浅谈新课改下初中语文的古诗词教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学1. 引言1.1 背景介绍新课改是指中国教育系统在21世纪初进行的一场全面的教育改革。
目的是为了培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，以适应社会的发展需求。
新课改的理念是以学生为中心，注重学生的全面发展。
在这个背景下，语文教学也需要进行相应的改革，使之更加符合时代需求和学生发展的需要。
语文教学一直被认为是学生综合素质培养的重要环节，古诗文作为语文教学的重要组成部分，在新课改中也扮演着重要的角色。
古诗文是中国传统文化的瑰宝，通过学习古诗文，学生不仅可以提高语文素养，还可以感受中华优秀传统文化的魅力。
在新课改的背景下，如何更好地教授古诗文成为了一项重要的课题。
本文将探讨新课改背景下的初中语文古诗文教学，结合古诗文在语文教学中的地位、新课改对古诗文教学的改变、古诗文教学的策略和方法、如何选择适合新课改的古诗文教材以及结合实际案例分析，从而展望新课改背景下初中语文古诗文教学的发展前景，为教师和学生提供启示和建议。
【结尾待续】1.2 新课改对语文教学的影响新课改对语文教学的影响是深远而重要的。
新课程改革在一定程度上改变了传统的教学方式，提倡学生思维能力和创新意识的培养，这也影响到了语文教学的内容和方法。
在传统的语文教学中，古诗文一直占据着重要的地位，但随着新课改的推进，古诗文教学也面临着许多挑战和机遇。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和创新意识。
这对古诗文教学提出了新的要求，不再是简单地传授知识，而是要引导学生去思考、去探究、去创造。
古诗文不再是一堆古老的文字，而是可以激发学生思维的源泉，可以让学生感受到古人的智慧和情感。
新课程改革对语文教学提出了更高的要求，要求教师转变教学方式，注重培养学生的创造力和思维能力，要求学生积极参与课堂，主动思考问题，探索知识。
这种变革不仅对古诗文教学有所影响，也对整个语文教学有着深远的启示。
教师和学生需要不断学习和探索，适应新课程改革的要求，共同推动语文教育的发展。
论新课改背景下的初中语文古诗词教学策略
论新课改背景下的初中语文古诗词教学策略古代诗词是中华民族优秀文化遗产之一，对于培养学生的审美情趣和语言表达能力具有重要意义。
然而，在新课改背景下，初中语文古诗词教学面临着一些挑战。
为了更好地开展古诗词教学，我们需要制定适应新课改要求的教学策略。
本文将从素材选择、教学方法和评价标准等几个方面论述新课改背景下初中语文古诗词教学的策略。
一、素材选择在古诗词教学中，素材选择是至关重要的一环。
传统教学往往只注重教授经典名篇，忽视了学生的实际需求和审美兴趣。
在新课改背景下，我们应该更加注重学生的个性化需求，选择丰富多样的素材。
可以选择一些与学生现实生活相关的现代诗歌，或者结合学科知识和社会热点进行创作，这样既能贴近学生的实际生活，又能培养学生的创新思维。
二、教学方法在新课改背景下，传统的诵读和背诵方式已经无法满足学生的需求。
我们可以采用多媒体教学、互动式教学等现代化教学方法，使学生能够更好地理解和运用古诗词。
例如，可以通过播放音频或视频的形式，让学生感受诗歌的音乐性和语言美感；可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论并分享自己的理解和感悟。
通过这些多元化的教学手段，可以提高学生对古诗词的兴趣和理解能力。
三、评价标准在新课改背景下，我们也需要更新评价古诗词教学的标准。
传统的评价主要以背诵的准确度和技巧为重，忽略了学生对古诗词情感和思想的理解。
在新课改背景下，我们应该更加注重学生对古诗词的理解和运用能力。
评价标准可以包括对古诗词的理解程度、创新性表达和与现实生活的结合等方面。
通过这样的评价标准，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和表达能力。
综上所述，新课改背景下的初中语文古诗词教学需要采取适应性更强的教学策略。
在素材选择上注重学生的个性化需求和实际生活，采用多媒体教学、互动式教学等现代化教学方法，更新评价标准以促进学生的综合能力发展。
只有这样，我们才能更好地培养学生的审美情趣和语言表达能力，使古诗词这一宝贵的文化遗产在新时代焕发出新的光彩。
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略近些年，中国教育改革不断发展，新课改在推进中，语文课程变化尤其明显，对古诗词教学也作出了重大改变，如引入新题型，提高教学质量等。
但是，新课改的背景下，我们的初中语文古诗词教学该如何采取有效的策略去教授古诗词，这是一个值得深思的问题。
首先，我们应该重视古诗词的传统价值，因为古诗词不仅表达的是诗人的情怀，更重要的是凝聚了中华传统文化的精髓，浓缩了我国悠久历史文化的精华。
古诗词具有重要的文化价值，是中国文化的符号。
故而，古诗词教学应充分发挥古诗词作为中国文化象征的价值和作用，使学生通过阅读古诗词把握它们所蕴含的许多美德，具备良好的情感品质和健康的品思。
其次，结合实际情况，融合新课改各种现代理念，实施多元化的古诗词教学。
应从人文关怀、动态指导、创新创造等方面进行教学，注重课堂氛围的建设，积极营造轻松活跃的教学氛围，让学生以轻松活跃的心态接受古诗词教学，逐渐引导学生从被动学习转变为主动学习，从静止学习转变为动态学习，从技术学习转变为实践学习，从单一内容转变为多元化内容，实现培养学生的创新能力的目的。
此外，还应大力开展古诗词教学实践活动，更好地融入社会实践，让学生在实践中体验古诗词的传统价值。
例如，可以开展古诗词的表演比赛活动，举办古诗词大赛，进行古诗词音乐会，古诗词改编剧等活动，通过实践，让学生快速掌握古诗词中的传统文化，明确它们的含义，加强对古诗词的认知，弥补孤立理论学习中的不足，从而更好地认识到古诗词所蕴含的价值品思。
总之，在新课改背景下，我们初中语文古诗词教学应采取多元化的策略，以充分释放古诗词的传统价值，让学生更好地掌握古诗词的传统文化，增强古诗词的认知，促进古诗词的基本技能，树立良好的品思，全面提高学生的文化素养。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学古诗文是中华民族文化宝库中的精华，它们蕴含着深厚的历史文化底蕴和丰富的人文精神内涵。
