植物学试验综合性试验设计性试验的项目
植物实验报告
植物实验报告植物是地球上最重要的生物之一，它们以其独特的特性和生物学过程对生态系统起着重要的作用。
为了更好地了解植物的生长和发育过程，在本篇文章中，将会介绍一项植物实验的目的、设计、方法以及结果分析。
一、实验目的本次实验的目的是研究植物对不同光照条件的适应能力，以及光照对植物生长的影响。
了解植物在不同光照条件下的响应机制，有助于我们更好地保护和优化植物生长环境，提高农作物产量。
二、实验设计本次实验采用三个不同的光照条件来模拟不同的生长环境，即充足光照组、弱光照组和黑暗组。
每组设置10个相同的植物作为实验样本。
光照强度和持续时间在整个实验过程中保持一致。
三、实验方法1. 准备实验材料：选择一种植物作为实验材料，确保它们处于相同的生长状态。
准备好不同组的光照条件所需的灯具和计时器。
2. 植物种植：将实验材料分别种植在相同的花盆中，保持土壤湿润，并使每个花盆中的土壤含水量相等。
3. 光照设置：将光照强度适应到所需的光照条件，并使用计时器保持每组的光照持续时间一致。
充足光照组每天提供12小时的光照，弱光照组每天提供6小时的光照，黑暗组不提供任何光照。
4. 数据记录：每天记录每个植物的生长情况，包括高度、叶片数量和颜色等信息，持续记录一周。
5. 实验结束：实验结束后，统计和分析所有数据。
四、实验结果分析通过对实验的观察和数据记录，我们得出了以下结果：在充足光照条件下，植物生长旺盛，叶片呈现浓绿色，高度增长明显。
这是因为充足的光照可以提供足够的能量进行光合作用，从而促进植物的生长和发育。
在弱光照条件下，植物生长缓慢，叶片颜色较浅，高度增长有限。
这是由于光照不足，植物无法进行充分的光合作用，从而限制了其生长速度。
在黑暗条件下，植物无法进行光合作用，生长受到极大限制。
植物的叶片变黄、干瘪，并出现不息叶、死亡等现象。
通过本次实验结果的分析，我们得出以下结论：光照是植物生长和发育过程中至关重要的环境因素之一。
充足的光照能够促进植物的生长，而不同光照条件下植物的生长情况存在明显差异。
植物生理学实验测试
植物生理学实验测试植物生理学是研究植物生长和发育等生理过程的科学学科，通过实验测试可以揭示植物对外界环境因素的响应和适应机制。
本文将介绍几种常见的植物生理学实验测试方法，包括植物生长实验、叶绿素测定实验和逆境胁迫实验等。
一、植物生长实验植物生长实验是研究植物对不同环境条件下的生长反应的一种常见方法。
可以通过改变光照、温度、水分等环境因素来观察植物生长的变化。
在实验中，选取相同种子并进行处理，如将一组种子暴露在高温环境下，另一组放置在低温环境中，然后记录植物的生长情况，并进行数据统计和分析。
通过这种实验方法可以了解植物对温度的适应性以及不同温度对植物生长的影响。
二、叶绿素测定实验叶绿素是植物中起着关键作用的色素，其含量可以反映植物光合作用的强弱。
叶绿素测定实验可以通过测量植物叶片中叶绿素的含量来评估光合作用的效率。
实验中，首先需要采集新鲜叶片样品，并将其研磨得到绿色叶汁，然后通过光度计等仪器测定叶绿素的吸光度值，并根据标准曲线计算叶绿素的含量。
通过叶绿素测定实验可以评估植物对不同环境因素（如光照强度、养分浓度）的响应和适应能力。
三、逆境胁迫实验逆境胁迫实验是模拟植物在环境恶劣条件下的生理反应，如盐胁迫、干旱胁迫、冷热胁迫等。
通过逆境胁迫实验，可以研究植物在逆境条件下的生理适应和耐受机制。
实验中，可以使用不同浓度的盐水浇灌植物或让植物在干旱条件下生长，然后观察植物的生长情况、生理指标的变化，并与正常生长的植物进行比较分析。
逆境胁迫实验可以揭示植物对逆境的敏感性和胁迫响应机制，为育种和改良耐逆植物品种提供理论依据。
总结：植物生理学实验测试是研究植物生理过程的重要手段，通过不同的实验方法可以揭示植物对环境因素的响应和适应机制。
植物生长实验、叶绿素测定实验和逆境胁迫实验是常见的植物生理学实验方法，分别用于研究植物生长、光合作用和逆境胁迫的情况。
通过这些实验测试的结果，可以进一步了解植物的适应性和耐受能力，为培育适应不同环境的优良植物品种提供理论基础。
植科实验计划书
植科实验计划书1. 引言本实验计划旨在通过设计和实施一系列植物科学实验，深化学生对植物生长和发育的理解。
通过实验，学生将学习和探究植物的生命周期、光合作用、植物组织和器官的结构与功能等植物科学的基本知识。
此外，本实验计划还旨在培养学生的动手能力、观察和实验判断能力，并提高他们的科学思维能力和实验技巧。
2. 实验目的本实验计划的主要目的如下：- 帮助学生了解植物生命周期的基本概念和过程；- 探究光合作用对植物生长和发育的影响； - 研究植物组织和器官的结构与功能。
