最新小学科学案例：《怎样加快溶解》教学案例精品版
《怎样加速溶解》教案1
《怎样加速溶解》教案1第一篇：《怎样加速溶解》教案15.怎样加快溶解教学内容：四年级上册第二单元第五课教学目标：1.知道加快物体溶解的三种基本方法，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。
2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢.重点、难点：教学重点：知道加快物体溶解的三种基本方法。
教学难点：会用实验的方法对比物体溶解的快慢.教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。
学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。
多媒体课件等。
教学过程：使用说明：教学反思这节课既有成功，也有失败。
回顾教学，成功之处主要有两点：一是把素质教学落实到教学的每个环节中。
科学就是提出问题，然后想办法解决的过程。
科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生自己动起来。
由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
二是在教学思路上，我是以情境导入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。
使学生很自然的接受了对比实验。
在教学环节上还存在着不足：学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。
对学生的安全教育较差些，个别学生在使用小刀、热水时没有注意安全。
自己在今后的教学中一定注意这些不足，使自己的教学更加完善。
第二篇：《怎样加速溶解》教案25、怎样加快溶解教学目标：1、通过本课教学使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物质研成粉末，可以加快溶解。
2、培养学生的实验能力（初步学会对比实验的方法。
）教学重难点：加快溶解的方法、对比实验方法的设计。
教学准备：烧杯、冰糖、肥皂、玻璃棒、热水、冷水、美工刀、小锤、手帕、秒表、记录表、药匙。
《怎样加快溶解》教学设计一等奖3篇
1、《怎样加快溶解》教学设计一等奖【设计思路】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
本课活动较多，教学的重点应根据学生的实际来确定。
但有一点值得注意的是每个活动都分小组进行的话，一节课的教学时间肯定是不够用的。
因此，可以根据的实际水平来取舍。
本课的教学方法也是多种多样，既可以放手让学生根据课文的提示小组合作自主探究，也可以采用先指导再独立研究的方法。
在设计时，本文采用了第二种方法。
在第一次研究时，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。
然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。
这种由“扶”到“放”的教学，有利于农村学校的教学，有利于学生学习的循序渐进。
【教学目标】1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点与难点】1、重点：变量控制的讨论（相同条件下）。
2、难点：实验时的变量控制。
【课时安排】一课时【课前准备】1、教师演示用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、抹布、。
2、小组实验用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、热水、自来水、小刀、粮块、秒表、抹布。
【教学过程】1、复习讨论，引入新课。
上节课我们研究了物质的溶解现象。
通过研究，我们知道了食盐、沙、面粉、高锰酸钾四种物质，那些有在水中溶解？要说食盐在水里溶解了，我们有哪些理由？生活中，妈妈常常用肥皂来洗衣服等东西。
肥皂在水里能溶解吗？妈妈是怎样让肥皂在水里溶解得快上点的.？你还有什么好办法让肥皂溶解得快一些？（简要板书学生说的所有办法）我们今天就来研究怎样加快溶解？2、探究哪块肥皂溶解得快。
小学自然怎样加快溶解教案
小学自然怎样加快溶解教案一、教学目标：1. 让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2. 让学生掌握加快溶解速度的方法，能够运用到实际生活中。
3. 培养学生的观察能力、实验能力以及解决问题的能力。
二、教学内容：1. 溶解的概念：物质分散到另一种物质中。
2. 加快溶解速度的方法：（1）增加溶剂的量；（2）提高溶剂的温度；（3）将固体物质研磨成粉末；（4）搅拌。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：加快溶解速度的方法。
2. 教学难点：如何将理论知识运用到实际生活中。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解溶解过程。
2. 采用讨论法，引导学生探讨加快溶解速度的方法。
3. 采用案例分析法，让学生分析实际生活中的溶解现象。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实验，让学生观察溶解过程，引出溶解的概念。
