最新小学科学案例：《怎样加快溶解》教学案例精品版

2020年小学科学案例：《怎样加快溶解》教学案例精品版

《怎样加快溶解》教学案例

————在自主探究中学习

一、背景：

《怎样加快溶解》是教科版四年级上册《溶解》单元的课文，是区科学教研组组织的，以“引导与自主探究的关系”为主题的一堂研讨课。

二、设计思路

本堂课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？主要教学思路分三步走：一是实验探究，提出影响溶解速度的因素，控制单个变量进行对比实验。二是综合实验，通过吃糖比赛的时间记录，进一步强化了变量控制下的对比实验。三是拓展与延伸，如何加快食盐的溶解，将生活中遇到的此类问题进行分析研究，并将所学的知识运用到生活中。

《怎样加快溶解》一课的设计是在课改的形式下进行的，整个教学过程以教师的有效引导与学生自主探究活动为主，导、扶、放相结合，启发学生思考、想象，激励学生自行探究，实验验证，培养了学生的实践能力、概括能力和创新能力，引领学生经历一个个探究过程，以实现小学科学课程的培养目标。

三、教材处理

本堂课对教材进行了大胆的处理，将实验材料“肥皂”改为维生素片，通过对维生素片的溶解实验的研究，认识物质的大小、水的冷热、物质分子的运动等是影响物质溶解的主要因素。经历设计一个简单的验证实验的活动过程，使学生初步了解对比实验的方法，让学生自己通过原有的知识找出相同和不同的条件。经历“问题——假设——验证——证实”的一个探究活动过程和控制单个变量进行对比的实验，教给学生用对比实验去研究解决问题的方法，培养学生细致的观察习惯和科学的态度。

四、教学目标

1、让学生经历对加快维生素片溶解的探究过程，知道影响物质溶解的因素，并能设计实验来验证假设。

2、经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

3、在操作活动过程中培养学生细致的观察习惯和科学素养。

教学重点：

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设计验证实验，控制单个变量，进行对比实验。

教学过程：

一、实验导入，引出问题：

1、教师演示一个小实验，两个大小相同的空烧杯，里面装同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的维生素片。让学生观察现象。

2、一个烧杯里的维生素片比另一个烧杯里的维生素片溶解得快。

3、怎样使溶解较慢的维生素片溶解得快些？

（评：由直观的演示实验导入，围绕小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，启发学生自己想办法，培养学生的想象能力，激起他们的好奇心和探究欲，为接下去的探究活动作好铺垫。）

二、实验探究（影响溶解速度的因素）

1、影响溶解速度的因素有哪些？（a搅拌、b切碎、c 、用热水）

①通过搅拌能加快溶解

a、有什么办法来验证搅拌比没有搅拌溶解得快。（提出对比实验）

b、实验的时候我们还要考虑哪些因素？

c、这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？

教师强调：要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用对比实验的方法。那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌肥皂溶解得快？

（评：首先证明“搅拌可以加快溶解”这一假设时，教师精心设计问题，帮助学生一起进行分析比较，教师先引导学生说出哪些条件相同，哪些条件应不同，强调每组实验只有一种条件不同，其他都相同，使学生初步了解对比实验的方法。在这一教学环节中充分体现了教师的引导作用。）

②切碎也能加快溶解，实验时应该只考虑用切碎这一种方法。

教师强调：两杯都可以搅拌，可是搅拌有快慢，为了控制切碎这一个变量，我们提议还是都不进行搅拌。

（评：这一环节的处理是在第一个对比实验的分析基础上，教师培养学生自行探求知识的能力方面前进了一步，学生对对比实验的方法有了一个初步的理解，教师只是起到扶助的作用。）

③用热水能加快溶解

同学们运动已有的知识对用热水也能加快溶解速度进行对比实验。

（评：教师在这一环节中，放手让学生自行思考，在这一变量中哪些条件相同，哪些条件应不同，教师不作任何分析和讲解，学生在前面两个对比实验的方法中，已经有一定的经验，并且能进行自己设计与实验。）

2、教师介绍桌子上的材料：

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a、六只烧杯，分成几组？

b、水槽里的水是提供冷水

c、一次性筷子是搅拌用的

d、维生素共有6颗，其中：整粒的5颗，切碎了1颗，分成几组？

3、学生动手实验，教师巡回参与活动，并进行适当指导。

4、小组汇报并展示成果，介绍实验方法。（对实验过程认真的小组进行奖励糖块，引出下一步吃糖比赛。）

（评：在实验时，让学生同时进行了三场比赛，即“搅拌—不搅拌、切碎—不切碎、热水—冷水”的对比，三次对比实验的设计思路是一样的，设计中始终围绕变量与不变量展开，验证实验中对比效果明显，三组实验易于操作，学生思路清晰，难度低，重点易突破。教师引导太细碎，导致设计实验时间过长，而学生动手操作时间太短。）

三、巩固验证（由吃糖比赛强化探究活动）

1、举行吃糖比赛，看谁吃得快，不能把糖吞下去，你有几种吃法？

a、又咬碎，又用舌头搅拌。

b、把糖块咬碎。

c、用舌头翻动搅拌。

d、含在嘴里不动。

2、师生制定比赛规则。（只能用一种方法、同时放入口中、不能说话等等）

3、四个人既合作学习又分工，1—4号，我们不仅仅是比谁吃得快，更重要的是验证哪一种方法能加快溶解。

4、请最快吃完的同学确定是第几种方法？为什么？

5、得出结论：咬碎、搅拌、加温同时使用溶解最快

（评：吃糖活动是对第一个活动的综合验证，也是对控制变量的再次强化，两种或两种以上方法结合起来比一种方法溶解速度更快。让学生明白，现实生活中加快溶解不是单独一种方法，而是许多方法的综合运用。假如运用时间记录比赛吃糖，或许学生会更投入，教学活动将达到高潮。）

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