强调使学生能适应终身学习的要求具有适应终身学习的基

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新课程理念下,强调使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，但是学生的学习往往知其然而不知其所以然。因此教师要精心设计、巧妙安排，利用各种教具或媒体手段，成为学生学习的诱导者、组织者、指导者。教师要在“导”字上做文章，如何提炼出知识形成过程，设置“导”学问题和操作程序，以引导和激发学生的思维来实现预定的教学目标。教师不仅要作好“导演”也要参与到学生中，做一名演员，使一节课活而不乱，有条不紊。例如:在讲“生态系统”时，教师选8位同学上台，让他们代表草、动物(包括兔、虫、蛙、鸟、羊、狼、鹰)，分别在他们身上贴上相应名称，要求每位同学用绳将与自己所吃食物的生物连接起来，这时台下的学生就会你一句我一句的议论台上同学连接不足之处，教师对议论问题进行引导。过一段时间，教师问：他们连接的绳子象什么？有的同学说象树枝，有的同学说象鱼网等，教师总结：“对，它就是一个网状的结构，我们把叫做食物网。”然后叫一位同学代表“人”上台，抓走了鹰、狼，问问学生有什么变化?“兔、蛙、鸟、羊没有天敌了”教师问然后呢，“兔、蛙、鸟、羊增多”“草被吃光”再把草拉走，结果又会如何?学生这时又会有很多很多的说法，最后教师进行总结出生态系统的平衡性。然后教师又让8位学生按被吃的排前面吃的排后面，看一看有几种排法，这时学生又会想出各种各样排法，教师总结这些排法就是一条条食物链。让学生数一下有几条食物链？这种游戏的方法，很生动、形象，增强了趣味性，学生自然地理解了生物之间的联系，初步树立了生态学的观点。

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