浅谈技校德育课教学中的案例选用
职业学校班主任德育工作案例4篇
职业学校班主任德育工作案例4篇案例一：培养学生创新能力背景某职业学校的班主任面临着培养学生创新能力的任务。
这是因为现代社会对于具备创新精神的人才需求日益增长。
方法班主任采取了多种方法来培养学生的创新能力。
首先，她鼓励学生们积极参与各种创新活动，如科技比赛和创业实践。
其次，她促使学生们形成团队合作的意识，通过小组项目和合作研究来培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，班主任还邀请了成功创业者和创新领域的专家来给学生讲座，激发他们的创新潜力。
效果通过班主任的努力，学生们的创新能力得到了显著提升。
学生们不仅在各种创新项目中取得了优异成绩，还积极参与科创团队和创业企业。
他们的创新思维和解决问题的能力也得到了很大锻炼。
案例二：加强学生的职业道德意识背景另一位班主任在职业学校中面临着加强学生的职业道德意识的任务。
他意识到，作为未来职场人士的学生，他们需要具备良好的职业道德素养。
方法班主任通过多种途径来加强学生的职业道德意识。
首先，他组织了职业道德教育的课程，重点培养学生的职业道德观念和职业道德行为。
其次，他给学生提供了实机会，让他们亲身体验职场生活，培养他们的职业道德素养。
此外，班主任还采取了个案分析和角色扮演等活动，帮助学生在具体情境中学会正确应对职业道德问题。
效果通过班主任的努力，学生们的职业道德意识得到了明显提升。
他们对职业道德的重要性有了更深层次的理解，在职业行为中表现出了更高的道德要求和自律性。
案例三：培养学生的团队合作精神背景另一位职业学校班主任关注的问题是培养学生的团队合作精神。
他意识到团队合作在职场中的重要性。
方法班主任采取了一系列方法来培养学生的团队合作精神。
首先，他引入了团队项目作业，让学生感受到团队合作的力量。
其次，他组织了团队合作训练营，通过各种团队挑战和合作游戏来培养学生的团队意识和沟通能力。
此外，班主任还鼓励学生积极参与社团和学生组织，培养他们在团队中发挥作用的能力。
效果通过班主任的努力，学生们的团队合作精神得到了显著提升。
技校德育课教学中的案例选用
浅谈技校德育课教学中的案例选用摘要：本文从选好案例、用好案例两个环节入手，探讨技校德育课教学中的案例选用问题。
关键词：技校德育课教学案例选用技校德育课相对于其他学科课程而言，具有特殊性和挑战性，其主要特征如下：一是技校德育课程的目的，不仅在于传授并使学生掌握德育方面的知识，而且在于使学生形成并确立正确的价值观念、人生态度、道德信念和行为方式。
二是技校学生的自主性对技校德育课程的实际效果而言是一个非常关键性的因素，必须充分了解、尊重并调动其自主性。
三是技校德育课必须借助于案例教学等多种形式和途径，因为它不仅需要道德认知，更要诉诸情感、行动经验等来达到教育目的。
为此，笔者从技校德育课教学中选好案例、用好案例两个重要环节入手，谈谈技校德育课教学中的案例选用问题。
一、选好案例是德育课教学的前提从技校现行德育教材中的案例来看，相较老教材在通俗化方面有明显改进，但也存在与技校学生认知水平有较大差距等问题，仅仅依靠教材中的案例尚难达到教学目的。
这就要求任课教师与时俱进，注意收集或编写相关新案例，以弥补现行教材的不足。
首先，选好案例要在内容上适应教学大纲和学生实际的需要。
可以选择国内或国际的教学案例，如我们在讲兴趣是职业成功的动力时，选了比尔·盖茨的事例；也可以选择正面的或反面的，如我们在讲授人生价值观时选了谭千秋和范跑跑的事例等。
选择案例应特别注意联系当前社会焦点、热点等实际。
如我们在学习热爱祖国是公民道德的基本要求时，正赶上“神九”飞天成功，学生们对该内容都很关注，老师只需一个提示就会引起热议。
教师要重点把学生的关注点由热议事件本身适时引导到树立报效祖国之志上来，选择此类案例可以收到事半功倍的效果。
选择的案例还应是学生可学可行的，切忌华而不实，否则教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
其次，案例要在形式上适应教材内容和学生认知的需要。
具体形式要符合学生喜闻乐见的要求，既可以是插图、视频、影视，也可以是故事、多媒体等。
案例教学法在中职德育课堂中的运用
案例教学法在中职德育课堂中的运用1. 引言1.1 案例教学法的概念案例教学法是一种以实际案例为教学材料，通过讨论、分析和解决问题的方式进行教学的方法。
它强调学生的参与性和主动性，鼓励学生在具体情境中思考和实践，培养学生的分析、判断、解决问题的能力。
案例教学法非常适合于中职德育课堂的教学，因为德育教育注重培养学生的品德、思想道德观念和行为习惯，而案例教学法能够使学生在生活实践中体验道德困境，促使他们理解道德规范，并通过案例分析来进行道德判断和选择。
案例教学法的概念涵盖了教学内容的真实性和丰富性，通过真实案例的故事情节和人物形象，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到教学活动中。
案例教学法还注重教学过程的启发性和互动性，教师可以通过引导讨论、提出问题，引导学生进行自主思考和探究，达到知识的积累和能力的提升。
案例教学法让中职德育课堂变得更加活跃和生动，使学生在思考道德问题、解决道德困境中得到更好的成长和发展。
1.2 中职德育课堂的重要性中职德育课堂在学生成长中起着至关重要的作用。
正是通过德育课堂，学生能够接受道德价值观的教育，提高道德修养和情感素质，培养正确的人生观、世界观和价值观。
在中职德育课堂中，学生不仅学习知识，更重要的是培养品德、修养，提高综合素质。
