教资综合素质考点归纳

教育观、学生观、教师观

教育观

素质教育含义：

一个宗旨：提高民族素质

两个重点：培养学生的创新精神和实践能力

三大要义：1、面向全体学生2、促进学生全面发展3、让学生生动活泼地主动发展

素质教育特点：全体性、基础性、发展性、全面性、未来性、主体性、开放性

国家实施素质教育的基本要求：

1、面向全体学生

2、促进学生全面发展

3、重视学生创新精神和实践能力的培养

4、发展主动精神，注重学生个性健康发展

5、着眼于学生的终身可持续发展

中学实施素质教育的途径和方法：

1、学科教学（基本途径）：优化课程结构体系；改革教学方法；发展学生个性特长

2、社会实践（重要途径）：组织学生参加社会服务；带领学生考察社会；建立社会实践基地

3、家校合作共育（有效途径）：组建学生家长委员会；举办家长学校；建立学校与家长联系

制度

学生观

“人的全面发展”思想：指人的智力、体力、品德的发展

1、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；

2、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径

3、“人的全面发展”是“全面发展教育”的目的

4、全面发展教育的组成部分：德、智、体、美、劳，德育是灵魂

5、“五育”之间的关系：渗透性、促进性、不可替代性

6、个性自由和全面发展史马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂

学生的特点：1、学生是教育的对象（客体），具有可塑性、依附性、向师性

2、学生是自我教育与发展的主体，具有自觉性、独立性（前提）、创造性（是主体性的最高层次）

3、学生是发展中的人

4、学生是以学习为重要任务的人

“以人为本”的学生观：（“以人为本”即“以生为本”，以学生的发展为核心，承认学生是学习的主体）

1、学生是发展中的人，用发展的观点认识学生：

a学生的身心发展有规律（顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、互补性）；

b学生具有巨大的发展潜能；

c学生是处于发展过程中的人；

d学生的发展史全面的发展

2、学生是独特的人，要尊重学生的创造性

a学生是完整的人

b学生有其自身的独特性

c学生与成人之间存在巨大差异

3、学生是具有独立意义的人，要尊重学生的自主独立性

a学生是不以教师的意志为转移的客观存在

b学生是学习的主体

c学生是责权主体

总结：学生是具有个性化、人性化、主体性、发展性的人。

运用“以人为本”学生观的基本要求：

1、用全面的眼光看待学生，体现学生的主体地位

2、客观公正、一视同仁对待学生（坚持教育公正是“以人为本”对儿童教育的本质要求）

3、尊重热爱学生

4、因材施教、促进学生的个性发展

5、树立全心全意为学生发展服务的意识

构建良好师生关系的策略：1、树立正确的学生观2、加强自身修养3、发扬教育民主4、善

于人际沟通艺术

教师观

教师的含义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师的职业责任：1、促进学生个体发展；2、促进社会进步

教师的根本职责（根本任务）：教书育人，全面实现教育目的

教师的具体任务：

1、做好教学工作（教学是学校的中心工作，是进行全面发展教育，实现教育目的的基本途

径）

2、做好教育工作

3、关心学生的生活及身心健康

4、提高自身职业素养

教师职业的根本价值：个人价值和社会价值统一

教师的职业角色：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者

教师劳动的特点：

1、复杂性（劳动目的的全面性、劳动任务多样性、劳动对象千差万别）

2、创造性（表现在：因材施教；对教育教学的原则、方法，特别是教学内容的选择和处理

上；教师的教育机智）

3、长期性（滞后性，若干年才见到劳动收获）

4、示范性（学生的向师性和模仿性的心理特征）

教师专业发展的不同阶段：1、前关注2、生存关注3、情境关注4、学生关注

教师专业发展的途径和方法：1、专业学习2、教育反思（内省和交流）3、校本教研

教师职业道德规范

1、教师职业道德认识的核心是职业道德价值观，重要范畴是“义务”

2、教师职业道德情感的重要内容是“爱”——教师爱

3、教师职业道德行为的基本范畴和基石是“责任感”

4、教师的职业行为能否自觉符合教师职业道德规范的要求，是形成教师职业道德品质的标志。

5、理论与实践相结合是师德修养的根本途径

6、自省是教师职业道德修养从他律到自律的一个重要方法

7、教师职业道德修养的最高层次是“慎独”

《中小学教师职业道德规范》（1984年颁布）的内容：

1、爱国守法（基本要求）

2、爱岗敬业（本质要求）

6、终身学习（专业发展的不竭动力）

班主任：

1、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，中小学生健康成长的引领者、人生导师。

2、教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业，体现“德育为先”

3、班主任时间一般应连续一学年以上

4、班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量

5、班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利