《三人表决器》1教案 (1)
《三人表决器》1教案 (1)
启发引导（15分钟）问题2：假如评委同意为“1”，不同意为“0”；选手晋级为“1”，淘汰为“0”，你能够写出对应真值表吗？A B C Y0 0 0 00 0 1 00 1 0 00 1 1 01 0 0 01 0 1 11 1 0 11 1 1 1问题3：对应的逻辑表达式该怎么写呢？Y = ABC + ABC + ABC化简得到两种结果：第一种：Y= AC + AB第二种：Y= AC·AB同学们相互讨论，毫无头绪。
我给出提示：74LS00是什么芯片？同学们查阅课本，得知74LS00是一款与非门的集成芯片。
得出结论：逻辑表达式化简成与非的形式。
问题4：对应的逻辑电路图又该怎么画呢？通过四个问题，带领学生积极思考，自主探究化解本堂课的教学难点。
时间分配主要教学内容及步骤备注纸上谈兵（15分钟）要求学生根据逻辑电路图画出实际的电路图，完成较快的组派代表上台展示电路原理图。
时间分配主要教学内容及步骤备注课堂小结（10分钟）学生归纳总结：1、学生根据认识元件、电路搭接、电路功能、安全文明操作等级个方面做一个自评、小组互评。
2、评选出每一组的课堂金牌之星。
3、每组课堂金牌之星上台展示作品，并讲述制作的心得诀窍。
老师归纳总结：4、我对本堂课从三人表决器的设计方法和步骤以及电路搭接的方法和注意事项进行归纳总结。
布置作业：第一题（基本应用）：查阅芯片资料，使用74LS08和74LS32完成本次课的电路设计，并制作电路图。
第二题（拓展应用）：为中国好声音设计一款四人表决器，画出电路图。
第三题（课外自主学习）：/cugFist/circuit_electron/default.htm/抽选几个表现好的小组的课堂金牌之星上台展示作品巩固本堂课的知识点对学生进行分层教学板书设计。
《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿
《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿一、教材分析（一）本节内容的地位和作用目前我所使用的教材是高等教育出版社出版的《电子技术基础与技能》（2 010年第一版，主编张金华）本节内容位于第七章“组合逻辑电路”中的第一节，主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。
本节是组合逻辑电路的重要组成部分，它在教材中起着承前起后的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
（二）教学目标根据本节课教学内容及教学大纲要求，结合学生专业的特点，确立本节课教学目标如下：1、知识目标：（1）掌握组合逻辑电路的设计步骤。
（2）理解组合逻辑电路的设计思路和方法。
（3）使学生掌握用实验的方法去验证解题方法的正确性。
2、能力目标：通过组合逻辑电路实例分析和实验，让学生掌握组合逻辑电路的设计方法，提高对小规模集成电路的应用能力；从而培养学生分析和解决实际问题的能力。
（1）能够正确识别74LS02芯片的各引脚功能。
（2）能正确应用74LS02芯片进行简单逻辑电路的设计。
3、思想目标：（1）培养学生自信、勤奋、乐于动脑、严谨治学的学习态度和精神。
（2）加强师生间的交流与互动，让学生在学习过程中有成功的欲望和获得知识后的喜悦。
（3）在教学中，结合有关知识教育学生热爱本专业，使其具有较好的职业道德、团队精神和组织协调能力，培养创新意识。
（三）教学重点、难点1、教学重点：组合逻辑电路的设计思路和步骤。
2、教学难点：(1)、用逻辑变量之间的关系来分析实际问题；(2)、要求学生学会用TTL小规模集成块来设计实际的电路。
二、教学分析1、学情分析：本课程教授对象是本校10春101电子班学生，该班学生基础知识薄弱，但他们喜欢动手操作，好胜心强。
案例一：三人表决器实验
三人表决器制作实验一、项目目的正确理解数字电路的要求，能知道与门、或门、非门的含义；做到了解要用到的每个芯片的引脚是什么门电路，可以去图书馆查阅书籍也可上网去阅读相关的网页资料。
做到能真正了解电路的构造原理，这样才可以更好学好这门电路的元器件的应用。
请同学们为中国达人秀的评委设计一个表决器，功能要求：三个评委各控制A、B、C三个按钮中的一个，以少数服从多数的原则表决事件，按下表示同意，否则为不同意，若表决通过，则灯亮，反之不亮。
