微格作文训练之记叙文写作：悬念诱入法
悬念手法的作文
悬念手法的作文我住的这栋楼啊，那可真是个充满故事的地方。
尤其是我家隔壁，住着一个超级神秘的邻居，就像一个未解之谜，一直勾着我的好奇心。
我刚搬来的时候，就注意到他家的门总是紧闭着。
不像其他邻居家，时不时地传来欢声笑语或者电视的嘈杂声。
他家安静得就像根本没人住一样，可有时候我又能隐隐约约地感觉到门后面好像有什么动静，就像是有个幽灵在悄悄地活动。
有一次，我下班回家，正哼着小曲儿在楼道里走着呢。
突然，我听到他家的门“吱呀”一声开了一条小缝。
我这心里就像被猫抓了一样，好奇得不得了。
我赶紧放慢脚步，眼睛偷偷地往那边瞟。
可还没等我看清楚呢，门又“砰”地关上了，那声音吓了我一跳，就像有人在里面故意躲着我似的。
还有一回，我半夜起来上厕所，经过他家门口的时候，居然发现门底下透出一丝微弱的光。
这大半夜的，他在干嘛呢？难道是在搞什么秘密实验？我这人吧，想象力就特别丰富，一下子就想到那些电影里的疯狂科学家了。
我当时就想趴在地上从门缝往里看，可又怕被发现当成变态，只能忍着满心的好奇，一步三回头地回了家。
最让我觉得奇怪的是，他家门口的快递和信件总是堆得满满的。
我就纳闷了，他怎么都不拿进去呢？难道他是个超级大忙人，忙到连拿快递的时间都没有？还是说他根本就不在家，这些东西都是寄错地方的？可这也说不通啊，哪能老是寄错呢？有一天，我终于忍不住了，决定去探个究竟。
我假装是社区工作人员来做调查，敲了敲他家的门。
我这心里啊，就像敲鼓一样，“咚咚咚”地跳个不停。
敲了好一会儿，就在我以为没人在家准备放弃的时候，门缓缓地开了。
我瞪大了眼睛看着门里的人，那是一个戴着眼镜，头发乱得像鸟窝一样的大叔。
他满脸疑惑地看着我，问我有什么事。
我一下子就慌了神，结结巴巴地说了些乱七八糟的关于社区调查的话。
他听了之后，好像有点不耐烦，简单回答了几句就要关门。
就在门快要关上的时候，我瞥见他家屋里堆满了各种各样的书，从地上一直堆到天花板，就像一个书的城堡。
我这才恍然大悟，原来这个神秘的邻居是个超级书迷啊。
中考作文写作提升课堂：悬念+例文+解析
中考作文写作提升课堂：悬念+例文+解析柳暗花明又一村──悬念[基础知识]你大概看过《三国演义》吧？大概还记得这样的情形吧！“正观之际，忽狂风大作，江中波涛拍岸。
一阵风过，刮起角旗于周瑜脸上拂过，瑜猛然想起一事在心，大叫一声，往后便倒，口吐鲜血。
诸将急救时，却早不省人事。
正是：一时忽笑又忽叫，难使南军破北军。
毕竟周瑜性命如何，且看下文分解。
”这是第四十八回的结尾。
如果你是第一次看《三国演义》，你必将会为周瑜的命运，为孙、刘两方的命运担忧起来，急忙翻看下一回；因为罗贯中“故弄玄虚”，把你的兴趣调动了起来。
上文所说的你曾经有过的担忧心情，就是悬念。
悬念，按照《辞海》的解释，指的是阅读文章时的一种心理活动，即关切故事发展和人物命运的紧张心情。
作者为体现作品中的矛盾冲突，在处理情节结构时常用各种手法引起读者的悬念，以加强作品的感染力；也就是说，为了情节的需要，作者可以有意识地“引起悬念”。
那么，你在用笔说话并想引起读者兴趣时何不也尝试一下引起悬念呢？你如果想学会如何引起读者的悬念，可从以下几方面入手：倒叙手法，是引起悬念最常用的一种方法。
当然，你也可以不用倒叙手法，直接在文章的开头引起读者的悬念。
就如萧乾的《枣核》一文的开头“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。
东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。
”文章不是倒叙，但是，读者的悬念已经被作者引了起来。
你也可以在文章的两部分交界处引起读者的悬念，就如上文所举的古代章回体小说的的做法。
引起悬念也有简单和复杂的分别。
最简单最易掌握的一种方法是，你可以在文章的开头设置一个疑问，人为地制造“山重水复疑无路”，然后在后文揭开谜团，致使“柳暗花明又一村”。
暂且把这种方法称为“一对一式”；当然，你设置一个疑问后，也可以从不同的角度进行解答，此为“由总到分式”。
你也可以稍微复杂一点，在文章的开头同时设置多处疑问，采用“花开两朵，各表一枝”的方法，依次揭开谜团，暂且把这种方法称为“并列式”；当然，你在设置多处疑问后也可以用最后“大团圆”，同时解开谜底的方法，此为“由分到总”式。
记事作文之悬念法作文3篇_优秀作文
记事作文之悬念法作文3篇记事作文之悬念法车费★★★陈禹亮那天晚上，我放学后准备去学英语。
咦？钱呢？这可怎么办啊？我脸急的通红，心想，这可怎么办啊？再过一会儿，就要学英语了，跑着去也来不急了，我一下子哭了出来。
也许是我的哭声引起了别人的注意，一位大哥哥走了过来。
“小弟弟你怎么了？”大哥哥问道。
“我本想打车去学英语，可是钱丢了，跑着去也来不急了。
”我答道。
“这样啊，”大哥哥回答后，立即从兜里取出一张五元的纸币说：“拿去吧，可别在弄丢了哦！”“嗯！”我回答道。
“大哥哥，这钱我一定会还给你的。
”我说。
大哥哥回头对我微笑了一下说：“城市这么大，你去哪找我啊？”对了，我可以把同学送给我的手表做抵押，我心里冒出一个念头。
“大哥哥，这个手表放在你那里做抵押吧。
”我连忙拿出手表。
大哥哥却说了一句：“呵呵，不必了，快去吧，一会儿迟到了，我在二中三年三班。
”说完，他转头走向那边的小路。
我拿着五元钱，望着他的背影，不知该干什么。
我也曾经寻找过，但没有这个人。
直到今天，我还在寻找借我钱的大哥哥。
评：经修改后，开头有了悬念，故事素材也不错，希望我们身边有更多的好心人。
