高职财务会计课程教学研究
开展《高级财务会计》研究性教学活动的基本思路
【 关键词 】大学教学； 高级财务会计； 研 究性教学
高等学校开展研究性教学很有必要 ， 因为 ， 研究性教 学是指在 教学过程中由教师创造有利于创新思维的学 习环境 ，激 活学生探 究问题的热情 ， 引导学生创造性地 运用知识去 自主发现 问题 、 解决 问题 ， 在解决 问题 过程 中拓 宽知识面 ， 从而获得 成功的教学 方式。
容 和授 课 对 象 ， 究 设课 方 法 。 高 自 身素 质 ， 渊 博 的 知 识 、 阔 研 提 以 宽
的胸怀 、 无私奉献 的精神投入教学 ， 才能真正起到教书育人的作用。
二、 高级财务会计课程开 展研 究性教学的特 点——教学过程 、 教学方法 的变革
研 究性教学模式是在一定 的教育 理念 支配下 为实现 教学 目标 而进行的教学活动 ， 其教学过程 、 教学 方法等都与传统 的教学模式 有所不同 ， 具有自己鲜明的特点 ：
开展《 高级财务会计》 研究性教学活动的基本思路
南京 师 范 大 学 陈 文 军
【 要 】文章以高级财务会计课程为例， 摘 根据笔者 ２ 余年的会计教 学实践和高级财务会计课 程的特点 ， （ １ 重点从基本教学理念、 究性 研 教学的特点以及效果三个方面论述 了在开展《 高级财务会计》 课程的研究性教学实践中， 高级财务会计研究性教学活动的基本思路。 进行
ｌ ） 力 是 目的 二 能 在 知 识 快 速 更 新 的今 天 ，授 课 的 任 务 不 再 是 仅 向 学 生 传 授 知
三 、 级财务会计课程 开展“ 究性教 学” 高 研 的效 果— —将带来 教学方 法、 组织形式与 教学评价 的更 新 “ 究性教学” 研 打破了学科教学 中“ 讲授法” 占主导地位 的单调
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析
高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析【摘要】高职院校会计专业教学中存在着诸多问题，主要包括课程设置滞后、教学手段陈旧、实践环节不足以及师资力量不足等。
为解决这些问题，可采取更新课程设置、引入先进教学手段、加强实践环节以及提升师资水平等对策。
通过这些措施，可以有效提升高职院校会计专业的教学质量，使学生能够更好地适应社会需求和就业市场。
高职院校应重视这些问题，并积极采取对策，以推动会计专业教学水平的不断提升。
【关键词】高职院校、会计专业、教学问题、课程设置、教学手段、实践环节、师资水平、更新、先进、加强、提升、总结对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校会计专业是培养会计专业人才的重要渠道，但在教学中存在一些问题亟待解决。
随着社会经济的快速发展，会计领域的知识更新速度非常快，而一些高职院校的会计专业课程设置滞后，无法及时跟进最新的行业发展趋势，导致学生在毕业后面对实际工作时可能面临知识不足的困境。
部分高职院校在教学手段方面比较陈旧，还停留在传统的教学模式下，缺乏创新和实践性。
实践环节的不足也是一个难题，学生在校期间很少有机会接触真实的会计工作环境，无法有效将理论知识应用到实际操作中。
师资力量的不足也是制约高职院校会计专业教学水平提升的重要因素，一些学校缺乏经验丰富、业务过硬的专业教师，无法给予学生有效的指导和支持。
以上问题的存在严重影响了高职院校会计专业的教学质量和学生成才效果，需要引起相关部门和学校的高度重视。
通过对现有问题的深入分析和提出有效对策，可以帮助高职院校会计专业教学不断提升，为培养更多优秀的会计人才提供更有力的支持。
1.2 问题意义在高职院校会计专业教学中存在的问题是当前教育领域中的一大难题，这些问题不仅影响了学生的学习效果和就业竞争力，也影响了整个会计专业的发展和行业的需求。
课程设置滞后导致学生学习到的知识与会计实际工作需求脱节，难以适应市场的快速变化。
教学手段陈旧使得教学内容和方式无法跟上时代的发展，影响了学生的学习兴趣和积极性。
高职财务报表分析课程教学中管理会计思维的培养
教学探讨TEACHING DISCUSSION高职财务报表分析课程教学中管理会计思维的培养周宇霞湖南财经工业职业技术学院摘要：在会计行业进行变革期间，管理会计方面人才仍是会计行业的主要需求。
现阶段，高职院校乃是对应用类型的管理会计方面人才加以培养的主要阵地，所以高职院校为对市场需求加以满足，必须注重管理会计的培养。
本文在分析高职院校财务报表的分析教学当中现存问题的基础上，对高职院校财务报表的分析教学期间培养学生管理会计这一思维的策略加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。
关键词：高职院校；财务分析；管理会计所谓管理会计，指的就是会计人员需面向管理，由过去的核算型朝着管理型进行转变，借助信息技术展开成本预算、管理、预测、财务分析以及财务决策这些工作。
如今，如果急需大量的管理会计。
为对国家以及社会对于管理会计方面人才的需求加以满足，高职院校需要加大人才培养的力度，对人才培养的目标加以调整，进而培养出满足各界所学的管理会计方面的人才。
一、高职院校财务报表的分析教学当中现存问题(一)课堂目标太过陈旧如今，高职院校当中的财务分析这一课程的教学模具表多是围绕着培养核算类型的会计人才展开的，而且仅要求学生对财务指标对应的计算方法加以掌握，可以对企业的偿债能力以及盈利能力进行简单分析，但这和国家需要的管理会计方面的人才相差甚远。