随着中国教育体制的不断发展和改革，新课程标准已经开始对语文教学进行重大变革，这也对初中语文古诗文教学提出了新的要求和挑战。
本文将就新课改背景下的初中语文古诗文教学进行探讨，并提出一些建议。
1. 培养学生的综合素养新课程改革要求教师不能只停留在传授知识的层面，更要注重培养学生的综合素养。
古诗文是语文课程中的一大亮点，通过古诗文的学习，可以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文精神。
在教学设计中应注重培养学生的综合素养，而不是单纯地灌输知识。
2. 强调思维的开放性和创新性新课改强调培养学生的创新精神和思维能力，古诗文教学也要紧跟时代的步伐，不断探索新的教学方法和途径，激发学生的学习兴趣和思维潜能。
3. 注重学生的实践能力和个性发展新课改要求教育要面向全体学生，注重发展学生的实践能力和个性发展。
在古诗文教学中，教师要根据学生的兴趣爱好和个性特点，灵活地设计教学内容和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
在古诗文教学中，教师要注重培养学生的文学鉴赏能力。
可以通过讲解古诗文的背景故事、结构特点、艺术表现手法等，帮助学生理解和欣赏古诗文的内涵和美学价值。
还可以组织学生进行朗诵、赏析、鉴赏等活动，提高学生对古诗文的理解和感悟能力。
2. 引导学生进行情感体验古诗文是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感。
在教学过程中，教师可以通过讲解、引导学生模仿古人的生活体验、情感体验等方式，让学生深入体验古诗文的情感内涵，增强学生的情感体验和表达能力。
3. 运用多媒体技术辅助教学在新课改背景下，教育技术已经成为教学的重要手段。
在古诗文教学中，教师可以借助多媒体技术，运用图片、音频、视频等多种形式展示古诗文的内容和艺术形式，让学生通过多种感官方式来感受和理解古诗文，提高学生的学习兴趣和效果。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着新课程改革的不断深入，语文教育也在面临着前所未有的变革。
在新课程背景下，初中语文教学需要更加注重培养学生的情感体验和审美能力，而古诗文作为传统文化的重要组成部分，是语文教学中不可或缺的内容之一。
因此，在新课改背景下，如何更好地开展初中语文古诗文教育，成为了当前语文教师们需要思考和研究的问题。
一、古诗文教学需要注重学生情感体验首先，从教学目标的角度来看，古诗文教学需要注重学生情感体验。
古诗文作为优秀的文学作品，其内涵丰富，抒情性强，通过古诗文的欣赏和理解，能够使学生的情感得到恰当的表达和转化，培养其对美的敏感和热爱。
在教学过程中，教师可以通过情感体验性的学习活动，如听音乐、看美术、做手工等，引导学生从多个方面感受文学之美，以此来激发学生的情感参与和情感体验。
同时，也可以通过学生自主展示、表演等形式，让学生将自己的情感体验与众人分享，从而进一步增强学生对古诗文的认识和理解。
其次，从教学方法的角度来看，古诗文教学需要注重启迪思维。
在学习古诗文过程中，学生需要通过不断思考和研讨来理解古代诗人的文化和内涵，学习和掌握古代文化符号和写作技巧，从而提高自己的文化素养和审美水平。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如阅读分析法、启发式教学法、分组讨论法等，通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，培养其归纳、推理、分析和总结能力，同时也可以让学生在学习中感悟古代诗人的人生哲学和思想境界，从而提高其文化素养和道德修养。
最后，从教学形式的角度来看，古诗文教学需要注重诗歌的艺术感染力。
古诗文之所以能够留存至今，关键在于其文学价值和艺术感染力。
通过学习古代诗人的诗歌，可以让学生在感受美的同时，也可以感受到诗歌所渲染的情感和意境，从而培养其艺术鉴赏能力和审美能力。
在教学过程中，教师可以采用多种方式，如吟诵、朗诵、模仿等形式，使学生更加深入地了解古代诗人的情感和意境，从而更好地体验古诗文的文学魅力和艺术性。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗文作为语文阅读教学的重要内容，在新课改背景下的教学中扮演着重要的角色。
本文将从新课改的背景出发，探讨古诗文在初中语文教学中的地位和作用，同时结合实际教学经验，提出一些教学方法和策略，以期能够更好地促进学生对古诗文的理解和欣赏。
一、新课改的背景新课程改革强调学生主体性、创造性和实践性，注重培养学生的综合素养和创新能力，使得语文教学也在不断调整和变革之中。
在这样的背景下，传统的古诗文教学也不可避免地需要进行更新和改进。
传统的古诗文教学往往以注重考试要求为主，学生对古诗文的理解和欣赏能力比较薄弱。
如何在新课改的背景下开展古诗文教学成为了当前语文教师面临的一个重要问题。
二、古诗文在初中语文教学中的地位和作用古诗文作为中国文化的瑰宝，具有非常深厚的历史积淀和文化内涵。
通过学习古诗文，可以使学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。
古诗文中所蕴含的哲理和道理，也可以为学生的人生观价值观提供重要的启迪和指导，对学习、生活和人际关系都具有积极的促进作用。
古诗文还对学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣等方面有着重要的影响。
通过学习古诗文，可以提高学生的语言文字表达能力，丰富他们的词汇积累，培养他们的修辞技巧和文学鉴赏能力。
古诗文中的形象描绘和意境表达，也可以拓展学生的想象力和思维深度，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
古诗文在初中语文教学中具有非常重要的地位和作用。
既然如此，那么在新课改的背景下，应该如何进行古诗文教学呢？三、古诗文教学的方法和策略1. 创设情境，激发兴趣古诗文教学应该以学生的兴趣为出发点，创设生动、接地气的情境，激发学生对古诗文的浓厚兴趣。
