《克和千克》教学设计方案

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二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)

二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。

要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。

从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。

围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。

2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。

3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。

本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。

二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。

三、教学过程(一)情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗?生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。

学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。

克和千克教学设计13篇

克和千克教学设计13篇克和千克教学设计13篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的克和千克教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

克和千克教学设计1教学内容：教科书第85——87页。

教学目标：１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。

３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。

教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教学准备：1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。

2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、看一看。

观察两瓶饮料，哪瓶重一些？2、掂一掂。

观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？生体验说感受。

3、称一称。

掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？秤就是用来称出物体的重量的工具。

二、联系实际，导出课题。

在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。

今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。

（板书课题）二、探究新知，操作感悟。

1、认识“克”出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂简介天平的用法。

师生合作称量。

举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？2、认识千克请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？一袋盐重500克，那两袋加起来呢？请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。

数学教案-二年级数学《克和千克》最新教案5篇

二年级数学《克和千克》最新教案5篇教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。

所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。

那么具体应该如何做呢?下面是小编给大家整理的二年级数学《克和千克》最新教案5篇，希望大家能有所收获!二年级数学《克和千克》最新教案1教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。

教学重点：1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

教学难点：1、理解克和千克的关系。

2、物体质量的估量。

教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等教学过程：一、创设情境，联系生活导入师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。

师：从画面上，你了解了哪些信息?生：她们买了6个苹果，重1千克。

生：1盒饼干110克。

生：一桶豆油5千克。

师：你们都是善于观察的好孩子。

表示物品有多重，可以用克或千克作单位。

这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。

(板书课题、齐读课题)二、动手操作，初步感知“克”师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。

克和千克教学设计(多篇)

克和千克教学设计（多篇）篇：克和千克设计《克和千克》教学设计克东县玉岗镇第二中学刘立臣一、教学目标：1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

二、教学重点：1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学难点：1．用科学的方法和策略估量物体的质量2．在教师的指导下，提高小组学习的实效四、教学准备：1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大1/ 40米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂。

3、课件五、教学过程：（一）、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，（课件出示）小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。

）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。

）（二）、探究体验：1．认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。

平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。

克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。

今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题2．认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

2/ 40（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

认识千克和克教学设计(精选15篇)

认识千克和克教学设计（精选15篇）认识千克和克教学设计第1篇教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160-70=504×=7×4-5=5×700=52+48=7×500=78-49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。

（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。

你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。

(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。

(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。

认识克与千克教案8篇

认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《克和千克》数学教案设计

《克和千克》數學教案設計以下是一份以《克和千克》為主題的數學教案設計：目標年級：小學三年級一、教學目標：1. 讓學生了解質量的基本概念，並能區分克和千克。

2. 通過實物操作，使學生掌握克和千克之間的轉換方法。

3. 培養學生對生活中的物品進行估計和測量的能力。

二、教學內容：1. 質量的概念介紹2. 克和千克的定義及單位符號3. 克和千克之間的轉換關係三、教學過程：（一）引入新課老師可以先讓學生舉例生活中常見的物品，引導學生思考如何衡量這些物品的重量。

然後揭示本節課的主題——質量。

（二）講解新知1. 質量的概念介紹：老師可以通過展示一些圖片或視頻，讓學生理解質量是物體所含物質的多少，並且是一個不隨位置、形狀和溫度改變的物理量。

2. 克和千克的定義及單位符號：老師可以解釋克和千克是質量的常用單位，並告訴學生克用"g"表示，千克用"kg"表示。

3. 克和千克之間的轉換關係：老師可以通過示範，教學生如何將克轉換為千克，或者將千克轉換為克。

例如，1千克等於1000克，1克等於0.001千克。

（三）實踐活動老師可以準備一些實物，如水果、書籍等，讓學生實際操作，感受克和千克的差別，並練習克和千克之間的轉換。

（四）總結與鞏固老師可以組織學生分享自己在實踐活動中的體驗，以及學習到的新知識。

同時，老師也可以出一些練習題，讓學生進一步鞏固克和千克的相關知識。

四、作業設計：要求學生在家裡找一些物品，測量其質量，並寫出該物品的質量是多少克或多少千克。

五、評價方式：老師可以通過觀察學生在實踐活動中的表現，以及他們完成作業的情況，來評價學生對克和千克的理解程度。

克和千克教学设计(通用5篇)范文精编

克和千克教学设计（通用5篇）教材分析：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。

学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。

教学目标：1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。

教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。

师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。

你有什么发现吗？生1：有质量单位克和千克。

生2：克和千克的单位使用有误。

师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。

克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。

（板书g kg）今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、在生活情境中探究1．感知、认识“克”。