捉贼大行动★★★苑广宇“谁是贼呢？”一句一句的疑问从作文班里传了出来。
“难道作文班里有小偷了？”哦，原来他们在玩“官兵捉贼”的游戏。
当老师说完游戏规则后，同学们个个都擦拳磨掌，个个都跃跃欲试，喜气洋洋的，想快一开始这场游戏。
游戏规则是有四个人开始抽签，抽到“捉”的人要先亮出来，然后再找“贼”，“捉”要是找到“贼”，“官”就可以惩罚“贼”，“捉”要是抓错了，就会由“官”惩罚捉。
游戏开始了。
小高抽到了“捉”，小高向四处望来望去。
小高看见小雷东躲躲、西藏藏，像一条狡猾的狐狸一样，不想被别人发现。
小高一眼就看出小雷是贼，得意地说：“他是贼！他是贼！”小雷一瞬间脸色变的霎白，既而变的红了起来，他承认他是贼。
小于又高兴地让他说：“我是大笨蛋！”小雷只好无奈而又小声地说：“我是大笨蛋！”同学们哈哈大笑。
用设置悬念法写作文150
用设置悬念法写作文150作文开头很巧妙地设置悬念，制造某种气氛，会使文章引人入胜，波澜起伏，使读者产生急切期待的心理和极为关注的感情，收到良好的效果。
下面介绍几种开头设置悬念的方法：一、倒叙法。
采用倒叙手法，把全文中的结局放在开头说，让读者一开头就陷入疑问之中，有了疑问，就有急于读下去解开谜团的欲望。
如：《同志的信任》就是一个极好的范例。
文章一开始写鲁迅先生与一个陌生的女青年会面，女青年将一个纸包和一封信交给鲁迅先生。
读罢开头读者自然要问：这个纸包里面藏的什么？这封信写的什么内容？有了这么多的疑问迫使读者产生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地读下去，这样的文章，读者想不说好也难，达到引人入胜的效果。
二、对比法。
这种方法往往先写人们已经认定定势的东西，然后提出与之相反的看法。
因为任何事物都有正与反、肯定与否定两个方面。
人们在日常生活中往往只承认一个方面而忽视另一方面，如果我们抓住“这另一方面”大做文章就会使人感到突兀的同时体会到主题的新颖别致。
曾经有一位学生在一篇作文的开头这样写道：“愚公，早已被称为艰苦创业、持之以恒的楷模，但我却认为愚公确实是愚。
”读了这样的开头，读者会产生疑虑，因此就必须读下去。
三、行为反常法。
文章一开始以人物的反常行为开头，引人发思，产生疑问。
初中语文《小小说两篇》就是一例。
这种开头好就好在它能调动读者的思想：这个小鞋匠每天在路口张望的这个高大的身影是谁？为何张望他？其妙处就是利用小鞋匠的反常行为。
四、回忆法。
其一、文章开头写作者事后对事或人的看法、评价。
《一件小事》就是用了这种方法。
其二、文章的开头触目伤怀、睹物思人。
例如有一篇学生作文开头这样写道：每当打开那像集，看到那张熟悉的面孔，我的思绪便回到那孩提时代。
于是读者的思绪也被带到作者的孩提时代。
五、引用寓言法。
以寓言开头，以引起读者对要说明的的道理或事物的兴趣。
以上用三小段寓言故事引出所要讲的道理，这种方法多用于议论文的开头，能使文章发端新颖，增强文章的吸引力和表达效果。
专家指导高分作文演练新招 第18招悬念诱入.doc
专家指导高分作文演练新招：第18招悬念诱入【招数透视】我们看影视节冃时，常一开始就看到某人被杀（被抓、被审等）的场面，这会给我们带來许多疑问，这人为什么被杀?是谁杀的？于是我们就想急着知道后面的情节，这种方法，在艺术上就叫做设悬念。
悬念在文学作品屮运用很普遍，如我国古代的章回体小说, 多川悬念来吸引读者，古人称为“卖关子”，大家熟悉的《武松打虎》就是一个典型。
同学们在运用悬念诱入法來构思写作时，应把握的关键是：把文章屮人的活动、事的经过写得曲折起伏,能引发读者的好奇和关注,使读者满怀浓厚兴趣随着你的“诱惑”去寻玄探虚。
如《枣核》一文巧用“枣核”设置悬念，开头由朋友索要枣核，设下悬念；朋友得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，留下悬念更吸引读者；直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。
用“枣核”设置悬念，使这篇不足千字的矩文显得冇张冇弛，摇曳多姿，始终紧紧吸引读者。
悬念诱人的方式大多数是在开头就巧设一个悬念，即开篇以特写镜头写出事件的某个最富有吸引力的片段或事情的结果，以设置悬念，吸引读者。
例如：某同学以“空间”为话题写的一篇作文《心灵空问的渴望》：（开头）“李轶凡白杀了！”“不会吧，他平时那么听话，学习成绩又是这么好，怎么町能呢？”“是呀。
（开头）他的爸爸妈妈是那么地关心他……”（接着作者追叙了李轶凡自杀的原因及经过，从而表现像李轶凡那样的学主们对拥有自己的心灵空间的渴望）乂如：一位学牛以“人牛Z桥”为题的文开头：楚子涵狠狠地踢了一下桥栏。
已经是离家出走的第三天了，三天中他就一直鉤宿在这座桥上，口袋里的几块零钱早已花光了，饥肠辘辘的他无力地坐在桥上。
（接着作者交代了楚子涵离家出走的原因，叙述了在桥上打一位老人的交谈, 写出从屮悟出的一些深刻的道理。
）运用悬念诱入构思、技法，关键是要写好事件，如何写好事件呢?可以按以下方法和步骤进行：1. 营造氛围，制造悬念。
文章一开始，就通过环境或人物描写渲染与本文事件性质和人物行为意义相一致的情感气氛，让读者深受感染。
记叙文写作技法指导之“悬念法”
记叙文写作技法指导之“悬念法”作者：瞿峰来源：《新作文·金牌读写初中生适读》2014年第02期敏感★乔迁局长从纪委开会回来，直接进了秘书室。
他从包里拿出一份材料，对秘书小张说：“这材料还得加加工，过两天还要汇报。
这次述廉要求得特别严格，今天只是纪委领导听听，过几天五大班子领导都要听的。
”小张连忙接过材料。
