学习描写景物教学设计 (2)

“学习描写景物”教学设计

【教学目标】

1.学生能够合理安排景物描写的顺序。

2.学生能够准确描写景物。

3.学生描写景物中，能够通过锤炼词语，并适当运用修辞手法和表现方法，形象生动地表现景物的特点。

【教材分析】

统编教材八年级上第三单元，在学习了写景古诗文之后，安排了“学会景物描写”的写作指导。学生在七年上已学过《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等写景课文，《散步》《从百草园到三味书屋》《土地的誓言》《驿路梨花》《紫藤萝瀑布》等课文中，也有很多优美的写景片段，学生对写景的顺序和方法已经有了一定的了解。教材对学习景物描写提供了相关的知识，也提出了具体的要求。但教材提供的，基本上是陈述性知识，学生难以转化为写作技能。

【学情分析】

我们在实施课堂教学前，做了一个前测，让学生观看一段教师自拍的风景视频，并描写视频中的景物。经过梳理，我们发现学生在景物描写中存在以下缺陷：（1）景物名称不准确，不具体，如：把池塘写成小河、小湖，把花草树木写成植物、植被；（2）描写顺序不合理，如：先写池塘水面，接着写疾驰的火车，再写池塘周围的花草；（3）景物描写不合实际，如：“吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏”，实际上水面只有涟漪；（4）语言干瘪不生动，如：“池塘的岸边有许多大树。”

【教学过程与方法】

一、复习观察景物的顺序和方法。

提问：我们上次观察体验课，总结了哪些观察的顺序和方法？

投影：

➢变换角度观察：平视、仰观、俯察

➢变换时间观察：晨昏、四季、阴晴

➢定点观察：远眺、近看

➢动点观察：移步换景

➢运用多种感官：视觉、听觉、嗅觉、

触觉、味觉。

二、指导学生准确表述景物的名称。

播放视频。

提问：这段视频中有哪些景物？视频中景物的名称，哪些说法比较合适？

投影：

➢云，白云，云朵

➢原野，绿野，田野，大地

➢小径，小路，小道

➢海，湖，小河，水塘，水池，池塘

➢植被，植物，树丛，大树，小树，野树，树林，树木，青草，野草，绿草，野花，小黄花，，油菜花，花朵

➢波浪，波纹，波涛

➢铁轨，铁路，火车的轨道，火车的声音，火车的轰鸣

（这些词语都是从学生的习作中罗列出来的）

交流讨论。

教师总结，板书：交代景物的名称要准确、具体。

三、指导学生合理地安排景物描写的顺序。

提问：对视频中景物的描写，哪些顺序合理？

投影：

➢蓝天，白云，微风，水面，火车，路边的花草，池塘的倒影

➢蓝天白云，河岸青草，野花，树木，水面的荷叶，火车（王亚轩）

➢小桥远处的树木，田野；小桥左边的羊肠小道；桥下河水；微风；树叶的声音；火车的鸣笛（张光亮）

学生交流讨论。

教师总结，板书：安排描写的顺序要符合人们的认知习惯。

四、指导学生准确地描写景物。

提问：对视频中景物的描写，哪些句子准确？

投影：

蓝天白云：

➢蔚蓝的天空中挂着几片白云。（熊佳宝）

➢远处，天上的一片片云星罗棋布分布着，天空澄澈。（柳其航）

➢蓝蓝的天空上漂浮着朵朵白云。（乔艳、王小柔、吴云）池塘：

➢吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏。水中，天空的影子若隐若现。（郑子平）

➢宽广的湖面像是一面明镜，在阳光下波光粼粼。（杨景飒）

野草野花：

➢河边的野花长得茂盛极了，追中还有几片荷叶镶嵌在河上，水边植物的倒影应在河面上，一派和谐。（魏金陵）

➢远处的岸上有许多大树。（王亚）

学生交流，讨论。

教师总结，板书：描写景物要准确表现景物的特点。

五、指导学生生动地描写景物。

提问：下面的句子形象生动，分别用了那些方法？

投影：

➢蔚蓝的天空漂浮着片片白云。（乔艳）

➢池塘的水面上微微荡着涟漪，倒映着蓝天白云的影子，正所谓“天光云影共徘徊”。（杨景飒）

➢池塘的岸边，几丛水生鸢尾裹着翠绿的裙子，顶着鹅黄的花朵。（吴云）➢池塘的近处，几株碧绿的荷叶伸出水面，像亭亭玉立的少女。（车雨轩）➢池塘的周围，绿草茵茵，大大小小的树木青翠葱茏，俯仰生姿。（吴志平）➢重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。《三峡》

➢游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔。《与朱元思书》

学生交流讨论。

教师总结，板书：锤炼词语运用比喻拟人修辞手法，使用对比衬托的表现手法

六、课堂练习：

观看视频，写一段话，描写视频中的景物

【教学手段】

PPT

板书：

交代景物的名称要准确、具体

安排描写的顺序要符合人们的认知习惯

描写景物要准确表现景物的特点。

锤炼词语运用比喻拟人修辞手法，使用对比衬托的表现手法

【教学反思】

这节课针对学生景物描写中存在的缺陷，安排了六个教学环节，在学生自主甄别、比较的基础上，总结归纳了描写景物的四个要点，而这些知识也正是学生在写作中所需要的，所以学生在课堂上参与度比较高。课堂中呈现的例子，绝大部分来自学生的习作，学生的兴致比较高，上课注意力比较集中。学生的后续习作表明，前三个要点，学生掌握得比较好，“形象生动地描写景物”这个要求相当一部分习作没有得到落实，看来语言方面的训练任重道远。课堂中负面例子的呈现，过于繁杂，还需精心筛选；这节课对课文中写作资源的利用也不够充分。

附：景物描写初始习作和升格习作对比表。

“景物描写”两次习作对比表。