可以通过展示相关的图片、视频，讲述古诗文背后的故事，让学生对古诗文背后的历史、人物和情感有更直观的了解。
也可以结合当下的社会现实，引导学生思考古诗文与当代生活的联系，使古诗文教学更加贴近学生的生活和情感。
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略近年来，随着新课改的深入，中小学语文课程也发生了很大的变化。
尤其是古诗词这一重要组成部分，教学方式和策略更加完善优化，深入洞察古诗词教学内涵，拓展更多的思路，激发学生的学习动力，提高学生对古诗词的学习兴趣。
首先，古诗词教学应充分考虑新课改的要求。
新课改的目的是提高学生的综合素养，因此在教学中应重视古诗词的文学含义，培养学生的文学素养，把古诗词的文化内涵融入教学过程，利用古诗词教学把人文素养传达给学生。
其次，重视听、说、写、读素质的培养。
中小学语文教学中，一直注重古诗词的默写，但应充分利用古诗词中藏身的一切，完善学生四大素质培养，让学生听懂古诗词，更加真切地体会到诗词的内涵；让学生会说，熟练地朗读古诗词，体验优美的押韵音节；让学生能写，通过大量的默写熟悉古诗词的结构，把诗词中的文字体现出来；让学生更加熟读古诗词，融会贯通古诗词中的诗歌情怀，从而提高学生的古诗词阅读能力。
此外，教学中还要充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，培养学生的独立性思考能力，培养他们的创新能力，以及逻辑思维能力。
在古诗词教学中，要发挥学生的主动性，鼓励他们自主分析诗词，发现诗词中的隐含内容，进行有效的诗词分析，解决存在的文学问题，以及拓展古诗词的思路。
最后，要重视课堂实践的重要性，丰富古诗词教学内容，以各种形式的活动，让学生更加深入地探究教材内容，形成“学以致用”的理念，增强学生语文学习能力，提高古诗词教学效果。
比如，在教学过程中，可以开展以《论语》和《1700多首古诗词》为主题的教学活动，让学生深入思考，在活动中实践出重要的文化内涵，融会贯通。
总而言之，古诗词教学应从新课改的要求出发，充分考虑学生的发展需求，丰富教学内容，以活动形式，让学生体验古诗词的文化内涵，增强语文学习的兴趣，不断提高学生的语文素养，探究古诗词的学习方法，从而培养学生的综合素养。
诸葛亮曾经说过：“学而时习之，不亦说乎？”在古诗词教学中，我们也要以“学以致用”为准则，以学生和实践为中心，使学生能够掌握和应用古诗词，开发学习潜力、拓展思维，实现融会贯通。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学古诗文是我国优秀文化的瑰宝，也是中华民族的源远流长的文化记忆。
在新课改背景下，初中语文古诗文教学更加注重培养学生的综合语言运用能力和审美情操，使学生能够欣赏、理解和感受古诗文的魅力。
古诗文教学注重学生的文本学习。
学生首先需要熟悉古诗文的基本知识，包括作者、题材、创作背景等。
通过对古诗文的仔细推敲和深入研究，学生可以更好地理解文本内容。
这需要教师引导学生解读诗句中的象征意义、修辞手法等，并帮助他们把握古诗文的中心思想和主题。
教师还可以引导学生分析古诗文与时代背景的关系，帮助他们理解古人的情感、价值观和生活方式。
古诗文教学要注重学生的情感体验。
古诗文作为文化遗产的一部分，体现了古人对自然、生活、人情的感悟和表达。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等形式，让学生感受古诗文中蕴含的美，引发他们对美的追求和审美情操的培养。
教师还可以引导学生通过对自然景物的观察，感受大自然的美好，从而加深对古诗文的理解和欣赏。
通过情感体验，学生将更加深入地理解和体验到古诗文中蕴含的情感和思想，使古诗文教学更加贴近学生的生活实际。
古诗文教学要注重培养学生的创新能力。
学生不仅要理解和欣赏古诗文，还要能够从中提炼、创新和应用其中的语言、思想和艺术元素。
教师可以通过组织学生参与古诗文的创作、改编、演绎等活动，培养学生的创造力和创新意识。
这样不仅可以增强学生对古诗文的理解和记忆，还可以激发学生对语言表达的兴趣和热情，培养他们的语言表达能力。
古诗文教学要注重与其他学科的融合。
古诗文与历史、地理、音乐等学科具有紧密的联系，可以通过与其他学科的融合教学，使学生更全面地了解和理解古诗文。
可以通过学习古诗文中所涉及的历史事件、人物等来拓展历史知识。
通过学习古诗文中所描述的地理景物、名胜古迹等来拓展地理知识。
通过学习古诗文中的诗歌形式、韵律等来拓展音乐知识。
这样不仅可以加深学生对古诗文的理解和感受，还可以培养其综合学科素养。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学新课改是指对国家公共教育课程进行改革的过程。
2017年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了新课改的总体要求，强调要把握教育规律，坚持以学生为中心的教育理念，推进素质教育，促进学校内涵发展。
在这样的背景下，初中语文古诗文教学也将受到新的影响和挑战。
古诗文作为中国传统文化的精髓，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，在初中语文教育中占据着重要的地位。
传统的古诗文教学模式往往注重文本的传授和学生的诵读，对于学生的阅读理解、情感体验、文学鉴赏等方面的培养往往不足。
在新课改的理念下，古诗文教学面临着如何更好地培养学生的综合素养和文学素养的挑战，需要从教学内容、教学方法和评价体系等方面进行全面的调整和完善。
在教学内容方面，应该着重选择那些既具有历史价值又符合学生认知特点的古诗文材料。
传统的古诗文教学往往偏向于选取那些内容琐碎、形式繁复的文学作品，而忽视了与学生生活紧密相关的古诗文作品。
新课改的语文教学应该更加注重选材的精品化、生活化和趣味化，有针对性地选择与学生生活密切相关的古诗文作品，使学生在学习古诗文的过程中，能够感受到古人的智慧和情感，激发学生对文学的热爱和兴趣。
在教学方法方面，应该注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
