返岗实践报告

立足校情，以教师专业发展为抓手，推动农村学校教学工作的有效改进潜山县塔畈乡中心学校华尧舜根据教育局安排，我于2014年12月16日-12月30日在安徽师范大学参加了“国培计划（2014）”——安徽省中小学骨干教师管理者短期集中培训项目（中心学校校长）班为期15天的培训，在这15天的时间内，参加了10天的专题学习和5天的影子培训，同时参与了专题研讨活动。

在这15天里，我认真聆听了许多专家的讲座，让我感悟颇深，深知自己以前确实是井底之蛙，要学习的东西确实太多了；到了芜湖市辖区内的5所影子学校，听了这几所学校校长的专题报告和关于学校管理方面的介绍，同样身为一名校长，我深感差距很大。

这几所学校之所以能成为当地的名校，校长之所以能成为一位名校长，我比较他们的共同点都是一个：就是育人为本，把全校教师的专业发展放在第一位，努力打造名师队伍。

现就结合我校实际，谈谈我校在这方面的点滴做法：一、学校现状及存在的问题分析（一）学校的基本情况潜山县塔畈乡中心学校地处潜山县西北边缘，与岳西、舒城两县接壤，学校辖一所完小和一所九年一贯制学校，连同本部的初级中学共三所学校，服务人口2.2万人，学校本部占地面积35亩，是一所刚刚新迁址重建的学校，所有的建筑物都按照标准化学校的要求进行建设。

学校现有在校学生314人，教职工35人，其中本科学历21人，专科学历10人，高级教师2人，市级骨干教师1人。

我校由于地处农村偏远山区，距离县城近60公里，学校绝大数老师都住校，为此，在上级领导的关心下，利用教师周转房项目，学校为每位教职工配置了一套住房，住房里配备了卫生间和淋浴设备，并提供24小时热水，这样才可以让老师们安居乐业。

（二）存在的问题由于我校是地处偏远的农村山区，老百姓没有其他收入，所以只能靠外出打工维持家庭生计。

在我校314学生中，有256名留守儿童，绝大数学生父母都常年在外，学生每周都是周一来校，周五离校，每周5天都吃住在校，故晚上时间我们都安排了晚自习，要求老师们上堂辅导学生的作业。

老师们除了白天的正常上课，晚上上自习，其余的时间也都是呆在学校。

农村学校没有其他娱乐设施，老师们只能上上网，看看电视，聊聊天。

现在生源骤减，老师们的课程也不不多，学校每年都要求老师们写写论文，做一些课题什么的，但是很少有老师动起来，这些老师都懒于动笔，怕动脑，有的时候学校只有采取行政干预手段，逼着以教研组为单位，每个教研组必须上交一篇论文，这样才有老师动手去写。

在公开课教学方面，由于我校规模小，平行班少，班级之间可比性小，所以老师们也就对教学无所谓，很少参加公开课教学，学校也只有采取行政干预的方式才能有效果。

我校年轻老师多，应该说对现代教学技术接收很快，但实际上在制作课件方面，却很少有教师能制作出一个出色的课件（PPT），究其原因还是老师们都不愿意去钻研。

我校有位年轻的青年数学教师，不到30岁，平时在各个方面都很聪明，人员也很好，喜欢体育运动，近几年来一直带两个班的数学，但是每次联考成绩都是在倒数，我们也多次听了他的课，课堂教学完全是按照老一套的教学模式去进行，似乎在完成任务，一堂课就将课本的东西从前到后上一遍，没有自己的观点，没有补充，一节课讲完了就让学生做习题，把教书变成了读课本，课后也很少找学生辅导，所以每次考试下来，与平行其他几个班的平均分都相隔10分以上。