德育课堂不仅是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
中职德育课堂的重要性体现在多个方面：德育课堂是培养学生全面发展的重要平台。
通过德育课堂，学生可以发展自身的优势、弥补不足，提高自身素质。
德育课堂有利于塑造学生的正确人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标和生活态度。
德育课堂可以提升学生的心理素质，帮助学生建立积极的心态，解决心理问题。
中职德育课堂的重要性不可忽视，它对学生的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 案例教学法在中职德育课堂中的实施步骤一、选择合适的案例在实施案例教学法时，首先要选择合适的案例。
案例应该贴近学生的生活实际，具有一定的现实性和启发性，能够引起学生的兴趣和思考。
德育中职案例教案模板范文
一、教案标题《培养中职学生责任担当意识——以班级管理工作为例》二、教学目标1. 让学生了解责任担当的重要性，认识到自身在班级管理中的责任。
2. 培养学生积极参与班级管理，提高班级凝聚力。
3. 增强学生的团队协作能力，培养良好的沟通技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：责任担当意识的培养，班级管理参与度。
2. 教学难点：如何激发学生参与班级管理的积极性，提高班级凝聚力。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们认为在班级管理中，责任担当意味着什么？2. 学生自由发言，教师总结。
（二）案例分析1. 案例展示：某中职班级在学期初出现卫生问题，班级成员对责任担当的认识不足。
2. 分析案例：指出班级卫生问题产生的原因，以及责任担当在班级管理中的重要性。
3. 引导学生思考：如果自己是班级成员，应该如何承担起责任？（三）小组讨论1. 将学生分成若干小组，讨论以下问题：a. 如何提高班级卫生质量？b. 如何在班级管理中发挥自己的责任担当？c. 如何与其他同学协作，共同完成班级任务？2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
（四）实践活动1. 分配班级管理工作，如卫生、纪律、学习等。
2. 学生根据自身特长，选择适合自己的岗位。
3. 教师定期检查班级管理工作，给予指导和建议。
（五）总结与反思1. 教师总结本次课程的主要内容，强调责任担当的重要性。
2. 学生分享自己在班级管理中的心得体会，反思自身在责任担当方面的不足。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、教学评价1. 学生对责任担当的认识程度。
2. 学生在班级管理中的参与度。
3. 学生团队协作能力的提升。
六、课后作业1. 撰写一篇关于责任担当的感悟文章。
2. 设计一份班级管理工作计划，提交给教师审阅。
七、教学反思1. 教师应关注学生在班级管理中的实际表现，及时发现并解决存在的问题。
2. 注重培养学生的团队协作精神，提高班级凝聚力。
3. 结合学生实际情况，适时调整教学内容和方法，提高教学效果。
浅谈案例教学法在技工院校德育教学中的应用
浅谈案例教学法在技工院校德育教学中的应用案例教学法是一种以实际案例为基础，通过具体的实例展示问题和解决方法，培养学生思维能力和解决问题的能力的教学方法。
在技工院校的德育教学中，案例教学法可以有效地培养学生的道德意识、职业道德和个人品质。
以下将从案例选取、案例分析和案例讨论三个方面来阐述案例教学法在技工院校德育教学中的应用。
首先，案例选取是案例教学法的重要环节。
在技工院校的德育教学中，应选择与学生实际生活和学习经验相关的案例，以引起学生的共鸣。
可以选择一些在工作实践中出现的案例，比如工作中的纠纷、职业道德问题等，或者一些与学生日常生活息息相关的案例，比如道德选择、人际关系等。
通过选取这些案例，可以让学生更好地理解道德问题的本质和实质，并掌握正确的道德标准和行为规范。
其次，案例分析是案例教学法的核心内容。
通过对案例进行详细的分析，可以帮助学生全面深入地了解案例中的问题和原因，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在案例分析中，可以通过提出问题、讨论原因、定位问题等方式，引导学生分析案例，找出问题的根源和解决方案。
例如，对于一个工作纠纷案例，可以引导学生分析造成纠纷的原因，比如沟通不畅、合作方式不当等，然后从各个方面分析解决方案，比如改善沟通技巧、提升合作能力等。
最后，案例讨论是案例教学法的重要环节。
通过让学生就案例展开讨论，可以促进学生积极参与，激发学生的思考和主动学习的能力。
在案例讨论中，可以引导学生提出自己的看法和解决方案，并与他人进行讨论和交流。
通过多角度的观点和意见的碰撞，可以拓宽学生的视野，加深对道德问题的理解和认识。
同时，也可以培养学生的表达能力和团队合作精神，提升他们与他人沟通、合作的能力。
总之，案例教学法在技工院校的德育教学中具有重要的应用价值。
通过精心选取相关的案例、进行详细的案例分析和进行深入的案例讨论，可以培养学生的道德意识、职业道德和个人品质。
此外，案例教学法还可以提升学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作能力。
中职学校德育工作案例
中职学校德育工作案例第一篇：中职学校德育工作案例德育工作案例一、以德育科研为先导，着力构建学校德育教育规范化运行模式是学校德育工作的显著特色。