传统的古诗文教学往往以讲解和诵读为主，忽视了学生阅读能力和文学鉴赏能力的培养。
在新课改的语文教学中，应该注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入品味古诗文作品中的文学意蕴，体会诗人的情感和思想，激发学生对文学的审美意识和感悟能力。
可以通过课堂讨论、小组合作、文学赏析等多种形式，引导学生通过阅读古诗文作品，进行思考和交流，提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
新课改背景下的初中语文古诗文教学应该注重选材、教法和评价的全面优化，培养学生的综合素养和文学素养，激发学生对古诗文的热爱和兴趣，使古诗文教学真正成为学生成长成才的有效途径，推动中国语文教育朝着更加科学、健康的发展方向迈进。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学新课改背景下的初中语文古诗文教学古诗文是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是初中语文教学的重要内容之一。
在新课改背景下，如何更好地教授和理解古诗文，成为了初中语文教师们面临的一个重要问题。
一、加强古诗文的阅读理解在新课改中，强调学生的主体性和能动性，要求学生通过自主阅读和理解古诗文，培养他们的文学鉴赏能力和思维能力。
教师可以通过导读的方式引导学生读懂古诗文的文字背后所蕴含的深意，帮助学生提取和理解其中的重要信息，培养学生的阅读理解能力。
二、注重古诗文的背景知识的学习学生了解古诗文的背景知识对于更好地理解和欣赏古诗文是非常有帮助的。
教师可以通过讲授古代文化、历史事件和思想背景等相关知识，帮助学生把握古诗文的时代背景和作者的创作意图，进一步提高学生的古诗文阅读水平。
三、培养学生的创作能力古诗文的优美词句以及丰富多样的形式给学生提供了很好的创作素材。
教师可以通过课堂的指导和练习，培养学生的写作能力和创作思维。
可以给学生提供一个主题，要求他们选取课堂学习过的古诗文中的美句进行改编或联想创作，以培养学生的创新思维和表达能力。
四、多媒体辅助教学随着科技的不断进步，多媒体在教学中的应用日益广泛。
教师可以利用多媒体技术，将古诗文的朗诵、音乐、图片和视频等元素融入到课堂教学中，为学生呈现一个丰富多彩的学习环境，提高学生的学习兴趣和理解力。
五、开展课外拓展活动古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，可以通过举办诗歌朗诵比赛、诗词创作比赛等活动，激发学生学习古诗文的兴趣，并加深他们对古诗文的理解和认识。
教师可以引导学生参观古代文化遗址、博物馆等地，亲身感受和体验古诗文的创作背景和文化内涵。
六、培养学生的审美情操古诗文以其深厚的情感和优美的语言给人们带来美的享受。
教师可以通过讲解和引导学生欣赏古诗文中的意境、修辞手法等，培养学生的审美情操和情感表达能力。
教师还可以组织学生进行古诗文朗诵和表演，让学生身临其境地感受古诗文所表达的情感和美感。
浅谈新课改下的初中古诗词教学
90教育版在新课标改革的要求下，对初中语文古诗词的教学做出了新的要求，在语文学习中要实现的目标就是提高学生的语文学习能力，关于这一点，就要求教师在进行语文的授课过程中要提升语文教学水平，现阶段，进行创新性的语文古诗词教学已经成为当下语文古诗词教学的必然选择。
一、营造良好的氛围初中语文古诗文教学不是一种单一的教学,不是简单的让学生们了解古诗语句,了解诗词背后的含义,而是让学生们在诗情画意的氛围中感受到古诗文的魅力,体会古诗所描绘的美好意境。
这样能够帮助学生拉近和诗人的距离,跨越古今,展开对话,可以引发学生和诗人的共情,从而更好地帮助学生理解诗中蕴含的深刻意味。
因此要想学会在诗情画意的氛围中进行古诗文的教学,就需要给学生们营造这样的氛围,这样的氛围也能够进一步的吸引学生古诗文学习的兴趣。
在教学《观沧海》这首诗,是曹操所著,作为一首四言的乐府诗,它对仗非常工整,用简单的笔墨勾勒出了曹操在碣石山登山望海时的所见大海吞吐日月,包孕万象的壮丽景象,祖国山河的雄伟壮观。
诗人更多地是借助于诗词表达自己胸怀天下的精神,整个诗的气势磅礴。
表达了诗人志向,为了帮助学生们更好地理解,就需要营造一个良好的氛围来吸引学生的兴趣,否则学生读起来便会不知其意,不知所感。
利用现代信息技术给学生营造一个良好的氛围,《观沧海》描写的是曹操北征乌恒胜利班师途中登临碣石山所作,如何能够帮助学生体会诗人的情感呢?就需要将诗中所表达的意象,通过视频的形式展现给学生们,例如水合澹澹,山岛竦峙,树木丛生,百草丰茂,秋风萧瑟,洪波涌起,这写的是诗人眼前所看到的景象,在诗词描写中非常神奇壮观。
二、采用情境教学法在初中语文古诗词教学开展过程中，情景交融既是一种艺术的表现手法也是一种十分有效的教学方法，这次所说的情景便是教师在课堂上营造的一种趣味情景，古诗词语言具有着质朴凝练和言简意赅的特点，但是单纯的透过语言的表面去学习内容、悟情感和探索情景有着很大的困难，针对这种情况只有将其置于一定的情景当中才能不断突破抽象的古诗词语言的束缚，让古诗词的学习和理解变得更加趣味生动，将学生学习古诗词的热情和兴趣有效的激发出来，针对这种情况教师可以对情境教学法进行充分的应用。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学新课程改革下，初中语文古诗文教学迎来了新的挑战和机遇。
一方面，国家教育部要求教师培养学生的审美情操、文化自信心和复杂思维能力，另一方面，学生对于古典文化的兴趣和认知程度各不相同，如何让学生感受到古诗文的深度魅力，成为了一大难题。
针对这些问题，教师应当针对学生的课程背景和认知层次，在教学中采取一系列的措施，以达到最佳效果。
首先，教师应充分理解古诗文教学的核心价值和意义。
古诗文是中华民族文化的精髓和瑰宝，与学生的人生观、价值观和文化素养紧密相关。
教师应该从文化传承和人文关怀的角度理解古诗文，启发学生关注民族文化的多样性、幅员辽阔性和历史厚重性，引导学生从文化自信和思想启蒙的层面理解学习的意义。
其次，教师应通过科学合理的课程设计来提高学生对古诗文的兴趣。
