浅谈中小学思想教育研究论文

浅谈中小学思想教育研究论文

篇一：浅谈小学思想品德教育

浅谈小学思想品德教育

有人曾说：“智育抓不好，便出次品；体育抓不好，便出残品；而德育抓不好，就出”危险品“。”是啊，对于“人之初，无善恶”的小学生，如何从小在他们的脑海里灌输济世为国的崇高理想和服务社会的优良思想。我认为是我们教师义不容辞的职责。教育学生不仅是教其努力学习科技文化知识，更重要的是教其如何做人、明理、知礼，这也是目前素质教育全局中的首要目标和重要任务。

思想品德教育又称德育、道德教育。有的人认为，思想工作是可有可无的事；有的人片面追求升学率，常常出现思想品德教育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的情况。事实上，如果对学生的思想品德教育不得力，学生思想品德差，缺乏社会责任感和和社会公德心，甚至于政治上迷失方向，将成为危害社会的人，成为“危险品”。只有抓好德育，才能引导学生树立理想，增强社会责任感，从而激发学生的学习动机，提高学习热情，促进学习效果。德育培训学生积极的个性和坚强的意志，对于学生在科技文化学习中克服困难、坚持不懈的学习是十分有利的。

当前中小学德育教育仍然存在着脱离学生实际、脱离社会实际的倾向，陈旧的德育教育模式在今天显得格外滞后、乏力，严重影响了学校德育工作的效果。究其原因，就是缺乏对在当今世界信息技术的发展中成长起来的青少年一代特征的具体分析：他们有着突出的独立主体意识、独立的探索精神、异类的文化语境及唯我的道德理念、叛逆的人生态度、自由的生存方式。如何看待这一代人，如

何引导他们构建为主流文化所认同的健康向上的精神家园、道德情操，已成为我们教育工作者所面临的严峻课题。

针对青少年基础道德教育的问题与困境，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：面对国内外形势的新变化，教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应。突出表现在“三重三轻”、“三个不适应”。“三重三轻”是：重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然在一些地方和学校严重存在；重知识轻能力，不能把知识传播和能力培养紧密结合的现象依然严重存在；重课堂教学轻社会实践，不能把课堂教学与实践活动密切结合的现象依然严重存在。“三个不适应”是不适应青少年身心发展的特点、不适应社会生活的新变化、不适应全面推进素质教育的要求。

教育是一个需要爱心的事业。爱能开启蒙昧的心灵，能融化心头的坚冰，能弥合心灵的伤口。爱心是成为优秀教师的必要条件。有人说，现在的孩子并不缺少爱，这些小皇帝、小公主拥有了太多的爱。过去说人生有三宝：父严母慈人未老。到这些孩子身上，三宝只剩一宝——人未老了。许多父母对孩子的爱太过分甚至达到了溺爱的程度。所以我们教师如果奉献的也是单纯的慈爱，很可能事与愿违。儒家主张过犹不及，辩证法讲究一个“度”，要做到不温不火，恰到好处。其实爱的形式是多种多样的，教育学生的目的是增益其所不能，采取缺啥补啥的措施。

篇二：浅谈中小学教师从事教育科研的重要性

浅谈中小学教师从事教育科研的重要性

李月粉

摘要：教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量；教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径；同时科研能力也是21世纪教师必备的素质。

关键词：中小学教师；教育科学研究

近年来，教育改革实践已使许多学校的领导和教师认识到教育科研的重要性。许多学校为此确立了“科研兴校”、“科研先导”的观念、策略和指导思想，教育科研在基层学校一时呈现了一派生机勃勃的现象，已形成的基本认识包括：教育科研成为学校改革与发展的新的增长点和第一生产力；教育科研是提高教育质量的有效手段；参与教育科研成为教师专业发展的有效途径等。

一、教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力

现代教育不仅仅是凭多年积累的经验，也不仅仅是凭熬时间、拼体力，而是更多地依赖科学的决策。教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立教育科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。基于上述认识，教育科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了：1联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用；2参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用；3研

究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用；可见，教育科研是促进学校改革和发展的必经之路。

二、教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量

教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。对于中小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。有的地区或学校为了促进教师研究能力的提高，每学期都进行论文评选，这虽然能起到一定的激励作用，但没有研究的实践过程，论文从何而来？东拼西凑的组合文章，失去了论文的灵魂独到与创新。所以为促进教师能力的提高，必须先组织教师参加研究的实践，认真研究和解决教育中的问题。因此，学校在选择研究课题时，首先要考虑的是这个课题是否对提高教育质量有利，教师在确定自己的研究内容时也必需这样考虑。也就是说，学校教育科研和学校教育教学工作和程序目标必须一致。总体来说，学校的科研可以分为两个层次：第一个层次为教研活动，带有较强的行政色彩，跟日常教学的进度相协调，教务处按教学计划以教研或备课组为单位组织讨论和研究。第二个层次为专题研究，由教师个人或若干教师组成的集体紧密结合自己的教育教学工作实际进行侧重探求某一教育或教学规律的研究。一般意义上的学校教育科研指的是第二个层次。

三、参与教育科研是提高教师素质，教师由“经验型”向“科研型”转变的捷径

首先，参加教育科研有利于教师较快地更新教育观念。革命导师恩格斯说过：“一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。”老教育家刘佛年说过：