这材料是小张费心费力熬了一周时间给局长精心打造的。
小张小心翼翼地问：“局长，材料中哪部分需要深加工？”局长说：“纪委领导说了，大体上还是不错的，但有些不细，也无拒腐防变的具体内容。
”小张疑惑地望着局长说：“具体内容？具体内容应该是什么呀？”局长思索了一下说：“我想，也就是拒吃请、拒礼品、拒贿赂多少次、多少件、多少钱。
”小张望着局长说：“局长您从来都不吃请、不收礼、不收贿赂，咱总不能编造吧！”局长无奈地叹了口气说：“没办法呀！不编造出来点不行啊！我看这样吧，拒吃请就写个五六十次吧！拒礼品就写个二三十件吧！拒贿赂就写一万块吧！”局长定了数，小张说：“行，我马上就写，材料修改好了就给您送去。
”局长点点头，回办公室去了。
按照局长所说，小张很快就把材料修改好了并送过去。
局长看了看说：“行，就这样。
”小张转身要走，局长突然喊住了他，说：“小张，贿赂一万块钱的事你担着吧。
”小张当下就愣住了，怔怔地望着局长。
局长微笑了一下说：“钱的问题很敏感啊！万一纪委对材料里贿赂一万块的事求证起来，我就说是你行贿，找你求证你就认着，就说自己想换个岗位，一时糊涂才向我行贿的。
好在我这局长不糊涂，对你进行了严厉的批评教育，拒收了你的贿赂。
明白了吗？”小张脸有些白，嘴哆嗦着说：“局长，这事对我……”局长说：“放心，对你没影响，你这个级别纪委还管不到。
你归局里管，我是局长，我说你没问题你能有什么问题。
明白吗？”小张心里还是虚虚的，不踏实，但也只好点点头，出来了。
下班回到家，小张一屁股坐在沙发上，叹了口气，把局长让他担着行贿一万块的事对媳妇说了：“你说，我根本就没向局长行贿，让我担着，我心里能踏实得了吗？这纪委要真找我来对证，我怕我一紧张实话实说了。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握在记叙文中巧设悬念的技巧。
2. 培养学生运用悬念吸引读者兴趣的能力，提高写作效果。
3. 通过案例分析和实践练习，帮助学生形成独立的写作思维，提升写作创造力。
二、教学重难点1. 重点：悬念的概念和设置方法。
2. 难点：如何在记叙文中灵活运用悬念，提高写作效果。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典案例，让学生了解悬念的设置技巧。
2. 实践练习法：让学生在写作过程中运用所学知识，提高写作能力。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
四、教学准备1. 经典悬念案例：准备一些典型的悬念设置案例，用于教学分析。
2. 写作素材：为学生提供一些写作素材，方便他们在实践练习时选择。
3. 小组讨论准备：划分学习小组，确保每个学生都能参与讨论。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考悬念在记叙文中的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 案例分析：展示经典悬念案例，让学生分析案例中悬念的设置方法，引导学生总结悬念的设置技巧。
3. 知识讲解：讲解悬念的概念，并阐述在记叙文中设置悬念的作用，让学生明确悬念在写作中的价值。
4. 实践练习：布置写作任务，要求学生在写作过程中运用所学知识设置悬念，提高写作效果。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴，引导学生发现和改进自己的写作方法。
6. 作品展示：挑选部分学生的作品进行展示，让大家一起欣赏和评价，给予学生鼓励和反馈。
7. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调悬念在记叙文写作中的重要性，鼓励学生在今后的写作中多加运用。
8. 课后作业：布置课后作业，要求学生运用所学知识，修改和完善自己的作品。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生在掌握悬念设置技巧方面的进步。
2. 关注学生在写作过程中对悬念的运用情况，以及写作兴趣和创造力的提升。
记叙文中的悬念设置与解答
记叙文中的悬念设置与解答引言记叙文是一种常见的文学体裁，通过叙述故事情节，引发读者的兴趣和好奇心。
其中，悬念的设置和解答是引人入胜的关键元素之一。
悬念的设置可以在故事中引起紧张和不确定感，而悬念的解答则能带来满足感和思考的启示。
本文将探讨在记叙文中如何巧妙设置悬念，并合理解答这些悬念的方法。
一、悬念的设置1.1 引入观众的好奇心在记叙文中，通过引入一些关键情节或事件，可以激发读者的好奇心。
例如，可以在故事开头描写一个神秘的场景或引入一个令人感兴趣的角色。
这种方法可以让读者迫切地想要了解更多信息，保持他们对故事的兴趣。
1.2 制造紧张和不确定感通过引入一些突如其来的事件或情节转折，可以在记叙文中制造紧张和不确定感。
这些突发事件可以让读者感到惊讶和困惑，悬念由此产生。
例如，在故事中出现一个失踪的人物或一个突如其来的危机，都能够刺激读者的求知欲。
1.3 延迟信息的透露另一种设置悬念的方法是通过延迟关键信息的透露。
在故事中，作者可以有意模糊一些情节，不直接透露所有的细节。
这样可以让读者自己推测故事的发展和结局，同时增加悬念的存在。
二、悬念的解答2.1 逐步揭示情节在记叙文中，悬念的解答可以通过逐步揭示故事情节来实现。
作者可以通过细节的透露和主角的行动，逐渐解开悬念，向读者展示故事背后的真相。
这种方法可以慢慢撤掉读者的疑虑，并在解答悬念的同时提供令人满意的答案。