所以，高职院校急需对教学目标进行更新。
(二)课堂内容失调现阶段，很多高职院校当中的财务分析这一课程内容较为全面，然而内容安排却呈现除了失调现象，主要存在下面问题。
第一，偏重于理论计算，轻视了实际分析。
多数教师通常会利用很多时间对财务指标具体内容以及计算公式加以讲授，但财务实际分析却用时较少，而且考试内容也是财务指标有关计算内容较多，关于财务分析的总体分值占比较少，这与财务分析具有的根本思想相背离。
高职生难以借助财务分析养成管理会计方面的价值创造这一思维。
第二，进行财务分析期间，针对现金流量表、利润表以及资产负债表的独立分析时间比较多，然而进行综合分析的时间比较少，致使学生难以把三张表加以横向分析。
高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革
新路 。 我 院会 计 专 业 采 用 为 企 业 进 行 培 训 等 形 式 与 其建 立
的增加，并不是单纯地 增加课 程的总课 时，而是通过内部 课程整合 ，本 着理论知识 “ 必需 、够用”的原则，缩减理 论课 时，才能加大实践课时，使得这一改革成为可能。 第三 阶段是 综合 实 习。包括 假期 社会 调查或 见 习以 及毕业实习， 其中以毕业 实习为主 。本阶段是以前面两阶 段的实践教学 以及理论 教学为基础 ， 又是前两阶段教学的 升华，是重要 的实践性教学 环节 之一 。通 过实习，培养学
维普资讯
高职院校财务会计课程实践教学 的研 究与改革
◎ 姚 琴
内容 提要： 本文主要从教 学环 节、教学方式等方 面，探 讨 了如何 加 强高职高专财务会 计课程 实践教 学的改革 ，寻求
有效的实践性教 学模 式，从而培 养 出具有熟练会计核算能 力、能利 用会计资料和会计软件进行会计监督 ，参 与企业经 营
随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越 高，会计专业的学生尽管 目前就业前景尚可，但从 教学效
果来看，仍然存在一些诸如实践往往流于形式，不能使理
识， 并培养学 生的感知认识 ，增强学生的动手能 力和专业
素 质。该 阶段 可以大 力提倡案例式教学方法，围绕案例运
论在实践 中升华，学生动手能 力较薄弱等弊端，迫 切需要
ห้องสมุดไป่ตู้
实践教学是 以专业 实践教学为 中心，以学生掌握技能 为 目标，充分发挥学生的能动性，注意知识 、技能 、态度
维普资讯
探讨 、独 立思 索，寻求 解决问题 的恰 当方法，使学生做 到 理论 与实际互相结合 、互相促进 。 第二阶段是阶段实训。这 是建立在第一阶段课 堂试 验 教学之上的技能训 练，它由实训课 程组成，较 第一阶段的 ｌ 实践性教 学相对要集 中。本 阶段 是通 过较 集中的训练使学
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究1. 引言1.1 研究背景当前，随着我国经济的不断发展和会计职业的广泛需求，高职会计专业的培养工作变得愈发重要。
传统的课程设置模式存在着一些不足之处，如不能有效地满足社会对会计人才的多样化需求，培养学生的实际能力和应用能力较为薄弱等问题。
构建一种符合现代经济和社会发展需求的高职会计专业课程体系显得尤为紧迫。
在这一背景下，学者们开始重视“需求—能力”模块式课程体系的构建，旨在更好地结合社会对会计专业人才的需求和培养学生的实际能力。
通过对不同专业领域的需求进行分析，结合学生的个人发展特点，构建符合实际情况的课程体系，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
本研究旨在探讨高职会计专业如何构建符合“需求—能力”模块式课程体系，从而更好地满足社会对会计人才的需求，培养适应现代经济社会发展的高素质会计专业人才。
通过系统性的研究和实践，为高职会计专业的课程改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的旨在解决当前高职会计专业课程设置存在的问题，即学生在学习过程中缺乏与实际需求紧密联系的能力培养，导致毕业后面临就业能力不足的困境。
通过构建“需求—能力”模块式课程体系，旨在实现课程内容与就业需求的有机结合，提升学生的职业能力和实践能力，使其更好地适应社会发展的要求，提高就业竞争力。
研究目的还在于探讨高职会计专业课程体系设计的可行性和有效性，为高职院校的课程改革和教学实践提供理论支持和借鉴。
通过研究，希望可以为高职会计专业的课程设置和教学改革提供新思路和方法，推动高职教育的质量提升和教学成果的增强，为培养符合社会需求的高素质会计人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义在于深入探讨高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的重要性与必要性。
随着经济社会的发展和人才培养模式的转变，传统的课程设置已经不能满足企业对高素质会计人才的需求。
构建符合市场需求、注重学生能力培养的模块式课程体系对提高高职会计专业人才培养质量具有重要意义。
高职院校财务会计实训课程教学改革研究
商 业 经 济
Ｓ ＨＡＮＧ Ｅ ＪＮＧ Ｉ Ｙ Ｉ Ｊ
Ｎｏ１ ２ ０８ ．２， ０
Ｔ ｔｌ ３１ ｏ ａ Ｎｏ ５
【 文章编号】 １ ９ ６４（０８１－ ０ －３ ０ － ０３２０） ０４ ０ ０ ２ ４
高职 院校 财务会计实训 课程教学改革研究