3. 实验内容3.1 植物生命周期实验在此实验中，学生将研究植物不同阶段的生命周期，包括种子萌发、幼苗生长、开花和结果等过程。
实验步骤如下：1.准备实验材料：种子、培养皿、培养土、水和光源。
2.将种子均匀撒在培养土上，并加入适量的水。
3.将培养皿置于光源下，提供足够的光照。
4.每天记录种子的发芽和幼苗的生长情况，并拍照记录。
5.观察并记录植物的开花和结果过程。
3.2 光合作用实验在此实验中，学生将探究光合作用对植物生长和发育的影响。
实验步骤如下：1.准备实验材料：两盆相同品种的植物、水和光源。
2.将两盆植物放置在不同的条件下，一盆放在光照充足的环境中，另一盆放置在光照不足的环境中。
3.每天记录植物的生长情况，包括高度、叶片数量和叶片颜色等。
4.对比两盆植物的生长情况，分析光照条件对植物生长的影响。
3.3 植物组织与器官实验在此实验中，学生将研究植物的组织与器官的结构与功能。
实验步骤如下：1.准备实验材料：显微镜、玻璃刀、玻璃片和植物样本。
2.用玻璃刀切取植物样本的不同部位，如根、茎、叶等。
3.将样本放置在玻璃片上，并加入一滴水。
4.使用显微镜观察样本，记录并绘制不同组织和器官的结构图。
5.分析和讨论不同组织和器官的功能。
4. 实验步骤实验步骤如上所述，根据不同实验内容的要求进行操作。
5. 实验结果分析学生需根据实验记录，对实验结果进行分析和总结，包括植物生命周期的不同阶段特征、光合作用对植物生长的影响以及不同组织和器官的结构与功能等方面的内容。
2024年植物学实习报告范本
2024年植物学实习报告范本一、实习简介在2024年暑期，我参加了一次为期两个月的植物学实习。
本次实习地点位于一个大型植物园，植物园拥有丰富的植物资源和研究设施，为我们提供了很好的实习条件。
在实习期间，我主要参与了植物分类、植物生长与发育等方面的研究，并进行了一定的实验。
二、实习过程1. 植物分类在实习开始的前几天，我们首先进行了植物分类的学习。
植物分类是植物学的基础，对于了解植物的系统进化和多样性非常重要。
我们学习了植物分类的基本原理和方法，并实地观察了植物园中不同种类的植物。
通过比较不同植物的形态特征和产地信息，我们学会了如何识别和分类不同种类的植物。
2. 植物生长与发育随着实习的深入，我们开始了对植物生长与发育过程的研究。
我们选择了一种常见的花卉进行观察和实验，探究其生长和发育的规律。
我们观察了植物的萌发过程、根系的生长、茎的生长与分化、叶片的生长与展开等等。
通过对不同生长阶段的植物进行观察和测量，我们了解了植物的生长速度和组织结构的变化。
3. 实验设计与数据分析在实习的后期，我们开始了一些简单的实验。
我们选择了一种影响植物生长的因素，例如光照、水分和温度等，设计了相应的实验方案进行研究。
我们通过操控实验条件和测量植物的生长指标，如高度、茎粗等，分析不同因素对植物生长的影响。
通过这些实验，我们对植物的生长机理有了更深入的了解，并培养了实验设计和数据分析的能力。
三、实习成果在实习结束后，我整理了实习期间的研究数据，并撰写了一份实习报告。
根据实习期间的观察和实验结果，我对植物的分类和生长机制进行了详细的描述和分析。
我总结了植物分类的特点和方法，了解了植物多样性的形成和演化过程。
同时，我也总结了植物生长与发育的规律和影响因素，探讨了植物对外部环境变化的适应性。
四、实习收获与感想通过这次植物学实习，我不仅学到了植物分类和生长的基础知识，还培养了实际操作和科学研究的能力。
在实习期间，我学会了使用显微镜观察植物细胞结构，学会了设计和进行简单的实验，并学会了分析和解释实验结果。
综合性实验或设计性实验项目名称及与开设实验课比例一
05 免疫学实验
核酸的分离纯化 （综合性实验）
07 生化大实验
该专业所开实验课
有综合或设计性
总门数(A)
实验的实验课
Байду номын сангаас
17
占所开设的实
82%
验课总门数的比例
B
07 动物学
5 诱导根及植株再生 （综合性实验）
06 植物组织培养
5 血影的提取及血影蛋白的分离 （综合性实验）
07 细胞生物学
7 淀粉酶对淀粉和糖的作用 （综合性实验）
06 教材教法
8 C 分带 （综合性实验）
06 遗传学
9 脂肪酸的β -氧化 （综合性实验）
07 生物化学
10 DNA 琼脂糖凝胶电泳 （综合性实验）
综合性实验或设计性实验项目名称及与开设实验课比例一览表
06~07 年度
环生系(院)_生物 科学专业
序
综合性或设计性实验项目名称
号
1 植物标本的制作 （综合性实验）
填表日期: 2007 年 4 月 26 日
实验课名称
05 植物学