2.2 突破性的剧情转折在悬念的解答中，突破性的剧情转折常常能够给读者带来更加令人惊喜和震撼的感受。
作者可以设置一个出乎意料的转折，使得读者在解答悬念的过程中得到超出预期的答案。
这样的解答能够给读者带来更深的思考和独特的阅读体验。
2.3 启示性的结局除了解答悬念，记叙文还可以通过给予读者一些启示性的结局来提供更深层次的阅读体验。
通过故事中的冲突解决或者主角的成长转变，作者可以向读者传达一些哲理或价值观。
这样的结局能够让读者在欣赏故事的同时得到一些启迪和思考。
设置悬念的优秀作文范文(通用6篇)
设置悬念的优秀作文范文(通用6篇)【篇1】设置悬念的优秀作文以前，我非常支持妈妈生一个弟弟或是妹妹，独自在家太寂寞了，手机电脑又碰不得，需要有人来陪我玩。
但这种想法还没成型，很快就被我打消掉了，我现在坚决反对二胎，希望妈妈永远别生。
曾经有一段时间，我放学后都去好朋友老潘家写作业。
他就有一个二胎弟弟，在我们学校，上二年级。
老潘那叫一个惨啊，每天一回到家，潘弟就从角落跳出来，叫老潘去给他拿饮料，若是老潘拒绝，潘弟就会把他偷玩电脑的事情告诉他妈妈。
晚上，潘弟会把家里的玩具翻箱倒柜地掏出来玩，一直到睡觉的时候才离开。
这时老潘就有的忙活了，他要帮弟弟理玩具，否则，他就难逃妈妈的一顿骂了……老潘的惨已经让我想象得到有个弟弟的感觉了，我的表妹更是让我在现实中感受到了二胎的恐怖！上个月，舅舅和舅妈去度假，表妹在我家住了十天。
这几天，妈妈总是把我“珍藏”的零食拿来给她吃，把我的书翻出来给她看，把我的画笔画纸找出来给她用……甚至有一天，表妹把我的玩具都弄坏了，妈妈也当作没看见，妈妈对表妹的好让我感觉我不是妈妈亲生的。
为此，我和妈妈大吵了一架，从此，我就开始不希望生二胎。
有了二胎后，妈妈一定会减少对我的爱。
妈妈，请不要提生二胎这个事情，这件事情在我们家毫无悬念。
【篇2】设置悬念的优秀作文海咆哮得那么深，那么认真……倒映出我在海中的笑颜。
我能听见海的声音，那是在呻吟吗？仔细听听又不像。
是在欢笑吗？嗯，是像在欢笑，但又不像是在欢笑，总之海的声音都是那么美妙动听，仿佛置身仙镜般美妙。
在岸上，我聆听海的声音，但又好像在享受古典音乐，喝着浓郁的咖啡，欣赏着海上的动人风景。
我闭上了双眼，感受海的宁静。
我可以感觉到海里鱼儿小虾在海低嬉戏发出的水声就像伴奏一般，海藻在海里欢快地舞动，海豚在欢唱着优美的小曲。
这一切好像人们的生活：海是舞台、鱼儿小虾是演奏家、海藻是舞蹈员、而海豚则是歌唱家。
这一切是多么美妙，又是多么和谐，这一切像是梦幻一般，它们像人类，但却比人类更为和谐……我又从幻想中惊醒，睁开了眼睛，又看见了蔚蓝的海洋，还有在海洋身后的夕阳。
记叙文写作的十五种技巧巧设悬念
记叙文写作的十五种技巧巧设悬念一.巧设悬念把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，我们称为巧设悬念。
它的好处是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。
二.一线串珠记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。
记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及以作者的思想感情等。
无论采取哪种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。
三.以小见大以小见大，就是以小题材表现大主题的方法。
生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含了深刻的意义。
“一滴水也可以反映太阳的光辉”。
只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。
如《一件珍贵的衬衫》。
四.穿插流动在叙述过程中，插入一些与情节相关的内容，使文章的内容更加丰富，这种用在谋篇上的手法，叫穿插流动。
穿插流动的手法，是插叙的一种特殊用法。
如吴伯萧的《难老泉》和翦伯赞的《内蒙访古》，前者记叙山西晋祠难老泉的景物时，不时穿插文史资料、传说故事；后者描写内蒙风光和古迹时，插入文献和历史事实。
这些插入，不仅能使文章的内容丰富，而且增加可读性。
王安忆的《雨，沙沙沙》记叙一位姑娘在雨夜没搭上末班车而走回家，一路上思绪流动，文章就多次插入这位姑娘心灵深处的意识活动，反映了姑娘对美好未来的向往和追求，这篇文章也是运用了这种手法。
当然，一篇文章中的穿插也不宜大多，过多的穿插也会影响文章本身的连贯性。
五.粗笔勾勒粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。
采用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。
运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简略地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握悬念在记叙文中的运用方法。
2. 培养学生运用悬念技巧进行写作的兴趣和能力。
3. 提高学生对记叙文结构的把握，使文章更具吸引力。
二、教学内容1. 悬念的定义与作用2. 悬念的设置方法3. 悬念在记叙文中的实际运用案例分析4. 学生写作实践5. 作品互评与讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：悬念的设置方法及其在记叙文中的运用。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使文章更具吸引力。
