初中物理教学顶层设计的思考

知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡 薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善 的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。
三、培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标 1.激发学生的学习兴趣
●设计有悬念的问题让学生研究 ●增添联系自然、联系生活的教学内容 ●创设生动活泼的研究情境和学习氛围 ●用所学的物理知识解释“意外”现象
用物理原理解释出乎意料的事实
八年级第十一章“机械能及其转化”的习题：
4.
用日常生活中的器材作物理实验
把学生易于得到的器材用于物理教学
1.如图5.5-8所示，把一滴水滴
在玻璃板上，在玻璃板下面放臵一个 用眼睛看不清楚的小物体。可以看到 水滴就是一个放大镜。如果还看不清 小物体，再拿一个放大镜位于水滴的 上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的 距离，你就可以看清玻璃板下的微小 物体！
创设一个有趣的活动—— 用手做阀门使一根管子能抽水。 由此引入活塞抽水题。 把学习知识→进行创造。
甲.
乙.
丙.
增添生动的教学内容，激发学生的求知欲
牛顿第一定律：太空搬运
增添生动的教学内容，激发学生的求知欲
有趣的惯性
增添生动的教学内容，激发学生的求知欲
物体的相互作用
增添生动的教学内容，激发学生的求知欲
红黑榜11 红黑榜12
2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题
为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家 具有实践意识的学生，能在考场 电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装臵研制成功。 中“设身处地”地思考问题，会很自 该装臵需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融 然地想像出甲地离直流融冰装臵的距 冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位 离有几十公里远，而不会犯“纸上谈 于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙 兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端 地的熔冰装臵示意图，熔冰装臵上的“+”、“-”是两个接线端子。 跟直流融冰装臵连接起来。 （进行熔冰时交流电已切断） 学生的实践意识，是正确解答本 (1) …… 题的关键。 (2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔 冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔 冰。 1 2 甲 乙 3 ＋ － 点评文章请见： 直流融冰装置 人教社网站、物理（学会）网页
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求
(2) 强化了科学探究教学 (3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：
●了解电磁感应在生产、生活中的应用； ●运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象； ●知道大气压强及其与人类生活的关系；
●了解提高机械效率的途径和意义；
3. 增强实践意识的教学思路
(1) 选择联系实践的教学内容
(2) 采用优化的教学方式
① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示 ⑥ 学生操作体验 ⑦ 学术性游戏 ⑧ 经历创造性解决实际问题的过程
优 化
鸡蛋碰地
五、帮助学生养成良好的解题习惯 1. 审题习惯
设计有悬念的问题让学生研究
用所学过的物理知识解释意料之外的现象
用大气压知识解析魔术激发学生的学习兴趣
自制“两心壶”
两个倒水孔，倒水 后用胶带纸封住 预先钻 了两个 进气孔
用所学过的物理知识解释意料之外的现象
用物理知识“揭密”魔术
创设活泼的学习氛围，增强学生的学习乐趣
创设有趣活动引发学生进行创造
成立《义务教育物理课程标准》修订组
赵保钢
西南大学物理学 院教授
彭前程
人教社物理编辑 室主任
黄恕伯
南昌市第三中学 特级教师
何润伟
安徽省教科所前 所长、特级教师
陈
峰
赵恩广
中国科学院理论 所教授、博导
廖伯琴
西南大学物理学 院教授、博导
甘子钊
北京大学物理学 院教授、院士
福建省普教室主 任、特级教师
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略 1.义务教育课程标准修订的进
四、重视教学联系实践，增强学生实践意识
3. 增强实践意识的教学思路
(1) 选择联系实践的教学内容
① 选择跟学生生活联系密切的问题 ② 选择物理知识反映现代科技成果的内容 ③ 选择联系社会热点的问题 ④ 用生活中的器具做物理实验 ⑤估计生活中的有关物理量大小
充实联系生活的内容 八年级第一章第3节“运动的快慢”的习题：
(1) 具体审题，不死记硬套
(2) 画草图并在正确位臵标注相关物理量
(3) 把题目文字转化为物理情景 (4) 把物理情景转化为具体条件
五、帮助学生养成良好的解题习惯 2. 分析习惯
(1) 学会具体分析，避免抽象“分析” (2) 初步形成“研究对象”的意识 (3) 初步形成思考公式适用条件的习惯 (4) 运用图形、图象帮助分析 (5) 避免用“套类型”的方式解答新情景问题
3.课标强化“过程”、“情感”目标指明了总体设计的
方向
强化 “过程 ”目标和 “情感 ”目标是优化初中 物理教学的总思路。
二、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜
3.课标强化“过程”、“情感”目标指明了总体设计的
方向 4.优化初中物理教学的具体途径 ●学习兴趣 ●科学态度 ●实践意识 ●方法能力 ●分析习惯
②明确提出了20个实验项目作为学生实验。
△基本操作类：7项
●用刻度尺测量长度、用表测量时间 ●用弹簧测力计测量力 ●用天平测量物体的质量 ●用常见温度计测量温度 ●用电流表测量电流 ●用电压表测量电压 ●连接简单的串联电路和并联电路
△测定性实验：4项
●测量物体运动的速度 ●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度 ●测量小灯泡的电功率
●布臵有趣的学习任务
设计有悬念的问题让学生研究
人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的 海水压力大得令人难以臵信，人要潜入深海，是一个高科技难题。 2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中， 敲开了这一神秘“龙宫”的大门。 深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水 器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个 人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？