在社会变革，多元文化冲击，价值重建的复杂背景下，中等职业学校德育工作面临诸多新情况、新问题。
根据学校实际需要和我们的科研能力，针对中等职业学校现阶段学生、德育工作者及德育管理制度的现状，拟通过学校德育教育规范化运行模式研究，构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，达到提高中等职业学校德育工作效能的目的。
形成了以下系列：（一）内涵丰富的入学教育好的开始是成功的一半，新生入学时就培养的好习惯，对学生整个学习生活都将产生积极的作用。
我们从以下几个环节入手，用一个月的时间，做实新生入学教育，一是环境教育入手，提升适应能力，新生入校，就有班主任、生活老师通过参观、讲解、班会交流、个别谈心等方式让同学们了解、熟悉各种环境，消除陌生感，提升自己的适应能力。
二是磨练意志品质，严格军训生活。
三是认真学习校规，强化纪律意识，我们专门用一周的课外活动时间进行校规校纪的学习，通过自学、集中学习、讲解、案例分析、主题班会、测试等方式，让每一位新生明确怎么做才符合一名中职生，特别是一名医学生的要求，增强他们主动选择正确行为的自觉性，增强纪律观念。
四是加强校园文化建设，注重文化熏陶，让新生尽快融入卫校生活，感受卫校精神，让学生了解卫校的昨天、今天，明确学校的办学理念与学校的核心价值。
五是启发就业意识，引导专业认知和职业认识，请专业课老师介绍专业特点，课程设置，就业去向，职业标准等，让学生明确职业目标及社会的需求。
优美的校园环境新生军训汇报表演（二）体现职业学校特色的职业素养教育与校园文化活动职业教育就是“就业教育”，“就业导向”，“职业准备”要求学校不断强化职业意识。
作为一所卫生学校，卫生职业是一个对职业素养要求很高的职业。
不仅有技能的高低，还应有职业道德、职业意识、职业行为习惯等综合品质等。
案例教学在中职德育课中选择和运用
浅谈案例教学在中职德育课中的选择和运用摘要：案例教学是中职德育课程教学要求教师应该采取的有效教学方式。
关于案例教学在中职德育课教学中的运用已有了不少的论述，本文中，笔者在借鉴他人的基础上，结合自己的教学实践，结合中职德育课改精神，谈谈中职德育教学中案例的选择和运用。
关键词：案例教学选择运用中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0182－02在《职业道德与法律教学大纲》中提到“尽量采用案例教学的方法”。
那么，什么是案例教学呢?“所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
”笔者十分赞同这种看法。
下面，笔者结合中职学生、中职德育课程、中职德育课改、教育教学等实际，来谈谈案例教学在中职德育课中的运用去年5月26日我们通过层层审批，组织了部分同学到区法院旁听了一个团伙抢劫案(参与者都是二十岁左右的年轻人)的审判过程。
2010年6月18日，笔者以这个真实的案例为基础开了一堂市级公开课，题目是“以案说法、说理”。
笔者将整个旁听的录像(是得到法院许可的条件下录制的)截分为六个短视频，一个视频联系一个或几个知识点，让学生围绕这些线索开展分析讨论、寻找知识、回顾知识，笔者再讲授、总结要点，最终达到教学目的。
教学过程当中，笔者对学生所学过的法律知识进行了一个简单回顾，并将部分知识进行了有效的拓展，知识点涉及：法院的办案流程，刑事审判厅各人员介绍，公、检、法的职责，刑罚的种类，此案引出的思考(慎重交友、犯罪的前兆、杜绝不良行为、如何避免违法犯罪)等内容。
整个教学设计打破了书本的框架，联系了新旧知识，并进行了有效地拓展。
众多老师的评价意见基本一致，认为方式新颖，选材很好，知识的拓展贴近了学生、贴近了实际，调动了学生的积极性、主动性，学生想听爱听，起到了较好的教育效果。
技校德育课教学中的案例选用探析
·118·教育教学赤子 ＳＰＩＲＩＴＵＡＬ ＬＥＡＤＥＲＳ2016年 总第３８３期技校德育课教学中的案例选用探析连立雅（山西省晋城技师学院）【摘要】案例教学体现了素质教育的宗旨，符合新课改的理念。
技校德育课教学实施案例教学，有助于调动学生学习积极性，加深学生对所学知识的理解，提升学生综合能力素质。
【关键词】技校；德育课教学；案例选用一、应用案例教学法应注意的事项1. 1案例教学要有针对性和教育性技校的学生思想还不够成熟，对社会了解不多，他们往往不能正确地对待人生、科学地认识世界，社会上的一些不良风气易于污染他们的心灵从而导致不良的后果。
所以选择案例时，尽量选取成功的、有教育意义的案例帮助学生树立自信心，正确对待人生养成良好的职业道德行为习惯热爱自己所学专业。
1.2案例要新颖、有趣新颖—案例选取应切合实际、近期发生;与学生的学习生活、社会实践有着密切联系内容要具体。
这样，学生讨论起来，才会发现问题所在，找出解决问题的办法。
如果案例内容空洞，又不切合实际，学生自然提出的观点和解决方法也会空乏达不到案例教学的目的。
有趣—主要是调动学生的学习兴趣、学习氛围。
人们常说“兴趣是最好的老师”，学生没有了兴趣，就丧失了学习的动力和学习的自觉性。
选择案例时尽量选择大家比较有兴趣的、热门的案例，以激发学生的求知欲让学生在轻松愉快的气氛中接受知识。
1. 3案例时间的合理利用案例教学在整个教学时间中分配要适当。
有些知识可以运用案例教学，但有些知识还需要老师以讲解为主整个内容要系统贯穿。
老师要合理地运用案例教学法不然理论和实际就不能相得益彰案例教学就达不到应有的效果。