我们也帮助他找出了原因，可是这位老师就是不能接受，仍然按照老方法去进行教学。

还有一位老师，来校工作5年来，一直担任班主任工作，且班级管理也很到位，同时兼任学校的团支部书记，和学生的关系也处理得很融洽。

但是这位老师的课上得却不怎么样，尤其怕上公开课，每次学校要听他的课，他都找理由推脱。

不难想象，这位老师的教学成绩也不是很理想。

像以上这样情况的老师在我校中青年教师中占有很大的比重。

振兴农村教育取决于教师，不能调动教师的积极性，不能有效打造农村教师队伍，就根本谈不上推动农村教育的改进。

多年来，各级农村学校都在想方设法提高教师的待遇，关注教师的专业发展，也初见成效。

二、学校近年来所采取的相关措施根据我校现有教师的情况，结合我校实际，我校在打造名师方面采取了一系列的措施，具体做法如下：1、以老带新，梯队式培养名师我校年轻教师居多，这些老师大部分都是80后的大学毕业生，他们接受新鲜事物的能力强，有激情，能与学生打成一片。

但是这些年轻的教师惰性强，个性散漫，进取性不够；而我校60后和70后的老师，他们大部分都很成熟，非常敬业，但是接受新鲜事物的能力比较差。

这两个梯队的教师正好形成互补。

我就将这两个梯队的教师相互结对，让他们的优势互补，他们在平时的教学中相互促进，相互探讨，取得了很好的效果。

学校制定了名师培养制度，先从七个学科中各选取一名骨干教师，成立名师团队，学校在教科室的带领下，按照方案要求，每一位名师团成员每学期不得少于三节校内公开课，至少一次校级公开课，一次示范课或观摩课；每位老师每学年至少写一篇论文。

并要求名师团成员积极参与课题研究，在3-5年内，每位名师团成员必须主持或参与一项课题研究。

同时，学校安排专项资金，每年带领名师团成员到先进的学校去考察学习，让他们接受先进的教育教学经验。

2、走出去，请进来，让老师接受名校和名师的熏陶我非常欣赏南京师范大学赵凯教授的一句哲语：接纳他人的思想可以站得更高，敞开自己的心灵可以走得更远。

这句话虽说是针对领导们讲的，可是我认为对于老师也同样适用，一个老师如果能虚心接纳他人的思想，敞开自己的心灵，我想这个老师一定会成为一个名师的。

近年来，我校为了教师的专业发展，确实动了不少脑筋。

2011年，我校一线教师28人到江苏省东庐中学听课考察，学习了该校的“讲学稿”模式的课堂教学，回来后，我校开始进行教学改革，尝试以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，实施已有3年多，取得了阶段性成果，现在正在进一步完善之中。

2012年，我们分别将我校的两位教导主任先后送到江苏省洋思中学学习一周，他们带回了洋思中学先进的教学管理经验，也正逐步向全校推广。

2014年，先后将班主任和相关学科的骨干教师送到外地去学习，都取得了良好的效果。

在教育局的安排下，在2013年下半年，我校将潜山县名师团成员请到我校讲课，通过与名师面对面，让全校老师都能感受到名师的影响力。

通过这种方式，使我校老师在业务能力方面得到了很大的提升。

3、各尽其能，让老师有效掌握各种常用的科研方法基本的科研方法掌握有助于帮助教师科学地开展各项教学活动，我们组织教师系统地学习各种文献，研究个案，掌握科研方法的要领和注意事项，并结合实践逐步学习，通过思辨方法和实证方法相结合，定性研究和定量研究相结合，减少研究过程的盲目性，做到事半功倍。

在这个过程中，我校要求老师们加强实践的锻炼。

当前教师正处于教育改革的浪潮中，面临许多新的研究课题，需要他们在实践中不断探索才能有所收获，而且具体方法的掌握也不是一蹴而就的，只有在不断的应用过程中才能对各种方法的涵义、操作程序、注意事项等深刻理解和领会。

我校在这个方面由教科室牵头，带领教师撰写各种论文，参与课题的研究。

2014年，我校申报的课题《提高农村寄宿制学校学生课余学习有效性的研究》已获安徽省教科所立项，目前课题已开题，课题的前期研究工作正在进行中，全校老师都积极参与到此课题的研究中来。

