书法典型材料汇报

农村小学关于开展薄弱学科——

书法教育的实施情况典型材料

衡水市滨湖新区彭杜乡吴杜小学阴俊丽根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》，我校认真落实教育部文件的指示以及省教育厅相关文件通知精神，积极推进“中华优秀传统文化教育”，并确定以省级立项课题《基于乡土文化的课程开发“两驱动一带动”对学校特色建设的研究》为主要抓手，从而促进了国家课程《书法》课的开展。为了向上级反映我校书法教育开展的具体情况，现作此汇报。

一、《书法》课程开展情况

（一）、总体教学安排情况

根据我校实际情况，2016年9月秋季学期，一、二年级开设硬笔书法课（铅笔）；三——六年级开设了硬笔书法课（钢笔）；有了半学期的硬笔书法的学习基础，2017年2月春季学期从三年级到六年级每个班都开设了书法课，使用了经教育部审定、全市统一的、由华文出版社出版的教材《书法练习指导》，并把毛笔书法教育作为了重点教学。

（二）、建立与书法特色建设相适应的校本课程体系

我校组织开展了有针对性的书法教育教学活动，切实加强学生的规范汉字书写教育，促进学生行为规范与意志品质的养成、学习

能力与道德修养的提高、文明传承责任感的培养。

1、认真落实国家相关课程标准中关于书法教学的要求，我校每周安排了一课时书法课，用于毛笔字书写教学。

2、提高学生对写好毛笔字的必要性的认识

通过制作多媒体课件《三-六年级第一课——如何认识书法》在学生第一次接触毛笔时，向学生介绍汉字的起源，形体演变、构造、发展史等方面的知识以及如今汉字所面临的挑战，然后让学生欣赏一些历代书法名家的名作，和讲一些书法家在书法方面的轶闻趣事，以此激发他们对汉字的喜爱之情，让他们知道汉字积淀了中华民族的睿智，是我们民族精神的象征，懂得作为一个中国人就应该写好毛笔字，作为一名小学生就应该做汉字的传人。

3、抓课堂教学，学习掌握学习方法，落实书法教学活动

遵循“看”、“范”、“练”、“评”四部法，练习——讲解——范写——评价的教学原则，确保对学生指导到位。

“看”：汉字主要学习的是笔画和结构，“看”就是仔细观察字帖、课本、老师的范字，看它的结体特征、字的结构比例。

“范”：即示范，在黑板、或小组形式示范，确保学生都能清楚书写过程。

作为毛笔字的辅导教师，一定要写一手美观、规范的毛笔字，这就给教师提了更高的要求，教师要是写毛笔字的“能手”，一方面可以准确无误的告诉学生该怎么写，指导学生书写时，必能干脆利落，大大提高课堂时效；另一方面，可以在学生心目中树立良好的形象，形

成极大的个人魅力，这样好多学生把老师当做榜样，甚至当做目标，刻苦习字。

“练”：先单练笔画，再练由这一笔画组成的汉字，学生练习整字可分为：描红、仿影、临帖、背临四个层次。要苦练、巧练、持之以恒。找比较，保持兴趣。让学生自己和自己比较，开学第一节课写的字保留下来，经过一段时间的练习之后，和目前的做一下对比，多数学生会惊喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。

“评”：评点、讲评。自评、互评，找出不足，及时改正，得以提高。

4、为了激发学生写字的积极性，养成良好的写字习惯，在书法作业展览栏张贴展示学生优秀的书法习作，起到“抓典型、带一片”

的效果，形成你追我赶的生动局面。

（三）、开展兴趣小组活动

为保证学生练字时间，除了一周一节毛笔书法课以外为积极响

应上级学校提出的搞好“校园文化建设”的号召，于本学期初特成立

了校园“书法兴趣小组”。暂定10名小组成员：由各班语文教师推荐、当场书写选取书写好的学生，也得到了家长的大力支持。切实做到

每周一节课的课外兴趣小组，真正地激发了学生的兴趣。把优秀学

生作品进行展览，从而带动大多数的学生爱上书法。（吴杜小学书

法兴趣小组实施方案及活动图片另附）

（四）、教师配备

我校主要由本人担任专职书法教师，因为书法课主要是进行毛笔

字书写教学，由于电脑的普及、外加历史原因、一度中断的书法教育让40岁以内的一代人基本上不会写毛笔字。本人积极参加各类书法培训，2016年11月有幸代表滨湖新区参加了省级书法教师培训，受益良多。积极跟中国书法家协会协会河北省书法考级中心主任曹晓琳女士请教，在培训班结业时，曹女士还在发言稿中提到了我，也算是一个积极上进的范例吧。抓住机会努力学习，积极努力地向辅导老师们学习，在原有的基础上有了进步。

从零学起，刻苦钻研，已掌握了毛笔书法的基本技法，会临写隶书、楷书欧体、赵体，还会继续学习颜体、柳体。只有知识储备丰富了，才能更好地进行教学。

二、学校基本情况

（一）、校领导高度重视

1、认真学习、领会上级文件精神。

2)精心安排，落实书法课。校领导重视，通过上级文件精神的安排，对国家、省、市课程教学计划进行了认真的落实。我们体会到，书法教育只有落实到课堂，才能有基本的时间保证。

（二）、以课题的研究带动薄弱学科的建设

根据河北省十三五教育规划，我区确定了以课题的研究带动薄弱学科的建设思路。以省级立项课题《基于乡土文化的课程开发“两驱动一带动”对学校特色建设的研究》为主要抓手，“充分挖掘利用乡土资源，把学校课程的根放在学生的生活现实中，实现“两驱动一带动”，

即将特色学校的创建与具有浓厚乡土气息的校本课程和综合实践课程的开展相互结合起来，促成共生，从而带动《书法》课程的实施，打造特色乡村学校，实现‘一校一品’。”然后以点带面，带动全区中小学薄弱学科的建设。以我校为试点，利用侯店毛笔这一独特资源，开发校本课程《侯店毛笔》，开展综合实践活动《走进毛笔之乡——侯店》，从而带动《书法》课程的开展，最终形成学校特色——毛笔文化。促进薄弱学科的校本化实施，加强薄弱学科的建设，探索薄弱学科建设的新途径。

（三）、因地制宜，开展各种活动促进《书法》课的开展

1、浓郁校园文化弥漫“书”香

我校吴杜小学位于滨湖新区彭杜乡吴杜村，紧邻毛笔之乡——侯店村。依托侯店村“毛笔之乡”的历史底蕴，拥有一批书法名家和书法爱好者，发挥区域优势，以“毛笔文化”为学校特色，精心打造了“毛笔文化”：对学校的整体文化氛围进行规划和布置，制作了“历史书法家名人长廊”，认真研究、诠释了“毛笔文化”的内涵。张贴学生优秀书法作品展览、学生手抄报展览等。校园内散发出学校浓郁的育人氛围，形成了学校的特色，从而促进《书法》课的开展。

2、校本课程与综合实践活动相结合

通过“走进毛笔之乡——侯店”大型综合实践活动，让学生们接触毛笔、认识毛笔、学会制作毛笔，以后开发编写《侯店毛笔》校本课程寻找素材。走进毛笔博物馆，你会看到，全是白发苍苍，上了年纪的老艺人。听他们讲到，村里已经没有什么年轻人了在做这手艺了，