四、教学过程1. 导入：通过一个简短的记叙文案例，引导学生思考悬念在文章中的作用。
2. 讲解悬念的定义与作用：解释悬念的概念，阐述其在记叙文中的重要性。
3. 教授悬念的设置方法：举例说明悬念的设置技巧，如情节反转、人物矛盾等。
4. 分析案例：分析一篇含有悬念的记叙文，让学生了解悬念的实际运用。
5. 学生写作实践：要求学生运用所学悬念技巧，编写一篇短篇记叙文。
6. 作品展示与讨论：学生互相展示作品，共同探讨悬念的设置及其效果。
五、教学评价1. 学生作品评价：评价学生在作品中悬念设置的巧妙程度，以及对记叙文结构的把握。
2. 学生互评：鼓励学生相互评价，提出改进意见。
3. 教师总结：对学生的作品进行点评，总结悬念在记叙文中的重要作用，并提出进一步提高的方向。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生阅读不同含有悬念的记叙文，分析其差异，进一步理解悬念的运用。
2. 悬念与其他写作技巧的结合：探讨悬念与其他写作技巧（如描写、对话等）的结合，增强文章的表现力。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结悬念的概念、设置方法和作用。
2. 强调悬念在记叙文写作中的重要性，激发学生运用悬念技巧进行写作的兴趣。
八、作业布置1. 要求学生课后运用所学悬念技巧，修改或重新编写一篇旧的记叙文作品。
2. 挑选几篇具有代表性的作品，在下一节课上进行分享和讨论。
九、教学反思1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，考虑教学方法、教学内容是否适合学生，以及学生的反馈。
记叙文悬念设置法例说
记叙文悬念设置法例说喜欢CCTV“鉴宝”栏目的人都有这样的体验：主持人把第一件藏品大肆渲染后，却迟迟不作估价。
让人欲知不能，欲罢不忍。
然后便转入第二件藏品的正常程序，直到节目最后才回到第一件藏品上。
观众要想知道第一件藏品的价格，就得在急切等待中看完全部节目。
这就是“鉴宝”栏目组为提高收视率而刻意设置的悬念。
在文学作品里，作者在情节发展的过程中故意设置一些扣人心弦的谜团，让读者一头雾水，从而产生急切期待和热烈关切的心理，手不释卷，要揭开谜团。
这就是作者故意设置的悬念。
作文时运用此法，可使情节一波三折，扣人心弦，引人入胜。
在初中语文课本中，设置悬念的常见方法有以下几种：一、层层设悬在情节发展过程中，作者层层设置悬念，造成“疑云密布”的艺术效果，使情节波平波起，步步有疑，直到最后，疑窦方释。
在《驿路梨花》中，哀牢山里一间小茅屋神奇地出现在“我们”眼前。
屋里火塘灰冷，却有床有草，有水、米、柴、辣子，就是没有主人。
这就造成了悬念：“这是什么人的房子？主人是谁？”“我们”正在猜测主人可能是一位守山护林的老人，老人便出现了。
可老人并不是主人。
老人说主人是梨花。
我们和这位瑶族老人都以为所见的哈尼小姑娘便是梨花，结果也不是，梨花已出嫁了。
最后谜团层层解开：原来，小屋是过路的解放军学习雷锋，专为过路人挡风避雨盖的；梨花和哈尼小姑娘及过路人发扬雷锋精神，都主动照顾着小茅屋。
层层设疑，使故事跌宕起伏，曲径通幽，让人产生强烈的追索意念。
二、倒叙设悬先说出结果或某个精彩片断，让读者产生探本求源的欲望。
《同志的信任》开篇设置了一个神秘的场景，使读者产生了疑问：时间为何是“预先约定的”？为何与“陌生的”女青年会见？这封“已经有点磨烂和破损”、首尾都没有具名的信是什么信？悬念一个接一个涌出，让读者急不可耐地读下去，刨根问底，寻求答案。
三、反常设悬先摆出反常现象，引起读者猜疑，再揭示原因。
《第二次考试》开头写“声乐家苏林教授发现了一件奇怪的事情”：陈伊玲初试成绩“十分优秀”，而复试时“却使人大失所望”。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解悬念的概念，学会在记叙文中巧妙设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
2. 培养学生通过情节设置、人物塑造等手段，提高记叙文的吸引力。
3. 提高学生的写作技巧，丰富写作手法。
二、教学内容：1. 悬念的定义与作用。
2. 悬念的设置方法。
3. 悬念在记叙文中的实际运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：悬念的设置方法及其在记叙文中的运用。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使记叙文更具吸引力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解悬念的定义、作用及设置方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的悬念设置，引导学生体会其魅力。
3. 实践操作法：学生动手练习设置悬念，教师点评指导。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简短的记叙文案例，引导学生思考悬念在记叙文中的作用。
2. 新课导入：讲解悬念的定义、作用及设置方法。
3. 案例分析：分析优秀记叙文中的悬念设置，让学生体会其魅力。