二、 技校德育课教学中的案例选用的有效对策2.1 提高教师综合素质，注重专业性首先，案例教学是一种启发式教学，对教师提出了很高的要求，如知识结构、教学能力、工作态度及责任心等。
教师不仅要有扎实的理论基础和丰富的教学实践经验，并能将理论与实践融会贯通。
中职学生德育案例
中职学生德育案例
一、案例简介
案例背景：某中职学校，学生李某某，因为在课堂上玩手机，被班主任发现，班主任要求李某某在课堂上做一个自我反省，并要求李某某在以后的学习中改正自己的行为。
二、案例分析
1、从德育角度分析：
德育的核心是培养学生的良好品德，学校要求学生在课堂上专心听讲，不能玩手机，这是学校的规定，学生应该遵守。
班主任要求李某某在课堂上做一个自我反省，这是一种正确的教育方式，可以让学生认识到自己的错误，并且要求学生在以后的学习中改正自己的行为，这样可以让学生树立良好的学习习惯，培养学生的良好品德。
2、从惩戒角度分析：
学校对学生的违纪行为要进行惩戒，班主任要求李某某在课堂上做一个自我反省，这是一种轻微的惩戒，可以让学生认识到自己的错误，并且要求学生在以后的学习中改正自己的行为，这样可以让学生树立良好的学习习惯，避免再次犯错。
中职德育课上有效实施案例教学word精品文档4页
中职德育课上有效实施案例教学作为职业中学校的一名德育工作者，我根据自己多年来的课堂实践经验，在德育课堂上引入了案例教学法，注重学与思的结合，通过启发、讨论、探究让学生参与其中，使学生真正成为课堂的主人，使传授知识与陶冶情操和良好行为习惯的养成有机结合起来。
本文将通过在课堂中的实践，谈谈对案例教学法的一些认识。
一、案例的收集运用案例进行教学时，要求我们事先阅读多种案例，从中精选一些内容丰富、贴近学生实际，最好是学生身边的或是学生亲身的经历的案例提供给学生讨论。
而且，在进行案例收集时，可采用如下途径：（一）收集身边的案例生活实践是收集案例的最佳渠道，在经历具体案例的过程中，能够充分了解案例的细节，体会理论与实际之间的细微之处，在教学过程中才能够生动、形象、细致地讲解，使教学与实际紧密结合，不仅可以增强学生学习的兴趣，而且可以提高学生的实践能力。
（二）通过网络、广播、电视等媒体搜索收集网络信息非常大，更新非常快，是教师高效备课的理想渠道。
通过一些相关的网站搜索相关案例，效率很高，并容易找到刚刚发生的一些典型案例，具有很强的时效性。
电视、广播是普及率极高的普通媒体，而且具有信息量大、传播速度快、内容丰富、涉及面广的特点，从中开发与收集的案例往往能体现时代发展过程中的学生德育发展的倾向，甚至误区，与中职德育教学紧密结合。
（三）利用好教材中案例中职德育教材中有许多精选案例，每一个案例中都包含着很多的内容，并且和教材中的许多教学内容相关联。
二、选择案例案例教学中一个最为突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他方法的关键所在。
（一）选择案例要有针对性采用案例教学法教学，其根本目的，是为课堂教学服务，由于教学目标和教学内容的不同，案例的使用时机和方式也就会有所差异。
有的案例是为了导入新课，这就要求使用的案例要精彩有趣，使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，调动起学生学习的兴趣。
（二）选择的案例要具有生活性生活中的事情往往是人们比较关心的。
浅议案例法在中职学校德育课教学中的运用
浅议案例法在中职学校德育课教学中的运用摘要：在德育教学的具体实践中，突破理论的抽象性的一个有效地教学方法是案例教学法。
案例教学法能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。
中职德育课新课改特别强调案例教学作为教学方式的改变，有利于提高教学效果。
案例教学有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于学生能力的培养。
关键词：中职学校德育教育案例教学法新一轮课程改革推动了德育课教材的改革，新的德育课教材抛弃了传统德育课教材说教性、灌输性的方式，代之以案例性、问题性、活动性的方式呈现，因此，每个中职德育课教师在教学中如何树立全新的教学理念，必须引起大家的关注和思考。
在新课改背景下，案例教学法的实施应与时俱进，充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力。
一、案例编写的注意事项营案例教学法在中职德育教学中具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把德育课上成“故事会”。
我认为选用案例与知识要注意以下“五性”。
1.注重方向性。
选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。
江泽民同志在一九九四全国宣传思想工作会议上提出的“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”四句话可以作为案例选择方向性的标准。
运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生，培养学生的浩然之气。
2.注重时效性。
引用的案例应紧跟形势，是发生不久的影响较大的事件。
如在讲到对外开放时，可举中国资本走出国门，在亚非拉诸多国家大量投资，并在非洲建立经济开发区等，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。
3.注重趣味性。
所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。
