文言虚词推断方法

④圣心备焉（荀子《劝学》） “焉”用在陈述的语境
里，是语气助词。
有些文章虚词的用法，可以通过删除或
六、看删换变化
替换的方法来推断。删除或替换虚词后 句意表达受影响的一般是介词。
1998年高考全国卷第17题比较下列各句中“以”字的用法，
判断正确的一组是：
解答此题，先要确定“以”得词性，然后作具
①俅以幸臣躐跻显位
文言虚词 推断方法
• 1、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的 一组是
• A、遂家焉
乃实告焉 C
• B、将何作
何复尔
• C、不辞而还
裂其衣而束之
• D、群扶以归
源自文库
欲割颈以塞责耶
• 【解析】A前一个“焉”是兼词，相当于“于之”。 后一个“焉”是代词，代“师”。B中前一个“何” 是“什么”，而后一个“何”是“为什么”“怎 么”。C中的两个“而”表示承接。D中前一个“以” 连词，相当于“而”，表示修饰，后一个“以”是 表示目的连词。
4.助词
夸夸其谈
相当于“而”
路漫漫其修远兮
音节助词
练习：请问这个语段中12个“其”
的含义和用法那是么什如么果 ？ 一定
其中的
你的
狐谓狼曰：“羊肉其鲜乎！君其有意，叼其 一而啖是之，得饱其口福。”狼那曰：“其如猛犬 何？”狐间于那犬曰：“还羊是 数詈lì言，其言不堪入耳， 君乃无所怒，其无一闻定 邪，其畏主人邪？及其嬉逐，
体分析。可采用“删除法”，删除“以”字， 例①④句意表达受到影响，例②③句意表达则
②得全首领以没
不受影响，由此可推断例①④“以”是介词， 例②③“以”是连词。再作具体分析，例①
③扈从以行
“以”表凭借某种身份，例④“以”表动作行 为所用得工具，两者的意义不相同。例②③
④至以刃裂颈断舌而死
“以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰 和被修饰的关系，两者的意义完全相同，
“于是、就”
答案：C
语气助词
率领
下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是
A．今如此以百骑走，匈奴追射我立尽
《石钟山记》“把”
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也
B．是时会暮，胡兵终怪之 会天大雨，道不通，度已失期 《陈涉世家》“正好、恰巧”
C．既出塞，出东道
始皇既没，余威震于殊俗 《过秦论》” “已经”“……之 D．百姓闻之，无老壮皆为垂涕后”
下列各组句子中，加点的词的意义《和伶用官法传不序相》同表的被一组是
A．①为伯父让之所鞠
动
②身死国灭，为天下笑 B．①以夸诸戎狄，终月而罢
《鸿门宴》表目的
②还军霸上，以待大王来
C．①咸私哂其矫饰焉
《师说》代词，“他”
②犹且从师而问焉
D．①太宗纳其言，因召百僚谓曰 《孔雀东南飞》
②府吏闻此变，因求假暂归
谁为大王为此计者 《鸿门宴》
介词
动词
“替”、“给” “作出”、“制定”
有些虚词不仅兼有实词的用法，而且
在虚词范围内又大都有多种用法，这要根 据它在句子里的作用来确定。
巫医乐师百工之人，君子不齿，今 其智乃反不能及，其可怪也欤
代词 代上文的“君子”
副词
相当于“难道”，加强反诘语气
要确切了解文言虚词的用法，还应常 与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚词 的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语 中那些词相当。
“去”“往”的意思，“垄上”是补充 说明“之”的处所。因此“之”是一个 实词，而不是虚词。
“因”和“乘”处于对应位置，
二、看对应位置
“乘”是介词“趁着”的意
语言结构相同或相似的词思乘句，着构由的成此意的可思对推。文断此句“，的因其”对也应是
位置上的词语的用法往往相同“或利相”似“。便由”此也是可对从文句，中都
A、少数沿用下来 学不可以已 B、有的完全消失
发语词夫、盖，语气词矣、哉 C、有的用法发生了细微的变化
此先汉所以兴隆也。表原因（现结果）。 D、有的发生了很大的变化（古今异义）
文言虚词中还有一些特殊现象，要特别注意。
投诸渤海之北
兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词， 它所兼的两个词属于两个不同的词类。
虚词记忆方法
• 1、遵循“先记少再记多”的总原则。“少”是相对于单个虚词中 用法最少、最简洁的那一个，如虚词“其”，使用最少的是用作助词， 起调节音节的作用，可不译，如：①路曼曼其修远兮，吾将上下而求 索（《离骚》）②佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》）