财务会计实训教学既能增强学生的实际操作能力 ， 又能提高会计教学质量。在会计教学过程中， 包括理论教 学课程和实训教学课程两部分。会计理论教学课程的理 论性较强，教学过程一般比较抽象求的高素质 的会计专门人才 ， 必须重视会 计实践教学 ， 完善实践教学体系 ， 以满足市场经济发展的 要求 ， 加速会计教育改革的进程。
步巩固、 深化本课程所涉及的相关知识。 通过课程模拟实 财务会计实训教学 既适应市场经济的发展趋势 ， 又 训教学可以使学生熟悉会计循环系统，了解会计工作的 理解会计信息的生成原理及内涵。 财务会计 加速我国会计教育改革的进程 。财务会计实训教学是会 特点和流程 ， 长期投资、 固定资 计教学的重要环节， 而会计教学是为会计职业服务的。 随 实训就是就其所涉及的一些流动资产、 着经济社会的发展，市场对会计人才的需求以及会计职 产、 负债、 收入、 费用 、 利润分配等业务， 编制记账凭证 ， 根 业环境都发生了很大的变化 ，市场要求会计人员不仅能 据记账凭证登记有关明细账和总分类账 ，以及编制报表
刘 世 云
（ 山职 业技术 学 院 ， 广 东 佛 Ｉ 摘
一
佛山
５８３ ） ２ ２７
要】 高职院校 财务管理 专业 的财务会计 实训教 学是指导 学生运 用财 务会 计理论 知识 并与动手 能力相 结合的
基于“八心”财会工匠精神培育的高职企业财务会计课程教学探究——以广西国际商务职业技术学院为例
德育探索基于“八心”财会工匠精神培育的高职企业财务会计课程教学探究——以广西国际商务职业技术学院为例□广西国际商务职业技术学院黄嘉妮徐爱菲韦李安娜【摘要】本文对“八心”财会工匠精神的核心概念作出界定，以广西国际商务职业技术学院的企业财务会计课程教学为例，从课程内容体系建设、思政育人目标设定、思政育人素材挖掘、思政教学方法改革等方面论述培育学生“八心”财会工匠精神的路径。
【关键词】财务会计“八心”培育教学改革素质培养【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）18-0071-05教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要明确课程思政教育的目标要求和内容重点，科学设计课程思政教学体系，将思政融入课堂教学建设全过程。
企业财务会计课程是高职大数据与财务会计类专业的核心课程，也是财经商贸类专业的必修课程，其教学模式是否适应现代职业教育课程思政建设的要求及体现立德树人的培育目的，决定着课程教学质量的高低。
为提升课程思政育人格局，提高企业财务会计课程立德树人成效，广西国际商务职业技术学院（以下简称学院）课程教师团队结合企业财务会计课程特点，进行了基于“八心”财会工匠精神培育的课程教学改革研究与实践。
一、“八心”财会工匠精神核心概念界定本文中的“八心”包括“用心、细心、耐心、专心、齐心、初心、诚心、法心”。
其中“用心”指用功、用爱对待工作；“细心”指心思细密、力求工作没有差错；“耐心”指有耐性，对待工作心态平和不厌烦、不急躁；“专心”侧重指心意集中，全神贯注，做事不易转移注意力，对工作有韧性；“齐心”指同心、一心，有齐心协力和团结协作的精神；“初心”指对某件事怀有最初的愿望、最初的情怀；“诚心”指真实诚恳、诚实守信、没有虚假行为；“法心”指做事公正、严明，符合相关法律规定，遵纪守法。
“工匠精神”是指具有追求卓越的创新精神和精益求精的品质精神。
高职会计专业《财务会计》教学研究
向 。《 财务 会 计 》 考 核应 在 理 论 考核 的基 础 上加 上 实 践 操 作 的 能 力 的 考核 ， 引导 学 生 注重 学 习 实 践操 作 。 考 核 内容 上 应 分 在
为 理 论考 核 和 实 践考 核 ；在 考核 手 段 上 可以通 过 闭 卷 考 试 考
核 学 生对 理 论 知识 的掌 握 程度 ， 过设 计 实 训 ． 学 生 动 手 完 通 让 成 实训 内容 来 完 成实 践 方 面 的考 核 。理论 考 核 的 判 断 标 准 相 对 客 观 ．而 实践 方 面 的 考 核应 结 合 学生 实际 情 况 给 出 公 允 的
码
生对 各 项 会计 业 务 处 理之 间 的 融会 贯 通 ，需 要教 师 将 各 类 知
识 点 ．如 不 同 关 联 性 重 新 梳
一
、
高职《 财务会 计》 学现 状 教
理和组织 ， 不按 照财 务 会计 的课 程 内 容设 置 进 行 教学 ， 是 在 而
业 业 务 ， 计 教学 案 例 ， 学 生 了解 企 业 ， 深 学 生 的 认识 ， 设 使 加 从
方 面 条 款 的介 绍 ， 内容 设 计 相对 枯 燥 ， 利 于调 动 学 生 的 积极 不 性 ； 乏 对 实 践操 作 的 指 导 。 缺
（ ） 学理 念 陈 旧 。 二 教
而 对 实 际 出现 的 问题 做 出合 理 的处 理 ：通过 多媒 体 教 学 可 以 演 示 实 际 的操 作 步骤 和 实 际 的 工作 情 境 ，使 得 抽 象 的知 识 点
程 内容 。 合培 养 动 手 能力 强 的 培养 目标 ， 程 内容 的组 织 和 结 课
安 排上 应 考 虑实 用 性 、 作 性特 点 。 了体 现 系 统 性 和实 现 学 操 为
财会计务课程跨学科教学研究——基于对南京市中等职业学校专业教师的问卷调查
XIB IZ I I O 西北职教6期财务会计课程是会计专业的一门主干专业课程,要求学生通过学习掌握企业一般经济业务的核算并能实践操作,教学过程中教师经常感到,企业的经济业务涉及经济生活的很多方面,需要相关专业知识辅助,但由于传统的学科设置,相关专业知识与财务会计知识分科教学,无法相互协调,在学生头脑中各学科没有融会,造成学生对经济业务难以理解,缺乏基本的理财观念,从而无法有效掌握财务会计知识。