2 土壤微生物的分离、纯化、及无菌操作 （设计性实验） 04 微生物学
3 骨髓染色体制片 （综合性实验）
05 人体解剖生理学
6 根、茎的解剖结构与初生构造比较 （综合性实验）
06 植物学
7 根、茎的解剖结构与初生构造比较 （综合性实验）
07 植物学
8 蝗虫解剖与昆虫分类 （综合性实验）
06 动物学
9 诱导根及植株再生 （综合性实验）
05 植物组织培养
10 血影的提取及血影蛋白的分离 （综合性实验）
05 细胞生物学
06 分子生物学
植物生理学实验课程
《植物生理学实验》课程大纲一、课程概述课程名称（中文）：植物生理学实验（英文）：Plant Physiology Experiments课程编号：18241054课程学分：0.8课程总学时：24课程性质：专业基础课前修课程：植物学、生物化学、植物生理学二、课程内容简介植物生理学是农林院校各相关专业的重要学科基础课，是学习相关后续课程的必要前提，也是进行农业科学研究和指导农业生产的重要手段和依据。
本实验课程紧密结合理论课学习内容，加深学生对理论知识的理解。
掌握植物生理学的实验技术、基本原理以及研究过程对了解植物生理学的基本理论是非常重要的。
本大纲体现了植物生理学最实用的技术方法。
实验内容上和农业生产实践相结合，加强学生服务三农的能力。
实验手段和方法上，注重传统、经典技术理论与现代新兴技术的结合，提高学生对新技术、新知识的理解和应用能力。
三、实验目标与要求植物生理学实验的基本目标旨在培养各专业、各层次学生有关植物生理学方面的基本研究方法和技能，包括基本操作技能的训练、独立工作能力的培养、实事求是的科学工作态度和严谨的工作作风的建立。
开设植物生理学实验课程，不仅可以使学生加深对植物生理学基本原理、基础知识的理解，而且对培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨的科学态度以及提高科研能力等都具有十分重要的作用。
要求学生实验前必须预习实验指导和有关理论，明确实验目的、原理、预期结果，操作关键步骤及注意事项；实验时要严肃认真专心操作，注意观察实验过程中出现的现象和结果；及时将实验结果如实记录下来；实验结束后，根据实验结果进行科学分析，完成实验报告。
四、学时分配植物生理学实验课学时分配实验项目名称学时实验类别备注植物组织水势的测定3学时验证性叶绿体色素的提取及定量测定3学时验证性植物的溶液培养及缺素症状观察3学时验证性植物呼吸强度的测定3学时设计性红外CO2分析仪法测定植物呼吸速率3学时设计性选修植物生长物质生理效应的测定3学时验证性植物种子生活力的快速测定3学时验证性1果实、蔬菜中有机酸含量测定3学时设计性植物抗逆性的鉴定3学时设计性改良半叶法测定植物的光合速率6学时综合性选修植物生理综合演示实验3学时综合、设计性演示合计36学时注：本实验课程总计0.8学分，合24学时，安排8次实验，其中验证性实验占62.5%，综合性、设计性实验占37.5%。
药用植物学
广东药学院
精品课程、优质课程申报书
课程名称药用植物学
课程性质□公共必修课□基础必修课
□专业主要课程□其它
申报类型□精品课程□优质课程
课程负责人严寒静
所属二级学院（盖章）
所属教研室
申报日期2008 年5 月20 日
广东药学院教务处制
1.课程基本信息及指导思想
说明：1、本申报书各项内容阐述时请注意以事实和数据为依据，各表格不够可加页。
2、申报精品课程必须有课程网站，未被评选为精品课程者自动参与优质课程评选。
2. 师资队伍
3. 课程教学
6. 教学效果
7. 课程特色
8. 课程建设计划。
陕中大《药用植物学》实验大纲(中药资源与开发)
《药用植物学》实验大纲课程名称：药用植物学课程代码：050079 适用专业：中药资源与开发课程性质：专业必修课课程总学时：90 其中：实验（实训）： 36 见习：4一、实践教学基本情况1、实验总学时：40学时2、实验项目数：10项3、实验教材（或指导书、参考书）：程虎印，主编，《药用植物学实验指导》，陕西科学技术出版社，2014年4、开课教研室：中药资源5、开课学期：每学年第二学期二、实验教学目的及任务《药用植物学》是高等院校中药学、中药资源与开发、药学等专业开设的一门必修专业基础课程。
药用植物学实验课程是药用植物学理论教学的重要环节，是专业课程学习的重要支撑。
实验课的主要任务是培养学生动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，促进创造性思维，同时培养学生科研意识及实事求是的科学态度和严谨的科学作风，为后续专业课程的学习以及将来的科研工作奠定坚实的基础。