4. 实践操作：学生动手练习设置悬念，教师点评指导。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行写作实践。
六、教学评价：1. 评价学生对悬念概念的理解和运用能力。
2. 评价学生在记叙文中设置悬念的技巧和效果。
3. 评价学生通过情节设置、人物塑造等手段，提高记叙文吸引力的能力。
七、课后作业：1. 选取一个自己喜欢的记叙文题材，尝试运用所学悬念设置方法，写一篇短文。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，检查教学目标是否达成。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 反思学生学习情况，针对学生存在的问题，制定相应的教学改进措施。
九、教学拓展：1. 邀请作家或写作爱好者，分享他们在写作中的悬念设置经验。
2. 组织学生进行写作交流，相互分享学习心得和作品。
3. 开展悬念设置写作比赛，激发学生的学习兴趣和创作热情。
十、教学资源：1. 优秀记叙文案例：用于分析和讲解悬念设置的方法和效果。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握悬念在记叙文中的运用方法。
2. 培养学生运用悬念技巧写作的兴趣和能力。
3. 提高学生写作思维的活跃度，丰富写作手法。
二、教学内容1. 悬念的定义与作用2. 悬念的设置方法3. 悬念在记叙文中的实际运用三、教学重点与难点1. 教学重点：悬念的概念、设置方法以及在记叙文中的运用。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使文章更具吸引力。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考悬念在文学作品中的重要性。
2. 讲解：详细讲解悬念的定义、作用和设置方法。
3. 示例分析：分析优秀文章中的悬念设置，让学生感受悬念的魅力。
4. 实践练习：学生分组讨论，尝试在短文中设置悬念。
5. 点评与指导：针对学生的练习进行点评，提供改进意见。
五、课后作业1. 请学生结合所学内容，修改自己的作文，尝试加入更多悬念元素。
2. 搜集有关悬念的经典案例，下节课与同学分享。
教学反思：本节课通过讲解、示例分析和实践练习，使学生初步掌握了悬念的设置技巧。
在实践过程中，学生积极参与，讨论热烈，对悬念在记叙文中的作用有了更深刻的认识。
但在作业反馈中，发现部分学生对悬念的运用仍较为生硬，需要在今后的教学中继续加强指导。
可结合课后作业，鼓励学生多阅读优秀作品，提高写作水平。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品和现代流行小说中的悬念案例，让学生直观地理解悬念的运用。
2. 互动讨论：鼓励学生分享自己的写作经验和心得，促进学生之间的相互学习和交流。
3. 写作实践：引导学生将所学理论知识应用于实际写作中，通过练习提高写作技巧。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极性，评估学生的学习兴趣。
2. 作文改进步度：通过对比学生前后的作文，评估学生对悬念技巧的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价作文，提高学生的鉴赏能力和批判性思维。
微格作文训练之描写文写作：悬念诱入法
微格作文训练之描写文写作：悬念诱入法
什么是悬念诱入法？
悬念诱入法是一种常用于描写文的写作技巧。
通过在文章中创造悬念，吸引读者的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，从而让他们持续关注故事发展。
悬念的设置可以通过引发疑问、留下伏笔或暗示未解之谜等方式来实现。
如何使用悬念诱入法？
以下是一些使用悬念诱入法的实用技巧：
1. 创造引人入胜的开头：开篇就引发强烈的悬念，例如以一个扣人心弦的场景或隐晦的提示开始，让读者想要了解更多详情。
2. 提出疑问或伏笔：在文章中引入一些悬而未决的问题，或者适当地留下一些伏笔，使读者产生猜测和猜想。
这样可以激发读者的好奇心，促使他们继续阅读以寻找答案。
3. 利用暗示或迷宫：可以巧妙地使用暗示、引用或类似的元素，给出一些信息或线索，但并不透露全部真相。
这将使读者对故事的
进展充满期待，有助于保持他们的阅读兴趣。
4. 控制信息的透露：在故事中适时地透露重要信息，但不要一
次性揭示全部。
通过分批揭示信息，保持读者的好奇心和紧张感。
5. 舍得话语：尽量避免冗长累赘的叙述，而是用简洁而有力的
语言描述关键情节，保持短小精悍的句子节奏，增加悬念的紧迫感。
通过灵活运用上述技巧，悬念诱入法可以使你的描写文更具有
吸引力和影响力，让读者沉浸其中，渴望了解更多内容。
参考资料：。
用悬念手法写作文
用悬念手法写作文那一次，我哭了四年前的某一天，我坐在小学三年级的教室里，低著头，很伤心很伤心的哭了，那时候，夭是灰色的，空气是浑浊的，班里是寂静的，老师是严肃的。
.从未有过的难过，从未有过的痛心，从未有过的哀愁，从未有过的无奈，那时候的心简直就有千根刺万根刺在扎，血，无止尽的拼命流啊流.泪，也随著血流而去。
倘流成溪一般，流成河一般，流成海一般。