另一方面,财务会计教学模式通常为先理论教学后模拟实习,理论和实践课程相互割裂。
随着会计改革进程的加快,改革内容的深化和国际化,我国会计准则体系已日趋完善,对会计人员的业务素质也提出了更高的要求。
以上两方面问题造成了财会专业学生学习困难和缺乏学习兴趣,这种现象表明专业学科的教学方式与学生的学习方式观念需要转变,实践改革呼之欲出。
跨学科教学概念的提出：前文所述的两方面问题都可以归结为课程设置的割裂问题,即,各相关专业课程之间的割裂和理论课程与实践课程之间的割裂。
而对于正在成长中的一代来说,重要的是他们所掌握的知识应该是具有联系性的和可以使用的。
教师必须迎接这种挑战,培养学生综合解决问题的视角、解决复合型问题的能力以及终生学习的能力。
这就要求改变教与学的方法,改革传统的单一学科教学,实施跨学科教学,训练学习者的跨学科思维。
对实施跨学科教学的实证调查:（1）调查问卷设计和回收结果为了了解中等职业学校财务会计课程跨学科教学的现状和发展,笔者设计了一份财务会计课程跨学科教学调查问卷。
问卷内容涉及教师对跨学科教学的基本认识以及跨学科教学的现有条件和障碍。
本次调查采取信函的方式,发出问卷56份,回函率为100%,调查对象为南京市的十二所中等职业学校财务会计课程任课教师,笔者认为此次问卷较高的回函率说明,答卷完全有助于了解南京市财务会计课程跨学科教学的有关情况。
（2）南京市中等职业学校财务会计教师跨学科教学的调查结论1、教师对跨学科教学理论不甚了解,一方面认同财务会计课程涉及许多相关课程,有较多的教学内容需要多学科的整合,一方面又将教学过程中这种内容的相互涉及简单的理解为就是跨学科教学。
高职会计教学中的会计职业道德教育研究
高职会计教学中的会计职业道德教育研究【摘要】本文针对高职会计教学中的会计职业道德教育展开研究，首先在引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在通过定义与特点、现状分析、存在问题、对策建议和案例分析，深入探讨了会计职业道德教育在高职会计教学中的重要性和必要性。
最后在结论部分总结成果，展望未来，同时也指出了本研究的局限性。
通过本研究可以更好地了解高职会计教学中会计职业道德教育的现状与问题，为提升教学质量和学生职业素养提供参考和建议。
【关键词】高职会计教学、会计职业道德教育、研究背景、研究目的、研究意义、定义与特点、现状分析、存在问题、对策建议、案例分析、总结成果、展望未来、研究局限性。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会经济高速发展的背景下，会计行业作为社会经济的“粘合剂”和“无形门面”，其重要性日益凸显。
随着会计职业不断发展壮大，会计职业道德问题也逐渐凸显出来。
高职会计教学作为培养会计人才的重要阵地，承担着传授会计知识和培养会计职业道德的重要使命。
目前高职会计教学中对会计职业道德教育的研究还相对不足，存在着许多值得探讨和深化的问题。
随着市场竞争日益激烈，会计人员的职业道德问题愈发凸显。
一些会计人员缺乏道德底线，贪污腐败、违规操作等现象时有发生，严重损害了社会公信力。
加强高职会计教学中的会计职业道德教育研究，不仅有利于提升学生的职业道德修养，还能有效提高会计人员的职业素质，推动会计行业健康发展。
基于以上背景和问题，本文旨在深入探讨高职会计教学中的会计职业道德教育，为完善会计职业道德教育提供理论支持和实践参考。
通过研究，旨在提高高职会计教学质量，培养更多合格的会计人才，推动会计行业健康有序发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨在高职会计教学中开展会计职业道德教育的重要性与必要性。
通过分析会计职业道德教育的现状及存在的问题，提出相应的对策建议，以期提高高职会计学生的职业道德水平，培养具有良好职业道德素养的会计人才。
高职财务会计课程教学改革探讨
引 言
到高职高专会计专业 的人才培 养 目标 。
课 程教 学方法应 该适应课堂 的教学对象 ，以 ９ ０后为代 表的 １ ． ４ 教师的特点是“ 从学校到学校” 新一代 已成为高职学生的 主体 。这一代学生与十年前的学生有着 高职 院校 的会 计专业教 师 ，多半 是 从财经 院校 毕业 的大学 较 大 的区别 ， 他们更倾 向于形 象 、 具体思维 ｌ １ Ｉ ， 而财务会 计课 程的 生 ， 没有经 过师范 院校 的如何 传授知识 的专业学 习 ， 也没 有从 事 教 学方法 、 教 材等却一 直没有改 变 ， 教学上还 延续 十年 前 的教学 过会计专业的工作 。 理论基础扎实 ， 但实 际操作技能较弱 。 在今后 方法 。一些学 者 已经认识 到 这个 问题并 进行 了一些 探讨 。沈 财 的教学过程 中 ， 会有些“ 纸上谈兵” 的感 觉。“ 从学校到学校 ” 的教
很多高职院校也进行了会计教学改革的尝试： 如赵俊英通过