三、考核方式及评分办法：四、实验教学与理论教学的联系（实验内容如何体现人才培养方案的培养目标，如何为理论课服务等）药用植物学是中药资源与开发专业的重要专业基础课。
通过药用植物学实验的学习，要求学生应能够准确描述药用植物各个器官的特征，能够将待鉴定药用植物分类到科的水平，能够准确识别常见药用植物，能够准确描述药用植物内部构造特征，并能准确识别重要内部构造类型。
将理论课上的基本知识能实际应用到药材原植物识别和鉴定中来。
为培养中药学专业学生中药材鉴别能力打下坚实基础。
五、实验项目实验1 显微镜的使用与细胞结构的观察实验演示性；□综合性或设计性实验；□其他（二）实验学时数：□ 2学时；□6学时；□8学时；□其他基础实验；□专业基础实验；□专业实验（四）每组人数：15-20人，3组（五）实验前期准备：1.知识要求：具备显微镜基本知识及细胞结构显微形态知识。
2.能力要求：能够进行光学显微镜的正常操作。
3.查阅文献：查阅教材及实验指导手册或其他书籍，获取显微镜基本知识。
植物学课程教学大纲
植物学课程教学大纲Botany课程编号：1922902课程性质：学科基础课适用专业：农学、农业资源与环境、园艺、草业科学先修课程：中学生物后续课程：植物分类学，植物生理学总学分：3；其中实验学分：1.0学时：64教学目的与要求：通过植物学理论和实验、实践的教学，使学生了解植物细胞、植物组织的特征、结构和功能等的基本知识；重点掌握被子植物根、茎、叶、花、果实和种子等各器官的形态发生、解剖结构、生理功能和与环境间的相互关系等的知识及其获取相关知识的基本技能和方法；了解被子植物的生活史与进化特征。
通过指导学生查阅国内外有关植物科学研究方面的期刊和文献，使学生了解植物科学的发展趋势和近期的重大研究成果与学科动态。
培养学生进行植物科学研究的意识和能力。
教学内容与学时安排绪论（1学时）一、植物的多样性与意义二、植物学与其他学科的关系三、学习植物学的方法与要求本章重点：生物界的划分；植物学的研究对象主要分及其支学科。
难点：如何激发学生学习植物学的兴趣，如何帮助学生适应植物生物学课程的学习。
教学基本要求：了解植物在生物分界中的地位；了解植物的多样性及我国植物资源基本状况；了解植物在自然界和人类生活中的地位和作用；了解植物科学的发展简史和发展趋势；了解植物学的研究对象及其主要分支学科；了解学习植物学的目的和方法，帮助学生提高学习植物生物学的兴趣，树立学好植物生物学的信心，增强植物资源保护的意识。
第一章种子和幼苗（1学时）一、种子的基本结构二、种子的主要类型三、种子的萌发四、幼苗的类型本章重点：种子基本结构难点：胚轴的生长与幼苗类型教学基本要求：了解种子的基本类型，掌握种子的结构和幼苗类型。
第二章植物细胞（4学时）一、细胞学说二、植物细胞的大小和形状三、细胞的原生质及后含物四、植物细胞的基本结构五、细胞的分裂、生长与分化本章重点：植物细胞的结构和功能的统一性难点：细胞的分裂过程和特征教学基本要求：了解细胞的基本类型和细胞后含物的鉴别方法，了解细胞的有丝分裂过程和特征，掌握细胞的基本结构和功能。
【实验】作物学实验报告
【关键字】实验作物学实验报告篇一：作物栽培学实验报告小麦生长分析不同播期小麦幼苗的生长分析摘要：生长分析是指通过定量测定来分析生长过程。
作物的干物质生产和积累是通过作物的生长过程实现的。
生长既能描述植物大小的不可逆性，还能描述数量的变化，如用重量表示，干物重即是干物质生产量的指标，作物生长过程中，植株个体和群体生物产量的增长与增长速度、光合器官生产的干物质能力等有关。
对作物进行生长分析时，主要通过相对生长率（RGR）、净同化率（NAR）、叶面积比率（LAR）、比叶面积（SLA）等数据的综合分析从而得出最终结论。
关键词：生长分析、干物质、光合器官、生长率、净同化率、叶面积比率、比叶面积、作物生长率、叶干重比一、目的意义运用生物观察法和作物生长分析法分析植株的物质积累、转运、分配情况及其与叶片、株高、叶面积等植物学形态特征的关系。
通过本实验，要求既要掌握作物生长分析方法，了解作物生长发育过程中不同时期、不同器官的干物质积累和分配规律，培养综合分析解决问题的能力。
二、实验内容2·1 光合器官性状2·1·1叶面积指数（LAI）2·1·2叶面积比率(Leaf Area Rate，LAR):表示作物单位干重的叶面积，即叶面积对植株干重之比。
LAR?L2?L1L1nw2?1nw1?? Ww2?w11nL2?1nL1单位为米2/克。
2·1·3比叶面积(Specific Leaf Area，SLA): 表示单位叶重的叶面积，可反映出叶片的厚度L(LW 为叶片干重) SLA?Lw2·2干物质生长指标2·2·1干物质积累动态2·2·2干物质分配特征2·2·3相对生长率(Relative Growth Rate．RGR): 表示单位重量干物质在单位时间内的干物质增长量。