二、项目要求1)判断正确的引脚位置；2)理解数字电路的原理，掌握操作步骤，能正确安装所选定的电路；3)掌握测试仪表仪器检测原件的使用及调整；4)会根据测试结果分析故障产生的原因；5)会利用原理图纸，判断具体故障的原因；6)必须得出实验的仿真结果；7)根据自己所仿真的电路原理图画出实物装配图。
三、项目内容1、原理图2、工作原理介绍电路由74LS08的三个与门电路和74LS32两个或门电路构成，当A 、B 、C 中任意两人按下按钮后，工作电路向74LS08中任意一个与门电路输入端输入两个高电平，输出端Y 输入进74LS32任意一个或门电路中；电路只要满足一个条件即输出端有电压输出；所以发光二极管能点亮。
3、元件清单4、芯片 ①74LS08实物图 引脚图②74LS32实物图 引脚图元件序号 主要参数 数 量 R1 1K Ω 3 R2 360Ω 1 U1 74LS08 1 U2 74LS321 按钮开关 3 发光二极管15、逻辑电路图请通过逻辑电路图写出相对应的逻辑表达式：6、通过逻辑表达式列出真值表：输入输出A B C F00 0 000 1 00 1 0 00 1 1 110 0 010 1 11 1 0 11 1 1 17、调试1)应该检查电阻连接的位置，不能使芯片悬空；2)74LS08的输入端应该是电阻与开关相连的一端；3)电路通路，但二极管不亮，有可能是二极管烧坏，需更换。
三人表决器的设计与制作 教学设计
三人表决器的设计与制作教学设计【教学内容】所选教材是高等教育出版社出版，伍湘彬主编的《电子技术基础与技能》（第二版）中的第8章的实训项目。
组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和实际生活中具有广泛的应用。
本课题既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑代数等知识等综合运用，又是为后续等编码器、译码器等逻辑电路等学习奠定基础。
是在学习了逻辑门电路、逻辑表达式等知识后，对有关知识的一个具体设计应用——设计一个三人表决器。
参照《数字电路》课程标准，将组合逻辑电路的设计步骤与组合逻辑电路的制作、调试齐抓，将理论和实践相结合，旨在培养高素质高技能人才。
【学情分析】授课对象是中职电子专业二年级的学生，他们已经学完了电工、电子等前置课程；学习了逻辑门电路的化简，能够分析简单的逻辑电路；能够正确使用基本仪器仪表，能识别与检测常用的电子元器件，具备一定的绘图能力，能够对电路实现模拟仿真，具备一定的电路搭建和装配能力。
学生信息化接受度高，喜欢视频、动画等多媒体资源。
但学生理论普遍较差，技能操作存在不规范现象，还不能自主设计电路。
【教学目标】知识目标：1、了解组合逻辑电路的设计方法与步骤。
2、能够根据功能要求设计逻辑电路。
能力目标：1、培养学生的自主学习能力和动手实践能力。
2、让学生具备初步的电路设计能力。
情感目标：1、通过完成整个电路的设计、仿真、搭建、制作、调试，增强学习自信心和成就感。
2、树立安全文明生产的观念，形成良好的职业道德，【教学重点难点】重点：组合逻辑电路的设计方法与步骤。
难点：遵循逻辑电路的设计原则，对实际电路进行设计。
【教学方法】任务驱动教学法、合作探究法、【教学材料】电子综合实训室、数字电路实训箱、元器件、直流稳压电源、电脑、三人表决器套件、万用表、焊接工具【课前准备】教帅将班内学生以每组6个成员进行分组，组内成员模仿企业流水线作业进行任务分工，其中一人担任组长。
【课时预设】4学时【课后反思】本单元的教学设计使用多样化的信息化手段，视频、图片、网络、PPT 仿真软件等，多种信息化手段的交替使用，将知识形象化，直观化，充分调动和激发学生的学习兴趣。
三人表决器说课课件
五、教学过程——评估总结
任务总结
培养学生的分析能力和自我反思能力。
六、教学反思
教学效果评述： 不足之处：
1. 在项目引领、任务驱动的思想指导下，打破原有教材 1. 评价表应用可操性仍然不够，耗费了较多的精力。 框架，进行各方面资源整合； 2.部分学习组长指导方式不当，这样一定程度上助长了 2.贯彻了做中学、做中教、教学做合一的教学模式； 一部分学生的懒惰思想，影响了其技能的提高。 3.效果明显：全班近90%的学生较好的完成了学习任务 。
明确设计思路，为后续实践操作提供指导。
五、教学过程——任务分析
问题2 本设计任务中输入、输出变量分别是什么？
输入变量： 三个评委评判信息A、B、C
同意
不同意
×
√
晋级 淘汰
输出变量： 对事件的表决结果 Y