初步建立1克的质量观念。

师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。

你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？（生举例）[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。

克和千克的教案

克和千克的教案克和千克的教案「篇一」教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。

陈述性知识：1、千克和克是质量单位，分别用kg和g表示。

2、秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。

程序性知识：1、在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。

2、通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。

3、会用秤称出1千克的物体。

4、用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教学目标：1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

2、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。

教具准备：两袋礼物、盐两袋（500克）、盘秤、健康秤。

学具准备：每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。

教学意图：千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。

本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。

因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。

活动一：感知轻重，导入新课。

要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。

通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。

由此导入新课“千克和克”。

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。

因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。

克与千克教案教学设计

《克与千克》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够认识克与千克两个质量单位，并理解它们之间的关系（1千克=1000克）。

学生能够使用合适的工具（如天平）测量物体的质量，并正确记录结果。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和动手能力。

通过小组合作与交流，培养学生的合作精神和语言表达能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对测量和单位换算的兴趣，培养学生的科学探究精神。

引导学生形成严谨、准确的科学态度。

教学重难点：1. 重点：理解克与千克的关系，掌握测量物体质量的方法。

2. 难点：准确使用天平测量物体质量，并正确进行单位换算。

教学准备：1. 教具：天平、砝码、不同质量的物体（如水果、文具等）。

2. 学具：每组配备天平、记录本、笔等。

教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：询问学生平时购物时是否注意到物品的重量，引出质量单位的概念。

2. 提问：你们知道常用的质量单位有哪些吗？其实国际上为了统一单位，把物体的质量统一用“克”和“千克”来表示，今天我们一起来学习“克”和“千克”。

（引出克和千克的概念）二、探究新知1. 认识天平（1）介绍天平的构造和使用方法。

教师示范如何使用天平测量物体的质量，并强调注意事项（如保持天平平衡、轻拿轻放等）。

（2）演示如何使用天平称量物品的重量。

学生分组操作，测量不同物体的质量，并记录结果。

小组内交流测量结果，讨论测量过程中的问题和经验。

2. 认识克（1）通过天平称量砝码，让学生感受1克的重量。

知道较轻的物品质量用克做单位，“克”用字母表示“g”。

（2）让学生动手称量不同重量的物品，说一说一克有多重？学生自由说。

理解一克很轻，几乎感觉不到重量，加深对克的认识。

3.认识千克出示课件，学生观察两袋盐的质量，发现一袋盐是500克，两袋盐加起来就是1000克。

教师讲解1千克=1000克的关系，并通过实例进行说明。

3. 克与其他质量单位的关系（1）介绍克与其他质量单位（如千克、毫克）的关系。

克与千克教学设计教案

克与千克教学设计教案第一篇：克与千克教学设计教案教学准备1.教学目标1.1知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

1.2过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。

1.3情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

2.教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。

教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。

3.教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4.标签教学过程一、复习导入1.谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。

学生1：这两件物品一点都不重。

学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。

学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。

……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。

教师适时展示几件超市购买的物品。

2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。

进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。

如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。

展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。

教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。

《克和千克的认识》教案

《克和千克的认识》教案《克和千克的认识》教案（精选18篇）《克和千克的认识》教案篇1（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。