2. 新课导入：介绍加快溶解速度的方法。
3. 实验演示：展示如何通过增加溶剂的量、提高溶剂的温度、将固体物质研磨成粉末、搅拌等方法加快溶解速度。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结加快溶解速度的方法，并分享自己的心得。
5. 案例分析：分析实际生活中的溶解现象，让学生学会运用所学知识解决问题。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调加快溶解速度的方法。
六、教学评价：1. 评价学生对溶解概念的理解程度。
2. 评价学生对加快溶解速度方法的掌握情况。
3. 评价学生在实际操作中运用所学知识解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生探讨其他影响溶解速度的因素，如溶质的种类、溶剂的性质等。
2. 介绍溶解在生产生活中的应用，如制药、制饮料等。
八、教学资源：1. 实验器材：烧杯、玻璃棒、温度计、研钵等。
2. 实验试剂：食盐、水、酒精、砂糖等。
3. 教学课件：溶解概念、加快溶解速度方法的动画演示。
九、教学建议：1. 在实验过程中，教师应引导学生观察、思考，培养学生的实验能力。
2. 在课堂讨论中，教师应鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
小学三年级科学公开课教案《怎样加快溶解》
小学三年级科学公开课教案《怎样加快溶解》《怎样加快溶解》教学设计学校：年级：三年级科目：科学授课教师：授课时间：教学目标：1、知识与技能：认识搅拌、加热、压碎等方式可以加快物质在水中的溶解速度。
2、过程与方法：设计相关的实验计划，控制单个变量进行对比实验，得出实验结论。
3、情感态度价值观：进一步培养学生合作探究、认真负责、科学严谨的态度，激发学生科学探究的乐趣，发展学生科学探究的能力。
教学重点：通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。
教学难点：教学实验过程中各种变量和不变量的控制。
教学具准备：教具：准备实验记录表学具：全班分为4个组（每组4人）每小组：3个烧杯、2根搅拌棒、冷水/热水、冰糖块/颗粒、记录表等教学流程：一、创设情境激趣导入1、同学们，当你想喝糖水，可是糖一下子溶解不了你会想什么办法呢2、提出问题后，学生进行猜疑。
3、科学仅凭猜测是不够的，我们用实验来证明吧。
4、相机板书课题：怎样加快溶解二、开展探究活动1、同学们打开教科书P42，思考我们该如何进行这些实验。
2、讨论教材中要求做的实验。
3、拟定组内实验计划，小组内分工合作进行实验。
（适时点拔）三、组织实验论证1、发记录表，要求各个小组按照实验记录表完成以下实验。
注意事项：提醒注意安全、搅拌用力适中，通过比较完成记录表。
（1）、完成冷水和热水溶解物质快慢的对比实验。
（2）、完成大颗粒和小颗粒溶解的快慢对比实验。
（3）、搅拌与不搅拌的对比实验。
2、完成组员的实验结论。
3、让学生体会多种方法并用是加快物质溶解速度的好办法。
四、课外拓展练习及生活应用1、列举生活中有哪些现象是用这些方法来加快物质溶解的2、课后对多种方法并用进行实验，并记下溶解时间。
《怎样加快溶解》教案（精选2篇）
《怎样加快溶解》教案（精选2篇）《怎样加快溶解》篇1【教学分析】本课通过学生的猜想和验证活动，使学生进一步尝试用较严格意义上的对比实验的方法解决问题，培养学生的实验能力和探究精神。
【案例描述】首先，由“怎样使糖块溶解得更快”问题引入，通过调取学生的生活经验（“如何能更快的喝到一杯糖水，生活中你是怎么做的？”），提出“加快溶解的方式”的猜想。
学生做出猜想后（搅拌、粉碎、加热），提醒学生思考“需要什么器材和材料来完成实验？”“如何在具体的实验操作中对比出加快的效果？”。
此时，我安排小组讨论，并巡视了解讨论的进展情况：发现只有少数组设计的探究方案有具体如何操作的想法。
于是，赶紧把有思路的组的设计在全班分享，并由加以点拨“控制变量”对实验探究过程的重要性。
实验环节中的问题仍然层出不穷：个别组面对实验器材束手无措。
为什么前期做了充分准备还是不行？排除个别同学听讲不认真的原因，应该是大部分同学没有明确探究目标和具体的操作方案，所以谁都不敢动手，生怕出错；即使有个别蒙着头操作的，也没有注意对比实验中需要控制的因素是什么。
分析发现，孩子抽象思维能力（能有序地进行实验操作）的提高，需要教师出示一些直观的文字和图像信息供其参考。
对于控制条件的细节操作容易忽略。
比如，应当在两个烧杯中同时加入等量同种可溶性固体（糖），却出现了三种情况：一、加入了不同的可溶物；二、所加可溶物的量不同；三、未把两份可溶物同时加入。
对比实验里控制相同的条件是个难点，除了在设计时应当强调外，实验操作前最好也能出示文字或图片启发学生，实验中的及时指导更是必不可少。
如，“粉碎”可以解释为等量颗粒较大和较小固体溶解快慢的对比，具体做法是“将一块红糖（易粘合，易粉碎）一分为二，大小相等”，以减小操作中的难度。
本节课从材料准备、实验设计到分组实验探究（共10个组，6人/组），共用了2课时，大多数组能自主完成和在教师的指导下完成探究任务。
反思整个过程，利用多媒体辅助教学，把抽象思维尽量用文字和图片等直观模型指导学生的探究活动，对于提高教学效率十分有帮助。
《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）