既要对古诗文的语言艺术和思想内涵进行深入浅出的讲解，激发学生的审美情趣，也要选取适合学生年龄和认知能力的文本，让学生体验古典文学的魅力和情趣，增强学生学习的主动性和积极性。
同时，教师还应通过多媒体和创意手段来丰富教学形式，提高课堂互动性和趣味性。
再次，教师应注重学生的语文素养和综合能力的提高。
学生的语文素养与综合能力是古诗文教学的重要指标。
教师应注重学生的语言表达和思维发展，引导学生理解课文的意义，并发挥自己的主观感受和评价能力，同时还要引导学生从课文中发现文化模式、价值观和历史风貌。
通过了解和理解古诗文的文化信息，培养学生综合思考和判断的能力，提高他们的批判性思维和创造性思维，形成自主学习和自我发展的能力。
最后，教师应开设古诗文课程，培养学生的文化自信心。
古诗文是中华民族文化的重要组成部分，课程中应充分展示中国传统文化的魅力和内涵，引导学生对古诗文产生认识、了解和欣赏，从而养成对中华文化传承的自豪感和历史责任感，增强学生的文化自信心，培育国家未来的文化传承和发展者。
总之，在新课程背景下，古诗文教学不仅是培养学生语文素养和综合能力的关键途径，也是让学生感受中国传统文化魅力和培养文化自信心的有效手段。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为教育领域的热点话题。
在这样的大背景下，初中语文古诗文教学也发生了一些有益的变化。
新课程改革强调学生的全面发展和个性化培养，因此对古诗文教学提出了更高的要求。
本文将对新课程改革下的初中语文古诗文教学进行探讨。
新课程改革下的初中语文古诗文教学，要求教师在教学中更加注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和表达能力。
古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，通过学习古诗文，可以帮助学生了解中国传统文化，感悟中国人的智慧和情感，培养学生的审美情趣和情感体验。
在新课程改革下，初中语文古诗文教学要以学生为主体，注重学生的体验和表达，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以通过各种形式的课堂活动，激发学生对古诗文的兴趣。
可以通过朗读古诗文，让学生感受其中的韵味和情感;通过讲解古诗文背后的故事，引发学生的联想和思考;通过诗歌赏析比赛，让学生在比拼中体验古诗文的魅力。
通过这些形式的活动，可以让学生在愉悦的氛围中感受和理解古诗文，激发他们对古诗文的兴趣和热情。
教师应该注重培养学生的创新思维和表达能力。
在古诗文教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行古诗文的创新应用，比如可以让学生通过现代的语言和形式重新诠释古诗文，创作古诗文的续作或者对古诗文进行改编，还可以通过手工制作、绘画等形式，让学生展现古诗文所传达的意境和情感。
通过这些形式的创新应用，可以让学生更深入地理解和领会古诗文的内涵，培养他们的创新思维和表达能力。
新课程改革下的初中语文古诗文教学还要注重学生个性化发展。
每个学生的兴趣、爱好和特长都是不同的，因此在古诗文教学中，教师应该根据学生的差异性和个性化需求，采用多种方式和方法，让学生在古诗文的学习中找到适合自己的方式，发展自己的特长。
可以鼓励学生选择自己感兴趣的古诗文进行深入研究，开展个性化课题研究活动，也可以鼓励学生通过朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动展示自己的才华。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学随着新课程改革的不断深入，教育部对语文教学提出了更高的要求，希望通过改革创新的方式，提高学生的语文素养和综合能力。
在这样的背景下，古诗文作为语文教学的重要内容之一，也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文古诗文教学的现状、存在的问题以及未来的发展方向。
在新课程改革的指导下，初中语文古诗文教学赋予了更多的教学理念和方法。
新课程强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力和语文素养，提倡多元化的教学方式和评价方式。
古诗文教学也呈现出了以下几个特点：1. 多元化的教学方式：随着教育技术的不断发展，古诗文教学不再局限于传统的诵读和解析，而是通过多媒体技术、课外阅读等方式，拓展了教学内容和形式，使学生更加生动地了解古诗文的背景和内涵。
2. 注重学生实践能力的培养：新课程改革倡导“德、智、体、美”全面发展，要求学生在古诗文教学中不仅要理解古诗文的意境，还要通过实践活动，如诗词创作、朗诵比赛等，提高语文表达能力和审美情趣。
3. 强调跨学科融合：新课程改革将语文教学纳入了全面素质教育的大格局，要求语文教学与其他学科相互融合，使学生在学习古诗文的也能了解历史、地理、哲学等相关知识。
二、古诗文教学存在的问题与挑战在新课程改革的背景下，古诗文教学虽然取得了一定的进步，但仍然面临着一些问题和挑战：2. 教师教学水平参差不齐：部分语文教师对古诗文的理解和教学方法还停留在传统阶段，缺乏对新课程改革的理解和应用，导致教学效果不能达到预期。
3. 学生语文素养整体水平不高：随着社会信息化程度的提高，学生的阅读量普遍较低，缺乏对古诗文的深入理解和欣赏能力，从而影响了古诗文教学的效果。
以上问题的存在，使得古诗文教学在新课程改革的进程中仍然面临很大的挑战，需要在教师、学生和教学资源等方面进行改进和提升。
三、未来初中语文古诗文教学的发展方向针对古诗文教学存在的问题和挑战，应提出以下几点发展方向：1. 加强对古诗文的解读和欣赏：学校应该鼓励学生多读古诗文，提高阅读量，培养对古诗文的欣赏和鉴赏能力，加强对古诗文的解读，开发一些生动有趣的教学课件或教学资源，让学生通过多种途径感知古诗文的魅力。
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略近年来，随着新课改的加速推进，初中语文古诗词教学也发生了显著的变化，从传统的以诗词讲授反复操练的教学模式走向更强调学生学习能力和创新能力的模式，从而推动教学改革和发展。
新课改背景下，初中语文古诗词教学是如何拓展开来，需要我们采用新的教学策略。
