习，因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养学生观察概括能力，合作学习能力，培养学生的发散思维，以及学生的数感。

四、训练思维，说教学过程。

根据以上理念，我设计了四个教学过程，具体如下：

一、复习旧知，导入新课。

读一读2496、308、4050，复习万以内数的读法，唤起学生已有的知识经验，为新课的学习做好了铺垫。在此基础上，我在每个数的后面加上4个0，让学生试着读，有的学生可能会读，有的学生不会读，找准新知的起点，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而引出新课“今天我们就来学一学亿以内数的读法”

二、自主探索，发现新知。

1、整万数的读法。

(1)尝试读。出示24960000，让学生先独立地试着读，再把读法与同桌交流。有困难的同学可以画数位顺序表来帮助读，体现因材施

教，让不同学生都得到发展。

（2）全班交流。让不同读法的学生上台读一读，有的学生可能读错位，有的学生读成二千万四百万九十万六万，有的学生读成二千四百九十六万。这时我不急于评价，而让学生互评，谈谈自己对读法的看法，引起学生的争论，在争辩中明晰，促进知识的迁移。对于读错位的同学，学生认为应结合数位顺序表就不会读错，也就是“要读数，先分级”，这时我讲解分级的方法，就是在个级与万级之间划上虚线。对于“二千万四百万九十万六万”与“二千四百九十六万”使学生明白，它们都是读出计数单位的个数，但第一种读法太罗嗦，第二种读法简单明了。

（3）再次让学生读下面2个数。巩固新知，加深对整万数的理解。

（4）想一想：万级数的读法与个级数的读法有什么相同点和不同点？通过比较，学生清楚地发现读法都是按个级数的读法，不同点是读万级数时它表示多少个万，所以读完加个万字，读个级数时表示多少个一，所以一不读出来。通过比较，加强了对万级数读法的掌握。

2、含两级数的读法。

这是整节课的难点，我采用启发式教法与合作交流的学法相结合进行教学：

（1）试读。首先，先试读不含0的数，学生独立或在同伴互助的情况下读出这些大

数，让学生再一次体验到成功的喜悦。接着，再让学生试着读640700、

10030040，读后思考：数位上出现0该怎么读？再与同桌交流。

（2）汇报。

由于万级有0的读法与个级有0的读法是一样的，所以我大胆放手，让学生尝试，促进知识的迁移，通过试读，引导学生围绕“0在什么位置上要读，怎么读：在什么位置上不读”交流，辨析，纠正，从而掌握读法：每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0.。

4、小练习。让学生运用新知读一读，为下面归纳读法准备了

感性经验。

5、归纳。让学生分小组讨论，引导学生归纳读法。鼓励学生

回顾读数的经验，畅所欲言，想说，敢说，会说，归纳读数的

方法：先分级，然后从高位读起，万级的数按个级来读，并在

后面加一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他

数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0.。并完成课文中

不完全的读数法

这个环节，我在教学中充分发挥学生的主体作用，重视探索新旧知识的联系，找到知识的生长点，运用知识正迁移引导学生掌握新知，培养学生独立思考，乐于探究，善于总结的好习惯。

三、巩固练习，内化知识。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，学生在探究完亿以内数的读法后

我趁热打铁，设计了：

基础题：同桌之间互相读一读做一做的第1题，比一比谁读的又快又准。

扩展题：做一做第3题。

四、全课总结，提升方法。

今天，你有什么收获呢？

通过提出这种开放性的问题，让学生自己对知识点进行回顾梳理，达到整合的目的。既

培养了学生概括表达的能力，也激发了学生的后续学习动力。

五、布置作业

总之，整节课我都遵循“学生为主体，教师为主导”的原则进行教学，让学生积极主动的获取新知，让课堂焕发生命的活力。