《怎样加快溶解》优秀教案《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《怎样加快溶解》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怎样加快溶解》优秀教案篇1一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。
这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移四、活动目标：1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：重点：设计、验证实验难点：设计实验六、活动准备：杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等七、教学过程：课前活动同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
教学目标加快溶解教案（5篇范例）
教学目标加快溶解教案（5篇范例）第一篇：教学目标加快溶解教案【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：设计“怎样加快水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度、价值观：在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。
让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教、学具准备】小组材料准备：2个烧杯、1根搅拌棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、水果糖（方块冰糖）、溶解快与慢记录表、温度计1个。
教师准备：水果糖溶解快慢的记录表。
【教学过程设计】：一、创设问题情景，激起探究兴趣1.老师这里有杯清水，请个同学上来喝一口。
2.你觉得味道怎样？（没有味道）3.如果我把这么大的一块冰糖放到这杯水里你们猜这杯水会有点甜还是很甜？(很甜)4.请这位同学继续喝一口，你现在觉得这杯水甜吗？（还是没有什么味道）5.这是怎么回事啊？为什么感觉不到甜？（冰糖还没有溶解掉）6.那么有什么办法能让这块糖更快快速地溶解呢？（学生猜测，教师根据猜测板书：搅拌、加热水、切碎糖片）7.这些方法都是我们的猜想，科学光猜想行吗？（不行）8.那么我们要怎么做？（做实验）9.今天我们就一起来探究“溶解的快与慢”（板书）二、师生互动合作，开展探究活动（一）设计实验方案1.今天这堂课我们就一起来研究搅拌和不搅拌的实验方案。
2.你们觉得搅拌能加快溶解速度吗？（能）3.你们是怎么知道的？4.哦，这些都是你们的生活经验，还有吗？5.把生活经验当做科学证据科学不科学？（不科学）6.那么这个实验我们怎么做才科学？（引出2个杯子进行对比）7.对，像这样有对比的进行实验我们称为对比试验。
《怎样加快溶解》教学设计一等奖2篇
4、《怎样加快溶解》教学设计一等奖教材简析：本册第6、7、8、9、10课构成了教材“水”的教学单元。
本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质之后，进一步指导学生研究“怎样加快溶解”从而使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
教学方法：根据本课特点，结合学生实际，采用三学式教学结构：共学——导学——自学，并按照“假设——实验——结论”的思路来讲，可分为三部分：㈠。
引导学生根据已有经验讨论：要使一定量的高锰酸钾或食盐，在一定量的水里尽快溶解，应该怎么办？㈡。
指导学生通过实验对提出的假设进行验证。
㈢。
指导学生应用本课学习的知识解决问题。
教学目标：1。
通过本课教学，使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
2。
培养学生的实验能力。
3。
初步学会对比实验的方法。
教学重点：通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
教学难点：使学生掌握对比实验的设计方法。
教具准备：分组实验材料──烧杯（每组2个）、筷子、热水、高锰酸钾、大粒盐、食盐、小勺。
投影仪──投影片。
教学过程：导入新课：1。
讲述：上节课，我们学习和掌握了水能溶解物体的性质，知道了什么是溶解，什么是不能溶解，哪些物体可溶解，哪些物体不能溶解。
2。
提问：什么是溶解？说出三种能溶解在水中的物体。
3。
复述：像食盐、高锰酸钾在水中哪样，能分成极小极小的，肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，我们把这种现象叫做溶解。
（如：食盐、白糖、高锰酸钾等）4。
讲述：要想使一定量的高锰酸钾或食盐在一定量的水中尽快的溶解，应该怎么办呢？这节课我们就来研究这个问题。
板书课题：“怎样加快溶解”学习新课：㈠、指导学生认识搅拌可以加快溶解，初步了解对比实验的方法1。
讲述：首先让我们来做个实验，怎样来做这个实验呢？下面我们一起打开书22页，哪位同学将课文实验一内容读一遍。
2。
投影显示实验方法要求并讲解：在两个烧杯中倒入同样多的，冷热相同的水，并同时各放入数量基本相同的'高锰酸钾，其中一个杯子静止不动，另一个杯子的水用筷子不停地搅拌，观察比较，哪杯水中的高锰酸钾溶解的快呢？下面同学们按照上述方法来做这个实验。