通过 不通过
五、教学过程
导入新课
任务分析 任务设计 任务实施 任务拓展 评估总结
列真 值表
写逻辑 表达式
评价内容 多维化
可操作
评价 原则
注重 过程性评价
评价主体 多元化
四、资源整合
材料准备
1.教学课件及学习任务书、网络资源及自制素材； 2.项目评价表，便于操作训练考评。
四、资源整合
学生分组 1.分组情况： 六个学习小组 每组四—六人 分层次组合 2.组长选拔 动手能力强 具有一定组织能 力
五、教学过程
探究问题（1）：不同表达式的选择会对后续电路设计产生何种影响？ （2）：为什么要将电路化成与非式？
五、教学过程——任务分析
列真 值表 写逻辑 表达式 画逻辑 电路图 选择 芯片
学生查看集成逻辑门电路清单，确定选用芯片型号：
三人表决器的教学设计
《三人表决器的设计》教学设计页来理顺设计步骤，巩固逻辑电路的设计方法。
（3）启发式教学法。
通过一个三人表决器的设计，培养学生学会分析问题和解决问题的能力，达到举一反三的目的。
（4）赏识教育法。
通过语言、手势、眼神、表情等鼓励学生，激发学生学习的积极性。
3、情感态度与价值观：（1）培养学生自信、勤奋、乐于动脑、乐于学习的态度。
（2）加强师生间的交流与互动，让学生在学习过程中有成功的欲望和获得知识后的喜悦。
（3）在教学中，结合有关知识教育学生热爱本专业，使其具有较好的职业道德、团队精神和组织协调能力，培养创新意识。
三、教学重难点分析1、教学重点：应用组合逻辑电路的设计步骤和方法进行三人表决器的设计2、教学难点：（1）把抽象的逻辑问题和具体的实际问题联系起来。
（2）学会用集成电路块来搭建三人表决器电路并测试电路的逻辑功能。
四、学习者特征分析高二8电子技术应用专业的学生，动手能力较强，很有好奇心，适合“做中学”；理论基础差，学习习惯不好，会在分析设计电路时遇到困难（化简）；已学逻辑代数基本知识，组合逻辑电路的特点和分析方法。
五、教学策略选择与设计本课坚持“以学生为中心，以实践为导向”的职业教育思想，探索以“五个对接”为教学改革目标，采用理实一体的教学方法，体现“做中学，做中教”的教学模式。
教学中力求通过活动场景的创设、提出设计项目的要求、并在教师的引导和点拨下，让学生积极自主地学习、动手参与。
教师只是扮演组织者、引导者和促进者的角色。
1、创设活动场景，展示中国达人秀三评委表决场景，引入本节新课：组合逻辑电路的设计之三人表决器的设计，以提出设计项目要求的形式展开组合逻面资源整合；2.贯彻了做中学、做中教、教学做合一的教学模式；3.效果明显：全班近90%的学生较好的完成了学习任务。
不足之处：1、项目评价设计应用可操性仍然不够，耗费了较多的精力。
2、同学之间相互帮扶时，指导方式不当，这样一定程度上助长了一部分学生的懒惰思想，影响了其技能的提高。
4、自制教学课件--《三人表决器》
0
1
1
1
1
0
0
0
C
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
可得： Y BC • AC • AB
逻辑功能分析
列真值表
化简过程
逻辑函数式
化简表达式
逻辑电路图
与非-与非式
逻辑功能分析
逻辑电路图：
列真值表
逻辑函数式
化简表达式
逻辑电路图
思维拓展（变式）：
某比赛设一名主裁判和两名副裁判，只有当多数裁 判同意，且其中必须有主裁判同意时，表决才被认 可，试设计这个多数通过表决器的逻辑电路。
输入
输出
A
B
C
Y
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
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0
0
0
1
0
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1
1
1
1
1
逻辑电路图 可得： Y ABC ABC ABC ABC
逻辑功能分析
列真值表
逻辑函数式 化简表达式 逻辑电路图
请大家打开iCircuit提前连接好的电路图1，开关向 上打为“1”，开关向下打为“0”，灯亮为“1”， 灯不亮为“0”，列出电路图1所对应的真值表， 并写出此时电路图对应的函数表达式。
组合逻辑电路的设计步骤
逻辑功能分析
列真值表
逻辑表达式
化简表达式
逻辑电路图
能力提升1：
某举重比赛，有4名裁判，分别为A、B、C、D，A 为主裁判，其余为副裁判，当主裁判认为合格时计 两票，而副裁判认为合格时计一票，试设计这个多 数通过表决逻辑电路。 （1）列真值表。 （2）写出函数表达式并化简。 （3）画出逻辑电路图。
