发展心理学第五章 幼儿心理的发展 PPT课件
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发展心理学—第五章
3、机能快乐说
彪勒提出来的内 容如下：
儿童在游戏中可以 感受到身心的愉悦， 儿童不知疲倦地游 戏只是为了追求身
心的快乐。
发展心理学—第五章
轴突。
髓鞘
神经纤维
轴突
发展心理学—第五章
（三）脑电波的变化
• 脑电频率是脑发育过程的又一重要参数。
• 儿童大脑是随年龄的增长而发展的，而且这一 过程是不可逆的。
• 儿童大脑各区成熟的程序是：枕叶→颞叶→顶 叶→额叶。
•脑电波的研究还表明，个体在4--20岁之间，大脑 的发展存在两个加速期，第一次加速期就是在5--6 岁。
发展心理学—第五章
2、精力过剩说
德国思想家席勒（J.C.F.Schiller）、英国社会学家、心 理学家斯宾赛（H.Spencer）提出的，内容如下： （1）儿童体内存有大量的精力和能量，又没有其他途径来 发放这些能量，只有把游戏当成发泄能量的一种方式，儿童 可以在游戏中消耗体内多余的能量。 （2）剩余精力越多，游戏就愈多。 （3）低等动物的精力基本上都用于维持它们的生命了，剩 余的精力较少，所以相对于高级动物来说，低级动物没有游 戏或少有游戏。
发展心理学—第五章
二、幼儿心理发展条件
1、幼儿生理发展为心理发展的物质条件； 2、生活环境和教育环境的变化。
幼儿地位的变化：
由活动客体转向系而形成了儿童自 己的世界； 主导活动形式的变化：由摆弄物体转向游戏。
发展心理学—第五章
三、幼儿心理的一般特点
发展心理学—第五章
第三节 幼儿的游戏
游戏 是幼 儿的 主导 活动
发展心理学—第五章
主要内容
游戏理论（游戏的实质） 游戏的类型 游戏的作用
发展心理学—第五章
一、游戏的理论
（一）早期的传统理论 霍尔(Hall)的“复演说” 席勒-斯宾塞(Schiller-Spencer)的“精力过剩说” 彪勒的“机能快乐说” 格罗斯(Gross)的“生活准备说” 拉扎鲁斯-帕特瑞克(Lazarus-Ppatric)的“娱乐放松说” 博伊千介克(Buytenclijk)的“成熟说”
发展心理学—第五章
第五章 幼儿心理的发展
幼儿期的年龄阶段和一般 特点 幼儿大脑的发展 幼儿的游戏 幼儿言语的发展 幼儿认知的发展 幼儿个性和社会性的发展
发展心理学—第五章
参考书目与推荐阅读材料
1、朱智贤．儿童心理学． 北京：人民教育出版社，1994年．
2、林崇德．发展心理学． 杭州：浙江教育出版社，2002年．
第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特点 年龄阶段 幼儿心理发展的条件 幼儿的一般特点
发展心理学—第五章
第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特点
一、年龄阶段
1、 幼儿期：是指儿童3岁 到6、7岁这一时期，又被称 之为学前期。 2、在教育体系中的性质： 保育教育。 防 止 两 种 倾 向 ： 保 育 化 和 小学化
3、刘金华．儿童发展心理学（修订版）． 上海：华东师范大学出版社，1997年．
4、朱莉娅.贝里曼等著．陈萍,王茜译． 发展心理学与你．北京大学出版社，2000年．
5、高月梅,张泓.幼儿心理学. 杭州：浙江教育出版社，1993年.