3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。

4、在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。

（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。

（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。

（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。

（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。

指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。

2、汇报调查情况。

你所看到的物品的净含量。

3、揭示课题。

板书课题：千克克二、探究新知1、生活中常见的秤。

（1）说一说。

你认识哪些秤。

课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。

认识几种常见的秤。

2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。

猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。

（2）称一称，掂一掂。

每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。

（3）说一说。

生活中哪些物品大约重1千克。

（4）估一估。

估计同学的体重并验证。

（5）称一称。

称盆子里任意一件物品。

3、认识克，感受1克。

（1）称一称，掂一掂。

教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。

（2）比一比。

两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。

（3）找一找，说一说。

生活中哪些物品大约重1克。

（4）感受10克、100克先猜再看。

4、了解千克和克的关系。

（1）算一算，称一称，想一想。

思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）讨论、总结。

讨论：千克和克有什么关系。

板书：1000克=1千克2千克是多少克？5千克、8千克呢？三、理解延伸课件出示：1、想一想。

2、在括号里填上适当的单位名称。

《千克和克》教案范文（精选10篇）

•••••••••••••••••《千克和克》教案《千克和克》教案范文（精选10篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《千克和克》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《千克和克》教案篇1教学目标：1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称较轻的物品的重量，要用克作单位。

2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估算，逐步提高估算能力。

3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：初步认识重量单位克。

教学难点：正确建立1克的质量观念。

教学准备：天平、黄豆、2分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。

教学过程设计：一、创设情境，提出问题。

讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感觉？小结并提问：同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克来表示，还可以用什么单位？（板书：克）你了解到哪些商品的重量是以克为单位的？这些商品为什么不用千克为单位呢？小结引出新课：出示例题图，认识并板书：认识克，克也可以用符号“g”来表示。

（板书：g）那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克。

二、动手实践，解决问题。

1、认识天平。

出示天平并提问：谁来介绍一下天平的使用方法？（认识砝码和天平的使用方法。

）2、称出10克重的黄豆。

称出10克黄豆并数数有多粒，指名交流，教师板书。

让学生感受10克黄豆只有几十粒，可见1克是很轻的。

请你拿几粒黄豆放在手里掂一掂，这就是1克的重量。

小组交流，1克黄豆拿在手上有什么感受。

3、感受1克的重量。

（1）请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。

问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感觉？小结：2分的'硬币大约就是1克，拿在手上感觉很轻。

小学二年级数学下册《克和千克》教案、教学设计

3.交流反馈，提高解题能力
学生互相交流解题过程和答案，教师点评，指出解题中的常见错误，帮助学生提高解题能力。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容
带领学生回顾本节课所学的质量单位“克”和“千克”的概念、换算关系及生活应用。
2.学生分享学习心得
邀请学生分享学习质量单位的心得，教师给予鼓励和指导。
3.强调学习方法，培养良好学习习惯
二、新课内容：
1.讲解“克”和“千克”的定义，以及它们之间的换算关系。
2.学生分组讨论，探讨生活中常见的物体质量，并用“克”和“千克”进行描述。
3.安排实践活动，让学生称重实际物体，进行质量单位换算。
4.学生分享实践活动成果，教师点评、指导。
三、巩固练习：
1.出示练习题，让学生进行质量单位换算，巩固所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解质量单位“克”和“千克”的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，如进行物体质量的描述和换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
（二）教学设想
1.创设生活情境，激发学生学习兴趣
教学中，我将结合学生的生活经验，创设购物、称重等情境，让学生在实际操作中感受质量单位的存在，从而激发学生的学习兴趣。
（1）对于质量单位概念的理解，我将通过实物展示、图片辅助等手段，帮助学生形成直观的认识。
（2）针对质量单位换算，我将设计有趣的换算练习，让学生在游戏中掌握换算规律。
（3）为培养学生的观察能力，我将引导学生仔细观察生活中的物体质量，并的课后作业，让学生在课后继续探索质量单位知识，巩固所学。
3.联系生活，激发学习动机
介绍质量单位在生活中的应用，如购物、称重等，使学生意识到学习质量单位的意义，激发他们的学习动机。

《克和千克》教学设计（精选5篇）

《克和千克》教学设计（精选5篇）第一篇：《克和千克》教学设计《克和千克》教学设计教学目标1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。

教学准备1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。

2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果, 若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。

3.准备天平,盘称。

4.多媒体课件。

教学过程一、认识重量单位克、千克师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?生1:我认为左边那袋重一些。