通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用案例教学法是一种通过具体案例进行学习、讨论和分析的教学方法，通过实际案例来激发学生的学习兴趣和提高他们的问题解决能力。
在中职德育课堂中，案例教学法也是一种非常有效的教学手段。
本文将从案例教学法的理论基础、中职德育课堂的特点以及案例教学法在中职德育课堂中的应用等方面进行浅谈。
一、案例教学法的理论基础案例教学法是一种符合人类认知规律和学习规律的教学方法。
它注重学生的自主学习和探究，通过具体案例的引导和讨论，激发学生的思维和创造力，提高学生的分析和解决问题的能力。
案例教学法的理论基础主要包括认知心理学、建构主义学习理论和学习转化理论等。
1. 认知心理学认知心理学认为，人类的学习和认知活动是在主观意识的主导下进行的，并且学习是一个主动的和建构性的过程。
案例教学法符合认知心理学的原理，它要求学生通过主动参与案例讨论和分析，将教材知识和生活实际进行联系，从而促进学生的认知发展和知识的整合。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是一个由学生主动建构知识结构的过程。
案例教学法提倡学生参与案例分析和讨论，通过个人和集体的建构来理解和解决问题，激发学生的学习动力和创造力。
3. 学习转化理论学习转化理论指出，学习的本质是认知结构的转化，是从对问题的理解到能够解决问题的能力的过程。
案例教学法通过具体案例的引导和讨论，帮助学生实现对知识的转化，促进学生将所学知识应用于实际生活中。
基于以上理论基础，案例教学法被认为是一种促进学生全面发展的教学方法，因此在中职德育课堂中得到了广泛的应用。
二、中职德育课堂的特点中职德育课堂是培养学生思想道德素质和职业道德的重要课堂环境。
中职学生的年龄大多处于青春期，他们对社会、道德和职业有着浓厚的兴趣和好奇心。
在中职德育课堂中，学生的思维活跃，学习兴趣强烈，但也存在学习动力不足、自主学习能力弱等问题。
需要利用一些有效的教学手段来调动学生学习的积极性和主动性，案例教学法就是其中之一。
职业教育德育特色案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，职业教育越来越受到重视。
职业教育旨在培养高素质的技能型人才，为社会输送大量具有实践能力和创新精神的技术技能人才。
德育作为职业教育的灵魂，对培养合格的技术技能人才具有重要意义。
本文以某职业院校为例，探讨职业教育德育特色案例。
二、案例简介某职业院校是一所国家级重点职业院校，以培养高素质技术技能人才为宗旨。
学校注重德育工作，将德育融入教育教学全过程，形成了独特的德育特色。
三、德育特色案例1. 德育课程体系建设某职业院校构建了“课程思政”德育课程体系，将德育内容融入专业课程教学。
例如，在《机械制图》课程中，通过介绍我国机械制造业的发展历程，激发学生的爱国情怀；在《市场营销》课程中，引导学生树立正确的职业道德观念，提高诚信意识。
2. 德育实践活动开展（1）志愿服务活动：学校鼓励学生参与志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
如，组织学生参加社区清洁、关爱留守儿童等活动，让学生在实践中体验人生价值。
（2）创新创业大赛：学校举办创新创业大赛，激发学生的创新精神和创业意识。
在比赛中，学生不仅锻炼了自己的专业技能，还培养了团队协作、沟通协调等综合素质。
（3）校园文化活动：学校开展丰富多彩的校园文化活动，如文艺晚会、体育赛事等，营造积极向上的校园氛围。
同时，通过举办道德讲座、主题班会等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 德育师资队伍建设某职业院校重视德育师资队伍建设，选拔了一批具有丰富德育工作经验的教师。
学校定期组织德育教师开展培训，提高教师的德育水平。
同时，鼓励教师将德育理念融入教学实践，实现德育与专业教学的有机结合。
4. 德育评价体系构建学校建立了德育评价体系，将德育表现纳入学生综合素质评价。
评价内容包括思想道德、学业成绩、实践活动等方面。
通过德育评价，引导学生树立正确的价值观，促进学生全面发展。
四、案例成效1. 学生德育素质显著提高：通过德育课程体系建设、德育实践活动开展、德育师资队伍建设等举措，学生的德育素质得到显著提高。
职业高中德育教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，社会对高素质技能人才的需求日益增长。
职业高中作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着为社会主义现代化建设培养合格劳动者的重任。
德育教育作为职业高中教育的重要组成部分，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素质，为学生的全面发展奠定基础。
二、案例概述某职业高中为了加强德育教育，提高学生的综合素质，开展了一系列德育教育活动。
以下是一个具体的案例：三、案例详情1. 问题提出近年来，该校在德育教育方面取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
例如，部分学生缺乏社会责任感，对所学专业不够热爱，职业素养有待提高。
为了解决这些问题，学校决定开展以“匠心筑梦，培育未来工匠”为主题的德育教育活动。
2. 活动策划（1）活动主题：匠心筑梦，培育未来工匠（2）活动目标：- 增强学生的社会责任感，树立正确的职业观念。