•
•
其次，“其”用作连词的情况也是比较少的。如：1．表示选择
要准确把握以下句中带点的虚词的
七、看句式特点 用法，可根据句式特点进行推断。
气助词可推断由““思哉””也是是表语感气叹助的词语。气助
④噫吁嚱，危乎高哉！（李词白，《可蜀推断道“难乎》”）与“哉”
同义。
“夫”用在段首
三、看特殊标志
引发议论，是 发语词，可不
文言文段与段、句与句译衔。接这过种渡用，法起承“转至合于，”常用由在一句些首虚承词 充当的标志性词语。这些词的语虚多词用还来有发议论接、上转文话，题表、示抒另感外叹再、 表关联等。根据标志性词语“，若可夫推”断“其故用法。说一层意思，用法与
其
2.副词
其皆出于此乎
(推测)大概
尔其无忘乃父之志
(希望)应当，一定
吾其还也难道谁能讥笑我呢 ？ 还是
其孰能讥之乎
(反问)难道、岂
如其克谐,天下可定也 (强调)真的
如果真的能够顺利成功
3.连词
那么将用什么话回答 其如是，孰能御呢之？。
其将何辞以对
假设 如果 转折 然则、那么
其真无马邪，其真不知马也？选择连词 是…还是，
A、①和④相同，②和③相同 由此得知正确答案是C。
B、①和④相同，②和③不同 C、①和④不同，②和③相同 D、①和④不同，②和③不同
此题还可以通过“替换法”解答。把四句中的 “以”用“而”来替换，例①④句意表达受到 影响，例②③两句意表达不受影响，据此可推 断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。
不作一一说明。
• 2、记好特殊再记一般
•
特殊用法是与一般用法相对而言的，特殊与“少”又
有区别，“少”是相对数量，“特殊”是相对用法和意义。
“其”在作人称代词的时候，第三人称代词是众所周知的，
可作“他，他的；它，它的”来理解，但“其”还可作第
一人称，译为“我”、“自己”，如“而余亦悔其随之而
不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》）；其还可以按
“是故”表事情的
夫”“且
现代汉语相同。这种
①关夫联人，之可相与译，为俯仰一夫世”“（盖王”羲等之。《用兰法亭的集虚序词还》有）
“因此”。这种
“至”“至若”“至
②用至法于的颠虚覆词，还理有固宜然。（苏洵《六如国”论等》。）
“是以”“虽
③然则嗟”夫“”盖！”予“等尝。求然 古仁人之心······（范仲淹《岳阳楼
记》） “嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“唉”。这种
用法的虚词还有“噫”“呜呼”等。例
④是故无贵无贱，无长无少（韩愈《师说》）
四看句意
徐公何能及君也 怎么（表反问） 家祭无忘告乃翁 你的
其
断其喉，尽其肉，乃去 见其发矢十中八九 有蒋氏者，专其利三世矣 于乱石间，择其一二扣之
1.代词
它(们)的 他(们) 这 其中的
①先妣抚之甚厚（归有光《项脊轩“师志道》之）不“传的””是。主谓
短语，作“久矣”的
②且夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子主·语秋，水“》之）”用在主
语和谓语之间，起取
③师道之不传也久矣（韩愈《师说消》句）子独立性的作用，
是结构助词，可不译。
④辍耕之垄上（司“之马垄迁上《”陈是涉动世补家短》语，）“之”是动词，
关系，相当于“是……还是……”。①其真无马邪？其真不知马也？
（《马说》）②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭
十二郎文》）2．表示假设关系，相当于“如果”。①其业有不精，
德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。②沛然下雨，则苗浡
然兴之矣。其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》）
•
而用作代词是最复杂的，必须要逐一记忆详见虚词用法表，这里
熟悉的虚词的用法，推断对应是位指置有的利疑的难形虚势。词的用法。
①舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。（陶潜《归去来兮
辞》） “以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。
②因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）
③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗
经·东山》） “矣”和“思”“乎处”于和对“应哉位”置处，于由对“应矣位”置是，语
最后一批还有6个虚词，“乃、且、所、因、与、则”，它们也要予
以慢慢“蚕食”。
•
另外，在实战演练中注重整理、归类、区别，以练习来检验自己
的记忆效果，以整理、归类来理清记忆的思路，以区别对待来分清特
殊用法与一般用法，记忆便有了定时的反刍。同时，以课文例句来反
推意义及用法也是行之有效的复习记忆虚词的方法，不妨认真揣摩使
①针针丛棘，青麻头伏“焉伏（在蒲那松里”龄。《促织》）
②故为之说，以俟夫观人风者得焉（柳宗元《捕蛇者
说》）
语境是交代写文章的目的是等待“表那焉示些”责考用备察在得民疑语情问气得句，中， 人能够看到这篇文章。由此可推由断此“可焉推”断是“代焉词”， 代文章。“得焉”即“能够看到是它疑”问。代词，可译
③颠而不扶，则将焉用彼相矣（《论语为“·季何氏、将哪伐里”颛。臾》）
用。
•
要注意的是，任何一种复习、记忆方法不可能孤立运用，综合起
来记忆才能产生实际效果。
文言虚词7看推断方法
“仲尼之闻”
一借、助看语法语结法构结分析构可以“语词代可抚“，词译推之，为“抚断”代之”“文是”的“她动言是妪”宾宾虚动语”。短词，， 的用是“定语结可法之偏语之构译。”正和间助为用短中，词在语心是，，
事无大小，悉以咨之，然后施行
答案：A
《出师表》“无论”
一、回顾虚词
没有完整的词汇意义，但有 语法意义或功能意义的词。
汉语虚词包括副词、介词、 连词、助词、代词、语气词、 象声词。
文言虚词大多是从实词借用或实 词虚化而来的，因而某个词可以同时 兼有实、虚两种用法的情形极为常见， 学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。
5、分批记忆
•
高考虚词的考查中，有的虚词是高频率出现过，对这些虚词可以
作重点记忆，如“之、其、而、以、为、于”；有些虚词，在高考题
中出现较少过，它们分别是“乎、者、也、焉、何、若”，这6个虚
词从意义、用法来说相对单一，学生记忆容易，所以难入命题者法眼，
但是我们的复习指导中也应要求学生遵循以上的记忆方法熟记于心；
连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然 后”、“来”、“便”等，或不译。(《论语·为政》“温 故而知新”[译]：“温习学过的知识进而知道新的道理”)。
• 4、结合例句记忆会更牢固
• 理解记忆，这是我们经常向学生灌输 的思想，结合到虚词便是要求将18个虚词 与实际的例子尤其是必修教材中的文言句 子结合来记，效果更明显。这是因为学生 对必修1-5的学习相对重视，对教材中古文 仍然记忆犹新，这样记起来语境、意义、 用法都有了，记忆便会更深刻、更牢固。
“无乃尔是过与”（《《季氏将伐颛臾》》）
• 3、重点记忆有区别、易混淆的用法
•
高考的考查，喜欢将虚词中常常被混淆、应用中有区
别的虚词用法作为例子来考查，引诱学生掉进陷阱。如
“而”，作为连词使用时，修饰关系与承接关系是最易混
淆的。要区别其实也不难，表修饰一般用在形容次后面
（“吾恂恂而起”），前项修饰后项，连接状语和中心语， 可不译。（《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰”[译]： “河曲有个智叟笑着劝阻愚公说”）。表示承接关系，所
而已矣
虚词的连用是为了加强语气，较多的是 两个虚词的连用，也有三个连用的。
文言虚词有以下几个特点
一、用法灵活 往往一个字有好几种用法，好几种解释， 甚至分属好几类词。 二、使用频率高 许多常用的虚词，在一篇中会多次出现。 三、语法功能强 实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而 成为完整的句子，体现不同的意思，抒发 不同的感情，表达不同的语气。 四、发展变化大。
第二人称来理解，如“老臣以媪为长安君计短也，故以为
其爱不若燕后”（《触龙说赵太后》）。
•
又如“于”，作介词、连词的用法比较常见，但
【见……于】表示被动。“吾长见笑于大方之家”（《庄
子秋水》），这便是其中特殊的用法，需要重点记忆、理
解。
•
再如“与”，作介词、连词用法也较为常见，但与可
作通假理解，通“欤”，句末语气词，表示感叹或疑问。
愿为一雪其耻。君其许之！”犬笑曰：“欲加之 罪，其无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。
难 道
五、看具体语境
语境是一只“青麻 头”（蟋蟀）藏匿
文言虚词的用法比在中“。较针由灵针此活丛可，棘推要断”确之 定一个虚词的用
法就必须联系语境作具“焉体”分是析兼，词做“到于 “字不离句，句
不离篇”。
此”。“伏焉”即