生2:我认为右边那袋重一些。

生3:我认为它们是一样重的。

师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。

看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。

那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?生1:用秤来称。

生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。

师:这个方法不错。

昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报) 生1:一块香皂100克。

生2:一支牙膏105克。

生3:一袋大米25千克。

生4:一袋洗衣粉1.7千克。

师:刚才你们所读到的“克、千克”就是国际上所统一使用的重量单位。

表示物体有多重,可以用克或千克作单位。

(板书:克和千克)二、认识秤1.提出问题。

师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?生:可以用秤来称。

师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。

生活中你见过哪些秤?2.学生自由说生活中常见的秤。

《克与千克(认识质量单位)》教学设计

《克与千克（认识质量单位）》教学设计一、教学目标1.让学生认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念。

2.知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和估量物体质量的能力。

二、教学重难点1.重点：认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的质量观念。

2.难点：估量物体的质量。

三、教学方法直观演示法、实践操作法、小组合作法。

四、教学过程1.导入新课展示一些物品，如苹果、鸡蛋、盐等，让学生感受它们的轻重。

2.认识克（1）出示一枚2分硬币，让学生感受它的重量，引出质量单位“克”。

（2）让学生用手掂一掂一些较轻的物品，如羽毛、纸片等，感受1克的重量。

（3）认识天平，用天平称一些物品的重量，加深对1克的认识。

3.认识千克（1）出示一袋盐，让学生感受它的重量，引出质量单位“千克”。

（2）让学生用手掂一掂一些较重的物品，如书包、水果等，感受1千克的重量。

（3）认识盘秤，用盘秤称一些物品的重量，加深对1千克的认识。

4.单位换算（1）让学生观察一袋盐是500克，两袋盐是1000克，也就是1千克。

得出结论：1千克=1000克。

（2）进行一些单位换算的练习，如3千克=（）克，5000克=（）千克等。

5.巩固练习（1）完成课本上的练习，认识克和千克，进行单位换算。

（2）游戏：猜一猜，一个学生拿出一个物品，让其他学生猜它的重量，用克或千克作单位。

6.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，认识了质量单位克和千克，知道了1千克= 1000克。

（2）强调在生活中要学会估量物体的质量。

认识克与千克教学设计（精选8篇）

认识克与千克教学设计认识克与千克教学设计（精选8篇）作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的认识克与千克教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

认识克与千克教学设计篇1教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前口算训练1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

（指名学生答题）2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

二、认识重量单位——克1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

板书：克的认识2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。

问：你得出了什么结论？3、掂一掂1克有多重。

4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。

三、认识重量单位——千克1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？完成板书：克和千克的认识师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。

（讲解台秤的使用方法）师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。

学生汇报，板书：1千克=1000克2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。

克与千克教案(通用6篇)

克与千克教案（通用6篇）克与千克教案第1篇教学内容：有多重(认识千克、克)教学目标：1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2. 掌握“1千克=1010克”，并能进行简单的换算。

3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重、难点：1. 建立1千克、1克的概念。

2. 估算一些物品的重量。

教学过程：(一)创设情境，感知轻重1.师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2.师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

(二)探索新知1.汇报交流课前收集的资料。

师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(看物品包装袋上所标示的净含量。

用秤来称。

)师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。

昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。

师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2.认识秤。

师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。

比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?(用秤来称。

)师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

用课件介绍各种秤的简单使用。

台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。

电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。

《克和千克的认识》教学设计7篇

《克和千克的认识》教学设计7篇《克和千克的认识》教学设计1教学内容教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重难点重点：建立克和千克的质量概念。

难点：估测物体的质量。

教学准备教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

教学过程一、学前准备1.引导观察主题图，交流观察所得。

2.揭示课题，随之板书。

二、探究新知1.教学例1。

（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

2.教学例2。

（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

三、巩固应用小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。

四、课堂小结板书设计克和千克的认识克g一枚2分硬币约重1克。

1千克=1000克千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。

作业设计1.练习二十的第1—4题。

2.填一填。

（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

（3）2千克（）克800克（）1千克5千克（）4900克2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克9200克（）9千克（）8800克学案设计1.观察主题图，交流观察所得。