小学自然怎样加快溶解教案
小学自然怎样加快溶解教案一、教学目标1. 让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2. 让学生掌握影响溶解速度的因素，能够运用这些知识加快溶解。
3. 培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 溶解的概念：物质分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物。
2. 影响溶解速度的因素：温度、搅拌、研磨等。
3. 加快溶解的方法：提高温度、搅拌、研磨等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：溶解的概念，影响溶解速度的因素，加快溶解的方法。
2. 教学难点：如何运用影响溶解速度的因素来加快溶解。
四、教学方法1. 采用观察、实验、讨论、讲解相结合的方法，引导学生主动探究，提高学生的动手操作能力。
2. 通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如食盐溶解在水中，引出溶解的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解溶解的概念，引导学生理解溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
3. 实验：学生分组进行实验，观察不同条件下（如温度、搅拌、研磨等）溶解速度的变化，引导学生发现影响溶解速度的因素。
4. 讨论：学生分组讨论如何运用影响溶解速度的因素来加快溶解，总结加快溶解的方法。
5. 练习：学生进行实践活动，运用所学知识加快溶解，如制作一杯浓盐水。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调影响溶解速度的因素和加快溶解的方法。
7. 作业：布置一道有关溶解的实践作业，如回家后观察家里烹饪过程中溶解现象，并描述出来。
六、教学评价1. 评价学生对溶解概念的理解，能否正确描述溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2. 评价学生对影响溶解速度的因素的掌握，能否运用这些知识解释实际问题。
3. 评价学生对加快溶解方法的运用，能否在实验中正确操作，达到加快溶解的目的。
七、教学准备1. 准备实验材料：食盐、水、温度计、搅拌器、研钵等。
《怎样加快溶解》教学设计
小学科学四年上册《怎样加快溶解》教学设计教学目标1、学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“导入——验证——讨论”的科学探究过程。
2、学生在“如何控制溶解的速度”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
4、体会到成功的学习更需要综合小组的建议，并通力合作。
教学重点经历利用对比的方法验证物质溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学准备（小组用）玻璃棒、玻璃杯、热水和冷水、冰糖、红糖、食盐、汤匙等。
教学过程一、复习溶解，引入探索1.教师提问：前面我们研究了有关物质的溶解，那么什么是溶解呢？2.教师设问：有时候让物质自然溶解速度太慢了，我们就要让溶解加快，生活中，你使用过哪些方法加快溶解，举个例子。
3.学生提出自己的做法。
4.学生举例后追问：你是怎样知道的？5.学生提出自己的方法，教师事先设计好的表格中板书：搅拌、加热（热水）、切碎。
二、探究哪块糖溶解得快1.教师设问：你们提到的方法真的都能加快物体溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？2.学生提出自己的设想。
3.教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？4.学生提出自己的想法。
5.引导学生找出对比：要看清每种方法是否加快了溶解，你们觉得还应该注意些什么呢？6.学生小组讨论。
7.学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法，教师板书表格中：切碎（小）——不切碎（大）热水——冷水搅拌——不搅拌8.引导学生注意对比实验中的注意点。
（1）教师设问：切碎与不切碎的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（2）学生讨论，并提出自己的设想。
（3）把学生小组设想归纳，教师填入表中：同时投入，水一样多，温度一样。
小学科学4怎样加快溶解教案
小学科学4怎样加快溶解教案加快溶解速度的教案引言：在小学科学学科中，溶解是一个重要的概念。
理解溶解的过程和加快溶解速度的方法对于学生掌握科学知识具有重要意义。
本教案旨在通过实验和讨论，帮助小学四年级学生掌握加快溶解速度的方法。
教学目标：1. 了解溶解的概念和过程；2. 掌握加快溶解速度的方法；3. 能够运用所学知识，设计实验验证加快溶解速度的方法。
教学准备：1. 实验材料：硬糖、热水、冷水、计时器、温度计、玻璃杯；2. PPT或黑板、粉笔。
教学过程：一、引入阶段：1. 引出本节课的主题：“今天我们要学习如何加快溶解速度。
”2. 回顾上节课所学的溶解的基本概念，并向学生提问：“你们还记得什么是溶解吗？溶解的过程是怎样的？”二、知识讲解：1. 通过PPT或黑板，向学生讲解溶解的概念和过程。