三人表决器教学设计
“三人表决器的制作”教学设计方案使用教材：《电子技术基础与技能》（高等教育出版社）授课班级：石家庄市职教中心11楼宇班（中职二年级学生）学生人数：30人授课内容：三人表决器的制作计划学时：4课时一教材分析本单元内容选自高教社出版的《电子技术基础与技能》中《组合逻辑电路》一节，它在教材中起着承前启后的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等逻辑电路的学习奠定基础，表决器凭借自身的优点，越来越多地应用在投票选举或组织竞赛等活动中，因此本单元的学习具有非常重要的作用。
二学情分析学生是课堂的主体，只有了解学生的知识水平和心理特点，才能真正做到因材施教。
我的授课对象是中职二年级学生，他们已经具备了一定的焊接技术，好奇心强，动手能力强，合作能力也很好，但理论基础普遍较差，对单纯的理论学习缺乏兴趣，因此在学习中采用小组合作互助的方法，既可以培养学生的团队合作精神和交流合作的能力，又可以让所有的同学都参与到教学活动中来，从而更好地发挥学生的主体作用，使学生不但能学会，而且还会学。
三教学目标知识目标：1.掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。
2.掌握集成电路的引脚功能。
能力目标：1.会组装电路，培养学生的动手能力。
2.能查阅资料，培养学生搜集信息的能力。
3.培养学生的交流合作能力。
情感目标：1.通过项目教学，让学生体验学习的充实与快乐，实现做中教、做中学。
2.在小组学习中，让学生感受互帮互助的情感，展示团队协作的魅力。
四教学重点与难点重点：组合逻辑电路的设计方法和步骤。
难点：组合逻辑电路的设计方法。
五教法与学法教法：项目教学法学法：小组学习法六教具电子综合实训室（集电子装接生产线、教室功能于一体，并具有多媒体演示功能）；主要设备：万用表、焊接工具、直流稳压电源、三人表决器套件七教学过程三人表决器电路原理图教师借助flash展示电路图及其各元阅资料选择74LS00和芯片，进行三人表决器的设计。
组合逻辑电路的设计-三人表决器的设计公开课教案
江苏省高淳中等专业学校市级公开课教学过程教学内容教学过程教学方法知识回顾复习引导新课导入引入启发任务目标一）功能要求：请同学们为这种类型节目的三位评委设计一个表决器，功能要求是三位评委各控制三个按钮A、B、C中的一个，按下为“1”表示赞成，不按为“0”表示不赞成，以少数服从多数的原则表决事件结果Y，表决结果用指示灯来表示，如果多数赞成则为通过Y=1绿灯亮，反之则为不通过Y=0灯不亮（或者红灯亮）。
任务讨论新课内容二）列真值表（输入、输出分配）※三评委——A、B、C；同意，按键为“1”，否则为“0”；表决结果——Y：通过为“1”，否则为“0”。
展示引导讨论教学过程教学内容教学过程教学方法新课内容用Multisim仿真验证：U1A7400NU1B7400NU1C7400NU2A7410NS1键 = AS2键 = BS3键 = CR110kΩR210kΩR310kΩXMM1VCC5VX25VAABBCC展示讨论课堂小结逻辑电路的设计方法步骤（重点）1.功能分析→输入、输出分配；分配2.真值表；列表（难点）3.逻辑表达式；得式（重点）4.化简最简表达式；化简（重难点）5.逻辑电路图。
画图（重点）师生讨论归纳布置任务【课后试一试】根据绘制的逻辑电路图，试着自己动手用Multisim软件绘制由集成电路块74LS00、74LS10所设计的电路图，并仿真测试其功能。
（制作前查手册了解74LS00、74LS10型集成电路的功能）学生讨论启发分析教学反思。
表决器教案
制作3人表决器教案新课导入：一、教学情境创设1．引出表决器的作用2. 提出任务二、任务内容设计一个三人表决器，功能要求:三个评委各控制 A、B、C三个按键中一个，以少数服从多数的原则表决事件，至少有两个人同意，提案才通过，否则提案不通过，按下表示同意，否则为不同意。
若表决通过，发光二极管点亮，否则不亮1.知识链接（1）基本门电路知识a.与、或、非三种基本逻辑门电路的真值表及逻辑功能b.几种简单组合门电路的真值表及逻辑功能（2）逻辑代数知识的化简（3）集成逻辑门电路及各种芯片的型号、封装及使用方法2. 组合逻辑电路的设计要求所谓组合逻辑电路设计，就是根据给出的实际逻辑问题，求出实现这一逻辑功能的最佳逻辑电路。
