综合实践《亮出我们的产品》教学设计

《亮出我们的产品》教学设计

收获与反思：

在本次活动中，我采用情境创设——谈话交流——启发点拨——拓展延伸四步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦，自由，平等的教学氛围，孩子们在快乐中体验和探索，很好的促进学生充分全面和自由的发展。

为了达到让学生学会学习，在本次活动中，学生从好奇感知到提出问题到调查探究，最后体验成功的快乐，都是通过自我的观察、体验、探索而合作完成。整个活动中孩子们始终保持着积极，自主的态度，与伙伴一起讨论，合作、轻松、愉快的完成学习任务。

活动开始，首先以报纸上的一则小学生设计的多功能鞋获得专利，被商家看好要投资的新闻，激发学生的好奇心理，从而引出活动的主题。让学生提出看到这一主题你想设计些什么？当学生提出了许多新颖的想法后，提出为了使你的产品生产出来能更加美观、实用，让我们在小组中讨论一下，你们打算怎样来完成这个产品？产品生产出来了，我们还要让大家认识这些产品，了解这些产品，争相购买，还是让我们来制定一个详细的活动计划吧。同学们以小组为单位进行讨论。明确小组要完成的产品、小组合作的打算。小组成员一起讨论，分工。明确每个人的任务，并且把活动步骤拟订清楚。分工中要依据每个人的特长来分，以便发挥所长，使每个人都能在活动中积极参与、有所收获、这时，教师要求每个小组针对自己组研究的问题提出一个假设，小组成员讨论确定活动的方案，并根据本组的特点把活动的成果拟定以不同的形式展示给大

家，制作成板报宣传单，手抄报，卡片等多种形式向大家宣传。学生在讨论中，我要求小组成员学会倾听，一个人说话，大家听，有不同的意见等别人说完后再阐述自己的观点，这样做合作小组就能做到活而不乱了。每个合作小组都能够顺利的完成学习任务。制定好活动方案后在全班汇报，大家针对其他组的方案提出自己合理的建议后，各小组修改方案。

我认为这堂课的亮点就是我肯定了学生的思维火花并引导他们进一步探究。课上，学生们提出了许多的新奇的想法，有些虽然不太现实，但是，我并没有否定他们的想法，而是积极的鼓励他们让想法更现实，可以自己就能做得到，使学生的思维活跃了起来。

学生思维火花出现是因为他们对课程感兴趣，所以他们积极参与了教学，他们成了课堂的真正主体，他们始终在体验、在思维。夸美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。如何激发学生的习兴趣呢？课程内容的选择要适应学生的心理特征和认知水平，要贴近学生生活、要关注社会、关注现实、关注自我，这样才能激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，使学生在充满浓厚学习兴趣状态下去展开自己的想象，发展思维能力并有利于学生的终身学习，这样的课才是学生需要的课、学生喜欢的课。我这个课题的选择贴近学生的生活实际、符合学生的好奇心及好胜心理，故能激发学生的学习兴趣，是颇为成功的尝试。

在课堂上当学生的创造性思维火花出现后是受到保护得到张扬还是被教师所谓的威严所扼杀，即师生间是否有良好的情感互动。我觉得民主、平等、和谐的课堂氛围是师生情感互动的前提。在教学过程中努力培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、学会在实践中学、在合作中学，使学生的学习成为在教师指导之下主动的富有个性的过程，逐步形成有效的学习策略，无疑是每节综合实践课应该追求的目标。而要张扬个性就必须营造一种宽松、、民主、平等、和谐的教学氛围。希腊人将文明创造归结于三大条件：好奇心、民主环境与闲暇。这在两千多年前悟出的道理在今天看来仍然近乎真理。民主、平等、和谐的课堂氛围是师生情感互动的前提。心理学家的研究认为害怕的压力会禁锢学生的智力活动，堵塞他们通向新思想的道路，不安全感（例如担心受到批评）则会使他们模糊自己的主张，从而阻碍了他们能力的发挥。因此教师在教学中应该确立一种互助互动、民主平等、甚至是角色互换的师生观，这样才能让学生在一个宽松的环境中充分表达自己的看法，进而发展自己的创造性思维能力。我始终尊崇这一点并努力在教学中实践，这也是我今后继续努力的方向。

在本节课中，我从实践活动的具体内容出发，从学生的学习实际出发，能够把握住合作学习的最佳时机。整个活动中充分体现学生的合作探究，强调了课程的开放性、民主性，参与性，强调合作与交流，让学生学会学习，自我体验，体现了综合实践活动的特色。充分的发挥了合作学习的优势，有效的促进了学生的合作学习。

然而在课堂上，我由于担心学生制定的计划不够好，表现不够完美，常常

情不自禁的“帮”学生一把，这里要怎么做，那里要怎么处理，总会提出我的意见，。但是课后一想，有时好心的帮忙反而抹杀了学生的积极性和创造性，只有相信学生，给学生更多的信心，才能使学生更体现自己的风采。我发自内心的感慨，请向学生学习吧！学习他们的闯劲、学习他们对大自然新鲜事物的敏锐性和无限创作的欲望！