强调在溶解过程中，溶质的颗粒要与溶剂的颗粒充分接触，才能发生溶解。
2. 介绍溶解速度的概念。
告诉学生溶解速度慢的原因有溶质颗粒难以与溶剂颗粒接触、溶解过程需要消耗热量等。
三、实验环节：1. 提前准备好一些硬糖、热水、冷水和玻璃杯。
2. 将一颗硬糖放进冷水中，同时将另一颗硬糖放进热水中，启动计时器并记录溶解时间。
3. 让学生观察两种不同温度下的溶解速度，并记录实验结果。
4. 引导学生思考，为什么热水能加快溶解速度，与热水温度高有关还是其他原因。
四、讨论与总结：1. 让学生分享他们对实验结果的观察和思考。
2. 引导学生探讨为什么热水加快溶解速度。
解释热水可以使溶剂颗粒运动更快，增加了溶质颗粒与溶剂颗粒的碰撞频率。
3. 教师总结加快溶解速度的方法为提高溶剂颗粒运动速度、增加溶质颗粒与溶剂颗粒碰撞的频率。
五、拓展练习：1. 播放与溶解相关的视频或动画，加深学生对溶解概念的理解。
2. 布置课后作业：要求学生设计一种方法来加快溶解速度，并写一份实验报告。
六、总结与评价：1. 总结本节课的重点内容，并带领学生回顾加快溶解速度的方法。
小学科学4怎样加快溶解(教案)
小学科学4怎样加快溶解（教案）加快溶解的教案一、教学目标：1. 理解溶解的概念和基本原理；2. 掌握加快溶解的方法和技巧；3. 培养观察和实验设计的能力；4. 培养合作学习和团队合作的意识。
二、教学重点：1. 加快溶解的方法；2. 实验设计和观察。
三、教学难点：1. 怎样选择合适的条件加快溶解；2. 如何进行观察和实验记录。
四、教学准备：1. 实验材料：方糖、糖粉、水杯、勺子、温水（50℃左右）、热水（90℃左右）、冷水；2. 教学工具：多媒体课件、实验记录表。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师利用多媒体课件向学生展示一些日常生活中溶解的现象，并提问：“你们在日常生活中观察到过溶解的现象吗？可以举例说明一下。
”引出本堂课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）（1）教师简要介绍溶解的概念和基本原理。
（2）教师示范将方糖分别放入冷水、温水和热水中，观察方糖的溶解速度，并引导学生观察和思考。
（3）教师向学生提问：“你们观察到了什么现象？为什么方糖在热水中溶解得比较快？”引导学生发现不同温度对溶解速度的影响。
3. 实验设计（10分钟）（1）教师组织学生分组，每组4-5人。
（2）教师向学生提出任务：“我们将分别观察在水温、搅拌和颗粒大小等条件变化下，溶解的速度是否会有所不同。
请你们设计一个实验，研究一下这个问题。
”（3）提供一些实验提示：可以选择同一种物质（如糖），在不同温度、搅拌速度和不同颗粒大小条件下进行比较观察以及记录实验结果。
4. 实验操作（30分钟）（1）学生根据自己设计的实验方案进行实验操作，并记录实验步骤和观察结果。
（2）教师在实验过程中及时给予指导和帮助，并引导学生进行讨论和思考。
5. 实验展示与总结（15分钟）（1）每个小组进行实验结果的展示和讨论，其他小组进行交流和提问。
（2）教师组织学生进行总结：“你们观察到在什么条件下溶解速度最快？为什么？”引导学生发现不同条件对溶解速度的影响。
（3）教师进行知识总结，概括加快溶解的方法和技巧。
小学科学四年级上册《怎样加快溶解》精品教案
青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》精品教案教学目标：1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重难点：1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学准备：玻璃杯、热水和冷水、表、食盐、汤匙、烧杯.小锤子等。
一、创设情景昨天天气有点凉,老师感冒了,想喝一杯冰糖水,老师往杯子里放冰糖。
3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4、学生提出自己的想法。
5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、……二、探究哪块糖溶解得快1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？2、学生提出自己的设想。
3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？4、学生提出自己的想法。
5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？6、学生小组讨论。
7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
8、引导学生注意对比实验中的注意点。
（1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（2）、学生讨论，并提出自己的设想。
（3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
《怎样加快溶解》教学设计_化学论完整篇.doc
《怎样加快溶解》教学设计_化学论文一、导入新课师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。
（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。