首先，利用新技术，开展多媒体信息的融入，提升学生学习古诗词的兴趣。
随着科技的发展，因特网和计算机已经成为我们日常生活不可缺少的一部分，电脑和因特网已经成为学生学习古诗词的好帮手，学生可以使用这些新技术来研究古诗词，深入了解它们，从而获得更多知识。
此外，通过实践活动，推动古诗词跨学科教学的开展，增加学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的认识。
例如：教师可以让学生在说诗的过程中，结合历史文化、地理知识等进行解读，让学生通过学习古诗词，来了解这段历史文献中所包含的社会文化知识，从而让学生在说诗过程中可以体会其中不同的内容和语意。
其次，加强古诗词与现实对比的分析，让学生更好地理解古诗词的内涵。
古诗背后的文学形式、思想内容和现实生活的渊源，是让学生理解古诗词的重要前提。
因此，教师在讲授古诗词的过程中，可以将古诗词与现实生活结合起来，比如说可以将古诗词的思想内容与现实的生活理念进行对比，让学生能够更好地理解古诗词。
此外，以小组合作方式完成学习任务，也可以有效地加强学生对古诗词的理解，从而让学生更好地掌握古诗词知识。
最后，要发挥艺术实践的作用，强调融合艺术教学与普通教学相结合，激发学生体验古诗词精神内涵的热情。
古诗词是中国传统文化的精华，内容涵盖范围广泛，思想内涵深刻，将古诗词的文学内涵与实践环节的融合，让学生更容易理解古诗词的精神内涵，而多媒体艺术形式也可以增强学生对古诗词的兴趣爱好，从而让学生在学习古诗词的过程中，能够更好地把握古诗词的文学精神。
总之，新课改背景下，初中语文古诗词教学要重视学生学习能力和创新能力的培养，如通过不断扩展教学媒介，进行多媒体融入，开展古诗词跨学科教学，加强古诗词与现实对比的分析，发挥艺术实践的作用，融合艺术教学与普通教学的结合，让学生在理解、发掘古诗词中体会教育内涵，从而提高学生语文学习能力，开拓学生的知识视野。
浅谈新课程改革下初中语文的古诗词教学 最新教育资料
浅谈新课程改革下初中语文的古诗词教学最新教育资料浅谈新课程改革下初中语文的古诗词教学-最新教育资料论新课程改革下初中古诗词教学初中语文教学属于九年义务教育的学段，它必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文的阅读教学是提高学生语文素养的重要途径，而古诗词教学又是阅读教学的重要组成部分。
新课标规定，九年义务教育阶段需要学习的优秀古诗文共240篇，其中小学必须背诵优秀古诗文80篇，初中必须背诵80篇。
可是在实际教学中很多语文老师忽略了古诗词在教学中的重要性，在课堂上依旧走不出传统教学模式的误区，对古诗词依旧采用传统教学方法，停留在读读背背的层面上，从而产生了一些古诗词教学上的误区。
误解一：古诗词阅读与现代诗词阅读有着相同的基调。
第二个错误是背诵而忽视欣赏。
误区三，采用填鸭式教学，没有体现学生的主体作用。
误区四，忽略现代意识对学生古诗词理解的影响。
误区五，不尊重学生的情感体验。
如果不注意这些误解，从长远来看，学生将无法享受学习的乐趣，并将逐渐失去学习古诗的兴趣，导致厌倦。
可见，这些教学误区危害极大。
我们必须找到克服它们的方法！因此，针对这些误区，笔者从以下几个方面对新课改下的古诗词教学进行了大胆的创新和尝试。
一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念众所周知，语文课程改革的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、动态的语文课程”这些基本理念是我们课程改革的核心，是我们课堂教学的出发点，是我们教师教学设计的指导思想。
教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式的束缚。
二、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。
在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。
每次接手初一的新生，我都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学古诗文是语文教学的重要内容之一，它既是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生语言表达和文学素养的重要途径。
在新课改背景下，初中语文古诗文教学面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面探讨新课改背景下的初中语文古诗文教学。
在教学内容方面，新课改要求注重素质教育，注重培养学生的综合能力和学习兴趣。
古诗文教学应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，合理选择和组织教学内容。
可以选择一些简单易懂、内容生动有趣的古诗文进行教学，在教材内容之外，可以组织学生进行文学创作和表演活动，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在教学方法方面，新课改倡导以学生为主体，教师为引导，注重学生的自主学习和合作学习。
古诗文教学可以采用多种教学方法，如阅读课文，让学生自主发现诗文的美感和情感；可以进行情景再现，让学生通过表演和朗读来感受古诗文的艺术魅力；可以进行文本分析，让学生分析古诗文的结构和技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
教师还可以利用多媒体等现代技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
在教学资源方面，新课改要求注重多元化的教学资源，注重开发和利用社会资源。
古诗文教学应该积极开发和利用各种形式的教学资源，如书籍、音像资料、网络资源等，为学生提供丰富多样的古诗文教学内容。
可以邀请文学专家和作家等到校进行讲座和交流活动，丰富学生的文学知识和文化体验。
新课改背景下的初中语文古诗文教学应该注重培养学生的综合能力和学习兴趣，采用多种教学方法，利用多元化的教学资源，提高教学效果。