作物干物质的增长是在原有物质的基础上进行的，原来株体越大，其生产的效能就越高，形成的干物质就越多。
试验设计 - CaCL2对植物(小麦)生长的影响
CaCl2对小麦生长的影响组员:钱莉婕,吴名草,申菊香,于婷,朱竹俊概述植物从氯化钙中吸收钙离子和氯离子。
植物体内的钙呈离子状态即Ca2+。
钙主要存在于叶子和老的器官和组织中，它是一个比较不易移动的元素。
钙在生物膜中可作为磷脂的磷酸根和蛋白质的羧基间联系的桥梁，因而可以维持膜结构的稳定性。
钙是构成细胞壁的一种元素，细胞壁的胞间层是由果胶酸钙组成的，缺钙时，细胞壁形成受阻，影响细胞分裂，或者不能形成新细胞壁，出现多核细胞。
因此缺钙时生长受抑制，严重时幼嫩器官（根尖、茎端）溃烂坏死。
番茄蒂腐病、莴苣顶枯病、芹菜裂茎病、菠菜黑心病等都为缺钙引起。
氯离子在光合作用水裂解过程中起着活化剂的作用，促进氧的释放。
根和叶的细胞分裂需要氯。
缺氯时植株叶片小，叶尖干枯、黄化，最终坏死；根生长慢根尖粗。
高等植物株型形成, 包括植物整个生长发育过程中与植株形态相关器官的发生, 尤其是指分枝、叶片和花器官的形成、形状与着生位置等。
植株形态结构上的多样性依赖于由节、叶片及次生分生组织构成的植物发育单位(phytomers)的数目、形成时间和发育命运(McSteen and Leyser, 2005)。
次生分生组织的活动产生主茎上的侧生器官, 其发育受到植物内在遗传因素、所处发育阶段及外界环境信号的影响, 这些因素的综合调控使植物具备了发育可塑性和对环境的适应性。
植物激素处于诸多调控信号所构成的网络系统的中心, 它们在植物株型形成过程中发挥着重要作用。
一、实验目的1.理解小麦种子萌发的条件。
2.了解小麦生长的过程。
3.初步学会通过设计对照实验，掌握逆境环境下（不同浓度的CaCl2）对小麦种子萌发及生长状况的影响。
二、实验原理1.叶绿体色素是植物进行太阳光能进行光合作用的重要物质，主要有叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素组成。
根据他们在有机溶剂中的溶解特性，可用丙酮将他们从叶片中提取出来。
叶绿素与胡萝卜素都有光学活性，表现出一定的吸收光谱，可用分光光度计精确测定。
探索科学进行植物生长实验
探索科学进行植物生长实验在探索科学进行植物生长实验方面，我们可以利用科学方法和实验设计来研究植物的生长过程、影响因素以及优化条件等问题。
下面将从实验设计、实验步骤、数据处理和实验结果等方面进行论述。
1. 实验设计在进行植物生长实验时，我们应该首先确定实验的目的和假设，并明确所要研究的植物种类、生长环境和测量指标等。
例如，我们可以选择研究阳光对植物生长的影响，假设阳光是影响植物生长的主要因素。
2. 实验步骤在进行植物生长实验时，我们需要准备好实验所需的材料和设备，如种子、土壤、水、光源等。
接下来，按照以下步骤进行实验：（1）种子处理：选择一定数量的种子，并根据实验需要进行处理，如浸泡、消毒或激素处理等。
（2）播种：将经处理的种子均匀地撒在含有适宜养分的土壤中。
（3）添加水和养分：根据植物的需要，适量地添加水和养分，同时控制其他环境因素，如温度和湿度等。
（4）光照处理：将植物置于不同的光照条件下，如日光、白炽灯光或LED光源等。
（5）定期观察和记录：在植物生长的过程中，定期观察和记录植物的生长情况，如叶片数量、高度和根系生长等。
3. 数据处理在实验结束后，我们需要对实验所得的数据进行处理和分析。
可以使用统计软件来计算均值、标准偏差和显著性等指标，以评估不同处理条件下的植物生长情况是否存在显著差异。
4. 实验结果根据我们的实验设计和数据处理，我们可以得出植物生长实验的结果，并进行合理的解释。
例如，在光照条件下，阳光组的植物生长情况优于其他光源组，可以得出结论阳光对植物生长具有显著影响。
通过以上的实验设计和实验步骤，我们可以探索科学进行植物生长实验，并取得相应的实验结果。
这样的实验不仅能够帮助我们了解植物的生物学特性，还有助于优化种植条件和研究植物生长的基本规律。
在未来，我们可以进一步深入研究，探索更多关于植物生长的问题，并为农业生产、生态环境等领域提供科学依据和技术支持。
作物育种学实验实验教学大纲
作物育种学实验实验教学大纲1．课程属性：必修2．实验属性：独立设课3．学时学分：总学时16、总学分1.0、实验学时16、实验学分1.0。
4．实验应开学期：春季5．先修课程：植物学、植物生理学、土壤肥料学、植物保护学、农业气象学等。