二、讲授新课师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢？你有什么好办法？生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高锰酸钾放到热水里。
师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢？下面，我们用一种科学的方法——实验，来验证你们的想法是否正确。
首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。
现在，老师应该怎么做呢？生：在一个烧杯中倒入冷水，另一个烧杯中倒入热水。
师：应该倒多少？（倒同样多）应取什么样的高锰酸钾？（同样大小的）怎样投入水中？（同时投入）看到了什么现象？（热水中的高锰酸钾比冷水中的溶解得快）这说明什么？（说明用热水可以加快溶解）师：刚才老师用实验的方法验证了用热水可以加快溶解。
〔出示投影片〕实验中涉及到这么多的条件。
这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？（表格略）生：水量、高锰酸钾的数量、高锰酸钾的颗粒大小、投入高锰酸钾的时间是相同的，水温不同。
师：我们可以通过表格看出，这组实验中只有一个条件不同，其余条件完全相同。
通过实验现象的对比，看出这个不同条件对实验的影响。
这样的实验叫做对比实验或比较实验。
刚才同学们认真地看过老师做的实验，你们想不想亲手做一做这组实验？下面就请同学们用实验台上的仪器亲自动手做一做。
在做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同。
（学生分组实验，教师巡视指导。
学生汇报实验现象，教师板画简笔画。
）师：通过这个实验现象可以得出什么结论？（用热水可以加快溶解）同学们通过对比实验的方法，知道了用热水真的可以加快溶解。
小学科学案例《怎样加快溶解》教学案例
小学科学案例《怎样加快溶解》教学案例教学目标：1.知识目标：学生掌握溶解的定义，了解溶解的条件，能够使用不同方法加快溶解。
2.能力目标：培养学生观察、探究和实验设计的能力，培养学生运用科学知识解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作意识。
教学内容：1.溶解的定义和条件。
2.加快溶解的方法：搅拌、加热和粉末化。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入问题：你们在生活中使用过溶解吗？溶解有什么特点？2.学生回答后，引导学生发现溶解的特点是固体溶解在溶液中，形成透明、均匀的液体。
二、观察实验（20分钟）1.学生观察三个杯子中的实验物质：盐、糖和颗粒状的酸橙粉。
2.学生观察实验杯中的实验物质是否完全溶解。
3.学生根据观察结果，分析溶解的条件是什么，提出搅拌、加热和粉末化可以加快溶解的想法。
三、实验设计（30分钟）1.学生自由讨论如何设计实验来验证自己的想法，并记录在实验设计表上。
2.学生分组进行实验，每组选择一种方法加快溶解。
3.学生进行实验并记录实验数据。
四、实验结果分析（20分钟）1.学生根据实验数据分析不同方法对溶解速度的影响。
2.学生总结出搅拌、加热和粉末化可以加快溶解的原因。
五、小结（10分钟）1.学生回答问题：怎样加快溶解？为什么加热、搅拌和粉末化可以加快溶解？2.学生归纳总结，并记录在学习笔记上。
教学评价：1.教师观察学生的实验操作和数据记录，评价学生的实验设计能力。
2.学生在小组讨论中的表现和实验结果的分析能力。
教学延伸：1.学生可以进一步探究不同物质在溶解中的速度差异，并寻找其他加快溶解的方法。
2.学生可以在家里进行类似的实验，提高对科学实验的兴趣和能力。
小学综合实践怎样加快溶解教案
小学综合实践怎样加快溶解教案引言综合实践是小学教育中的重要环节，旨在促进学生全面协调地发展。
其中，溶解实验是生物学中的一个重要实践内容。
本文将探讨如何设计一个综合实践教案，以加快小学生对溶解现象的理解和应用能力的培养。
一、教学目标1. 认识溶解现象，理解溶质、溶剂、溶液的概念；2. 掌握溶质在溶剂中的溶解规律；3. 学会通过观察和实验设计，探索溶解速度的影响因素；4. 培养观察、实验设计与分析的能力；5. 培养自主探究、合作学习和团队合作的精神。
二、教学准备1. 实验材料：盐、糖、硫酸铁、水、杯子、勺子、计时器等；2. 实验设备：搅拌棒、显微镜等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和展示实物让学生回顾溶解现象：你们在日常生活中有没有遇到过溶解的事物？请举例说明。
引导学生逐渐接近溶解现象的定义，引导他们思考溶质、溶剂和溶液的概念。
2. 概念讲解（10分钟）通过幻灯片或板书，简要讲解溶质、溶剂和溶液的定义，以及溶解速度的概念。
强调解释溶解是一个物质在溶剂中分子间相互作用的过程。
3. 实验操作（30分钟）3.1 实验一：观察不同溶质的溶解分别准备盐和糖，并在杯子中加入相同量的水，观察并记录它们在水中的溶解情况。
学生可以使用显微镜观察更加细致的溶解过程。
引导学生思考：为什么盐比糖更容易溶解？是否所有的物质都可以溶解在水中？3.2 实验二：观察温度对溶解速度的影响分别准备两杯水，在其中一个杯子中加入盐。
然后，将这两杯水放在不同的温度环境下，比较两杯水中的盐的溶解情况。