工程上的最佳设计，通常需要用多个指标去衡量，主要考虑的问题有以下几个方面：①所用的逻辑器件数目最少，器件的种类最少，且器件之间的连线最少。
这样的电路称“最小化”电路。
②满足速度要求，应使级数最少，以减少门电路的延迟。
③功耗小，工作稳定可靠。
3.电路设计可按以下思路进行：①根据设计要求, 确定输入、输出变量的个数, 并对它们进行逻辑赋值(即确定0和1代表的含义) 。
②根据真值表，写出相应的逻辑函数表达式。
③将逻辑函数表达式化简,并变换为与非门电路相对应的最简式。
④根据化简的逻辑函数表达式画出逻辑电路图。
⑤工艺设计。
包括设计机箱、面板、电源、显示电路、控制开关等等。
最后还必须完成组装、测试。
三、电路设计1、分析电路逻辑功能，列出真值表：按正逻辑：A、B、C：同意为“1”；不同意为“0”Y：通过为“1”；不通过为“0”2、由真值表写出逻辑表达式：3化简：课堂评价表。
三人表决器说课稿
组合逻辑电路说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的的题目是《组合逻辑电路——制作三人表决器》。
本课题需要两课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学程序分析四个方面展开说课。
首先我给大家说教材分析，本课所使用的教材是由中国劳动和社会保障出版社出版的《电子技术基础》，这本书的特点是以能力为本位、重视实践能力的培养将素质教育和技术教育有机地结合在一起。
本课是第七章第四节，前一节主要讲了逻辑门电路，本节课利用复合逻辑门电路设计制作三人表决器，既是前面知识的巩固练习，又是后续进一步学习组合逻辑电路的基础，具有承上启下的重要意义。
依据教学大纲，结合学生的实际情况，这节课预设的教学目标是这样的：知识目标：（1）掌握组合逻辑电路的分析方法和设计思路（2）根据功能要求设计三人表决器。
能力目标：培养学生的逻辑思维能力及理论联系实际的能力。
情感目标：结合“项目教学法”在教学过程中培养学生团队精神、合作意识和创新意识、培养专业情感，提升职业素养。
本节课的教学重点是：组合逻辑电路的分析方法和步骤，三人表决器的设计与制作。
解决的方法是利用反转课堂、课前导学，提前下发导学案，让学生利用网络查询分析知识要点，提高课堂效率。
教学难点是：三人表决器的路分析设计、安装调试。
解决的办法是：借助微课堂、导学案，借助项目教学、理实一体，让教师在做中教、学生在做中学，提高学生的学习积极性、主动性。
我的授课对象是技校二年级机电班的学生，他们已经学习了《电工基础》、《模拟电路》等课程，能认识常见的电子元件、搭建简单电路，存在的问题是学生的学习积极性、主动性普遍不高、逻辑分析能力一般，但同时他们也具有好奇心强、动手能力也比较好的优点，特别适合“做中学”。
基于上述的分析，本节课我采用了下面的教法学法：本节课整体采用理实一体化教学模式，运用了项目教学法、同时综合运用了讲授法、演示法、情境教学法等多种教学方法。
在整个教学过程中体现了反转课堂、微课等先进的教学理念。
三人表决器制作与调试PPT学习教案
评委2
不同意 不同意 同意 同意 不同意 不同意 同意 同意
评委3
不同意 同意
不同意 同意
不同意 同意
不同意 同意
输出变量
灯 灭 灭 灭 亮 灭 亮 亮 亮
输入变量
A
B
C
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
输出变量
Y
0 0 0 1 0 1 1 1
突破难点
第18页/共26页
设计电路
Y=ABC+ABC+ABC+ABC =AB+AC+BC =AB AC BC
作业布置
拓展知识:
设 计 一 个 交 通灯的 故障报 警电路 。在同 一时刻 只有一 盏灯亮 表示为 正常， 如果在 同一时 刻有两 盏灯或 者三盏 灯同时 亮，或 是一个 都不亮 ，表示 为故障 现象。
第23页/共26页
七、教学反思
1、联系生活实际，体现了知识的应用。
2、在项目中，通过分组交流讨论，充分发挥学生自主学习 的能力，培养他们的合作精神。
第7页/共26页
三、教学目标
根据本课程的结构和内容分析，结合电子情专感业
学生的认知知识结构及其心理特能征目力，制定如下教目学标目
标： 目标
标
激 发 学 生 学 习兴 趣，形 成主动 学习的 习惯； 培养团 队精神 ；树立 安全文 明生产 的观念 ，形成 良好的 职业道 德 。