- 提高学生的职业素养，培养学生的工匠精神。
- 增进师生之间的交流，营造良好的校园氛围。
（3）活动内容：- 举办工匠精神讲座，邀请优秀工匠代表分享经验。
- 组织学生参观企业，了解企业文化，感受工匠精神。
- 开展技能竞赛，激发学生的学习兴趣，提高技能水平。
- 举办主题班会，引导学生树立正确的价值观。
3. 活动实施（1）工匠精神讲座学校邀请了一位具有丰富经验的焊接工匠为学生做讲座。
工匠详细介绍了自己的工作经历，分享了在焊接过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服困难、精益求精的过程。
讲座结束后，学生们纷纷表示受到了很大的启发。
（2）企业参观学校组织学生参观了当地的一家知名企业。
在参观过程中，学生们了解了企业的生产流程、企业文化，以及工匠们在生产一线的辛勤付出。
学生们深刻认识到，工匠精神不仅是一种职业素养，更是一种精神追求。
（3）技能竞赛学校举办了焊接、数控、汽车维修等专业的技能竞赛。
学生们积极参与，展现了自己的专业技能。
通过竞赛，学生们在比赛中找到了自己的不足，激发了学习热情。
中职院校德育课教学案例选取基本原则刍议word精品文档5页
中职院校德育课教学案例选取基本原则刍议当下，多数学生对德育课的理解往往是传统说教、死板无趣，这一现状一方面反映了学生对德育课认识的偏差，尚未意识到德育课的重要性，另一方面这种普遍逆反心理的存在也影响着德育课的教学效果。
如何改变学生对德育课的认知，以便更有效地开展德育教育，是广大德育工作者、特别是德育教师共同面临的问题。
对此，我们认为，应从教学内容入手，使教学内容更贴近现在学生的思想和行为，与学生共鸣，以不断提高学生学习德育课的积极性。
在课程内容一定的前提下，教师对教学案例的选取直接影响着教学效果，因此，可选在此处破题。
在选取德育课教学案例的过程中，应主要依据以下基本原则。
1.与时俱进，内容不断更新德育课与其它基础课程相较，更具有时代性的特征。
由于教材的出版和更新有一定的周期，教材案例与实际生活脱节的现象在所难免。
这时，教师若仍沿用教材上提供的案例，就可能出现与社会生活、学生思想实际背离的情况，再加上学生对德育课原本就有的抵触情绪，其教学效果可想而知。
因此，在德育课教学案例选取的过程中，应做到与时俱进，不断更新德育案例，以贴近当下学生的生活、思想实际。
2.控制半径，时间空间接近德育课教学案例选取的过程中，应注意把握案例发生的时效性和空间性原则，发生时间越接近当下，地点越接近本地，学生对此案例的兴趣度越高，教学效果会越好。
时效性原则即选取时间轴上距离当下越近的案例故事，其效果越好。
中职院校学生对历史的认知相对浅薄，对古代或近代历史人物的了解程度相对较低，而时间上离己身越近的人物或事件则会越熟悉，当然这也得益于现代网络技术的应用和娱乐节目的丰富化、多元化。
空间性原则即选取在空间半径上距离教育对象越接近的案例越好。
即使是教学对象十分熟悉的外国人物的案例仍远不及本土化的故事更贴近教学对象，教育对象甚至会因为自己身边、自己国家就拥有可以与国外人物相“抗衡”的优秀代表而倍感自豪。
3.关注热点，结合学生兴趣此处所指的热点可以是新闻时事热点，也可以是案例选取时社会大众关注较多的社会热点。
论中职德育课教学中案例的选择与使用——以职业对从业者素养的要
文 / 赵健秀论中职德育课教学中案例的选择与使用摘 要：案例作为中职德育课教学的一种教学手段，在实践教学中被广泛采用。
本文以职业生涯规划课中职业对从业者素养的要求课程为例，探讨了案例选择时要遵循针对专业、贴近学生、客观真实和典型性等四项原则，并提出案例在课前准备、课堂展示、设置问题、创设情境、点评总结时应注意的要点。
关键词：中职德育 案例选择 使用——以职业对从业者素养的要求课程为例随着中职德育课教学改革的深入，案例教学法成为教师们最常用的教学方法。
案例教学以案例为教学手段，创设课堂教学情境、引导学生自主探究、提升学生学习能力，是德育课教学的有效手段。
案例作为一种教学资源被广泛地运用于课堂，而案例选择与使用就成为影响教学效果的最重要的因素。
当前在德育课教学中案例的选择和使用存在着选择陈旧、选择不当、随意性较大、分析不到位、专业性不强等问题，因此如何选择好的案例，并有效使用成为每一位德育课教师应深入思考的重要问题。
本文以职业生涯规划课职业对从业者素养的要求课程为例，探讨德育课实践教学中案例如何选择与使用。
一、职业对从业者素养的要求课程教学设计职业生涯规划课主要培养学生的职业意识和职业理想，引导学生了解丰富多彩的劳动世界，激发他们对人生、对社会的积极情感；丰富学生的职业情感体验和职业要求认知，引发其潜在的职业兴趣，提高从事某一专业的职业能力；帮助学生正确认识自己的兴趣、能力、性格、价值观等，掌握职业生涯规范知识，学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计；帮助学生树立正确的择业、就业、创业的意识与观念，使其能恰当处理个人兴趣与当前社会需求和所处环境之间的关系。
职业对从业者素养的要求课程是职业生涯规划课第二单元第1课的内容，该课教学目标是学生认识职业素养，分析自己的现状，加强职业素养提升意识。
教学设计思路如下。
1.案例选择《对话》栏目的一期节目《你是人才吗？》，邀请了李开复先生对两名学生（一男一女）进行现场面试。
关于中职德育课堂中案例教学法案例选取的几点疑问
关于中职德育课堂中案例教学法案例选取的几点疑问1. 引言1.1 研究背景德育是中职教育中至关重要的一环，而德育课堂中的案例教学法更是一种有效的教学方式。