6、陈帼眉.学前心理学. 北京：人民教育出版社，1999年。
发展心理学—第五章
（一）脑重量继续增加
出生390克（25%） ， 1岁900克， 3岁990-1011克（75%）， 6岁( 1280 )克，是成人的90%，基本上 已经接近于成人的脑重量。
发展心理学—第五章
（二）大脑皮层结构日趋复杂化
幼儿的神经纤维继续增长； 神经纤维基本髓鞘化；
髓鞘是神经纤维的绝缘体，没有它，神经传导会互相 干扰。例如，婴儿的髓鞘发育不完善，发烧时很容易 引起全身抽搐。
脑细胞跟着身体的成长，会伸展出许多突触、神经纤 维长出髓鞘，这叫做髓鞘化。
额叶表面积的增长率继2岁左右的增长高峰后，在 5-7岁时又有明显加快，此后维持在一稳定水平。
发展心理学—第五章
神经元的构造
树突
神经元像小树，分 枝状的树冠部分叫 树突，树干和树根 部分叫轴突。
接收信息靠树突，
传递和输出信息靠
第五章 幼儿心理的发展
发展心理学—第五章
【学习目的】 通过本部分的学习，在了解幼儿生理尤其是神 经系统发展情况的基础上，掌握作为幼儿期主 导活动的游戏的发展特征，了解幼儿言语能力 的发展和记忆、思维等认知能力的发展规律， 认识幼儿期个性的初步形成和社会性的进一步 发展。 【学习重难点】 游戏对幼儿心理发展的重要意义；口头表达能 力的发展；皮亚杰有关前运算思维发展的观点； 自我意识的发展；儿童社会行为的发展对儿童 发展的重要性及研究现状
发展心理学—第五章
一、游戏的理论
（二）当代的游戏理论 精神分析理论 认知动力说 学习理论
发展心理学—第五章
1、复演说
美国心理学家霍尔（S.Hall）在20世纪初提出的，内容如 下： （1）不同年龄阶段的儿童以不同的形式复演人类祖先的活 动，重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。 （2）游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重 演，人类祖先在生活中的一些基本活动，如追赶动物、制 造工具、采集果实等，与儿童的一些游戏形式有相似之处。 （3）认为人类的文化经验可以遗传，游戏中的所有态度和 动作都是遗传下来的，如儿童爬树，是重复类人猿在树上 的活动；儿童玩搭房子，则是重复原始人盖房子的活动等。
1、游戏是这个时期的主要活动形式； 2、幼儿的心理过程带有明显的形象性和 不随意性，但抽象性和随意性也开始发 展起来； 3、幼儿开始形成最初的个性倾向，自我 意识进一步发展。
发展心理学—第五章
第二节 幼儿大脑的发展
脑和神经系统的发展为儿童心理的发 展提供了自然物质基础。
发展心理学—第五章
一、大脑结构的发展
发展心理学—第五章
二、皮质抑制机能的蓬勃发展
幼儿大脑机能的发展，主要表现在大脑皮质的抑制 机能上。（由这种抑制机能的不断发展，儿童能更专注地认识事物
和操作物体，更有效地控制和调节自己的行为）。
与此同时，幼儿的兴奋过程也比以前增长，表现在 睡眠时间逐渐减少，清醒时间不断延长。 幼儿期的兴奋和抑制过程仍不平衡，兴奋强于抑制.
3、机能快乐说
彪勒提出来的内 容如下：
儿童在游戏中可以 感受到身心的愉悦， 儿童不知疲倦地游 戏只是为了追求身
心的快乐。
发展心理学—第五章
轴突。
髓鞘
神经纤维
轴突
发展心理学—第五章
（三）脑电波的变化
• 脑电频率是脑发育过程的又一重要参数。
• 儿童大脑是随年龄的增长而发展的，而且这一 过程是不可逆的。
• 儿童大脑各区成熟的程序是：枕叶→颞叶→顶 叶→额叶。
•脑电波的研究还表明，个体在4--20岁之间，大脑 的发展存在两个加速期，第一次加速期就是在5--6 岁。
发展心理学—第五章
2、精力过剩说
德国思想家席勒（J.C.F.Schiller）、英国社会学家、心 理学家斯宾赛（H.Spencer）提出的，内容如下： （1）儿童体内存有大量的精力和能量，又没有其他途径来 发放这些能量，只有把游戏当成发泄能量的一种方式，儿童 可以在游戏中消耗体内多余的能量。 （2）剩余精力越多，游戏就愈多。 （3）低等动物的精力基本上都用于维持它们的生命了，剩 余的精力较少，所以相对于高级动物来说，低级动物没有游 戏或少有游戏。
发展心理学—第五章
二、幼儿心理发展条件
1、幼儿生理发展为心理发展的物质条件； 2、生活环境和教育环境的变化。
幼儿地位的变化：
由活动客体转向系而形成了儿童自 己的世界； 主导活动形式的变化：由摆弄物体转向游戏。
发展心理学—第五章
三、幼儿心理的一般特点
发展心理学—第五章
第三节 幼儿的游戏
游戏 是幼 儿的 主导 活动
发展心理学—第五章
主要内容
游戏理论（游戏的实质） 游戏的类型 游戏的作用
发展心理学—第五章
一、游戏的理论
（一）早期的传统理论 霍尔(Hall)的“复演说” 席勒-斯宾塞(Schiller-Spencer)的“精力过剩说” 彪勒的“机能快乐说” 格罗斯(Gross)的“生活准备说” 拉扎鲁斯-帕特瑞克(Lazarus-Ppatric)的“娱乐放松说” 博伊千介克(Buytenclijk)的“成熟说”
发展心理学—第五章
第五章 幼儿心理的发展
幼儿期的年龄阶段和一般 特点 幼儿大脑的发展 幼儿的游戏 幼儿言语的发展 幼儿认知的发展 幼儿个性和社会性的发展
发展心理学—第五章
参考书目与推荐阅读材料
1、朱智贤．儿童心理学． 北京：人民教育出版社，1994年．
2、林崇德．发展心理学． 杭州：浙江教育出版社，2002年．
第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特点 年龄阶段 幼儿心理发展的条件 幼儿的一般特点
发展心理学—第五章
第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特点
一、年龄阶段
1、 幼儿期：是指儿童3岁 到6、7岁这一时期，又被称 之为学前期。 2、在教育体系中的性质： 保育教育。 防 止 两 种 倾 向 ： 保 育 化 和 小学化
3、刘金华．儿童发展心理学（修订版）． 上海：华东师范大学出版社，1997年．
4、朱莉娅.贝里曼等著．陈萍,王茜译． 发展心理学与你．北京大学出版社，2000年．
5、高月梅,张泓.幼儿心理学. 杭州：浙江教育出版社，1993年.