通过古诗文教学，可以培养学生的语言表达能力和文学素养，提高他们的人文修养和文化自信，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学1. 引言1.1 新课改背景下的初中语文古诗文教学概述新课改作为我国教育改革的重要举措之一，对初中语文古诗文教学产生了深远的影响。
在新课改的理念指导下，古诗文教学不再仅仅是灌输知识，而是更加注重培养学生的文化素养和人文精神。
教育部发布的《新课改背景下中小学语文课程标准》中提到，要求语文教学要注重培养学生的阅读、鉴赏和理解能力，使学生能够领略古诗文的魅力，并从中获得启发和感悟。
初中语文古诗文教学在新课改下不再以传统的讲解和背诵为主要形式，而是倡导多样化的教学方法。
教师需要结合学生的实际情况和兴趣特点，设计富有启发性和互动性的教学活动，引导学生主动参与，实现知识的转化和运用。
新课改背景下的初中语文古诗文教学注重培养学生的审美情感和文化意识，引入多样化的教学手段和方法，促进学生的全面发展。
这也将是未来初中语文古诗文教学的发展方向和目标。
2. 正文2.1 新课改对初中语文古诗文教学的影响新课改作为教育体制改革的重要内容之一，对初中语文古诗文教学也带来了一系列的影响。
新课改强调学生主体性和实践性，要求教师在教学中更加注重学生的个性发展和实际能力培养。
这就要求教师在古诗文教学中不仅仅是传授知识，更要引导学生主动思考，积极参与，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
新课改提倡跨学科教学和跨课程融合，这对语文古诗文教学也提出了新的挑战和要求。
教师需要将古诗文与其他学科内容结合起来进行教学，促进学科之间的互相借鉴和融合，使学生能够更全面地理解古诗文的内涵及其与其他学科的联系。
新课改还要求教师注重学习方式和评价方式的改革，注重培养学生的学习能力和自主学习的意识。
在古诗文教学中，教师可以采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
新课改为初中语文古诗文教学带来了新的理念和要求，教师要积极适应这些变化，不断提升自身教学水平，促进学生的全面发展。
2.2 教师在新课改背景下的角色与使命在新课改背景下，教师在初中语文古诗文教学中扮演着至关重要的角色，其使命也更加严峻和重要。
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略
浅谈新课改背景下初中语文古诗词教学的策略随着新课改的实施，初中语文古诗词教学的内容和方法正在发生变化，从而对教师的授课策略提出了新的要求。
古诗词是中国传统文化的精华，把古诗词教学做好，能够培养学生感悟传统文化，让古诗词文化成为初中语文教学的重要内容。
本文尝试从古诗词的学习内容和学习方法来探讨初中语文古诗词教学的策略。
一是要强调古诗词的文化内涵。
古诗词是中国古代文化的载体，传承着古代文化的精华，其中包含有诗歌的美学价值和自然观念，以及古代人类思想和感情的深刻内容。
因此，在古诗词教学中，应重点强调文化内涵，突出古诗词古代文化的精华，使学生能够通过古诗词学习历史人文精神。
二是创新古诗词教学方法。
在古诗词教学中，要充分利用多媒体等现代教育技术，古诗词的内容生动、形象、优美的表现出来。
可以采用阅读、朗诵、欣赏等多种方法，加深学生对古诗词的理解。
同时，可以创设情境，让学生在情境中能够接收古诗词的文化内涵，激发兴趣，深入学习古代文化。
三是培养学生的诗歌创作能力。
古诗词的文学创作是一种创意思维，可以通过古诗词教学，让学生形象地感知古诗词的美，通过模仿融入和创新发展，让学生学会古诗词的写作，并积极参与诗歌文学的创作。
四是对古诗词知识系统地复习和巩固。
古诗词教学是文化性活动，学生要通过学习古诗词，增进自身文化素养，深入探索古代文化。
因此，古诗词教学要着重知识系统地复习和巩固，使学生能够在分类、联想、比较的基础上，系统性掌握古诗词的类型、特点和内容。
总而言之，新课改背景下，古诗词教学要注重强调文化内涵，创新教学方法，培养学生的创作能力，系统巩固古诗词知识，使古诗词能够真正成为初中语文教学的重要组成部分，提高古诗词教学的质量，让学生切实体会到古代文化的精华。
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浅谈新课改下初中语文的古诗词教学
【摘要】本文列举了新课程改革下语文阅读教学中古诗词教学容易出现的一些误区，并指出这些误区的严重性。
针对这些误区，作者提出了自己的独特见解，并结合自身教学实践，在八个方面进行大胆创新和尝试，并且展开探讨。
【关键词】新课改；古诗词；教学
初中语文教学属于九年义务教育的第四学段，它必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文的阅读教学是提高学生语文素养的重要途径，而古诗词教学又是阅读教学的重要组成部分。
新课标规定，九年义务教育阶段需要学习的优秀古诗文共240篇，其中小学必须背诵优秀古诗文80篇，初中必须背诵80篇。
可是在实际教学中很多语文老师忽略了古诗词在教学中的重要性，在课堂上依旧走不出传统教学模式的误区，对古诗词依旧采用传统教学方法，停留在读读背背的层面上，从而产生了一些古诗词教学上的误区。
误区一：古诗词朗读与现代诗朗读一样腔调，混为一谈。
误区二：重背诵而忽略赏析。
误区三：采用填鸭式教学，没有体现学生的主体作用。
误区四：忽略现代意识对学生古诗词理解的影响。
误区五：不尊重学生的情感体验。
如果这些误区不引起重视，长此以往，学生享受不到学习乐趣，就会慢慢对古诗词失去学习兴趣，从而产生厌学情绪。
可见这些教学误区贻害非浅呀，必须想办法攻克它们！因此，我针对这些误区，在新课程改革下对于古诗词的教学中从以下几方面进行了大胆革新和尝试。
一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念
我们都知道，语文课程改革的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”。
这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。
教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。