安排 教材 内容 ， 而应按经 济业务流程从企业设 立之初筹集 资金开 １ ． １ 教材滞后 ， 理论与实际没有更好结合 始 ，到编制会 计报 告的顺序来 安排， 按 岗位职责来介绍各部分 内 由各 院校选 定的教材可 以看 出， 现在 的高职教育教材基 本上 容 。其次 ， 增加原始凭证将财务会计 内容与 电算化会 计知识融合 是属于本科 压缩 型 ， 就是 内容上 比本科 院校 少了一些而 已。财务 在 一 起 。 会计课程基本上都是 以对外报告 会计信息为主线 ， 主要介 绍六大 ３ ． ２ 教 学 内容 会计要 素的基本理论 、 基本核算 方法 。课 程安排上 都是 “ 会计 要 课程 教学 内容 上 ， 按岗位进 行相关理 论学 习 ， 每个 岗位都 以 素＋ 报告 ” ， 不能反映经济活动 的基本规律 与会计要素之 间的内在 案例作为载体 ， 任务驱动教学 。 根据 岗位不 同， 执行相应 的任务 。 例 关系 。学生 只掌握 每个要 素的核算 ， 不 清楚在企业经 济活动的具 如 ， 岗位为 出纳 ， 任务 是银行结 算 ； 收付凭证 的编制 与审核 ； 现金 体 每 个环 节 上 涉 及 哪些 会 计 处 理 ， 也 对各 会 计 岗位 的职 责 不 和银 行存款 日记账 的登 记方法 ； 银行 对账单 的处理 ， 结算 凭证 的
谈高职院校财务会计实务课程的说课设计
谈高职院校财务会计实务课程的说课设计摘要：《财务会计实务》课程是高职院校会计电算化专业的核心骨干课程，在整个专业中起到了承上启下的作用。
通过说课这种形式，可以将与课程相关的人才培养目标、课程设置、教学内容、教学方法与手段等进行更好的探究，以提高该门课程的教学质量。
关键词：说课财务会计实务说课是教师向同行以及专家阐述其教学设计及依据的一种教学研讨活动，对于教学理念的改进、教学质量的提高等都起到积极的促进作用，同时也是对青年教师资格认定教育教学能力测评的重要形式。
现以高职院校《财务会计实务》课程的说课设计为例总结如下。
一、课程定位本课程在整个会计电算化专业人才培养方案中起着承上启下的作用。
前导课程是《基础会计与实训》、《珠算与点钞》、《财经法规与职业道德》，后续课程是《成本核算实务》、《财务管理》、《审计原理与实务》、《纳税核算实务》、《会计综合实训》等。
《财务会计实务》是会计电算化专业的学生以后从事会计实务工作的重点，其学习效果直接影响到后续专业课程学习的效果以及学生工作之后的会计实践，是决定毕业生职业能力素养的关键因素。
二、课程能力培养目标本课程重点培养学生的会计岗位能力、知识应用能力和素质结构能力，以达到提高学生的职业素养为核心的培养目标。
1.会计岗位能力：能够掌握会计相关工作岗位的工作职责、工作流程以及工作范围。
2.知识应用能力：根据在校期间学习的理论知识，能够结合企业实际情况，选定适合企业的会计政策、会计核算方法并进行相关的账务处理。
3.素质结构能力：遵循会计人员职业道德规范，具备较强的独立创业意识、团队合作能力和良好的开拓创新精神。
三、课程设计理念本课程确立“一个中心、两个结合、三个导向、四种方法”的课程设计理念：一个中心是指坚持以提升学生职业能力为中心；两个结合是指校内课堂与校外实践相结合；三个导向是指以工作任务过程化、教学内容情境化、教学做一体化为导向；四种方法是指采用案例教学法、任务驱动法、模拟教学法、拓展教学法开展该课程的教学活动及组织。
数智时代以能力培养为导向的高职会计专业课程体系重构研究
03
基于能力培养的高职会 计专业课程体系重构
课程体系重构的原则与方法
原则
以能力培养为导向，结合数智时代的需求，注重学生的综合素质和职业能力的培养。
方法
分析数智时代对会计专业人才的能力需求，对现有课程体系进行梳理和评估，构建以能力培养为核心的课程体 系。
会计专业课程体系的重构内容
构建模块化的课程体系 将会计专业课程划分为基础模块 、核心模块、拓展模块和实践模 块，每个模块对应不同的能力培 养。
VS
详细描述
创新教学方式与方法是提高教学质量和学 生学习效果的重要途径。采用信息化教学 、翻转课堂、项目化教学等新颖的教学方 式，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动 性，还能培养学生的自主学习能力和团队 合作精神，提高教学效果和教学质量。 Nhomakorabea05
重构高职会计专业课程 体系的成效与挑战
重构高职会计专业课程体系的实施成效
THANK YOU.
01
提高学生综合素质
02
适应市场需求
03
提升教学质量
通过重构课程体系，引入更多实践性 和创新性的教学内容，有助于培养学 生的综合素质，增强他们的创新思维 和解决问题的能力。
新的课程体系更加注重与市场需求的 对接，能够更好地满足企业对会计人 才的需求，增强学生的就业竞争力。
重构课程体系的过程也推动了教学方 法和手段的改革，促进了教师教学水 平的提高，从而提升了教学质量。
总结词
产教融合、工学交替、岗位导向
详细描述
加强实践教学与校企合作是提高学生实际操作能力和职业素养的重要手段。通过产教融合、工学交替的教学方 式，以岗位为导向，引入企业真实案例和实际工作场景，让学生在实践中学习、成长，提高其综合素质和适应 能力。
高职《财务会计》课程按工作岗位设计教学实践分析
冀玉玲 （ 内 蒙 ห้องสมุดไป่ตู้ 机 电 职 业 技术 学 院 ’
摘要 ： 在现有 大部分高职会计专 业中， 财务会计课程仍采用理论 出高职教育的特色道路 ， 但在实际教学过程中《 财务会计》 研究为主的学科课程模式， 致 使理 论 和 实践 脱 节 ， 学生 的 实践 操 作 能 课 程 设计 仍 没有 完全 突破 学科 型传 统 教学 模式 ， 不 足 之处
（ 上接第 ２ ５ ７页 ）
