初一语文第5讲教案 记叙文表达方式及作用

教学过程一、复习预习预习常见的表达方式：记叙、议论、描写、说明、抒情。

二、知识讲解考点1记叙：介绍人物的身份、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果。

按照记叙事件的顺序可以分为顺叙、倒叙、插叙、补叙；按照记叙事件的详略可以分为详叙和略叙。

其中要注意：倒叙，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人人胜，同时也可以避免叙述的平淡和结构的单调；插叙，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。

补叙是在事件主题叙述完成以后补充叙述某个情节的细节或者揭开故事的悬疑，能够使文章更加完整和严谨，在最后揭开谜底，让人有恍然大悟之感。

考点2描写：是对人物、事件、环境等进行绘声绘色的描绘与刻画，以生动形象地表现人物的音容笑貌、言行举止、内心感受和思想感情。

记叙文（含小说、叙事散文）中的描写可分为两大类：一是人物描写，包括外貌描写（肖像、衣着等）、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，以此表现人物的性格特征。

二是环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。

描写角度有正面描写，也有侧面描写。

考点3抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记人、事、物抒发感情。

这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。

直接抒情：就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。

直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上。

感情达到一定高度时，有利于表达强烈的感情，感染力很强。

间接抒情：是通过叙述、描写、议论等方式抒情，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。

表达情感的方式比较含蓄，但非常浓厚。

如：朱自清《背影》一文中对父亲的描写：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向右微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来。

考点4议论：记叙中的议论，是作者在记叙中对所记人、事、物发表意见，进行议论。

有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。

议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。

考点5说明，常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特征。

应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。

三、例题精析【例题1】桃花心木乡下老家屋旁。

有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。

所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。

树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。

他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

我越来越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。

所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。

但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。

但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。

所以，树木自己要学会在土里找水源。

我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。

但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。

”种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。

幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

”他的一番话，使我非常感动。

不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

【题干】划线的句子用了什么表达方式，有什么作用？【答案】议论；作用：这是全文的中心句，表达作者的观点，点明了全文的中心：树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长、成才也必须经得起生活的考验。

【解析】这道题考查的是议论这种表达方式的作用，记叙文中的议论，一般都和文章主旨有关，往往是中心句。

从画线句子在文章的位置来判断，可以看出它是文章的中心句，它的作用就是点明中心。

提醒在答题时要充分透彻，不能仅仅说“点明文章中心”，还应明确地表述清楚中心是什么。

【例题2】我的老师最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。

现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。

她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊！在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。

在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱教我们读诗。

直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。

不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。

看看那块席子，我已经走出六七尺远。

母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？【题干】划线句子用了什么表达方式，有什么作用？【答案】抒情；表达了“我”对老师的思念、崇敬和依依不舍。

【解析】此处的抒情属于直接抒情，情感比较浓烈，联系上下文便可以得知，我十分喜爱我的老师。

【例题3】散步我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

不过，一切都取决于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

一霎时，我感到了责任的重大。

我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

我说：“走大路。

”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。

”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

“我走不过去的地方，你就背着我。

”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

【题干】划线句运用了什么表达方式，说说它的作用。

【答案】人物的心理和语言描写，写出了“我”当时矛盾的心理状态，表现了“我”人到中年肩负的责任。

【解析】委屈儿子为心中所想为心理描写，“我”的回答是语言描写。

前文写到我在“走大路”和“走小路”之间抉择，要权衡利弊，很显然是矛盾的。

后文写到“我”肩上的责任重大，而“我”已经是承前启后的中年人了。

四、课堂运用【基础】微笑的可乐［美国］杰奎林·海克尔我7 岁那年，故乡的夏天炎热异常，没有一丝云彩，天空在灼热的阳光里呈现出空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。

几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子。

这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼似的尽情遨游在无边的海水中。

我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。

在那场车祸中，我永远地失去了右脚。

尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。

在那段热得让人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家，慢慢走到田地尽头的堤坝边。

我的爷爷已经坐在那里抽烟了，准备开始一天的辛劳。

我艰难地坐下来，什么也不说，只是静静地坐着，眺望远方睡眼惺忪的大海。

蔚蓝色的波浪缓缓起伏，在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。

也许，只有这一刻的单纯和宁静，才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。

那天，我正望着蔚蓝的大海发呆，素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问：“孩子，你口渴吗？”我漫不经心地“嗯”了一声。

爷爷又接着说：“那么，我请你喝冰镇可乐吧。

”我不敢相信自己的耳朵，对于我贫困的家庭而言，可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想，何况车祸后为了给我动手术，家中已是负债累累。