1 、 掌 握 组合 逻辑电 路的设 计方法 ； 2 、 知 道 如何 正确选 用门电 路去实 现设计
三人表决器
黑龙江科技学院课程设计任务书一、设计题目：三人表决器二、设计的主要内容：按照设计题目，根据所学的组合逻辑所学的知识及数字电路和嵌入式的知识完成三人表决器的设计，使之能够满足表决时少数服从多数的表决规则，根据逻辑真值表和逻辑表达式完成表决功能。
指导教师：于海英日期：教师评语：评阅成绩：评阅人：日期：摘要本次设计的三人表决器，是投票系统中的客户端，是一种代表投票或举手表决的表决装置。
表决时，与会的有关人员只要按动各自表决器上“赞成”“反对”“弃权”的某一按钮，荧光屏上即显示出表决结果。
在三人表决器中三个人分别用手指拨动开关S W1、S W2、S W3来表示自己的意愿，如果对某决议同意，各人就把自己的指拨开关拨到高电平（上方），不同意就把自己的指拨开关拨到低电平（下方）。
表决结果用L E D（高电平亮）显示，如果决议通过那么实验板上L2亮；如果不通过那么实验板上L1亮；如果对某个决议有任意二到三人同意，那么此决议通过，L2亮；如果对某个决议只有一个人或没人同意，那么此决议不通过，L1亮。
关键词：投票系统系统，表决结果,决议通过第1章三人表决器概述1.1三人表决器的功能描述三个人分别用手指拨动开关S W1、S W2、S W3来表示自己的意愿，如果对某决议同意，各人就把自己的指拨开关拨到高电平（上方），不同意就把自己的指拨开关拨到低电平（下方）。
表决结果用LE D（高电平亮）显示，如果决议通过那么实验板上L2亮；如果不通过那么实验板上L1亮；如果对某个决议有任意二到三人同意，那么此决议通过，L2亮；如果对某个决议只有一个人或没人同意，那么此决议不通过，L1亮1.2三人表决器”的逻辑功能表决结果与多数人意见相同。
设X0、X1、X2为三个人（输入逻辑变量），赞成为1，不赞成为0；Y0为表决结果（输出逻辑变量），多数赞成Y0为1，否则，Y0为0.其真值表如表1所示。
表1“三人表决器”真值表输入逻辑变量输出逻辑变量其中X0,X1,X2为输入表决信号即为s w1,s w2,s w3指示灯，Y0为输出结果即L E D灯由真值表写出逻辑表达式并化简得：Y0=X0*X1+X0*X2+X1*X2第2章三人表决器设计思想2.1组合逻辑电路的分析2.1.1 组合逻辑电路的分析从真值表发现：输入变量A，B，C中有两个或两个以上为一，则输出为1，从而总结电路功能：三人表决电路。
《三人表决器之组合逻辑电路的设计》教学设计
【观察】逻辑电路图、实际 观察实际电路图与逻辑
电路图和手中的实际电路， 电路图的不同之处，总
思考在实际电路设计时还 结：设计实际电路时还需
应该考虑的问题。
要考虑到集成电路各引
在实际的设计中，还应该考 脚的功能以及多余引脚
虑集成电路的类型，多余引 的处理，同时为了显示更
脚的处理，设计机箱，面板， 清楚，显示电路的设计也
出“通过”和“不通过”两 有 8 中组合，4 位评委有
种评判，3 位评委给出的评 16 种组合，n 位评委有
判有几种组合呢？如果是
4 位评委呢？n 位评委呢？ 2n 种组合。
这么多组合怎么书写才能 利用二进制数加 1 的方
防止遗漏呢？
法，可以防止遗漏。
【观察】：两个电路的真值 观察对比，发现两个电路
入输出电位，列出真值表。 检测方法，用万用表测量两 测量两个电路输入输出
个电路中输入输出各点的 各点电位，记录在任务单
电位，并把结果记录在任务 中。
单中。
播放测量方法的视频。
【Ⅱ、转换】：经过检测， 每组成员利用转换原则
每组都得到了关于两个电 把两个电位表转换成真
路板的一系列数据。现在把 值表，并在任务单中列出
学情 分析
本课程的授课对象是机电专业二年级学生，他们已经熟练掌握了真值表、逻辑 表达式、逻辑电路图之间的相互转换，具备了学习该知识与技能的专业基础。动手 能力强，思维活跃，但是学习目标不明确，学习兴趣不高。针对他们以上特点，故 本堂课是以“学生为主”，“创设情境，视频教学，任务实施，对比教学”为原则， 达到让学生真正手动、心动、脑动的目的。
设计 亮点
采用任务驱动模式，使学生明确学习目标，利用微视频教学和对比教学，提高 学生的动手积极性，突破重难点知识。把情境教学与实践操作相结合，使学生在学 习理论知识时不枯燥，活跃课堂的学习气氛，也突显了“做中学”的教学理念。
《组合逻辑电路——三人表决器》教学案例设计
《组合逻辑电路——三人表决器》教学案例设计