２ ． ３“ 造 血式” 培 育与激励 勤工助 学 的学生 需要加 强培 创 业 的 契机 ， 推 出相 关项 目， 创 建经 济 实体 ， 如开办公司、 学 习技能 ， 才能在综合 能力 上有所 提高。 在增 强职业技 能 家 教部 等 ，广 东 外语 外贸 大学在 这 个 方面是 创 出 了先例 ， 训 ， 他们 拥有独特 的勤工助学 他们 利 用 大学 生就 业创 业 实践契 机 ， 创建 了“ 云 山” 品牌 系 培训 方面值得一 提的是清华大学 ， 培训体 系从 工作业务 技能、 管理技 能、 个人 素质提 列 勤 工 助 学基 地 ， 囊 括 咖 啡屋 、 书店 、 健身休闲室、 电脑 城 培训 体系 ， 经验 分享等 四个 方面 的内容 ； 浙 江 大学则通 过学生 能力 等３ ０个 经济 实体 ， 为学生 带来 了上 千种 就业 岗位 ， 也 带来 升 、 工作 方法课和 人生 发展导 航课 等课程 的传授 ， 提高 了就业 机遇 。而吉林 大学 大学 生则 与中 国移 动 吉林 分公 司 提升课 、 公 文写作 方面 的知 识和 能力 。盐城师范学 客服 中 心建 立 了勤工助 学 实训 基地 ， 通过 爱 心工 程等 项 目 学生的社交礼仪 、 为贫 困 生 撑开 了救 助 的大 伞 ， 坚持“ 授人 以鱼 ” 与“ 授人 与 院和南 京艺术 学院则 通过塑 造典 型示范 进行精 神和物 质激 励， 设立奖学金 ， 建 立档 案 ， 帮扶 学 习成绩困难学生。 渔” 相 结合 ， 为贫 困生 的发 展带来 了希 望。 在社 会 发 展 的今 天 ， 教育 收费 制度 依 然 ， 我 们 的 家庭 ２ ． ２ ． ２ 内部 开发模 式。 充 分利用 学校 各 方资源 ， 开 发 勤 他 们 有 一 双渴 求 知 识 的 眼睛 ， 我们 伸 工 助学 项 目体 系 ， 贫 困生 自助 、 自立、 感 恩意 识。 安徽 大 学 经 济 困难 学 生依 然 ， 出 一声 温 暖 的 手 ， 为他 们 开 启 另 外一 扇 大 门 ， 他 们 就 收获 通 过校 内各 个部 门 岗位 申报 ， 可为贫 困生 提供 ９ ０ ０多个 勤 勤工 助 学发展 模 式从 工助 学 固定 岗位 ， 主要 是 分布在 学生 公 寓和楼 宇 卫生 保 洁 了希 望。 勤 工助 学是 贫 困生 的希 望 ， 原 来 单纯 的 “ 输血 式 给予 ” 到现在 的“ 造血 式 给予 ” ， 贫 困生 岗位 为主 。江 南 大学推 进 了勤 工助 学项 目， 通 过 后勤 中 心 拿来 ” 到 自己主 动 伸手 去 “ 拿” 的转 变 ， 这 牵头 ， 借 鉴 公 司运行 模 式 ， 通 过招 聘 、 面试 、 培训、 上 岗等 方 也 由原 来 单纯 的“ 个 是 勤工 助 学 项 目的重 要 转 变 ， 也是 一 个 发展 趋 势 ， 我们 式， 进 行层 层选 拔 ， 宣传 优 秀 的勤工 助学 员工 ， 这样 既锻炼 了学生 的综合 能力 ， 也 为 以后就 业做 了铺 垫 。人 民大学 勤 相 信 勤工 助 学将在 不 断创 新 中走 向完 善。
高职财务会计教学模式创新研究
（按企业．体 岗 ｃ ） 具 位玢嚼 懈
ｆ ｄ 舭 （ ａ 粥硷 计蝻
（ ５ 人 以上 ０１
（） ａ教授 ｆ ） 人
惯序潲 １ 您认为 巾 ｆ 畦一产一｛ ０ 哪 教 ｝ ｈ 断翻 井 ｛ 神 解
贵校 讲 授财务 拿 汁课程教 师的职称结构 （） 授 ｂ副教 （肼 师 ｃ
该课程最 ）识 点 知 舶 确
大的郾旺
（ 璺仑 ＝象 太＝ ｝ 自
（ ｄ 漠他 （ 迩要 ａ 留作业 叻硝 作 业情 殳 逝要 作 业 有 留 础 可复 选） （能够主 ｃ ］ 动完成作业 （ 愿匍 宅搁 完威 业 野 作
暾晕
卷。 问卷共分 为三个部 分 ， 一是基 本情况调查 ， 主要对影 响财务会
请 打钩 或填ｓ
１ 校是 ． 贵
（） ａ本科院校
（） ｂ 高职 高专 院校 （） 人 一 Ｏ 人 ａ１ １０ ｆ ）０ 人 －１ ０ 人 ｂ１１ ００
ｚ 您认为哪种教学 ） （邀膏长 ｂ 方武 果好 （ 敖 可复 ） （教师讲解 ｃ
选） （冶 躲 ｄ
Ｊ 吲珏 襄 ｍ苴舳 ， 菇 ｋ 砖 日 奔 ｎ血抽插胡
（） ｄ助教 Ｃ） ａ博士
（） 士 ｂ硕
（） 人 （） 人
（ ） 人 （ ） 人
ｆ ） 人
学Ｂ翰
高职财务会计课程教学改革探索研究
高职财务会计课程教学改革探索研究中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）03-000-01摘要高职院校担负着为社会培养高素质、懂技术的综合性适用型人才的任务。
专业教学是课程教学之重中之重，故教师在课堂教学中应如何做到理论联系实际，既能使学生所学的专业理论知识有所理解和提高，又能使学生的专业技能得到提升和持续发展，最关键的是让学生掌握良好的学习方法，学会知识的迁移和拓展，值得每一位教师思考和探索。
本文拟从高职财务会计课程的整体设计与教学实施切入，谈谈该课程教学的改革。
关键词会计教学一、课程整体设计1.课程设计从目前会计人才市场需求的情况来看，形势是可喜的。
而从学校人才培养模式来看，又十分担忧，可以说是有喜有忧。
一方面，企业招不到合适的会计人才；另一方面，学生找不到合适的会计工作而改行。
究其原因，就是《财务会计》这门主干课程，从教材到教法和学法都不能满足不同行业、不同会计岗位的要求。
教材内容单一，章节脱节，内容陈旧过时。
教法上还存在照本宣科，重知识，轻能力，纸上谈兵的现象。
学法上更是僵化，以应付考试为主，理论多，实践少。
故学生做题目头头是道，一接触实际就一窍不通，无从下手。
要改变这种现状，我认为，课程设计可以朝“完全工厂核算”转化，即按照会计工作过程系统化的课程设计思路，将《财务会计》课程设计成“模拟一个工厂一个会计年度或者一个月份的业务的记账，算账，报账”的模式，采用理论与实训“双教材”同步教学，实施仿真式情景教学。