通过案例教学，学生可以在实际情境中进行学习和思考，培养他们的分析和解决问题的能力，提高他们的思辨和判断能力。
在实际的教学实践中，教师在选择案例时往往会遇到一些困难和疑问。
有必要对中职德育课堂中案例教学法的案例选取进行深入研究。
1.2 研究意义而对于中职德育课堂中案例教学法案例选取的研究意义在于，通过合理选择案例，可以更好地引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。
案例选取也是德育课堂中重要的一环，能够帮助教师有效地进行教学设计和实施，提高教学效果和教学质量。
研究中职德育课堂中案例教学法案例选取的原则、目的、难点和方法，对于提升教学质量、培养学生的综合素质和促进学生健康成长具有重要意义。
2. 正文2.1 德育课堂案例教学法概述德育课堂案例教学法是中职教育中一种重要的教学方法，通过实际案例的引导和分析，帮助学生理解道德规范和价值观念，促进学生的思辨能力和解决问题的能力。
案例教学法是一种以实际情境为基础的教学模式，通过真实案例的呈现，引导学生思考，讨论并解决问题。
在德育课堂中，案例教学法可以起到很好的教育效果，能够让学生在实际情境中感受和体会道德规范的重要性，培养学生正确的价值观念和道德品质。
通过案例教学法，学生可以了解各种不同的道德情境，学会分析和判断，并最终形成自己的道德判断能力。
德育课堂案例教学法还可以促进学生的团队合作能力和沟通能力，通过讨论案例，学生可以共同探讨问题，相互交流意见，培养学生与他人合作的能力。
案例教学法还能激发学生的学习兴趣，让学生更容易地理解和吸收道德教育的知识。
在中职德育课堂中，案例教学法的运用对于培养学生全面发展具有重要意义。
2.2 案例选取的原则1. 教学目标明确：案例选取应该与德育课堂的教学目标相一致，案例中所涉及的问题和情境能够有效帮助学生达到预期的学习效果。
关于中职德育课堂中案例教学法案例选取的几点疑问
关于中职德育课堂中案例教学法案例选取的几点疑问中职德育课堂中，案例教学法是一种常用的教学方法，通过具体的案例来引导学生思考、讨论和分析，以培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
在案例教学法的实践过程中，我们也会遇到一些难点和疑问，以下就是关于中职德育课堂中案例教学法案例选取的几点疑问。
1. 案例的选取标准在中职德育课堂中，如何确定合适的案例进行教学呢？案例选取的标准是什么？一些教师在案例教学中可能会倾向于选取一些简单的案例，以便于学生理解和吸收。
但是这样可能会导致学生的思维停留在表面，缺乏深入思考和分析的能力。
另一些教师则可能会选择一些复杂的案例，以激发学生的思考和讨论，但又可能超出学生的理解范围，导致学生失去兴趣和动力。
如何确定合适的案例选取标准，成为了教师们在实施案例教学法时面临的一个重要问题。
2. 案例与学生的实际经验在中职德育课堂中，选取的案例是否与学生的实际经验和生活经历相契合呢？案例教学法的目的之一是通过真实的案例来引导学生思考和分析，以培养他们的实际应用能力。
如果选取的案例与学生的实际经验相去甚远，可能会导致学生的理解和接受不足，甚至产生隔膜和排斥心理。
如何选择符合学生实际经验的案例，成为了在中职德育课堂中案例教学法实施过程中需要考虑的一个重要问题。
3. 案例的多样性在中职德育课堂中，如何保证案例的多样性呢？案例教学法的有效性和吸引力往往与案例的多样性相关。
如果教师在案例选取上过于单一，可能会导致学生的兴趣和动力不足，影响教学效果。
在实施案例教学法时，教师需要认真思考如何选取不同类型、不同领域的案例，以激发学生的思考和探索欲望，引导他们积极参与案例讨论和分析。
4. 案例教学的桥梁作用在中职德育课堂中，案例教学法应该起到桥梁的作用，将理论知识与实际情境相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师在案例教学中需要克服的一个问题是如何让学生将案例中的知识与所学知识有机地结合起来。
浅谈中专德育教学中的案例教学
浅谈中专德育教学中的案例教学摘要：德育教学的证明，突破理论抽象性行之有效的教学方法就是案例教学法。
案例教学法能将理论与有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景,把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考.这对于激发中专学生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。
关键词:中专学生案例教学法德育教学在中专德育教学的具体中,案例教学法作为一种启发式的教学是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要，通过对具体情景的描述,引导学生在特殊情景中进行学习、研究、锻炼能力的方法。
它能将理论与有机地结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考.这对于激发中专生的学习兴趣,培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。
ﻭ一、如何恰当地运用“案例教学法”是中1．案例教学法能有效激发中专学生的学专德育教学的关健ﻭ习兴趣。
ﻭ中专德育教材虽然已经考虑到了中专学生的思维特点和学习基础,但是德育课本身理论性强的特点是无法规避的。
如果教法不得当，会导致课堂枯燥乏味，难以调动学生的积极性.而运用案例教学法就可以提供生动真的正反案例，给学生造成身临其境的感觉,加深其感性认识。