引导学生思考：为什么在温度较高的环境下溶解速度更快？3.3 实验三：观察搅拌对溶解速度的影响分别准备两杯水，在其中一个杯子中加入盐。
然后，使用搅拌棒在两杯水中搅拌，观察并比较两杯水中的盐的溶解情况。
引导学生思考：为什么搅拌可以加快溶解速度？4. 撰写实验报告（30分钟）学生根据实验内容，撰写实验报告。
报告应包含实验目的、实验步骤、观察结果和实验结论等部分。
小学科学案例：《怎样加快溶解》教学案例
《如何加速溶解》教教事例————在自主研究中学习一、背景：《如何加速溶解》是教科版四年级上册《溶解》单元的课文，是区科学教研组组织的，以“指引与自主研究的关系”为主题的一堂商讨课。
二、设计思路本堂课意在指导学生运用对照实验的方法，研究影响物质溶解速度的主要要素，在此基础上，让学生依据提出的问题——如何加速溶解？主要教课思路分三步走：一是实验研究，提出影响溶解速度的要素，控制单个变量进行对照实验。
二是综合实验，经过吃糖比赛的时间记录，进一步加强了变量控制下的对照实验。
三是拓展与延长，如何加速食盐的溶解，将生活中碰到的此类问题进行剖析研究，并将所学的知识运用到生活中。
《如何加速溶解》一课的设计是在课改的形式下进行的，整个教课过程以教师的有效指引与学生自主研究活动为主，导、扶、放相联合，启迪学生思虑、想象，激励学生自行研究，实验考证，培育了学生的实践能力、归纳能力和创新能力，引领学生经历一个个探究过程，以实现小学科学课程的培育目标。
三、教材办理本堂课对教材进行了勇敢的办理，将实验资料“肥皂”改为维生素片，经过对维生素片的溶解实验的研究，认识物质的大小、水的冷热、物质分子的运动等是影响物质溶解的主要要素。
经历设计一个简单的考证明验的活动过程，使学生初步认识对照实验的方法，让学生自己经过原有的知识找出相同和不一样的条件。
经历“问题——假定——考证——证明”的一个研究活动过程和控制单个变量进行对照的实验，教给学生用对照实验去研究解决问题的方法，培育学生仔细的察看习惯和科学的态度。
四、教课目的1、让学生经历对加速维生素片溶解的研究过程，知道影响物质溶解的要素，并能设计实验来考证假定。
2、经历“问题—假定—考证—证明”的科学研究过程和控制单个变量进行对照实验的过程。
3、在操作活动过程中培育学生仔细的察看习惯和科学修养。
教课要点：设计考证明验，控制单个变量，进行对照实验。
教课过程：一、实验导入，引出问题：1cd1、教师演示一个小实验，两个大小相同的空烧杯，里面装相同多的水，同时分别投e入两粒大小相同的维生素片。
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2020年小学科学案例：《怎样加快溶解》教学案例精品版
《怎样加快溶解》教学案例
————在自主探究中学习
一、背景：
《怎样加快溶解》是教科版四年级上册《溶解》单元的课文，是区科学教研组组织的，以“引导与自主探究的关系”为主题的一堂研讨课。
二、设计思路
本堂课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？主要教学思路分三步走：一是实验探究，提出影响溶解速度的因素，控制单个变量进行对比实验。
二是综合实验，通过吃糖比赛的时间记录，进一步强化了变量控制下的对比实验。
三是拓展与延伸，如何加快食盐的溶解，将生活中遇到的此类问题进行分析研究，并将所学的知识运用到生活中。
《怎样加快溶解》一课的设计是在课改的形式下进行的，整个教学过程以教师的有效引导与学生自主探究活动为主，导、扶、放相结合，启发学生思考、想象，激励学生自行探究，实验验证，培养了学生的实践能力、概括能力和创新能力，引领学生经历一个个探究过程，以实现小学科学课程的培养目标。
三、教材处理
本堂课对教材进行了大胆的处理，将实验材料“肥皂”改为维生素片，通过对维生素片的溶解实验的研究，认识物质的大小、水的冷热、物质分子的运动等是影响物质溶解的主要因素。
经历设计一个简单的验证实验的活动过程，使学生初步了解对比实验的方法，让学生自己通过原有的知识找出相同和不同的条件。
经历“问题——假设——验证——证实”的一个探究活动过程和控制单个变量进行对比的实验，教给学生用对比实验去研究解决问题的方法，培养学生细致的观察习惯和科学的态度。
四、教学目标
1、让学生经历对加快维生素片溶解的探究过程，知道影响物质溶解的因素，并能设计实验来验证假设。
2、经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、在操作活动过程中培养学生细致的观察习惯和科学素养。
教学重点：
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设计验证实验，控制单个变量，进行对比实验。
教学过程：
一、实验导入，引出问题：
1、教师演示一个小实验，两个大小相同的空烧杯，里面装同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的维生素片。
让学生观察现象。
2、一个烧杯里的维生素片比另一个烧杯里的维生素片溶解得快。
3、怎样使溶解较慢的维生素片溶解得快些？
（评：由直观的演示实验导入，围绕小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，启发学生自己想办法，培养学生的想象能力，激起他们的好奇心和探究欲，为接下去的探究活动作好铺垫。
）
二、实验探究（影响溶解速度的因素）
1、影响溶解速度的因素有哪些？（a搅拌、b切碎、c 、用热水）
①通过搅拌能加快溶解
a、有什么办法来验证搅拌比没有搅拌溶解得快。