这样，既能体现出会计的全面、系统、连续、综合性特点，又能体现会计教学“边学边做”、“能做会学”的特色。
2.内容组织从内容组织来看，本课程按项目任务划分为建账模块，要素处理模块和会计报告三大模块，再按核算内容和会计岗位的设置分成13个子模块，然后再按具体业务细分为若干岗位工作任务。
模块设计重点以会计六要素的核算为主线，以工作过程系统化为指导，以岗位典型工作任务为内容，将理论知识融于到工作岗位任务之中。
基于能力培养高职《财务会计》课程实践教学方案设计
基于能力培养的高职《财务会计》课程实践教学方案设计摘要：文章首先提出课程定位与培养目标，进而从实践教学体系的设计理念和设计思路、实践教学内容、实践教学方法和考核评价方法等几个方面阐述《财务会计》课程实践教学方案设计的具体内容。
通过该设计方案，学生不但能够掌握基本理论知识，而且能够培养学生的会计核算能力和职业判断能力，即培养学生的综合职业能力，更进一步增强学生的就业竞争力。
关键词：财务会计；实践教学；方案设计中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）06-0-01财务会计课程实践教学是在掌握财务会计基本理论知识的基础上，培养学生综合应用所学会计专业知识的能力，训练和提高学生的职业技能。
以会计职业岗位能力培养为本位，让学生学会“在实践中学习，在学习中实践”。
一、课程的定位与培养目标《财务会计》是高等职业教育会计专业必修的专业核心课程，在会计专业人才培养目标中处于核心地位，起承上启下的作用。
本课程提供了从事会计工作的必备知识和技能，既是会计知识体系的主体部分，又是企业会计工作中最重要、最基本的内容，主要是培养学生会计核算能力和职业判断能力的课程。
财务会计实践课程是为《财务会计》课程配套设置的，是《财务会计》课程中一个重要的、不可或缺的实践环节。
该课程要求每个学生都能在模拟的情景中进行角色的演练，通过模拟真实的工作情景，学生可以更快的融入其中，能够充分发挥学生的主观能动性，去主动发现问题，找到解决问题的途径和方法。
以学生为主体，以教师为指导，使学生树立正确的价值观，培养学生的综合职业能力和素养为目标。
二、实践教学设计的指导思想财务会计实践课程以培养学生应用能力、综合素质为宗旨，以循序渐进、重点突破为原则，按实践工作岗位设置教学模块，使理论与实践融为一体，实现理论与实践同步、课堂讲授与操作练习同步，使专业理论知识、技能知识为专业能力服务。
实践教学中应遵循学生的感性认识规律，让学生从其所处的工作环境，所需完成的工作任务中主动掌握与工作岗位相关的知识，按每个岗位的工作任务来组织教学，教学顺序是“取得或填制原始凭证——审核原始凭证——填制记账凭证——审核记账凭证——登记账簿——凭证传递——会计报表”。
基于财务情境模拟的高职会计核算教学研究
刘 晖
（ 嘉兴南洋职业技术 学院 浙江 ・ 嘉兴市
３ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：财务情境模拟教学是一种 类似于企业内部会 计核 算的 实战演练，通过让学生在企业财务部 门各 司其职 ，进行真 实的 岗位 模拟训练 ，让 学生 自己去感受真 实的财务情境 ，并通过实际的操作任 务演练来体验 类似 于现 实财务环境 中的会计核算工作 。通过 这样的教 学模式可以极 大的增强学生对 于课程内容的浓厚兴趣 ，并且通过 实战演练可以将课程 的教学 内容具体化 ，以呈现现 实财 务情境来向学生展现教 学内容。这一打破常规教 学手段 的教 学方式 ，不仅 能够有效的达到本课程的教学 目的，而且还能够提升学 生的实践能力 是一种 良好 的教学模式。文章以超 市的商品采 购为 实践 内容。通过前期 准备 、模拟操作、后期 总结三个部 分来描
其中， 突ｊ ＿ ｌ ｛ 对重点领域、 重 点部 门、 重点资金和重大项 目的效能 监察 ， 从源头上防止违 纪问题发生 。 １ ． 加强对建设 工程、 大宗物 资、 设备 、 原料采购招投标 工作 的 峪督 ， 坚决制 止和纠正在招投标 中的弄虚作假行 为； 加 强干 部考核 、 招 聘、 提拔 、 任用 工作的监督， 坚决制止和纠 正选 人和
（ 三） 完善制度 ， 务求实效 实现 监督制约的实际效 果， 不仅需要党 内监督和广大职工 群众 的监督， 而且 必须建立结构合理、 配置科 学、 程序严密、 制 约有效并适合企业生产 经营 管理现状 的监 督制约机 制， 确保权 力沿着制度化和法 制化 的轨道规范运行 。 １ ． 建立规范 的有 限责权管 理制 。 企业 内部的所有职权 的设 置， 应刚好到位 、 能满足其工作需要 ， 职权之 间要 有横 向制约。 建 立 规 范 的运 行程 序 。 企 业 所 有 经 营 管 理 者 ， 包括 “ 一把手” ， 要办 任 何 事 关 企 业 人 、 财、 物等方而的事情 ， 都 必须 按 规 定 的 程 序一 步步来 ， 既不能 向上超权求效益， 也不能 向下越权搞简化 。 ２ ． 深化人事制度 改革 ， 把好“ 入 口” 观。 减 少上级直接任命 ， 扩大 聘任 制和选任制 ， 把 公开招聘 、 民主选举和集体研 究决定 结合 起来 。实行经营层无任期制 ， 企业 负责 人被聘用后 ， 不受 任 期限制， 何 时解 聘 取 决 于其 经 营 业 绩 表 现 。 ３ ． 建立 责任追究和激励制度 。一方面 明确 各级党员干部 ， 特别是党员领 导干 部在监督工作 中作肩 负的责 任， 强化检查监 督， 对发现或者存在 问题不 闻不 问的， 置若 罔闻， 工作失职、 渎 职， 酿成严重后果， 造成 重大损 失的， 严肃追究有关责任人 的所 应负有的责任 。 一方面 ， 对ｊ ｌ 矗 督工作好 的做法 、 经验 ， 注意总结 推广 ， 并根据 工作实效， 结合 年度 考核进行奖励 。 ４ ． 大力推进厂务公开， 坚持企业重大事项 、 业务招待费使『 ｆ ｊ 情况 向职代会报告 等制度 ， 在对关 系到 业生存与 发展、 领导 干部仔免 等重大 问题上 ， 给予职工群 众更多的 发言权、 表 决权 和 监懵 权 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职财务会计课程教学研究