慢慢的在阳光下蒸发..终於，血流止了, 泪也流干了，阳光不断的増强，将那溪一般，河一般，海一般的血泪蒸发完毕了，心上那一个个细小的针孔，己被意志所填补，己被信心所修复.在那夭灰之后，在那浑浊之后，天蓝了，空气清新了，我从新振作了起來，现在的我，已是那能站在讲台上，大声的放出声喉，道到：” I am succeed!（我成功了！）”四年前的那天，小学三年级的我们，正坐在教室里上英语课，在课上时，我分心了，究竞是什麽原因让我分心，我已经不记得了, 我只记得在我分心后，老师叫到我的名字，接下來就是一段很漫长乂很痛心的一番训话. 那时候，我并不是英语科代表，可是那时候，我的英语成绩是很名列前茅的，每次都能拿个英语单科状元，在全班投票选举英语课代表的时候，大家都投我的票，但，最终的任务并不是赋予给我。
那时候，老师的声音非常的宏亮，他亳不固我的口尊心如何，很响亮的，在全班同学面前说了这么一句"你们知道我为什麽不选XXX作英语科代表吗？！"在我听到这句话时，在同学们都听到这句话时，49双眼睛都看著我，他们的眼神带著好奇，也带著想知道答案的神情，.•"那是因为XXX没有口信，没有想带好这个班的意志力！她只能让口己的成绩名列前茅，却没办法带好头！。
老师还说了好多好多，我都记不清了，只记住了这一句，最让我心痛的这一句。
因为老师对我的批评，也因为知道了口己的缺点，我正在很努力很努力的修补缺点，似乎是老师看到了我的努力，在一次科代表选举的时候，我最期盼的终於到來了！老师选了我作英语科代表！！我真的感到很高兴，我也很感谢老师对我的批评。
运用悬念法写一篇作文
运用悬念法写一篇作文
午后的阳光真的就是那么斜，斜得刚好照进那家小镇上的老书店。
半开的门后头，感觉就像藏了个什么宝藏似的。
那老头儿正在那儿整理书呢，看他那眼神，真的，就像对待自己的孩子一样，尊重又充满期待。
街角那家咖啡馆，你知道吧？就是那家！有个女孩坐那儿，手里握着画笔，可是画到一半就不动了。
看她那眼神，就好像在跟什么看不见的东西较劲。
她叹了口气，把画笔一放，就开始发呆了。
晚上啊，小巷里突然有脚步声，快得就像有人在追他一样。
那个人手里还拿着个信封，看着就挺旧的。
他跑得那么急，可是抬头看星星的时候，表情又变得好复杂，好像心里装了啥大事儿。
学校图书馆里头，有个年轻人在翻古籍呢。
那书啊，看着就古老，字都泛黄了。
他翻着翻着，突然眼睛就亮了，好像发现了什么宝贝一样。
他就那么盯着那行字，一看就是半天，估计心里头正琢磨着啥大事儿呢。
再来说说这个旅行者吧，他在沙漠里迷路了，水壶都干了，四
周啥都没有，就只有沙子跟太阳。
那可真叫一个绝望啊，我都想问他，你到底咋想的，跑这来干啥啊？。
微格作文训练之议论文写作：悬念诱入法
微格作文训练之议论文写作：悬念诱入法悬念诱入法是一种在议论文写作中常用的技巧，能够吸引读者的眼球并增加文章的吸引力。
本文将介绍悬念诱入法的定义和作用，并给出几个使用悬念诱入法的例子。
什么是悬念诱入法？悬念诱入法是指在文章开头通过刻意引入悬念的方式来吸引读者的兴趣和注意力。
通过让读者对文章中的一个问题或未知的情节感到好奇，悬念诱入法可以帮助作者建立起读者的阅读欲望，引导读者继续阅读下去。
悬念诱入法的作用悬念诱入法在议论文写作中有以下几个作用：1. 吸引读者：通过在文章开头引入悬念，读者会感到好奇并希望了解更多细节，从而增加了文章的吸引力。
2. 提示文章主题：悬念诱入法可以通过引入与文章主题相关的悬念来引导读者对文章主题的关注。
3. 引导阅读方向：悬念诱入法可以帮助作者引导读者的注意力，让读者按照作者的意图进行阅读，更好地理解文章的内容。
使用悬念诱入法的例子以下是几个使用悬念诱入法的例子，供参考：1. “在一个平凡的夏日午后，他迈出了家门。
他不知道接下来会发生什么，也不知道自己会面临怎样的困境。
” 这个例子通过引入主人公可能面临的未知困境，激发了读者的好奇心。
2. “如果你有一个机会改变过去，你会选择怎样的人生？这是一个关乎命运和选择的问题。
” 这个例子通过提出一个关于命运和选择的问题，引起了读者对文章主题的思考。
3. “经过长时间的努力，他终于找到了解决问题的方法。
然而，他万万没有想到，这只是一个更大的难题的开端。
” 这个例子通过引入一个看似解决了的问题，但却引发了更大难题的情节，吸引了读者的兴趣。
通过使用悬念诱入法，我们能够在议论文写作中增加文笔的灵动性和吸引力。
希望以上介绍的内容能够对您在微格作文训练中的议论文写作有所帮助！。
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微格作文训练
广州市番禺区石楼中学钟贵基
所谓微格作文训练，就是一种将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学训练的方法。
这里所说的“格”，就是写作中一些共同的技法、技巧；而“微”，则是强调作文教学训练中“小步走”的原则。
微格作文训练，是弄清作文的“格”，帮助学生有路可寻地一步一步地入“格”。
作文训练中，对学生进行微格训练是中小学作文教学的客观需要，既体现了作文教学的科学性，又能解决学生作文的实际问题。
“天才始于模仿”，学生学习作文也如此，只要学生在一些优秀的文本中去体悟里面的“格”，就象练习书法的人临摹书法名家字帖一样，自然就会学习到范文中的格，从而逐步提高自己的语感能力、写作的智慧和语文的素养，达到自由写作的境界。
记叙文写作训练（一）：悬念诱入法
【例文引路】
2011年广州一模作文题：
阅读下面的材料，根据要求作文。
（60分）
有位企业家在谈到自己成功经验的时候说：“我就是多走了一步。
”是的，在生活的道路上多走一步，或许就取得了成功。
但是，有的时候多走一步，并不能改变什么，甚至带来不好的结果。
请你结合自己的生活体验与感悟，以“多走一步”为标题写一篇文章，自选文体，不少于800字。
多走一步
一考生