逻辑电路是计算机技术中重要的分支，在这方面，学习运用组合逻辑电路是计算机科学专业学生的重要部分，因而有必要设计一些教学案例为学生提供学习机会。
本文将以“组合逻辑电路三人表决器”为核心，设计一套实用的教学案例，为学生学习组合逻辑电路提供科学依据。
首先，本文的教学案例的实施需要先确定三人表决器的电路结构，以及它的正确使用方法。
此外，由于三人表决器是一种组合逻辑电路，它的性能取决于其电路的编辑方式和功能的准确性。
因此，教师应该在教学时，详细地讨论三人表决器的电路结构、编辑方式以及它的功能。
其次，为了深入地讨论三人表决器的电路编辑方式，教师可以采用实验演示的方式，展示三人表决器在不同输入条件下的不同编辑方式。
学生可以根据实验演示的结果，对三人表决器电路的编辑方式进行深入理解。
此外，教师可以分小组，让学生设计基于三人表决器的不同应用场景，解决问题，丰富学生的实践能力。
最后，学生在学习完三人表决器的相关内容之后，可以采用反馈的方式，将自己的学习经历与感受分享给其他学生，进一步提升大家对组合逻辑电路的理解深度。
学生也可以根据自身学习情况，设计一些更加实用的教学案例，为他人提供学习机会。
总之，本文的教学案例以“组合逻辑电路三人表决器”为核心，以结构讨论、实验演示、小组设计、学习反馈等多种方式，为学生提
供实用的组合逻辑电路学习机会，从而提升学生的理解深度及实践能力。
《组合逻辑电路——三人表决器》教学案例设计
《组合逻辑电路——三人表决器》教学案例设计
三人表决器作为一种组合逻辑电路，它可以根据输入信号和控制信号，产生符合预期结果的输出信号，供其他用途使用。
在本文中，我们以“组合逻辑电路三人表决器”为标题，介绍这种组合逻辑电路的基本功能，它的实际用途，以及如何将其应用于实际的教学案例中。
首先，我们来介绍三人表决器的基本功能以及它的实际用途。
三人表决器的基本功能是根据输入信号和控制信号，产生符合预期结果的输出信号，它可以实现相对简单的多路复用和逻辑控制。
它的实际用途主要是在模拟电路中，用于实现周期性元件之间的调制、解调。
另外，它还可以用于故障检测电路，从而实现安全保护的目的。
接下来，我们来看看如何将三人表决器应用于实际的教学案例中。
具体来说，首先我们需要明确教学目标，如掌握三人表决器的基本功能，以及它的实际用途。
然后我们可以采用实验教学的方式，使用三人表决器和相关组件，结合实验课手册，设计相关的组合逻辑实验，比如使用三人表决器实现安全保护电路、恒定温度控制电路等。
最后，我们可以用真实的实验数据，结合理论知识，根据相关实验定性和定量的分析，让学生掌握三人表决器的基本功能，发展合理的思路，从而达到教学目标。
总之，三人表决器是一种简单而有用的组合逻辑电路，它的基本功能是根据输入信号和控制信号，产生符合预期结果的输出信号，它的实际用途有多种，具体来讲，可以用于模拟电路中调制解调，也可以用于故障检测电路，从而实现安全保护的目的。
在教学案例中，可
以应用三人表决器设计组合逻辑实验，通过实验数据与理论知识的结合，让学生掌握三人表决器的基本功能，发展合理的思路，从而达到教学目标。
项目1 三人表决器
项目1 三人表决器任务一认识三人表决器电路原理在我们的日常学习、工作和生活中，在对某一事件是否要进行时，有很多时候是根据多数人的意见和建议，通过投票表决方式来决定的。
例如：有事件Y，由A、B、C三人投票，多数人同意时，事件Y就通过，否则就不通过。
1．三人表决器原理电路：图1-1三人表决器电路原理图图中，开关A、B、C分别代表A、B、C三个人，绿发光管代表事件Y。
2．三人表决器工作原理：A、B、C输入1（即开关接+V CC ，高电平）时表示同意，输入0（即开关接地，低电平）时表示不同意；事件Y输出1（即绿色发光管发亮）时表示通过，输出0（即绿色发光管灭）时表示不能通过（此时红色发光管亮）。
思考：A、B、C三人中两人或两人以上同意的有几种可能性？根据实际情况列出三个人输入不同情况下，事件Y是否通过的表格（称逻辑真值表）。
输入（三人）输出（绿色发光管）A B C Y0（不同意）0（不同意）0（不同意）0（不发光）0（不同意）0（不同意）1（同意）0（不发光）0（不同意）1（同意）0（不同意）0（不发光）0（不同意）1（同意）1（同意）1（发光）1（同意）0（不同意）0（不同意）0（不发光）1（同意）0（不同意）1（同意）1（发光）1（同意）1（同意）0（不同意）1（发光）1（同意）1（同意）1（同意）1（发光）我们可以用逻辑表达式表示：Y=AB+AC+BC任务二元器件的认识与检测一．集成门电路的认识在电路的制作过程中，元器件的识别与检测是非常重要的一个环节。