一、前言
高职的教育在于人才的培养，这部分人才是具有综合类素质的高技术人才，因此为了使学生未来能够更好地服务社会，实现自身的职业价值，需要在教学上进行课程的改进，以推动高职财务会计专业学生与市场的对接。
本文将就学校和教育者的角度对教学提出一些建议，保留高职教育的特色和优势，提高高职学生的专业性。
二、高职财务会计人才的教育方向
（一）专业素养财会专业属于知识应用类的专业，没有基础的金融知识，就难以获得复合性、综合性以及专业性的人才，因此进行财经类的人才培养，必须从基础的理论学习上做好基础，坚持以知识带动实践操作、用操作弥补实践体系的原则。
高职学生在基础知识上必须学习到职业的知识，这种知识和专门的研究类知识相比，更贴近谋生与现实，能够为终身创业打下坚实的基础。
在专业性的知识学习上，需要对产业知识、商贸知识以及时效性高的法律法规进行了解，以不断调整财经的现实性应用，适应产业的结构变动。
（二）课程设计在传统的教育观念之中，高职的学生承受了部分的有色眼镜，认为学生钻研学术的能力较差，导致学习的效果也不甚理想，但是，高职的学生在教育上的定位是为了更加实用的技能，所以在进行课程体系的改革时，需要将教学的大纲进行重难点的把控，在细枝末节上对学生不做过多的要求，但是在关系到操作和生产的具体步骤上，要着重进行把控，提升职业的素养和具体的操作水平，使学生的水平不仅可以适应当下的社会，而且在未来的发展上也要进行一定的思维奠基。
三、在课程设计上坚持以职业能力为导向
高职财务会计需要完成的是行政的会计核算，在这项工作中，学生们需要承担起综合性、细致化的工作，并在遵守一定职业道德的前提下，将书本中的理论知识进行灵活的实践应用。
为了完成这样的培养目标，教师团队需要开展相应的课程训练，以确保职业能力与职业精神相匹配。
因此在具体的课程安排中，财经会计的高职课程安排需要从以下几个方面进行：一是从课程设计的参考教材上，要注重实践性和操作性，二是与相关院校积极展开合作交流，在行业内进行系统化、专业化的教学交流。
展开来说，首先，参考教材因为保证教材的权威性和专业性，需要协调各方学术专家的意见，因此在时效性上较为落后，为了将教材与市场进行细致的联系，院方可以在参考的书籍上为教师提供多种选择，只有教师的基础知识和专业延伸知识充足，才能够自由应对学生在学习过程中的疑问，尤其是财务会计专业，金融的理论是进行下一步实践活动的基础。
就第二方面来说，财经会计专业是很多学院的必备专业，因此为友校进行教学交流提供了前提基础，开展友校交流可以从学科竞赛方面进行活动的开展。
例如针对会计、税务、投资以及电算化等专业课程，在学校的课程结束之后，多校的教师可以进行习题竞赛、知识问答以及其他的相关比赛，帮助学生们对业务的核算和相关的管理计算工作更加熟练。
四、开展校企合作，引进优质企业进行合作办学
目前市场对人才的需求越来越精细化，因此为了实现办学的精准，让更多的学生在经历高职的学习之后可以在求职场上获得良好的职业机会，就必须将课程的设计偏向市场，想要获得良好的效果，寻求企业的合作势在必行。
走校企合作之路能够在进行知识传授的同时，加强学生对职业的定位和规划，因此越来越多的高校开始增
加企业在教学中的角色。
就办学的具体措施而言，校方引入企业进行合作办学，就需要挖掘企业的潜力，弥补院校办学的不足，总的来说，共有两个方面，一是要处理好企业的学科优势，将值得学习的金融类知识进行及时的课程补充；另一方面是，需要将奋斗在企业一线的人才进行妥善的安置，使人才和课程进行恰当的融合。
展开来说，就是要结合企业的办学特点，教导学生们不能只对单个的计算、金额以及数字化技术进行掌握，还要对专业技术应用、管理与应变以及其他相关的技术进行了解，不断打造以技术为引导、高综合性的办学特色。
企业在实战的经验中，获得了独到的市场侦察能力，因此进行合作能力、沟通能力等外围能力的建设至关重要，企业的工作人员进入高职院校当教师，需要在教学中从企业的角度进行分析，对高职的教学模式进行自我的能力定位和认知，以帮助他们不断提升个人的素质和能力，在市场的浪潮中获得更加清晰的认识。
为此，高职可以鼓励企业的教师开展一些活动如学科性的前沿讲座、技术大师的教学辅导以及其它类的教学活动，帮助学生们提高自我认知，进行制定符合实际情况的职业定位。
五、坚持活学应用的教学反馈机制
教与学是两个双向的过程，因此想要获得良好的教学成果，就需要从学生的口中进行一定的意见收纳，学生虽然作为学习路上的追随者，但是却会根据自己接受知识的范围进行一定的意见反馈，校方针对这部分意见进行整理和分析，能够在后续的办学中获得一定的启示。
例如在有些学校中，会因为办学设施资源以及办学观念的问题，将学习与练习进行分离，造成在课上学习的知识获得不了足够的练习，就成了过往云烟，难以被学生透彻理解并运用。
为进行有效的教学反馈，将这种学习与练习不符的现状进行改善，需要。