【部编】初二语文人教版八年级下册第二单元6[阿西莫多短文两篇]教学设计
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。
这两篇文章都是科幻小说，以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。
本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说，对科幻题材有一定的了解。
然而，对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。
因此，在教学过程中需要引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。
2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题，并提出自己的观点。
3.能够运用课文中的知识和观点，进行创新性的写作和讨论。
四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。
2.引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析课文中的具体情节和人物形象，让学生理解和掌握相关的知识和观点。
3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些科幻电影的片段，引起学生对科幻小说的兴趣，并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解课文的主要情节和人物形象。
在阅读过程中，引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。
3.操练（15分钟）针对课文中的科学、道德和人性的问题，进行小组讨论。
每个小组选择一个问题，进行深入讨论，并得出结论。
讨论过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）每个小组选派一名代表，将讨论的结果在全班进行分享。
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇文章，主要分为《被偷走的pipe》和《黄金国》两部分。
文章以科学小品文的形式，展示了科学家阿西莫夫对科学研究的热爱和追求，以及他在科研过程中所展现出的聪明才智和坚韧不拔的精神。
通过这两篇文章，学生可以了解到科学家的工作态度和方法，以及科学研究的意义和价值。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些科学类文章，对于科学研究的概念和方法有一定的了解。
但对于科学家阿西莫夫的生平和事迹可能较为陌生，因此需要教师在教学中进行适当的补充和引导。
此外，本文涉及到一些科学术语和概念，学生可能存在理解上的困难，需要教师在教学中进行解释和阐述。
三. 教学目标1.知识与技能：了解阿西莫夫的生平和事迹，掌握文章中的科学术语和概念，理解文章所表达的科学精神和价值观。
2.过程与方法：通过自主学习和合作探究，提高学生的阅读理解能力和科学思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，树立正确的科学观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：阿西莫夫的生平和事迹，文章中的科学术语和概念。
2.难点：文章所表达的科学精神和价值观，以及科学思维方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示和教师讲解，营造科学研究的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读和思考，提高学生的阅读理解能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论和探究，培养学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括阿西莫夫的图片、文章内容展示、科学术语和概念的解释等。
2.参考资料：关于阿西莫夫的生平和事迹的资料，以及其他相关的科学类文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示阿西莫夫的图片，引导学生关注科学家阿西莫夫，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍阿西莫夫的生平和事迹，为学生阅读文章做好铺垫。
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。
阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。
在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。
本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。
【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。
【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。
2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。
3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。
【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。
学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。
2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。
对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。
你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。
【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。
第6课《阿西莫夫短文两篇)教学设计 统编版语文八年级下册
《6 阿西莫夫短文两篇》教案【教学目标】1.理清文章内容，划分段落层次并概括。
2.明确说明对象、说明的中心内容，分析说明顺序。
3.比较这两篇文章在说明方法、语言等方面的异同。
【教学重点】明确说明对象、说明的中心内容，分析说明顺序。
【教学难点】从不同角度比较这两篇文章的异同。
