教师如何与学生交流

教师如何与孩子交流？

与孩子交流，应该避免对孩子进行诊断和预言：

1、只有同情和尊重的氛围才能有效的促进学习。

老师们和孩子们的日常交流中，必须保持这些日渐消失的美德（在与孩子的交流中熟练和谨小慎微，不容易粗暴和被激怒）。

2、“就事论事，绝不攻击孩子的品行”正是交流的基本原则，适用于老师和孩子之间的所有交流。

根据不同情况自如的运用这一原则也正是有效教学的本质所在。

3、与孩子争辩只会招致孩子更大的敌意和反抗。

要邀请孩子合作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。

4、在与孩子交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯进来。

诊断孩子是危险的，将孩子与别人对比也是有害的。这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。

孩子总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。他很有可能成为老师所说的那种人。

5、明智的老师跟孩子说话就像对家里的客人说话一样。

6、尊重孩子。

摒弃语言上的暴力(比如训话、责难、嘲讽等)、不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。

就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。

教师如何控制情绪？

聪明的老师懂得如何表达愤怒而不造成伤害：

1、老师对于孩子的职责在于拯救而不在于伤害。

如果一位老师喜欢批评人而又天生伶牙利齿的话，那么他就负有一项严肃的责任：要么学习新的交流方式改变自己，要么另择职业，以免滥用天

赋，使孩子受到伤害。（现在许多优秀的教师就是因为伶牙利齿才优秀）

2、聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。

他知道生气的艺术在于不侮辱别人。……他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事论事。

3、既然令人生气的事情已经发生了，你能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果。

只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以弥补的。

4、孩子得到的自治越多，他的敌意就越少；孩子越是自我独立，他对别人的怨恨也就越少。

5、一代又一代的孩子因为成年人毁灭性的语言而身受其害，他们真的对自己的智力和能力产生了怀疑。

许多孩子甚至在辍学的时候，也深信这是自己命中注定的，他们认为自己的一生中不会得到多少智慧、知识和快乐。这真是一出悲剧。我们成年人的责任何尝在于摧毁孩子的梦想和想象力呢？

课堂上的语言艺术？

千万别急急忙忙立刻让孩子说出答案：

1、恰当的交流不但能够改善教学，而且是教学的关键。

然而，很多学校还没有意识到这一点并付诸实践，没有把教育的力量放在孩子的成长上面，努力丰富孩子的人格，美化孩子的生命。

2、如果老师急急忙忙的立刻给孩子说出答案，那就不仅仅使孩子丧失了自己解决问题的机会，而且还打击了孩子的自信心。

为什么灌输式教育下的孩子缺乏创造力，很重要的一点就是孩子始终在直接接受老师的答案，甚至还没有问题时，老师都已经准备好了问题和答案，一股脑儿的灌下来，学生哪里还有自己独立思考的时间和空间，如此一来，何谈创造力？何谈自信心？没有了这些，人只能成为缺乏灵性和智慧的机器。

3、对孩子而言，学习如果不包含感情成分，就永远难以成功。

无论何时，老师一旦忽略孩子的情感，一味诉诸于逻辑的推理和解释，孩子的学习就会停滞不前。

怎么表扬孩子？

千万不要评价判断孩子的性格和品行：

1、要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。

有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。

2、凡是评判性的表扬都尽量避免。

它只能引起孩子的焦虑、自卫和依赖。这与孩子的独立自主、指导和自我控制等品质是背道而驰的。

要培养孩子这些品质，就必须让孩子不受外界评判的干扰，让孩子做自我激励和自我评价。要发展孩子的个性，就不能给予孩子评价式的表扬。

3、表扬和药物一样，可以让孩子暂时感觉舒服，然而它也会养成孩子的依赖。

他人会成为孩子获取称赞的源泉。孩子会依赖他人来决定自己的欲望和确立自我价值。

4、当孩子觉得自己不值得表扬的时候，他可能用不良的行为来表示反抗。

5、评价式表扬实际上暗示着一种地位差别。

表扬者处于评价他人的地位。

他们爬到了价值判断的高处，对别人说东道西，指手画脚。

……如果一个孩子对老师说：“我为你骄傲，继续努力。”那么，我们是不是觉得很别扭呢？

6、没有什么比虚情假意更能使一个人身败名裂了。

没有人能够装得关怀体贴、尊重他人而最终不被察觉。只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。

在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无它法。（对把教师当作职业的教师而言，这太难了！）

老师要不要责罚孩子？

一个老师手里的最佳武器，应该是鄙夷暴力：

1、常规管理的实质，是寻求一种能够替代责罚的有效办法。

处罚孩子只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的念头。这样的孩子是没有心情和时间去读书的。

在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。

2、制定纪律就像做外科手术一样需要精确，不胡言乱语。

比制定纪律更重要的是，为人师表者应该以身作则的做好榜样，严格自率有良好的风度——不轻易发怒，不随便侮辱人，不说挖苦讽刺别人的话。

3、一个老师手里的最佳武器，应该是鄙夷暴力，不相信处罚的力量。

总之，什么样的人才能算是真正的教育人才呢？是那些能够使孩子从恐惧转为信任的人。

教师如何言传身教？

爱只能用爱来教导，热忱必须用热忱来培养：

1、像责任感、尊重、忠诚、信实、善良和仁爱等伦理道德观念，都是无法直接传授给孩子的，这些观念只能从孩子们所尊敬的人那里，从具体的生活情景中学习体会。

美德是从内心深处孕育出来的，不是单靠惩罚就可以强迫灌输的。

2、处理事情干净利落才能显现出老师的权威，说话简明扼要才能表现出老师的力量。

3、仁慈只能用仁慈来教导；爱只能用爱来教导；热忱必须用热忱来培养。

4、老师不仅需要有良好的品格，还需要具备特殊的技巧。引用科林的话：技巧本身不是目的，而是一种必备的工具。

有了技巧，效率就高；缺乏技巧，就会处处碰壁。

注重技巧的运用并不表示不关心孩子的个别差异，相反，技巧更有助于老师因材施教。