地理教学论

《地理教学论》B

一、单项选择（10分）

1、我国地理课程设置始于（D ）

A 19世纪末

B 20世纪中叶

C 1895年

D 1904年

2、发现法是哪一位科学家首先提出来的？（A ）

A 布鲁纳

B 沙塔洛夫

C 斯金纳

D 普莱西

3、学生在读图时觉得位高纬度的格陵兰岛比澳大利亚大陆还要大的原因是（C ）

A 多种刺激对读图的干扰

B 先前经验对读图产生的“定势”

C

4

A 地理教学方法

C

5、“洋流-鸟粪”

（B ）

A 启发法 B

6

A

B

C

D

7D）

A C 板书、课件、地理图表D 板书、板图、板画8

A B 更确切地说它是一种教学原则

C 一种行之有效的教学要素

D 贯穿所有教学方法的一种形式

9、人们将已感知觉过的地理事物在人们头脑中的记忆形象和想象称为（C ）

A 形象直观教具

B 地理教学手段

C 地理表象

D 地理教材

10、在地理教学伦理论体系中，狭义的“地理教材”是指（B ）

A 地理学习材料

B 中学地理课本

C 地图

D 地理课件

二、填空题（20分）

1、地理教学论的研究方法主要包括调查法、经验总结法、观察法、文献法和实验法。

2、地理课程目标和地理教学目标都由三个领域的内容组成，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。

3、分析地理教材时，确定教学重点的方法有：要明确重点的相对性、根据教材的难易程度确定重点、根据教材的主次确定重点和根据学生已知或未知情况确定重点。

4、讲授法的主要类型有讲述法、讲解法和讲读法。

5、加强“科际联系”的地理学习策略主要有课内渗透和课外延伸两种。

6、地理教学评价的功能有诊断功能、导向功能、调控功能、激励功能和管理功能。

7、以直接感知为主的地理教学方法主要包括演示法和参观法。

8

题、编辑测验试卷和确定评分标准等六个步骤进行。

9

教研室职能转变、建立学习型教研组织和加强校本教研活动。

10

三、判断题（5分）

1

2

3

导”。（×）

4

5（√）

1

由学生扮演情境中的各种角色，以了解社会中的实际问题及其人际关系，并寻找出具体的解决问题的途径。

2、地理教学论

地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

3、地理教学“硬环境”

地理教学“硬环境”是由学校内外各种物质的、物理的要素所构成的一种有形的“环境”。它由地理教学设施、地理教学信息载体等构成。

4、地理教学设计能力

地理教学设计能力是指教师课前根据地理课程标准、教材和学生特点，对地理内容进行组织加工，并选择恰当的教学方法，设计出年度、单元和课时教学计划，以取得最佳教学效果的能力。

5、评课

评课是对地理课堂教学的成败得失及其原因作的分析和评价，是从教育理论的高度对一些现象作出的解释。

五、实践操作题（10分）

1、运用“ABCD”教学目标表述方法，编制一则地理课堂教学目标。

2

略

六、简答题（20分）

1

2、应如何进行教材加工？

）调整，包括从逻辑顺序、认识规律、课时内容分配较均匀考虑调

七、论述题（20分）

1、说说你对地理教学活动诸要素相互关系的理解。

略

2、请你谈谈地理教案设计各个环节的做法。

略

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