【教学方法】朗读、合作探究法。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一在距今约2.4亿年前到6 500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片，它们的后代是由卵孵化出来的。
在这漫长的时间里，它们成为整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪。
人们给它们起了一个名字——恐龙。
6 500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧！（板书课题、作者）导入二庞大的恐龙家族曾称霸地球,那时世界上到处都有恐龙的影子。
然而到了6 500万年前,称霸一时的恐龙却在地球上突然消失,这是什么原因造成的呢?今天,就让我们一起走进《阿西莫夫短文两篇》中的《恐龙无处不有》,一起探究恐龙灭绝的原因。
（播放PPT中有关宇宙大爆炸的视频片段）二自主学习（一）预习检测检查“读读写写”预习情况，读准字音，理解词义。
（二）初步感知1.本文要说明的内容是什么?【明确】依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
2.快速浏览课文，划分本文的结构。
【明确】全文共15段，共分三部分，“总分总”的结构：第一部分（1）：用一个科学观点引出说明内容。
第二部分（2—14）：阐述说明内容。
第三部分（15）：总结说明内容，结束全文。
3.明确说明顺序【明确】逻辑顺序。
三合作探究1.为什么说恐龙无处不有？【明确】1986年1月，阿根廷南极研究所在南极发现一些骨骼化石，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
人教版{部编)初中语文八下第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计
2、作者简介（请1位同学帮老师读）
作者既是科幻小说家也是科普作家，指出本文属于后者。
3、排除字词障碍
先请同学拼读，（1位同学读拼音2位同学解词）再齐读二遍。
3、阿西莫夫由恐龙灭绝这个话题写到了板块构造理论，也写到了撞击说。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。那我们在写文章时，也可根据情况不同采用不同的写作角度
自选角度材料作文：在辽阔的坦桑尼亚草原上，一只饥饿的鬣（liè）狗在四处觅食。它沿着灌木间的小路奔跑，来到一个岔路口。在两条岔路的远方，各有一头山羊绊倒在灌木丛中挣扎不出。鬣狗的口水淌得老长，它想先走其中一条路，却又担心另一条路上的山羊被别的动物抢走。最后它决定，左脚沿着左边的路走，右脚沿着右边的路走。但是两条路越分越开，相隔越来越远，最终鬣狗把自己的身体劈成了两半。由此一条古老的谚语在非洲广泛流传：“鬣狗难过岔路口。”
（四）
教学
目标
1．知识与技能：
（1）了解说明文逻辑顺序的使用与作用，
（2）学习运用浅显易懂的语言和举例子、打比方等方法说明深奥的科学事理。
2、过程与方法：
（1）理清文章思路，把握文章内容，明白什么是“板块构造理论”“撞击说”。
（2）通过对比阅读，理解两篇短文的异同。
3、情感态度和价值观：
（1）科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
3
分
钟
2
分
钟
3
分
钟
课后
尝试
选做一题：
1、在“撞击说”和“火山说”中，阿西莫夫支持前者。但恐龙的灭绝毕竟至今仍是个世界之迷，你支持哪种观点？我们可以为此展开一场辩论赛。
第6课《阿西莫夫短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第6课《阿西莫夫短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册借助关联，巧妙整合——《阿西莫夫短文两篇》教学设计【设计说明】《阿西莫夫短文两篇》是八年级下册第二单元的一篇课文。
本单元都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学态度。
本单元的重点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题，激发科学探究的兴趣。
八年级的学生在上册的基础上已经掌握了说明文知识点，其逻辑思维能力正在发展，能够自主进行一些初步的逻辑推理，理解通过推理形成结论的过程。
《阿西莫夫短文两篇》都谈到了恐龙的灭绝，其中《恐龙无处不有》由南极洲发现恐龙化石，佐证了“板块构造"理论的正确性；《被压扁的沙子》则由被压扁的沙子证明了“撞击说”。
两篇文章不但内容相互关联，推理过程和语言风格也基本一致，同时还贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的"这一认识原则，展现出万物互联的思考方法。
教学中将两篇文章整合在一起，指导学生以理解课文内容、认识“科学小品”、提升互联性思维为目的，双线交织，设计了以下四个活动。
1.寻找说明对象，掌握辨析说明对象的方法，初步认识万物互联；2.探究说理过程，认识科学研究环环相扣、逻辑严密的特点，体会现象与本质的逻辑；3.品读说明语言，感受科学小品准确严谨、生动通俗的语言特点，体会文学与科学的互联之妙；4.开展头脑风暴，培养学生科学思维，激发学生运用万物互联激发科学探究的兴趣。
【课前准备】1.自主学习生字词2.搜索解释“板块构造"理论、泛大陆、撞击说、火山说、斯石英等名词。
3.熟读课文，了解文章内容。
【教学过程】一、直接导入6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。
今天我们一起来学习美国著名科普作家、科幻小说家阿西莫夫的科学小品《阿西莫夫短文两篇》，看看他是怎样为我们揭开谜底的。
八年级语文下册(部编版)第二单元6阿西莫夫短文两篇教学设计
同样的科普，不一样的阿西莫夫——《阿西莫夫短文两篇》教学设计一、教学三维目标1. 筛选主要信息，把握文章阐明的事理，学习科学的思考方法。
2. 学习分析推理的方法，梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。
3. 了解作家作品，激发阅读科普作品的兴趣，培养爱探索、敢质疑的科学精神。
二、教学重点、难点重点：1. 筛选主要信息，把握文章阐明的事理，学习科学的思考方法。
2. 学习分析推理的方法，梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。
难点：了解作家作品，激发阅读科普作品的兴趣，培养爱探索、敢质疑的科学精神。
三、教学课时：2课时 80分钟。
四、教学方法、手段：教法：比较阅读法、分析推理法、作家作品链接法等。
学法：朗读法、自主阅读法、拓展延读法、合作探究法等。