以前老师们根本不知道课题怎么搞，现在市县领导和专家的指导下，大家现在都知道的做课题的重要性了。

4、总结交流教师参与教育科研的经验在学校开展教育科研的同时，我校很注意发动教师总结交流这方面的经验，树立典型。

这样，经验的积累和丰富将为教师开展教育科研打下良好的基础。

另外，针对经济条件或时间条件等方面不足而难以外出交流的情况，学校要求教师参加各种形式的网上论坛交流，并配合做好相关的后续工作，如定期统计、评比、奖励等。

这样以来，教师就能广泛摄取多方面的知识，有利于自己业务能力的提升。

三、取得的初步成效我校自2011年进行教学改革以来，大力加强对教师专业能力的培养和提升，学校的教育教学也上了一个台阶。

（一）以讲学稿为载体的课堂教学模式的推广，逐步拉开我校课堂教学改革的序幕。

2011年4月，我校组织一线教师到江苏省溧水县东庐中学参观考察，随班听了该校的几节课，并察看了他们推行的讲学稿，觉得这种模式可以为我校所借鉴。

回来之后，经过学校教师会讨论，同时征求广大教职工意见后，决定开始在我校七、八年级先行推广。

由于我校规模小，开始做的时候，许多老师不能接受，有些学科（比如政治和历史等）人数少，撰写讲学稿时任务重，老师们怨声载道，但是经过一段时间的摸索后，老师们也都能接受了。

经过三年的实践，2014年6月，第一届以讲学稿模式进行教学的学生走进了中考的考场，以最后的成绩证明了这种改革的模式取得了初步成效。

同时，学校老师在经过一轮的摸索之后，已经基本接受并掌握这种教学模式，为老师们的专业化成长向前推进了一步。

（二）有效奖励机制的建立，提高广大一线教师的积极性。

我校自2012年以来，学校每学期都拿出一部分资金用于奖励在教科研方面做出贡献的老师。

主要是用于教师论文和讲学稿的撰写、示范课教学、专题讲座和课题研究等方面。

以前老师总是不喜欢动笔写东西，就是写也是在网上随便下载一个再修改一下，自己根本不动脑子，所以写出来的文章根本就不能获奖或发表。

于是，身为校长，我就带头写论文，每年至少写一篇论文，这些论文均获市级一、二等奖。

在我的影响和带领下，学校老师也纷纷拿起了笔，开始写论文了。

每年我校至少有5篇以上论文在市级论文评选中获奖，这不仅提升了学校的形象，更为老师的自身发展奠定了坚实的基础，同时在物质上老师也获得了丰收。

所以有些时候老师们调侃地说，写论文真是双赢！在公开课和示范课教学方面，学校也是采取以鼓励为主的方式，让平时怕上公开课的老师慢慢适应，通过以老带新的方式，让这些年轻老师先观摩老教师的课，然后自己在试着上，并在私下进行指点，告诉他们怎样才能上好公开课和示范课。

通过三年来的磨合，现在我校绝大数年轻老师都愿意上公开课和示范课了，并且上课的质量也大大提高。

对于长期在农村任教的老师来说，在课题研究方面完全是个新鲜事物，老师们一谈到课题，总以为课题这个东西似乎离自己很远，认为做课题是一个高难度的事情，只有专家们才能做到。

于是我就带领老师大量阅读资料，并到外面曾经做过课题的学校去考察。

我校先后参与本县的牌楼初中和双峰初中两所学校的课题研究，在他们的带领下，我校老师们开始对课题有个初步的认识。

2014年6月，我校和县教研室联合申报的省级课题《提高农村寄宿制学校学生课余学习有效性的研究》，已于2014年10月正式获得立项，这是我校科研史上的一件大事，也弥补了我校教科研方面的一项空白。

参与此课题研究的是学校负责教学教研工作的行政人员和教研组长。