一、课程的性质与任务本课程为农学专业的专业课，其紧密与作物育种学课堂教学相结合，通过实验课上的实际操作，使学生把所学的理论与实践结合起来。
二、实验目的与基本要求使学生掌握作物育种实验的基本操作技能。
加强学生对作物育种理论和方法的理解和认识，达到能胜任农业科研和生产及教学工作的水平。
三、实验考核方式及办法课上实际操作占30%，综合表现占30%，实验报告占40%；实验平均成绩作为最终成绩。
四、实验项目一览表五、实验项目的具体内容：实验一育种计划书的制定和实施1．本次实验的目的和要求学习和初步掌握作物育种试验计划书的制定。
通过参加或了解水稻、小麦或棉花等一个作物育种试验的播种前后准备工作，熟悉和掌握作物育种工作计划及实施。
2．实验内容或原理年度田间试验计划书的制订及播前试验材料的准备和田间实施，是每年育种工作的开始。
由于作物育种是一个连续的过程，内容多、既有室内准备，又有田间实施，因此必须遵循一定的方法步骤和操作规程，以免发生差错，造成难以弥补的损失。
3．需用的仪器或试剂等小麦、棉花、水稻、高粱、玉米等作物育种过程中的播种材料。
4．实验步骤①田间试验计划书的制订②田间试验总体安排和规划5．教学方式在教师引导下，学生学会对试验地进行田间设计，制定育种计划书。
6．考核要求与实验二结合，制定出育种计划书。
7．实验报告要求如实写出实验报告，设计引入几个小麦品种比较试验的育种试验计划书。
实验二育种实验地的播前准备1．本次实验的目的和要求学习和掌握作物育种试验种子准备的方法。
2．实验内容或原理作物育种试验每年都要进行，所以田间播种非常重要，在播种之前应将将要播种的材料按计划准备好，并在种子袋上标明品种（材料）名称及行号。
生物类设计性实验项目申请书
第一步，将采来的植物材料除去不用的部分，将需要的部分仔细洗干净，如用适当的刷子等 刷洗。把材料切割成适当大小，即灭菌容器能放入为宜。置自来水龙头下流水冲洗几分钟至数小 时，冲洗时间视材料清洁程度而宜。易漂浮或细小的材料，可装入纱布袋内冲洗。流水冲洗在污 染严重时特别有用。洗时可加入洗衣粉清洗，然后再用自来水冲净洗衣粉水。洗衣粉可除去轻度 附着在植物表面的污物，除去脂质性的物质，便于灭菌液的直接接触。当然，最理想的清洗物质 是表面活性物质—Polyoxyethylene Sorbitan Fatty Acid Esters。
3.培养基制作成本的降低：拟在后期用Rock wool代替Vermiculite 4.实验环境成本的降低：拟将对环境要求较高的实验的实验时间转移至冬季 5.后期栽培的透气性问题：拟逐步增大Vermiculite在培养基中的比例，并逐步混入砂石碎片
（三）创新点 1.使用砂琼脂凝胶培养基代替传统培养基，使培养过程在许可条件下越过前期阶段，直接从移栽 环节的培养条件开始，降低了成本和减少了技术环节。 2.使无土栽培技术和凝胶培养基培养技术相结合，降低实验成本，减少了前期和后期的工作量。
第三步，用灭菌剂处理。表面灭菌剂的种类较多，可根据情况选取1—2种，使用见表。
第四步，用无菌水涮洗，涮洗要每次3min左右，视采用的消毒液种类，涮洗3-l0次左右。无 菌水涮洗作用是免除消毒剂杀伤植物细胞的副作用。要注意：①乙醇渗透性强，幼嫩材料易在乙 醇中失绿，所以浸泡时间要短，防止乙醇杀死植物细胞。②老熟材料，特别是种子等可以在乙醇 中浸泡时间长一些，如种子可以浸泡5分钟。③升汞的渗透力弱，一般浸泡10分钟左右，对植物 材料的杀伤力不大。④漂白粉容易导致植物材料失绿，所以对于幼嫩材料要慎用。⑤在消毒液中 加入浓度为0.08—0.12%的Polysorbates20或80（一种湿润剂），可以降低植物材料表面的张力， 达到更好的消毒效果。
植物生理学实验课程
《植物生理学实验》课程大纲一、课程概述课程名称(中文):植物生理学实验(英文):PlａｎｔPｈysiology Eｘｐeｒiments课程编号:18241054课程学分:0。
8课程总学时:24课程性质:专业基础课前修课程:植物学、生物化学、植物生理学二、课程内容简介植物生理学就是农林院校各相关专业得重要学科基础课,就是学习相关后续课程得必要前提,也就是进行农业科学研究与指导农业生产得重要手段与依据。
本实验课程紧密结合理论课学习内容,加深学生对理论知识得理解。
掌握植物生理学得实验技术、基本原理以及研究过程对了解植物生理学得基本理论就是非常重要得。
本大纲体现了植物生理学最实用得技术方法、实验内容上与农业生产实践相结合,加强学生服务三农得能力。
实验手段与方法上,注重传统、经典技术理论与现代新兴技术得结合,提高学生对新技术、新知识得理解与应用能力。