五、教学步骤与内容：【课前预习】1.疏通课文，扫除生字词；2.结合预习提示，查找资料，了解作者相关情况；3.结合课后练习一，课文批注，明确文章说明对象。
【课堂环节】第一课时（一）回顾导入（约2分钟）在七年级下册的名著导读中，教材给我们推荐了两位科幻大家：法国的儒勒·凡尔纳与美国的艾萨克·阿西莫夫。
这两位科幻界中神一样的人物，你了解吗？他们的作品你读过吗？（学生发言）今天我们来看看，写出了“机器人系列”“银河帝国系列”“基地系列”等作品的天才作家，要给我们讲点什么科学知识呢？（二）品读标题，弄清说明对象——理解独特的标题（约10分钟）1. 读两个标题，分别找出其中的关键词。
预设：恐龙、沙子2. 这两个关键词是文章要说明的主要问题吗？学生跳读课文，筛选主要信息。
明确：《恐龙无处不有》——标题关键词：恐龙说明对象：“板块构造”理论《被压扁的沙子》——标题关键词：沙子说明对象：恐龙灭绝的原因3.这样拟标题，你觉得好吗？《恐龙无处不有》：在南极发现恐龙化石，这是科学发现，是客观现象，是引出“板块构造”理论的证据，言在此而意在彼，多角度看问题，能引发读者的阅读兴趣。
八年级下语文《阿西莫夫短文两篇》教案
八年级下语文《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级下册的一篇课文，主要包括了两篇短文：《倒退的进化》和《被削平的曲别针》。
这两篇短文以独特的视角和生动的笔触，探讨了科学领域中的趣味现象和人们的生活智慧。
通过学习这两篇短文，学生可以提高自己的科学素养，培养自己的观察力和思考能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对科学知识也有一定的了解。
但他们在阅读过程中可能会遇到一些专业术语和科学原理的理解问题。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生运用已有的知识去分析和解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关的科学知识。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，提高自己的观察力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，增强自己的创新意识。
四. 教学重难点1.重难点：课文中的专业术语和科学原理的理解。
2.针对难点的教学策略：教师在课前准备相关的科学知识，课堂上通过讲解和示例，帮助学生理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师在课堂上讲解课文内容和相关的科学知识。
2.讨论法：学生通过小组讨论，提高自己的观察力和思考能力。
六. 教学准备1.课文阅读材料：《阿西莫夫短文两篇》2.相关科学知识的资料和示例3.投影仪或白板，用于展示和讲解七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个趣味科学实验或故事，引发学生对科学的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示课文标题，引导学生阅读课文，让学生初步了解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生关注课文中的关键信息。
学生通过阅读和思考，回答问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行讲解和反馈，帮助学生巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与课文内容相关的拓展问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点。
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)阿西莫夫是美国著名的科幻小说家，他的作品深受广大读者喜爱。
除了长篇小说以外，他还写过一些短篇小说，今天我们就来看看他的两篇短篇作品。
通过学习这两篇短篇小说，可以帮助学生掌握科幻小说的标准写作技巧和方法，培养学生的科幻想象力，提升学生语言表达能力，做到知识性与趣味性并重。
课前准备：在课前，老师应该把两篇阿西莫夫的短篇小说——《机器人的智慧》和《女孩与机器人》的相关资料整理好，并且把两篇短篇小说分别复印发给每一个学生。
第一步：导入新知老师可以先介绍一下阿西莫夫及其作品的背景，让学生更好地对作品产生兴趣。
然后，老师可以让学生读一段科幻小说的开头，带领学生感受科幻小说的神秘感和惊喜感。
最后，通过自己的解释及学生的参与，讲解科幻小说的写作特点和写作方法，为接下来的学习做好铺垫。
第二步：阅读两篇短篇小说老师让学生认真阅读两篇短篇小说：《机器人的智慧》和《女孩与机器人》，并通过全班朗读、小组讨论和老师点评的形式，培养学生的阅读理解能力。
这一步中，应该着重地让学生理解小说中的设想和想象，引导学生探讨小说内容，启发他们独特的思考模式和阅读理解能力。
第三步：了解阿西莫夫的写作特点和方法接下来，老师可以用之前讲解的科幻小说的写作特点和方法，结合阿西莫夫的作品中所表现出来的写作方法和技巧，再次深入讲解。
从科幻小说对未来的想象，人机之间的关系，以及人性、智慧等方面，作出适当的引导，让学生细致地品味、理解，培养学生的想象力和批判性思维。
第四步：课堂展示这一步可以帮助学生深入挖掘阿西莫夫的作品中所展示的独特思想和主题，还可以帮助学生互相交流、相互鼓励。
老师可以组织学生集体展示自己对作品的理解和对未来的想象，可以通过学生的展示，让其他同学对理解这两篇作品有更深刻的认识，从而加深对阿西莫夫的理解。
6《阿莫西夫短文两篇》人教部编版八年级语文下册教案
6《阿莫西夫短文两篇》人教部编版八年级语文下册教案一. 教材分析《阿莫西夫短文两篇》是人教部编版八年级语文下册的一组课文。
本组课文包含了阿莫西夫的两篇短文，分别是《礼物》和《瞬间》。
这两篇短文都是以生活中的小事为主题，通过细腻的描绘和深入的思考，展现了作者对生活的独特见解。
《礼物》这篇短文讲述了一个孩子期待生日礼物的故事。
通过对孩子心理活动的描写，展现了孩子对礼物的期待和喜悦，同时也反映了家长对孩子的关爱和教育方式。
《瞬间》这篇短文讲述了一个发生在作者身上的小事。
作者在一次偶然的机会中，目睹了一个陌生人之间的善举，这个瞬间深深触动了作者的心灵。
通过对这个瞬间的描绘和思考，作者表达了对人性善良的信念和对生活的热爱。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对于生活中的小事有自己的理解和感悟。
然而，他们对于深入分析和探讨生活中的小事还有一定的困难，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.能够理解并把握阿莫西夫两篇短文的主要内容和思想。
2.能够分析和思考生活中的小事，培养对生活的敏感和感悟能力。