●2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动 程 ●成立义务教育课程标准修订组——由两部分人员组成 ●反复调查、分析、研究、讨论、修改 ●大规模、广泛征求意见 ●根据征求的意见进一步修订，多次易稿 ●2011年初形成送审稿报教育部
●2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过
●2011年底颁布，2012年秋季从起始年级执行，这是建 国以来我国第一个正式的国家课程标准。
图5.5-8 自制显微镜
引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级
第一章 第3节（长度、时间及其测量）中的 “想想议议”
第十三章 第1节（弹力）中的 “实验”
3.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N 的位置，感受1N、3N、5N的力。 4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
四、重视教学联系实践，增强学生实践意识
上却提高了要求。
二、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜
●信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事 ●技能的具体内容总是在与时俱进
二、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜
物体的相互作用
布臵有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣
八年级上册教科 书为什么要编入 以上练习题？
制作乐器
三、培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标 1.激发学生的学习兴趣
2.保持学生的学习兴趣
●控制例题难度，让学生能听懂 ●控制习题难度，让学生体验成功的愉悦 ●摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通 ●控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担 ●未必刻板预习，让学生保持新鲜感
I I1 R1 R2 I1
方法5：单伏法之一
V1
U1 R1 R U U1 2
方法6：单伏法之二
V
R1 U1 R U U1 0
R1
R2
R1
R0
方法7：单安法之一
R1 R2 A
方法8：单安法之二
R1 R2 A
R1 I I1 R2 I1
方法9：单安法之三
I R1 2 R2 I1
……
本课渗透着以下两大思路： 1.欧姆定律中，U、I、R是同一个研究对象上 的三个量。 2.不同对象的电流关系、电压关系，可以根 …… 据串、并联电路的电流、电压特点来分析。 这就是解答串、并联电路欧姆定律问题的基 本方法。
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求 ●删去 “能从生活或社会应用的角度，对物质进行
分类”。 ●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波 长、频率和波速”。 ●“ 理 解 机 械 效 率 ” ， 修 订 后下 调 为 “知 道 机 械效 率”。
R1
R2
A
R1
I1 R I I1 2
●这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它 不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理 课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致 使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这 样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生 的一辈子。
●应该怎样解答欧姆定律的问题呢？
(6) 不死记大量“××法”解题的公式和结论
让学生记住测电阻的各种“法”，不利于养成良好的分析习 惯
方法1：伏安法
V
方法2：双伏法
V1 V2
方法3：双安法之一
A1Baidu Nhomakorabea
R1
R2 A
U R1 I
R1
R1
R2
U1 R U2 2
R1 R2
A2
R1
I2 R I1 2
方法4：双安法之二
A1 R1 R2 A
△探究性实验：9项
●探究浮力大小与哪些因素有关 ●探究杠杆的平衡条件 ●探究水沸腾时温度变化的特点
与大纲对比
●探究光的反射规律
●探究平面镜成像时像与物的关系 ●探究凸透镜成像的规律
●探究电流与电压、电阻的关系
●探究通电螺线管外部磁场的方向 ●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
四、重视教学联系实践，增强学生实践意识
1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，
也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。
2011 年 和 2012 年 高
考、中考后，教育部 《基础教育课程》杂志 对新课程高考、中考试 题以发布“红黒榜”的 方式进行了针对性的点 评，正确引导高考、中 考的命题方向，推动课 程改革健康发展。 以 下 是 2011 年 中 考 物理试题红黒榜中的一 道红榜题。
●用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求
(2) 强化了科学探究教学 (3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系
物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在
“过程与方法”目标和“情感· · 态度 价值观”目标
初中物理教学
总体设计的思考
黄恕伯 2013.9.27
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
1.义务教育课程标准修订的进程
●2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
1.义务教育课程标准修订的进程
●2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动
●成立义务教育课程标准修订组——由两部分人员组成
原有 “内容标准 ” 68条，修订后有 “内容要求 ”63 条。
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求
(2) 强化了科学探究教学 ①增加了科学探究项目的条目 ●增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素 有关”条目。
四、重视教学联系实践，增强学生实践意识
2. STS（科学· 技术· 社会）教学需要克服技术
的复杂性所造成的教学障碍
教科书
第三章
第3节 （汽化和液化）
在电冰箱原理的教 学中，创制裸露的电冰 箱有利于克服技术复杂 性所造成的障碍
自制教具：裸露的电冰箱
自制教具：用打火机丁烷蒸发说明电冰箱的制冷原理