三、实验目标与要求植物生理学实验得基本目标旨在培养各专业、各层次学生有关植物生理学方面得基本研究方法与技能,包括基本操作技能得训练、独立工作能力得培养、实事求就是得科学工作态度与严谨得工作作风得建立。
开设植物生理学实验课程,不仅可以使学生加深对植物生理学基本原理、基础知识得理解,而且对培养学生分析问题、解决问题得能力与严谨得科学态度以及提高科研能力等都具有十分重要得作用。
要求学生实验前必须预习实验指导与有关理论,明确实验目得、原理、预期结果,操作关键步骤及注意事项;实验时要严肃认真专心操作,注意观察实验过程中出现得现象与结果;及时将实验结果如实记录下来;实验结束后,根据实验结果进行科学分析,完成实验报告、四、学时分配植物生理学实验课学时分配实验项目名称学时实验类别备注植物组织水势得测定３学时验证性叶绿体色素得提取及定量测定3学时验证性植物得溶液培养及缺素症状观察3学时验证性植物呼吸强度得测定3学时设计性红外CＯ2分析仪法测定植物呼吸速率３学时设计性选修植物生长物质生理效应得测定3学时验证性植物种子生活力得快速测定3学时验证性果实、蔬菜中有机酸含量测定3学时设计性植物抗逆性得鉴定３学时设计性改良半叶法测定植物得光合速率6学时综合性选修植物生理综合演示实验３学时综合、设计性演示合计36学时注:本实验课程总计0。
林学类教学质量国家标准-发展规划处
林学类教学质量国家标准1 概述我国林业事业正处于平稳快速发展的阶段，党的十八大首次将生态文明建设提升至与经济、政治、文化、社会建设并列的高度，列为国家建设“五位一体”的总体布局之一。
国务院也明确指出“建设生态文明，必须把发展林业作为首要任务”。
为了建设生态文明、发展生态林业和民生林业，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，遵循国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，深化林学类专业教学改革，提高人才培养质量，根据教育部高等教育司《高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议纪要》的精神，制定本标准。
林学类专业是具有相同或相近专业理论基础的专业集合，具有很强的理论与应用性，为国家生态文明建设和林业发展提供专业人才的支撑。
本标准是全国林学类本科专业教学质量的基本标准，各高校可以根据各自培养目标和办学定位，结合各自专业基础和学科特色，在对区域、行业特点以及学生未来发展需求进行充分调研和分析的基础上，制定各自相关专业的教学质量标准，细化人才培养目标的内涵，以适应国家和社会发展对林学类本科专业人才培养的需要，但不得低于本标准相关要求。
鼓励各高校高于本标准办学。
国家标准既要符合《中华人民共和国高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求以及林业发展的需求，又要符合教育改革的目标和人才培养的规律。
本科专业人才培养与教学质量的国家标准应包含对本科教学的骨干课程、主线任务、拓展内容、实践形式进行规范；对教学的方式方法、课程设置、教研分配、培养模式提供建议；对学校的基础设施、实验条件、师资配备、学习资源明确标准；对学生的课时数量、学分比例、科研能力、创新创业能力、学位论文质量提出要求；对高校的发展目标、行业特点、专业特色、提升空间给予充分体现。
各高校还应根据科技社会及林业行业发展的需要，对人才培养质量与培养目标的吻合度进行定期评估，建立适时调整专业发展定位、人才培养目标和培养规模的有效机制。
2024年植物学实习报告
2024年植物学实习报告引言植物学作为生命科学领域的重要分支之一，致力于研究植物的结构、生理、生态、进化等方面的内容。
本次实习旨在通过参与实际的植物学工作，加深对植物的了解，培养科学研究的能力，并获得实践的经验。
实习期间，我在植物学研究实验室进行了一系列植物学实验，并对实验结果进行了整理和分析。
本报告将对实习工作的背景、实验过程、结果和讨论进行详细描述。
一、实习背景在本次实习中，我加入了某植物学研究实验室，并与导师一起进行科研工作。
实验室的研究方向主要集中在植物的生长、发育、代谢以及与环境因素的相互作用等方面。
此次实习的目的是通过对不同环境条件下植物的观察和测试，了解植物适应环境的机制，为今后的植物育种和农业生产提供科学依据。
二、实验过程1. 实验材料的准备实验所用的植物材料为小麦（Triticum aestivum）种子。
我们从植物繁育中心获得了大量的小麦种子，并进行了消毒处理，以确保实验的准确性和可靠性。
2. 实验一：不同光照条件下种子萌发率的比较为了研究光照对小麦种子萌发率的影响，我们设计了三组实验组和一个对照组，分别为强光组、弱光组、黑暗组和常规光照组。