3.能够运用阅读理解和思考能力，对课文进行深入的分析和讨论。
四. 教学重难点1.理解阿莫西夫两篇短文的主要内容和思想。
2.分析和思考生活中的小事，培养对生活的敏感和感悟能力。
五. 教学方法1.引导阅读：教师引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和思想。
2.思考讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养对生活的敏感和感悟能力。
3.分析讲解：教师对课文进行深入的分析讲解，帮助学生理解和把握课文。
六. 教学准备1.阿莫西夫两篇短文的课文文本。
2.与课文相关的生活小事的视频或图片。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的生活小事的视频或图片，引起学生的兴趣和关注，激发他们对生活的感悟能力。
2.呈现（10分钟）教师呈现阿莫西夫两篇短文的课文文本，引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和思想。
人教部编版八年级语文下册第6课 阿西莫夫科普短文两篇 教案设计
新版部编版八年级下册6阿西莫夫短文两篇教案比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
教学方法．比较阅读法。
2．涵泳品味法。
3．延伸拓展法。
教具准备教学环节师生双边活动教学过程学生活动一、导语在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗读课文，整体感知文意．学生朗读课文。
教师检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学回答，明确：（1）hái zhěnàn sù（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学x疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？学生谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
人教部编版语文八年级下册教案 6 阿西莫夫短文两篇
人教部编版语文八年级下册教案 6 阿西莫夫短文两篇一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教部编版语文八年级下册的一篇课文，包括《被释放的普罗米修斯》和《奇妙的克隆》。
这两篇文章都涉及到科学领域的前沿知识，既有科学性，又有文学性。
通过学习这两篇文章，学生可以了解一些科学知识，提高科学素养，同时也能欣赏到阿西莫夫优美的文字。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识，对一些科学现象和科学问题有好奇心，同时他们的思维也开始趋向成熟，有能力对一些问题进行深入的思考。
但是，由于阿西莫夫的文章涉及到的科学知识比较深奥，所以学生可能会在理解上存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：了解阿西莫夫的生平和作品，掌握文章中的重点科学知识。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思辨能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的科学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握文章中的重点科学知识，理解文章的主旨。
2.教学难点：理解文章中的科学原理和科学思维。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论法和案例分析法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，进而理解文章中的科学知识和科学思维。
六. 教学准备1.教师准备：了解阿西莫夫的生平和作品，准备相关的教学材料和案例。
2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的科学知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，帮助学生理解和记忆。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，针对文章中的科学问题进行探讨，教师巡回指导。
4.巩固（15分钟）学生汇报讨论成果，教师点评并总结文章中的重点科学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生深入思考，进一步提高学生的阅读理解和思辨能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点科学知识。
第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计 统编版语文八年级下册
《阿西莫夫短文两篇》教案教学目标知识目标：1、了解作者，掌握重点字词；2、通过比较阅读，把握两篇短文的内容，理清全文思路，把握文章结构以及说明顺序3、体会课文中的补充说明的作用和含义。
能力目标：1、通过揣摩语言，明确本文的说明方法及语言生动、准确的特点2、通过比较阅读，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
学科素养：领悟所说明的道理——不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
教学重难点1．通过比较阅读，把握两篇短文的内容，理清全文思路，把握文章结构以及说明顺序2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
教学过程一、导入在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
预习检查1．学生朗读课文。
教师检查字词预习情况2.作者简介二、比较阅读，理解文意从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节，阿西莫夫文章甚多，编者为什么将这两篇文章选在一起？请问这两篇短文在内容上有什么联系？（一）作为事理说明文，这两篇短文各自说明了什么道理？1.大陆漂移假说的合理。
2.恐龙灭绝是因为撞击而非火山。
（二）作者是怎样说明这些内容的？1.依据在南极发现恐龙化石的事实，说明了大陆漂移假说的合理。
2.通过对斯石英性质和形成的研究，说明了恐龙灭绝是因为撞击而非火山。
部编版人教版八年级（下）教案全册（部）阿西莫夫短文两篇