二、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度
语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。
在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。
每次接手初一的新生，我都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。
大多数同学只要我一提诗歌题目，
他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。
例如人人熟知李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死”。
很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。
他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。
当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。
三、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯
语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。
我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。
例如李白.杜甫.白居易，范仲淹、苏东坡、辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。
如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。
四、了解古诗词的一些常识，学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美
古诗分为古体诗、乐府诗、近体诗，古体诗和近体诗的划分以唐朝出现格律诗来划分。
近体诗也称今体诗，它分
为律诗和绝句，它们都是格律诗。
而格律诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄，因此，古诗词的节奏划分四言采用22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3可析为12或21。
而现代诗为自由诗，没有这样的限制。
例如李商隐的《夜雨寄北》，我们可以这样划分：“君问│归期│未有期，巴山│夜雨│涨秋池。
何当│共剪│西窗烛，却话│巴山│夜雨时”（七言诗的划分）。
例如王维的《使至塞上》我们这样划分节奏：“单车│欲问边，属国│过居延。
征蓬│出汉塞，归雁│入胡天。
大漠│孤烟直，长河│落日圆。
萧关│逢候骑，都护│在燕然。
”（五言诗的划分）。
如果我们语文教师了解这些古诗词常识，对学生加以引导，那么就完全可以避免在课堂上闹出古诗词朗读和现代诗朗读同一个腔调的笑话来，同时也可以让学生体验到古诗词独特的韵律美、音乐美。
五、教师在教学中要引导学生特别注意品味古诗词的意境美
古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。
同时要把握主人公的处境，做到这些
定能收到意想不到的效果。
例如马致远的《天净沙・秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。
特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉心境。
六、从古诗词中找榜样，对学生进行爱国主义教育
现在我们面对的学生都是90后学生，他们多数是独生子女，是抱着奶瓶长大的孩子。
他们聪明、时尚，他们前卫、创新，但他们唯我独尊，国家意识较为淡薄。
例如明星在演唱会上穿和服表演，上海力拓案中的中国雇员出卖国家机密就是年轻一代爱国主义教育缺失的典型案例。
所以做为语文教师，在教学中对学生进行爱国主义教育是义不容辞的责任。
陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台”的赤胆忠心；辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪迈；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为国捐躯.视死如归的精神，都是进行爱国教育的最好名言警句，这些大诗人也是学生学习的榜样，是我们语文教师对学生进行爱国主义教育的课程资源，语文教师一定要好好利用。
七、鼓励学生对古诗词多元解读，教师把握好文章的
价值取向
我们都知道，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
同样在古诗教学中，语文教师要鼓励学生多元解读，同时还要尊重学生的独特体验。
当然，我们要注意把握诗歌内容的价值取向。
例如在我在教苏轼的《江城子・密州出猎》分析到“左牵黄，右擎苍”、“亲射虎、看孙郎”，很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有责怪学生，因为我考虑到他们是新世纪的学生，他们能够有环境保护意识，很值得教师高兴，所以我还表扬他们敢于大胆质疑。
当然我也趁机对他们加以引导，让他们关注诗词中的主旨句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中所体现出反击敌人的豪情壮志，这才是本诗的关键。
至于装备，射虎仅仅是诗人描绘主人公英姿勃发的壮士形象。
经过我这么一引导，既尊重了学生的独特体验，又让学生回归文本，正确掌握了诗歌的价值取向，避免了走入我文章的价值误区。
当然了，以上的这些方法只是我个人对古诗词教学的一些大胆创新和尝试，的确收到了很好的效果，我上的古诗词大受学生的欢迎，师生共同陶醉在中华文化的海洋中，其乐无穷！在今后的教学中我还要大胆创新，敢于探索，认真实践，让我的教学水平更上一层楼。