6、陈帼眉.学前心理学. 北京：人民教育出版社，1999年。
发展心理学—第五章
（一）脑重量继续增加
出生390克（25%） ， 1岁900克， 3岁990-1011克（75%）， 6岁( 1280 )克，是成人的90%，基本上 已经接近于成人的脑重量。
发展心理学—第五章
（二）大脑皮层结构日趋复杂化
幼儿的神经纤维继续增长； 神经纤维基本髓鞘化；
髓鞘是神经纤维的绝缘体，没有它，神经传导会互相 干扰。例如，婴儿的髓鞘发育不完善，发烧时很容易 引起全身抽搐。
脑细胞跟着身体的成长，会伸展出许多突触、神经纤 维长出髓鞘，这叫做髓鞘化。
额叶表面积的增长率继2岁左右的增长高峰后，在 5-7岁时又有明显加快，此后维持在一稳定水平。
发展心理学—第五章
神经元的构造
树突
神经元像小树，分 枝状的树冠部分叫 树突，树干和树根 部分叫轴突。
接收信息靠树突，
传递和输出信息靠
第五章 幼儿心理的发展
发展心理学—第五章
【学习目的】 通过本部分的学习，在了解幼儿生理尤其是神 经系统发展情况的基础上，掌握作为幼儿期主 导活动的游戏的发展特征，了解幼儿言语能力 的发展和记忆、思维等认知能力的发展规律， 认识幼儿期个性的初步形成和社会性的进一步 发展。 【学习重难点】 游戏对幼儿心理发展的重要意义；口头表达能 力的发展；皮亚杰有关前运算思维发展的观点； 自我意识的发展；儿童社会行为的发展对儿童 发展的重要性及研究现状
发展心理学—第五章
一、游戏的理论
（二）当代的游戏理论 精神分析理论 认知动力说 学习理论
发展心理学—第五章
1、复演说
美国心理学家霍尔（S.Hall）在20世纪初提出的，内容如 下： （1）不同年龄阶段的儿童以不同的形式复演人类祖先的活 动，重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。 （2）游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重 演，人类祖先在生活中的一些基本活动，如追赶动物、制 造工具、采集果实等，与儿童的一些游戏形式有相似之处。 （3）认为人类的文化经验可以遗传，游戏中的所有态度和 动作都是遗传下来的，如儿童爬树，是重复类人猿在树上 的活动；儿童玩搭房子，则是重复原始人盖房子的活动等。
1、游戏是这个时期的主要活动形式； 2、幼儿的心理过程带有明显的形象性和 不随意性，但抽象性和随意性也开始发 展起来； 3、幼儿开始形成最初的个性倾向，自我 意识进一步发展。
发展心理学—第五章
第二节 幼儿大脑的发展
脑和神经系统的发展为儿童心理的发 展提供了自然物质基础。
发展心理学—第五章
一、大脑结构的发展
发展心理学—第五章
二、皮质抑制机能的蓬勃发展
幼儿大脑机能的发展，主要表现在大脑皮质的抑制 机能上。（由这种抑制机能的不断发展，儿童能更专注地认识事物
和操作物体，更有效地控制和调节自己的行为）。
与此同时，幼儿的兴奋过程也比以前增长，表现在 睡眠时间逐渐减少，清醒时间不断延长。 幼儿期的兴奋和抑制过程仍不平衡，兴奋强于抑制.