部编版人教版八年级（下）教案全册（部）阿西莫夫短文两篇一、教学目标(一)知识目标1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2.短文两篇所说明的研究成果。
3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排：2课时四、教学步骤第一课时导入新课：多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢(一)明确目标1.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
2.把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
(二)整体感知学生自读课文，研讨以下问题：1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来3.你怎么看待科学家们的推断明确：1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙。
八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇说课稿设计新人教版
八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇说课稿设计新人教版一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级语文下册第二单元的一篇课文。
本课包括了两篇短文，分别是《被释放的普罗米修斯》和《地球的卫星》。
这两篇短文以科幻题材为主，介绍了人类对宇宙探索的认识和科学技术的发展。
通过学习这两篇短文，学生可以了解科学知识，培养对科学的热爱和好奇心，提高语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙和科技有一定的了解。
但他们在阅读和理解上可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对科幻题材的课文感兴趣，但同时也可能觉得难以理解。
因此，教师需要通过适当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关的科学知识，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：学生通过自主学习和合作学习，培养批判性思维和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，提高对科技发展的认识和理解。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握相关的科学知识。
2.难点：学生能够理解课文中的科幻元素，并能够将其与现实世界联系起来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养他们的批判性思维和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、互联网资源和相关科学视频等，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示相关的科学视频或图片，引起学生对宇宙探索的兴趣，激发他们的学习热情。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
教师引导学生关注课文中的科幻元素，并帮助他们理解。
3.合作学习：学生分组讨论，共同探讨课文中的科学知识和科幻元素。
教师提供必要的引导和帮助。
4.知识拓展：学生通过互联网资源或其他相关资料，了解更多关于宇宙探索和科技发展的知识。
【新部编版】八年级下语文6.《阿西莫夫短文两篇》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文6.《阿西莫夫短文两篇》教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
本篇文章由两篇短文组成，分别是《被剪掉的猫头鹰》和《阳光下的蒸发》。
文章以科学小品文的形式，通过生动的故事和通俗易懂的语言，向读者阐述了科学道理。
这两篇短文不仅具有趣味性，还富有启发性，能够激发学生对科学的兴趣和思考。
二. 学情分析学生在学习本篇文章前，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧。
但对于科学小品文的阅读和理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导他们主动探究文中的科学道理，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的科学道理，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主题。
2.难点：理解课文中的科学道理，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的创新思维。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关科学知识的储备。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个与课文相关的科学小故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师注意纠正发音和朗读节奏，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的科学道理。
部编人教版八年级下教案第二单元6.阿西莫夫短文两篇
6 阿西莫夫短文两篇教学目标课前准备教学过程恐龙无处不有说明浅显易懂。
“板块构造”理论、“泛大陆”等都是很抽象的内容，但作者在说明时利用人们熟悉的事物，将有关事理阐述得浅显易懂。
例如，第7段中的“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为‘泛大陆’”，运用打比方的说明方法，将地壳运动比作板块背上驮着大陆一起运动，形象地写出了大陆漂移的样子，使抽象的理论变得浅显易懂。
被压扁的沙子语言幽默风趣。
本文语言幽默风趣。
例如，“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？”这句话是以金刚石经过高温加热可以变为原始的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。
也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。
这一俏皮话的运用使文章的语言幽默风趣。
课后作业课后作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