2。
案例教学法建立了理论与实际之间的阶梯。
案例是现实问题的抽取和缩影,它把生活大课堂中的真实情节引进小课堂,通过展现一些真实的或者模拟真实的典型问题，让同学们进入案例情景,设身处地地做出反应，为他们提供一种不用直接进入,却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。
３。
案例教学法能有效加深学生对重要知识点的理解和掌握. ﻭ案例教学法通过有目的的叙述生活情景，将书本的理论与现实生活结合起来，利用理论分析说明复杂多变的现象,理论联系实际，自然能使学生对所学知识的理解深刻得多。
如：在讲述“国家制度"时，分别展示的最近一次全国会议和的众议院会议，让学生分析比较，找出二者的区别与联系.鲜活的例子能更好的给学生带来冲击，通过学生自己的大脑思维活动,使学生获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
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浅谈技校德育课教学中的案例选用摘要：本文从选好案例、用好案例两个环节入手，探讨技校德育课教学中的案例选用问题。
关键词：技校德育课教学案例选用
技校德育课相对于其他学科课程而言，具有特殊性和挑战性，其主要特征如下：一是技校德育课程的目的，不仅在于传授并使学生掌握德育方面的知识，而且在于使学生形成并确立正确的价值观念、人生态度、道德信念和行为方式。
二是技校学生的自主性对技校德育课程的实际效果而言是一个非常关键性的因素，必须充分了解、尊重并调动其自主性。
三是技校德育课必须借助于案例教学等多种形式和途径，因为它不仅需要道德认知，更要诉诸情感、行动经验等来达到教育目的。
为此，笔者从技校德育课教学中选好案例、用好案例两个重要环节入手，谈谈技校德育课教学中的案例选用问题。
一、选好案例是德育课教学的前提
从技校现行德育教材中的案例来看，相较老教材在通俗化方面有明显改进，但也存在与技校学生认知水平有较大差距等问题，仅仅依靠教材中的案例尚难达到教学目的。
这就要求任课教师与时俱进，注意收集或编写相关新案例，以弥补现行教材的不足。
首先，选好案例要在内容上适应教学大纲和学生实际的需要。
可以选择国内或国际的教学案例，如我们在讲兴趣是职业成功的动力时，选了比尔·盖茨的事例；也可以选择正面的或反面的，如我
们在讲授人生价值观时选了谭千秋和范跑跑的事例等。
选择案例应特别注意联系当前社会焦点、热点等实际。
如我们在学习热爱祖国是公民道德的基本要求时，正赶上“神九”飞天成功，学生们对该内容都很关注，老师只需一个提示就会引起热议。
教师要重点把学生的关注点由热议事件本身适时引导到树立报效祖国之志上来，选择此类案例可以收到事半功倍的效果。
选择的案例还应是学生可学可行的，切忌华而不实，否则教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
其次，案例要在形式上适应教材内容和学生认知的需要。
具体形式要符合学生喜闻乐见的要求，既可以是插图、视频、影视，也可以是故事、多媒体等。
如我们在学习家庭内的人际关系时，选取最热播的公益广告《family》，入情入理，情景交融，收到了“春风化雨，润物无声”的效果，较好地实现了一次道德教育从感性认识到理性认识的飞跃。
二、用好案例是德育课教学的关键
首先，要选择行之有效的教学方法来用好案例材料。
我们在德育课设计中常用“体谅法”“讨论法”等。
如我们在讲处理同学关系中用谅解去维护的内容时，提前让学生收集校园里的事件，由老师指导加工排练成情景剧，并在课堂上进行表演。
某男生宿舍同学们正在夏日午睡时，突然被一阵急促的敲门声惊醒，大家心里埋怨：“谁呀？这么讨厌！”仍想继续睡觉时，又听到一阵急促的砸门声，小l迷迷糊糊下床把门打开时听到的却是一句不堪入耳的脏话……
小w刚一进门，委屈的小l挥起愤怒的拳头砸向小w……原来小w 着急敲门是为给感冒发烧的同学要开水的，且小l和小w是好朋友。
以此情景剧展开讨论：谁之过？假如你是小w或小l会怎么做？你会原谅对方吗？同学们一般都能做出正确的判断。
再进一步讨论发生冲突的根源何在？师生通过共同总结就可以得出结论：“双方遇事不冷静，处理方式不妥当，且都没有站在对方的立场上去考虑问题，也没有做到谅解对方。
”在这次采用体谅教学法的过程中，同学们不仅轻松地理解了处理同学关系要用谅解去处理的道理，而且还使前面学过的相容原则、沟通技巧等知识得到了强化与实践，一举多得。
其次，要注意用好艺术作品等案例以引起学生情感上的共鸣。
教师安排学生读有教育意义的文学作品，观看电影、电视等，既能让学生得到美的享受，又能激发他们的道德情感，这种与具体形象相联系的情绪体验，能使学生受到优美情景的陶冶，有利于催生学生的道德情感。
如我们在讲授正确面对挫折时，首先链接视频《2011年感动中国人物之刘伟》，随之以ppt的形式播放自编案例——《断臂王子感动中国》进行课程导入，使教材内容自然过渡，既引发了学生的学习兴趣，又为后面的教学内容提供了讨论材料，还为同学们介绍了一个现实榜样。
综上所述，好的教学案例可以将道德认识、道德思维、道德情感、道德行为等各个环节有机统一起来。
亚里士多德说，美德的关键在于“美德不仅是‘知之’，而且是‘好之’、‘乐之’”。
因此，
我们要通过内容丰富、形式多样的教学案例，使抽象的道德知识形象化、情感化，使道德教育更具吸引力、感染力、说服力，并见诸行动，逐步引导学生养成健康向上的行为习惯，最终实现技校德育课的教学目的。
（作者单位：山西省阳泉高级技工学校）。