①这是市统考的成绩表彰会，我坐在位置上，心中有点忐忑又有点兴奋。
主持人念出年级前10名的名单，当我听到我的名字时，我紧张而又激动地走上前。
在台上接过领导给我的奖状，我不禁啜泣了一下，是啊，这一路走来，好不平坦……
②当高三第一次月考的成绩出炉，我看着鲜红的成绩单，心里仿佛被刀刺一般，很痛，却也有些麻木。
“算了，我天资不如别人。
”我这么想着。
班主任上课时说：“高三以来，大家都学得很踏实，正所谓每步一个足迹。
你们最终一定能成功的。
”“每步一个足迹，那么我的足迹在哪里呢？”无言的感伤充溢我的心间。
③拖着疲惫的身子回到家，打开电视机，画面上刚好播着杨澜访问邓亚萍的纪录片。
“你被誉为大满贯，能给我们谈谈背后的故事吗？”杨澜问道。
邓亚萍想了想，说道：“当初我从政治队进入国家队，大家都不看好我，认为我一米五的身子不可能打好乒乓球，胜出了只是运气。
为了证明给别人看，我每天发疯似地练球。
别人每天练5小时，我却练够8小时。
就是这样每天比别人多走一步，积累下来，我就比别人多走了无数步。
别人说我打球狠，那是通过无数的积累练出来的功夫。
”
④我仿佛是一个刚被敲醒的病人般，恍然大悟。
我立即冲进了房间。
是啊，成功源于量的积累，罗马不是一天建成的。
想成功，我也要比别人每天多走一步！
⑤从那天起，我摒弃了一边做作业一边看电视的恶习，抛弃了一有时间就玩电脑的生活方式，撇开了悠闲娱乐却毫无意义的话题，挤出一切时间投入到学习。
老师今天布置3篇阅读，我就另外多做1篇；今天的作业是5道数学题，我又额外多做了两
道……虽然每天的收获只是一点，虽然每天的改变并不明显，但我相信，每天比别人多走一步，即使不是天资聪颖，我也能因为比别人多走了数百步而赶上别人，甚至超越别人！
⑥有时，我会咀嚼邓亚萍那句“每天比别人多走一步，积累下来，我就比别人多走了无数步”的深意。
有时，我会佩服石悦先生为《明朝的那些事儿》每天一点一滴地寻词造句。
正是因为每天都多走了一步，才有后来的辉煌。
回首高三整个学期，算起来，我几乎各科都比普通同学多做了10套卷。
疯狂吧，而疯狂的背后，却又是源于那一步步的踏实。
⑦就这样坚持下去吧，每天多走一步，我相信最后一定能走到理想的彼岸。
回首走来的道路上，挥下的是无数的汗水与泪水，留下的是一个个踏实的脚印……
⑧我回过神来，捧着鲜红的奖状，在同学的掌声中，我欣慰地笑了。
【范文点评】
本文是一篇采用悬念诱入式写作的记叙文。
作者开篇创设一个领奖的情景，开篇设置悬念，“我”为什么在领奖时“啜泣”呢？接着运用倒叙的方式，写出自己当初成绩不理想而有些失望，再由邓亚萍的事迹激发自己内心的向进心，从而改变自己，坚持不懈地学习，最终取得成功。
准确地表达了对“每天多走一步，多练习一点，最终超越别人创造辉煌”的思考。
审题准确，内容充实，中心突出，结构严谨而衔接流畅，描述中较好地落实了题意，文意丰富，虽然个别句子表达欠通顺，但结构上前后照应，浑然一体，内心感受真实，中心明确，不失为一篇优秀作文。
【技法点拨】
所谓的悬念诱入式，是采用倒叙的方法，把所叙述事件的结果或者其中某个最为突出的部分、片断放到记叙的开头来完成，然后在其引导下再从整个事件的开始、发生、发展等方面进行有序地展开的一种叙述方法。
用“格”来表示就是如下图：
使用这种“格”时应注意：
1、要注意过渡和衔接。
要注意把倒叙部分的起止点交代清楚，使倒叙转为顺叙时既要有明显的界限，又要过渡自然巧妙，当事件的起因、经过叙述完了后，在结尾处仍要回到事情的结局上去，衔接自然，无生硬之感，这样才使文章脉络连贯，线索
清楚。
2、要首尾呼应。
在文章开头提到的问题，结尾处要做出答案或总结，这样，才能使文章的开头和结尾相照应，才能使文章结构紧凑。
3、倒叙常采取回忆的形式，引出事件的起因，因而还应该有适当的回忆气氛；倒叙只是把事件的结局提到开头来写，其余部分仍然是顺叙。
【强化训练】
请以“爱的感动”为题，写一篇不少于800字的文章。
除诗歌以外，文体不限。
导思：爱，这是一个我们每个人都十分熟悉的字眼儿。
生活中，父母之爱、师生之爱、同学之爱……浓浓地洋溢在我们的周围。
因为充满了爱，我们的人生变得灵动又多彩。
人生路上有看不完的风景，心灵的海洋更有无数美丽的浪花，那些曾经感动过的爱，都是心灵深处最鲜美的“鸡汤”。
无论是奉献出自己的爱还是享受别人的爱，都能使人格显得美好而高尚。
1、题目《爱的感动》虽然固定，但内涵却极为丰富。
发生在校园里、家庭里、社会上、自然中的真情故事，均可入笔。
2、写好这篇文章，先得审准题意。
“爱”是写作的主要所在，这种爱，可以是人与人之间的，也可以是人与物之间的。
激发思维，触动情感，化虚为实，把抽象的“爱”化为一件件具体的事例。
不过，“爱”必须有“感动”这一特性，也就是要写出“感动”的过程，要将人与人之间或者人与物之间的那种相互扶持、相互关爱、相互影响的心灵触动真实地再现。
不能只是对“爱”的经历与感悟的简单叙说。
3、“爱”的对象要新颖，除了将眼光放在父母、老师、朋友身上，还能将视野拓展到书本、历史、动物或植物身上，或者更细化一些，写自己与某一文学人物、某一历史人物、某种动物、某种花草的情感交流，文章自然会新意丛生。
熟悉历史的同学，可以写典型的感动人新的流传千古的爱国之情、爱人之心；生活经历丰富的同学，则可以聚焦于生活的具体事物，通过对它的感悟表现自我情感的体验。
不管选择何种内容，情感最好缘事而发，要用精美的细节直叩读者心扉，文章才会具有内在的魅力。
4、精心布局，只有布局安排合理，整个文章才能紧凑。
在结构安排上，请采用“悬念诱入式”进行作文。
经过上面的作文训练和多维评改后，自己对这种“格”的作文有什么体会？。