课后反思比较阅读，查找异同。
这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。
又《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。
通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。
重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。
人教版八年级语文下册 6.阿西莫夫短文两篇 优秀教案
6《阿西莫夫短文两篇》教学设计【教学目标】1.理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序。
2.领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
3.增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
4.把握本文有关恐龙灭绝的观点，善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。
5.品味本文语言严密准确的特点，了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。
【教学重点】1.领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
2.把握本文有关恐龙灭绝的观点，善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。
【教学难点】1.增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
2.品味本文语言严密准确的特点，了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。
【课时安排】２课时第一课时课件《恐龙无处不有》【课文导入】在距今约2.3亿年前—6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片，它们的后代是由卵孵化出来的。
在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
【课堂环节导航】一、出示目标1.理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序。
2.领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
3.增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
二、资料链接恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。
恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。
本课两篇短文就是依据一些科学发现进行科学推理的科学小品文。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
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人教版八年级上册
《阿西莫多短文两篇》教学设计
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据
依据1：《课程标准》相关内容
1、阅读说明性文章，能够获取主要信息。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解并抓住主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
解读：
“阅读说明性文章，能够获取主要信息。
”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
”，八上学生应该侧重在找出说明对象及其特点的基础上，会分析文章主要内容，划分层次，理清文章思路，进一步理清说明顺序。
“品味作品中富于表现力的语言”在这篇文中主要指在体会说明文语言准确严密性的基础上去体会语言的生动形象性。
依据2：单元教学目标
1、阅读时，要注意说明的顺序和方法。
2.学会默读，有一定的速度，能按照要求筛选信息。
3.读懂文章阐述的事理。
依据3：研讨与练习一、二题。
依据4：《阿西莫多短文两篇》的核心内容
《阿西莫多短文两篇》是一篇新晋课文，两篇文章里都谈到了恐龙灭绝的原因，介绍得浅显易懂，饶有趣味。
这两篇短文都是从某一现象出发，站在不同角度，通过分析事物内在联系，得出规律性的认识。
这种多角度看问题的方法值得我们学习。
另外本文的语言简洁易懂，也很值得学习。
依据5：学情分析
八年级学生已经在上册学过说明文，对于说明文这类文体的知识，有了一定的基础，对于说明对象及其特征，说明方法，掌握得还不错，对于说明顺序，尤其是逻辑顺序，理解得还比较模糊，另外，对于学生多角度看问题的能力这一方面，以前也训练得也不多，因此，这两点对于孩子来说是他们的盲点。
（二）学习目标陈述
1、速读课文，说出课文的说明顺序。
2、能从不同角度说出恐龙灭绝的原因。
3.朗读重要的句、段，谈谈本文的语言特点。
（三）课堂评价任务
1、针对目标1和2，设计两个大问题，
（1）找一找，理一理。
分别说说两篇短文的顺序。
（2）让学生思考：
a.为什么说恐龙无处不在？
b.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
c.什么是“板块构造”理论？
d.什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。
e、本文用了什么说明顺序？
f、这篇文章告诉我们一个什么道理？
g.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种？为什么？
设计这两个问题的目的是从文章整体和局部入手，加强学生对逻辑顺序的把握。
2、针对目标3，设计四个活动，（1）画一画，评一评。
（2）听一听，说一说。
（3）比一比，谈一谈。
（4）读一读，赏一赏。
让学生展示精彩语句语段的朗读和批注，总结本文的语言特点。
3、针对三个目标设计一项综合性评价作业：写一写，用一用。
写一段文字介绍一种原理或现象，重点检测学生对逻辑顺序和说明文语言特点的灵活运用能力。
（四）课堂评价设计
目标1：提问式评价、表现性评价
目标2：提问式评价、表现性评价
板书设计：
恐龙无处不有——泛大陆——恐龙灭绝原因——漂流说被压扁的沙子——斯石英——恐龙灭绝原因——撞击说（化学）（地理学）（天文学）（生物学）
不同的科学领域之间是紧密相连的。