（提出对比实验）
b、实验的时候我们还要考虑哪些因素？
c、这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？
教师强调：要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用对比实验的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌肥皂溶解得快？
（评：首先证明“搅拌可以加快溶解”这一假设时，教师精心设计问题，帮助学生一起进行分析比较，教师先引导学生说出哪些条件相同，哪些条件应不同，强调每组实验只有一种条件不同，其他都相同，使学生初步了解对比实验的方法。
在这一教学环节中充分体现了教师的引导作用。
）
②切碎也能加快溶解，实验时应该只考虑用切碎这一种方法。
教师强调：两杯都可以搅拌，可是搅拌有快慢，为了控制切碎这一个变量，我们提议还是都不进行搅拌。
（评：这一环节的处理是在第一个对比实验的分析基础上，教师培养学生自行探求知识的能力方面前进了一步，学生对对比实验的方法有了一个初步的理解，教师只是起到扶助的作用。
）
③用热水能加快溶解
同学们运动已有的知识对用热水也能加快溶解速度进行对比实验。
（评：教师在这一环节中，放手让学生自行思考，在这一变量中哪些条件相同，哪些条件应不同，教师不作任何分析和讲解，学生在前面两个对比实验的方法中，已经有一定的经验，并且能进行自己设计与实验。
）
2、教师介绍桌子上的材料：
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a、六只烧杯，分成几组？
b、水槽里的水是提供冷水
c、一次性筷子是搅拌用的
d、维生素共有6颗，其中：整粒的5颗，切碎了1颗，分成几组？
3、学生动手实验，教师巡回参与活动，并进行适当指导。
4、小组汇报并展示成果，介绍实验方法。
（对实验过程认真的小组进行奖励糖块，引出下一步吃糖比赛。
）
（评：在实验时，让学生同时进行了三场比赛，即“搅拌—不搅拌、切碎—不切碎、热水—冷水”的对比，三次对比实验的设计思路是一样的，设计中始终围绕变量与不变量展开，验证实验中对比效果明显，三组实验易于操作，学生思路清晰，难度低，重点易突破。
教师引导太细碎，导致设计实验时间过长，而学生动手操作时间太短。
）
三、巩固验证（由吃糖比赛强化探究活动）
1、举行吃糖比赛，看谁吃得快，不能把糖吞下去，你有几种吃法？
a、又咬碎，又用舌头搅拌。
b、把糖块咬碎。
c、用舌头翻动搅拌。
d、含在嘴里不动。
2、师生制定比赛规则。
（只能用一种方法、同时放入口中、不能说话等等）
3、四个人既合作学习又分工，1—4号，我们不仅仅是比谁吃得快，更重要的是验证哪一种方法能加快溶解。
4、请最快吃完的同学确定是第几种方法？为什么？
5、得出结论：咬碎、搅拌、加温同时使用溶解最快
（评：吃糖活动是对第一个活动的综合验证，也是对控制变量的再次强化，两种或两种以上方法结合起来比一种方法溶解速度更快。
让学生明白，现实生活中加快溶解不是单独一种方法，而是许多方法的综合运用。
假如运用时间记录比赛吃糖，或许学生会更投入，教学活动将达到高潮。
）
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四、拓展知识
1、生活中哪些地方运用了加快溶解？
2、独立做加快食盐的溶解的研究。
（评：获取和掌握知识并不是教学的最终目的，最终目的是要使学生把学到的知识应用到生活中。
）
五、教学反思
新课标，就是要培养学生自主探究的过程；科学课，更是要培养学生用科学的态度去思考问题，用科学的方法去探究事物。
本堂课就是围绕“引导与自主探究的关系”展开讨论，开展各项活动的。
运用对比实验激发学生的探究兴趣，由导、扶、放，层层深入，让每个学生都经历了一个个自主探究的活动过程。
正确处理好引导与自主探究的关系。
新课标理念提倡“学生是科学学习的主体”，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
教师只是主导者，教给学生的只是学习方法，目的是让学生自己去学习探究。
在设计实验时，三次对比实验即“搅拌与不搅拌、切碎与不切碎、热水与冷水”的设计思路是一样的，为了既让学生懂得实验中对比的方法，又要让学生自主探究，教师就由导到扶至放的教学顺序，培养学生运用所学的知识来解决相似问题的能力。
探究过程中注重培养学生科学素养。
学生通过对身边事物的观察，发现和提出问题，形成大胆想象，但要求学生以科学的态度思考问题，每一个细小的问题要考虑仔细、周到。
尤其是本堂课的对比实验，为了让实验更加公平、实验效果更为明显，我们就要用科学、严格的态度提出问题、观察现象、解决问题，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，尊重学生在任何时候、任何情况下的表现，培养学生科学的思维方式，养成科学素养。
培养小组合作学习的态度。
小组学习既要分工又要合作，小组成员人人有任务，人人都参与，才会提高学习积极性，才会发挥各自的特长，学会交流、互帮互助，取长补短，发挥小组学习的优势，在探究活动中感悟和创新，以便达到学习的最佳效果。
比如，吃糖块比赛，小组成员一人一种吃法，形成组内竞赛，在竞赛中领悟知识，并提高学习效果。
本堂课，既有成功的经验，又有失败的教训，如何处理好“引导与自主探究的关系”将是我们今后继续研讨的问题。
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