将每组的小麦种子分别置于不同的光照条件下，记录并统计每组种子的萌发率。
3. 实验二：植物生长素对植物生长的影响为了研究外源施加的植物生长素对植物生长的影响，我们选择了茄子（Solanum melongena）作为实验材料。
将一部分茄子幼苗分为两组，一组进行生长素处理，另一组不进行处理，观察并比较两组茄子植株的生长情况。
4. 实验三：温度对植物开花时间的影响为了研究温度对植物开花时间的影响，我们选择了桃树（Prunus persica）作为实验材料。
在植物生长中心的温室中，将部分桃树苗进行不同温度处理，通过观察和记录开花时间的差异，分析温度对开花的影响。
三、实验结果1. 实验一的结果显示，强光组和常规光照组的小麦种子萌发率明显高于弱光组和黑暗组。
植物学调查问卷
《植物学》教学调查问卷你的专业：你的班级：填写时间：同学们，你们已经完成或部分完成了植物学的学习。
教与学是一个相互影响的过程，为了完善植物学的教学内容体系，提高教学水平，希望同学们认真完成这份答卷，这将有助于我们进行教学研究和改革。
谢谢大家。
1.你学习的《植物学》学时为80学时，你觉得植物学现有的学时A、过多B、合适C、过少D、说不清2. 现在植物学的实验项目数为12～14个，共36～44个学时，你认为在总学时不增加的情况下，植物学实验的学时数应该。
A、减少B、合适C、增加D、说不清3. 老师在理论课教学中是否根据你们的专业特点，将教学重点集中在相关的知识点，并减少了教材上的一些内容？A、是的B、没有C、没有感觉到D、说不清4. 你觉得如果老师减少了一些理论内容，将重点放在与专业密切相关的部分内容上，这种做法A、不合适B、合适C、没有必要D、说不清5．在教学中，教师有意识强化根一节的教学，你认为对后面茎叶的学习有明显的帮助吗？A、有B、没有C、说不清6．植物分科很多，你认为教师根据专业特点重点选择一些科来讲述，达到了分类教学的目的吗？A、达到了，让学生对植物分类有一定程度的了解B、没有达到，对植物分类没有什么认识C、说不清7．你觉得植物学课程的特点主要有哪些？A、名词多B、要掌握的知识多C、实践性强D、理论性强8. 你对现有的教材满意度如何？A、内容丰富，满意B、内容太多、不合适我们用C、内容过少D、说不清9. 教材中的小字部分你看过没有？A、没看过B、看过C、注意到了，没有时间看D、注意到了，但没有什么用10. 老师没有在课堂上讲过的内容，你是否上网关注过？A、看过B、想看，没有时间C、这些没讲过的不重要，没有看11. 你觉得是否应该设计一种方式，将理论课的内容有选择地设计成若干模块，结合植物学课程教学基本要求和各专业后续课程学习情况，挑选一些模块内容来讲？A、需要B、不需要C、说不清12. 你对老师上课的感觉如何？A、教师认真负责，教学效果好B、教学效果一般C、教学效果差D、说不清13. 你了解植物学的实验项目分为验证性、综合性和设计性三个大的类型吗？A、了解B、不了解C、没有感觉到老师区分了D、说不清我们在2009-2010学年对部分专业班级修改了实验计划，主要增加了综合性和设计性实验的比例。
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《植物学实验》综合性实验、设计性实验的项目
（1）、植物组织水势、渗透势测定研究
（2）、导管、管胞、纤维的离析试验
（3）、叶绿体提取分离及理化性质分析实验
（4）、根系、花粉、种子活力的快速测定及植物种子萌发、幼苗观察实验（5）、植物繁殖器官的观察与研究、植物检索表的使用和编制
（6）、二种双子叶植物草本茎结构的比较研究
（7）、双子叶植物草本茎与单子叶植物草本茎结构的比较研究
（8）、二种木本植物叶片表皮的结构比较研究
（9）、二种种裸子植物叶结构的比较研究
（10）、二种不同单子叶植物茎的结构比较研究
（11）、二种野生植物花部特征的比较研究
（12）、校园乔木树种资源调查及分析
（13）、校园灌木树种资源调查及分析
（14）、惠州市绿化植物种类调查及比较分析
（15）、校区草本观赏植物品种资源调查
（16）、惠州市常见杂草种类调查及分析
（17）、惠州市3－7月开花植物资源调查分析
（18）、象头山或罗浮山自然保护区种子植物多样性研究
（19）、象头山或罗浮山区不同生境条件下的种子植物多样性研究
（20）、象头山或罗浮山不同人为干扰条件下的种子植物多样性变化（21）、象头山或罗浮山区植被不同层次代表性木本树种的叶片结构比较研究（22）、象头山或罗浮山区不同森林植被类型下代表植物的叶片结构比较研究（23）、惠州市常见种经济植物果实特征的比较研究
（24）、惠州市高榜山、红花湖植物种类及资源调查
（25)、家庭所在地植物資源调查。