逻辑门电路的相关知识见知识链接一。
1．集成引脚排列及引脚功能：如图1-2所示。
（a）74LS08（与门）引脚图（b）74LS32（或门）引脚图（c）74LS04（非门）引脚图图1-2 引脚功能图2．元器件、材料清单表1-1 三人表决器元件清单表序号名称型号规格数量测量结果1 集成块74LS08 12 74LS32 13 74LS04 14 集成插座14脚 35 发光二极管绿色 16 红色 17 万能板 18 开关单刀双掷 33．元器件的检测（1）门电路功能测试在数字实验箱上完成。
1三人表决器说课稿
尊敬的各位评委教师：大家好我是电子类2号选手，今天我说课的题目是?三人表决器逻辑电路的设计与制作?，接下来我将从目标确立、教材分析、教学设计、资源整合、教学过程、教学反思这六个方面向大家逐一阐述如何上好本次任务。
目标确立：依据教学大纲，结合学生能力开展要求，我确立的本任务的目标如下：掌握组合门电路的设计方法与步骤，能根据功能要求设计逻辑电路；会安装电路，实现所要求的逻辑功能；能借助资料读懂集成电路的型号，明确各引脚功能。
这将是本任务要到达的知识与技能目标；采用工程引领，任务驱动的教学模式，实现“做中教、做中学，教学做合一〞的教学理念，培养学生的自主学习能力和动手实践能力及初步的电路设计能力。
这将是本任务所要到达的过程与方法目标；通过创设情景、实物演示，激发对电子技术的好奇心和求知欲；通过自主完成整个电路的制作，体验成功的喜悦，增强自信心和成就感；通过小组协作共同完成教学任务，培养互助合作的团队精神。
这将是本任务要到达的情感与价值目标。
教材分析-----教材处理中等职业学校电子技术应用专业学生将要学习以下内容：电工根底、电子线路、电子测量仪器、电工测量仪表、电子技能与电工技能。
?电子线路?是该专业学生的专业根底课，它强调学生对知识与技能的获得，注重对学生综合应用能力的培养，学好这门课可以为学生学习后续课程及专业开展能力奠定良好的根底。
本工程内容节选自?电子线路?第十二章第四节局部。
本着“避虚就实〞原那么，坚持“三以一化〞的课程构建体系，将实践融入理论教学，开发工程我对教材做出如下处理：遵循学生认知规律，对接职业标准；典型工程为载体，实施行动导向教学；淡化理论教学，突出实践技能；以应用为主线，理论联系实际。
也就是让教师边做边教，让学生边学边做。
具体措施如：删除。
增加。
教材分析------教学重难点依据教学大纲，我将组合逻辑电路的设计方法与步骤作为本次任务的重点，只有掌握了组合逻辑电路的设计方法和步骤，才能明确设计思路，为后续实践操作提供指导。
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启发引导（15分钟）问题2：假如评委同意为“1”，不同意为“0”；选手晋级为“1”，
淘汰为“0”，你能够写出对应真值表吗
A B C Y
0000
0010
0100
0110
1000
1011
1101
1111
问题3：对应的逻辑表达式该怎么写呢
Y = ABC + ABC + ABC
化简得到两种结果：
第一种：
Y= AC + AB
第二种：
Y= AC ·AB
同学们相互讨论，毫无头绪。
我给出提示：
74LS00是什么芯片
同学们查阅课本，得知74LS00是一款与非门的集成芯片。
得出结论：逻辑表达式化简成与非的形式。
问题4：对应的逻辑电路图又该怎么画呢
通过四个问题，带领
学生积极思考，自主
探究化解本堂课的教
学难点。
时间分配
主要教学内容及步骤备注
纸上谈兵（15分钟）
要求学生根据逻辑电路图画出实际的电路图，完成较快的组派代表上台展示电路原理图。
时间分配
主要教学内容及步骤备注
课堂小结（10分钟）学生归纳总结：
1、学生根据认识元件、电路搭接、电路功能、安全文明
操作等级个方面做一个自评、小组互评。
2、评选出每一组的课堂金牌之星。
3、每组课堂金牌之星上台展示作品，并讲述制作的心得
诀窍。
老师归纳总结：
4、我对本堂课从三人表决器的设计方法和步骤以及电路
搭接的方法和注意事项进行归纳总结。
布置作业：
第一题（基本应用）：查阅芯片资料，使用74LS08和74LS32
完成本次课的电路设计，并制作电路图。
第二题（拓展应用）：为中国好声音设计一款四人表决
器，画出电路图。
第三题（课外自主学习）：
抽选几个表现好的小
组的课堂金牌之星上
台展示作品
巩固本堂课的知识点
对学生进行分层教学
板书设计
教学效果评述：。