教育学是一门以教育为研究对象的学科

教育学是一门以教育为研究对象的学科。

教育是有规律的。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭发教育规律的一门科学。

教育不只是一种有规律的活动系统，它同时也是一种有价值取向的活动系统。

教育学研究的重点往往在于讨论教育活动的多种可能与价值选择、突然与应然、、客观规律与人的主观能动地历史的具体的统一。

教育学的任务揭教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，故它与教育方针、政策就有所不同。教育学也不等同于教育汇编。在不同的社会里，由于教育学所研究的教育实践不同，研究者观点和对教育的方法不同认识不同，因而有着不同的教育学

教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验促进新一代的成长

教育是一种目的的培养人的活动，它的目的在于促进人的发展，培养人的实践意识和

实践能力。是否有目的的培养人是教育活动与其他活动的根本区别。

在不同时代不同的人那里，对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择，因而对教育也有不同的目的和不同的设想与实施。

构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。

凡是对受教育者在知识，技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可以称为教育者。

受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。，又是学习的主体。

教育活动是教育者与受教育者双向互动的活动，受教育者也是构成教育活动的基本要素。

教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容与

方式。

教育内容是教育者作用于受教育者的影响物它是根据教育目的，经过挑选与加工的，最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶

教育活动方式涉及教育基本要素的组合与教育工具和手段的应用，是一个十分复杂的动态过程，在一定意义上可以说，教育活动方式就是教育活动本身。

作为人民教师为什么要学习教育学?

1.教育学是研究教师怎么样当好教师的学科，要当好教师首先要学好教育学。

2.学习了教育可以对教育有全面的了解和认识，能认识教育现象、教育规律。

3.学习了教育学可以教好书，育好人，提高教育效率。

4.学习了教育学可以提升教师的综合素质。

教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值方面的发展。

教育是有目的的培养人的活动。

广义的教育指的是分，凡是有目的地增进人的技能，影响人的思想品德增加人的体质的活动，不论是有组织或无组织的，系统的或零碎的，都是教育。

狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的业余的学校教育，函授教育，广播电视教育和网络教育等。

它是根据一定的社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划，有组织地引受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质，健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

人的发展有两种释义。一种是把它与物种发展史联系起来，即人类的发展与进化。另一种是把它与个体发展联系起来，将它看成是人类个体的发展变化过程。

个的发展有广义和狭义之分。广义的个体发展是指，个人从胚胎到死亡的变过程化到底。

狭义的个体发展指的是，个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。儿童的发展过程也就是儿童的成人过程。这既是由自然人向社会人，婴幼儿向

成年人，个人小我向放眼世界、胸怀群体以至人类的转化过程，也是不确定性与确定性、可能性与不可能性、共性与个性相统一的发展过程。

人的发展是整体性的发展，可以分为三个方面: 一是生理发展，二是心理发展，

三是社会发展。

从总体上看，人的发展十分复杂，是一个生活与生长并进的过程，是一个“给定”与“自我选择”、“自我构建”相互作用、相互转化的过程，是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程，它体现为个体内部的生理、心理、社会文化与外显行为方式的连续又较稳定的发展变化。

人的发展的特点可以从不同的视觉进行不同的

人是未完成的动物人的未完成性与人的非特定化密切联系